제4장. 초중등 학교 과학교육의 장단기 진흥방안 ................................ 244

4.1 과학교육 진흥의 목표와 방침 ............................................... 244

1. 한국 학교 교육의 전망과 과학교과 .................................. 244

2. 초중등 과학교육의 기대역할과 잠재력 ............................. 246

3. 초중등 과학교육 진흥의 총괄 목표 ................................... 248

4. 초중등 과학교육 진흥의 기본 방침 ................................... 249

5. 초중등 과학교육 진흥의 과제 ........................................... 250

4.2 초중등 과학교육 진흥과제의 추진방안 .................................. 262

1. 초중등 과학교육과정과 평가 및 국가규정 개선 ............... 262

2. 초중등 과학교사의 자질 향상과 근무조건 개선 ............... 277

3. 과학 학습집단 조직의 개편과 소집단화 ........................... 287

4. 초중등 과학실험 여건 완비 .............................................. 296

5. 초중등 과학교육 자료의 풍부화 ....................................... 310

6. 과학교육 연구개발과 국제활동 체제 확립 ........................ 318

7. 과학교육 인력 양성의 질적 관리 ...................................... 329

8. 과학교육 행재정과 장학편수의 전문화 ............................. 341

9. 과학교육의 풍토 조성 ....................................................... 350

4.3 초중등 과학교육 진흥의 투자 규모와 재원 확보 ................... 363

1. 투자 사업의 규모 .............................................................. 363

2. 투자 사업을 위한 재원 확보 ............................................. 364

4.4 과학교육 진흥 활동의 실제 .................................................... 365

1. 과학교육 진흥의 환경조성 ................................................. 365

2. 진흥 사업의 체제 ............................................................... 365

3. 진흥 사업의 운영 ............................................................... 367

4.5 과학교육의 점검체제 .............................................................. 368

1. 과학 학습성취의 점검 ....................................................... 370

2. 과학 학습지도와 여건의 점검 ........................................... 370

3. 과학교육 지원체제와 진흥사업의 점검 ............................. 370

제4장. 초중등 과학교육의 장단기 진흥방안

급변하는 한국 사회에 있어서 미레에 과학교육의 위치는 더욱 중요하게 될 것이다.

초중등 과학교육의 거시적 실태조사와 국제적 비교분석을 바탕으로 미래사회에 있어서의 과학교육의 기대 역할을 고찰하고 그에 부응하는 2000년대까지의 초중등 과학교육 장단기 진흥방안을 수립한다.

4.1 과학교육 진흥의 목표와 방침

바람직한 초중등 과학교육의 진흥 계획을 위하여 학교 교육의 이념과 잠재력을 상기하고 21세기의 국가 모습을 상정해 보며 이상적인 미래 지향적 초중등 과학교육의 기대역할을 제시한다.

1. 한국 학교 교육의 전망과 과학교과

2000년대의 과학기술은 컴퓨터, 유전공학, 신소재 등의 첨단기술 산업이 양에서 질로, 하드웨어형에서 소프트웨어형으로, 획일에서 다양화로 변화할 것이고 과학기술이 주도하는 정보화 사회, 후기 산업 사회, 또는 두뇌 산업 사회로서, 변혁이 가속화되며 파급 영역이 넓어지고 변화 양상이 복잡해 질 것이다 (K2). 따라서 과학기술 인력 경쟁 사회로 전환될 것으로 전국민의 과학적 소양 함양과 고도의 창의적 과학자 및 첨단 기술인 양성에 막대한 투자가 예상된다 (K22, K24, K60).

2000년대의 한국은 과학기술에 있어서 정보 산업 기술, 신제품 기술, 기술 요소 기술, 에너지 자원 기술, 공공 복지 기술, 대형 복합 기술, 기초 연구 등 7대 계열에 중점 투자할 것이다. 그리하여 합리적이고 창의적인 국민생활의 정착과 과학기술 발전에 터한 산업사회 건설로 민주복지 국가로 성장하여 세계 과학기술 10위권 선진국으로, 그리고 제15위권 무역국으로 도약할 것이다 (K2).

2000년대의 한국 학교 교육은 유치원, 국민학교, 중학교 까지의 10년간 의무교육이 실현되며 대규모 학교와 과밀 학급이 없는 교육 환경이 조성되고 점차 능력별 개별교육이 강화되고 특수분야의 영재교육 제도가 정착될 것이다. 학교 내외의 과학교육에 관한 연구가 활발해지고 지원체제가 강화되어 과학교육 세계 10위권 이내의 우수 국가로 성장할 것이 기대된다 (K60).

과학기술과 관련하여 생활 환경의 변화가 가속되고 있다. 따라서 과학기술 문명의 보편화로 전국민의 과학적 생활화 기반 조성이 필요하고 과학적 지식 및 가치 인식의 필요성이 증대하며 다양한 정보제공과 이를 수용하는 능력 개발이 요구된다.

한편, 과학기술계 대학의 수요와 수준의 변화가 심해지고 있다. 대학의 과학기술계 학과의 증설과 학생 정원의 증가, 또 그에 따른 과학기술계 학과 지망 학생수의 증가와 더불어 첨단과학기술 발전 기반 조성을 위한 대학 교육의 질적 향상이 요청된다. 또한, 과학기술과 밀접해진 모든 직업 세계의 변화가 극심해지고 있다. 직업의 세분화 및 전문화에 따른 고급인력의 수요가 증대하고 사회의 이공계 전문 인력 우대 풍토가 조성되어 기업체의 연구소 설립 및 연구 인력 확보를 위한 노력이 증대하여 첨단 과학기술 개발에 따른 창의적 능력의 전문 인력 수요가 급증하고 있다.

무엇보다도 대학의 과학기술 전문교육 기반조성이 우선적으로 필요하며, 고등학교 자연과정 학생에 대한 과학교육 강화로부터 고등학교, 중학교, 국민학교

과학교육이 단계별로 강화되어야 하며 컴퓨터 교육의 강화도 절실하다.

2. 초중등 과학교육의 기대역할과 잠재력

우리나라의 교육 이념과 목적은 교육법 제1조에 다음과 같이 제시하고 있다. “교육은 홍익 인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 완성하고 자주적 생활 능력과 공민으로서의 자질을 구유하게 하여 민주 국가 발전에 봉사하며 인류 공영의 이상 실현에 기여함을 목적으로 한다.”

한편 국민교육헌장에서 교육의 지표를 다음과 같이 제시하고 있다.

첫째, 개인 생활로서는 창조의 힘과 개척의 정신

둘째, 사회 생활로서는 협동 정신

셋째, 국가 생활로서는 국민 정신

위의 세가지 정신을 육성하여 새 역사 창조를 교육의 지표로 삼고 있다. 이를 실제적이고, 구체적으로 제시한 것은 역대 문교부 장관들의 교육 이념에서 찾아 볼 수 있다.

해방 후 26대에 걸쳐 문교부 장관들의 교육 이념으로는 반공, 민족주의, 과학기술 교육, 민주주의, 문화창조, 정신개조, 기타로 대별될 수 있다. 여기서 과학기술 교육의 강화는 빈곤 타파, 직업 기술 교육 강화 등으로부터 생산하는 교육, 전국민의 과학화, 산학 협동 체제 확립 등 그 표현은 다르나 조국 근대화와 상통하는 것이었다.

교육법 제1조에서 제시한 국가 발전에 봉사하며 인류 공영의 이상 실현에 기여하는 홍익인간이나 국민교육헌장에서 제시한 창조의 힘, 개척 정신, 협동 정신, 국민 정신, 새 역사 창조 등은 과학교육의 이념과 그 맥락을 같이 하고 있다.

국가적인 학교 과학교육의 이념 진술은 없지만, 과학교육을 통한 궁극적인 지향 목표를 인류 문화의 창달에 두고 예시한 것은 있다 (K47).

학교의 과학교육을 통하여 과학의 생활화로 일상 생활을 개선하며, 과학의

방법과 과학적인 태도로 직장화를 도모하여 직장을 개선하고, 과학력에 있는 유능한 과학기술 인력을 양성하여 과학기술을 개발하게 하여 산업을 부흥 시키며, 창의력 있는 과학자들의 과학 연구를 통하여 학술을 진흥시킨다.

즉 과학교육을 통한 생활 향상, 직장 개선, 산업 부흥은 곧 국가 사회를 발전시킬 수 있는 길이며 과학발전은 인류 문화 창달의 이념 실현을 구현할 수 있는 방법으로 보고 있다. 과학교육 지향 모형을 간략히 도식화해보면 그림 4-1과 같다.

<그림 4-1> 과학교육의 이념 모형

한편 초중등 과학교육의 잠재력을 묵과할 수 없다. 과학기술 발전의 필요성 인식, 과학기술 인력 우대 풍토 조성, 그리고 과학기술계 학과 지망 학생수의 증가 등 과학과 과학교육의 중요성에 대한 인식이 증대하고 있는 것은 과학교육 발전의 가능성을 시사한다고 하겠다. 또한 기초 과학교육 진흥을 위한 통치자의 확고한 신념, 기초 과학교육 진흥을 위한 정책의지와 정책과제화, 그리고 과학교사, 과학교육학 교수, 과학교육 행정가의 기초 과학교육 진흥을 위한 의지와 노력이 강화되고 있다.

무엇보다도 우리 국민의 우수한 지적 능력과 미래지향적 가치과, 강인한 인

내심과 굳은 의지, 그리고 높은 교육열과 취학율 등 한국인의 탁월한 자질과 교육 중시의 문화적 전통이 발전의 잠재력이라 하겠다.

3. 초중등 과학교육 진흥의 총괄 목표

전 국민의 과학 소양과 국가 목표인 과학기술 영역에서 세계10위권 달성의 기반 조성을 위하여 초중등 과학교육 여건을 2000년대 까지는 선진국 수준으로 제고하고 세계에서 가장 우수한 초중등 과학교육을 수행해야 한다.

초중등 과학교육 전체의 질적 향상을 도모하면서 우수한 잠재적 과학기술 인력의 조기 발굴과 적절한 강화방안을 효과적으로 최단기간에 수행해야 한다.

초중등 과학교육의 진흥은 “초중등 과학교육의 지향모형”에 준하여, 기본적으로는 학생의 바람직한 과학 소양의 행동 변화를 겨냥하는 것으로 원천적 달성 목표는 다음과 같다.

• 자연의 사물과 현상에 대해 풍부한 경험을 갖게 한다.

• 과학에 대한 지적 흥미를 증진시킨다.

• 탐구사고력, 특별히 과학적 창의력을 향상시킨다.

• 과학의 중요 개념, 특히 물리의 기본개념 이해와 적용력을 키운다.

• 과학의 본성에 대한 올바른 인식과 과학의 사회성에 대한 긍정적

태도를 함양한다.

• 과학 우수 학생의 개별 학습 교육 기회를 확대한다.

이러한 원천적 목표를 달성시키기 위하여 초중등 과학학습지도와 여건조성의 요인적 수단 목표는 다음과 같다.

• 과학교육과정을 계속 개선하여 현대화하고 최적화 한다.

• 과학학습지도와 평가 방법을 개선하고, 우리에게 가장 적합한 고유체

제를 탐색한다.

• 학생들이 바람직한 과학 학습 방법을 체득하고 습관화 하도록 한다.

• 과학교사의 자질과 교육 조건을 향상 시키며 사기를 함양한다.

• 과학 실험실 확충 및 과학 실험반 학생수를 30명 이하로 감축하

는 등 실험여건을 완비한다.

• 풍부한 과학교육 기자재, 시청각 교육 자료 및 컴퓨터 보조 자료를

개발 보급한다.

과학학습 지도의 향상을 위한 학교 현장의 지도방법과 여건 개선은 지원체

제에 의하므로 결국 진흥 사업의 출발점이 될 근저적 지원 목표는 다음과 같다.

• 과학교육 진흥법 등 관계 법규와 제도를 개정하고 강력히 시행한다.

• 과학교육 연구 개발 체제를 확립하고 활성화 한다.

• 바람직한 과학교육 인력을 충분히 양성하고 합리적으로 임용한다.

• 과학교육 행재정 및 장학 편수 업무 체제를 확립하고 전문화 한다.

• 과학교육 정상화를 도모할 입시제도의 개혁을 즉각적으로 단행한다.

• 학교 밖 과학교육의 환경 조성을 적극적으로 추진한다.

• 과학교육 진흥사업을 위한 대규모 재정투자를 획기적으로 단행한다.

• 과학교육 점검체제를 확립한다.

4. 초중등 과학교육 진흥의 기본방침

현재까지 과학교육에 지원해 오던 사업을 평가하여 선별적으로 지원하며, 입시 제도와 같이 긴급한 과제, 연구개발 및 과학교육 인력양성과 같은 장기에 걸쳐 지원해야 할 중요 과제, 그리고 비교적 적은 인력과 재정 투자로 큰 효과를 기대하는 과제로 나누어 지원한다.

그러나 특별히 선진국 수준의 과학교육 여건을 위한 대규모 투자는 과학교

육 지원체제와 고등학교, 중학교, 국민학교 순으로 집중 투자한다.

집중 투자 시에는 과학교육 여건 필수 요인의 포괄적 지원과 연계적 최적화로 과학지도 현장의 실질적인 개선으로 질적 향상을 도모한다. 포괄적 지원이란 어느 대상의 발전적인 과학교육을 위해서는 필수 조건을 하나라도 빠드리거나 서로 관련지우지 못하면 소기의 목표를 달성할 수 없음을 뜻한다. 연계적 최적화란 과학교육의 중요 요인을 갖춰 지원한다고 해도 어느 특수 요인만 필요없이 강화하거나 약화하는 것을 지양해야 함을 뜻한다.

5. 초중등 과학교육 진흥의 과제

초중등 과학교육의 이론적 지향모형과 실태분석 및 국제비교를 바탕으로 다음과 같이 9가지의 초중등 과학교육 진흥과제를 제의한다.

과제1. 초중등 과학교육과정과 평가 및 국가규정 개선

과제2. 초중등 과학교사의 자질 향상과 근무조건 개선

과제3. 과학학습 집단 조직의 개편과 소집단화

과제4. 초중등 과학실험 여건 완비

과제5. 초중등 과학교육 자료의 풍부화

과제6. 과학교육 연구개발과 국제활동 체제 확립

과제7. 과학교육 인력의 양성과 질적관리

과제8. 과학교육 행재정과 장학편수의 전문화

과제9. 과학교육 풍토 조성

각 과제는 다시 3-4개의 하위 과제를 포함한다.

1) 초중등 과학교육과정과 평가 등 관계 법규 및 제도의 개선

초중등 과학교육의 가장 근원이 되는 국가적 지향의 교육과정 개선은 미래

지향적이며 전문적인 과업인 동시에 거국적 규정이므로 중요한 진흥과제이다.

한편, 실제 중등 과학교육에 가장 심각하게 영향을 끼치는 것은 입시제도와 평가 방법이므로 이에 대한 혁신적 조치는 무엇보다도 긴급한 과제이다. 과학교육 관계 법규와 제도의 진흥과제를 다음과 같이 3가지로 나눈다.

하위과제 1-1. 초중등 과학교육과정의 개선

우리나라에서는 문교부에서 제정한 교육과정이 전국에 걸쳐 획일적으로 적용되므로 과학교육과정이 과학교육에서 차지하는 비중은 매우 크다. 더구나 과학의 학문적 성격은 시대적 변화에 따라 내용이 수정되어져야 하는 시사성이 강하다. 따라서 과학 내용의 변화에 따라 단기적인 과학교육과정을 적시에 개선해야 하며 장기적으로 초중등 과하교유과정 개선이 필요하며 전체 교육과정 속에서 과학교육과정이 적절히 위치를 확보하도록 합리적인 개선 절차와 이에 대한 체계적인 연구 및 지원을 위한 투자가 병행되어야 한다.

하위과제 1-2. 과학교육 정상화를 위한 입시제도 개편

지금까지 연구된 바에 의하면 우리나라의 과학교육에 가장 영향을 주는 요인 중의 하나가 입시제도 이었다. 따라서 대학 입시제도의 개선없이 중등과학교육 정상화를 이루기 어려운 것이 현실이다. 우선은 대학 입시제도 속에서 과학과목에 대한 위치 확립과 평가의 혁신적인 변화가 있어야 한다. 장기적으로는 고교 입시를 포함한 대학의 입시제도 전반에 대한 평가의 연구와 현재와 같은 단편적인 지식의 습득 평가에서 벗어나 과학교육의 이념에 준한 평가가 이루어질 수 있도록 과학교육자들의 평가 능력 향상을 위한 연구 노력이 필요하다.

하위과제 1-3. 과학교육 관계 법규와 제도의 개선

현재와 같은 행정부 중심의 교육체제에서는 과학교육 관계 법규와 제도가

과학교육에 미치는 영향이 크다. 따라서 오래전에 제정된 과학교육 진흥법을 개정해야 하며 바람직한 과학교육을 위한 행․재정 및 장학편에 대한 연구와 필요하며 직제개편도 따라야 한다. 그리고 과학교육 관계 법규와 제도는 시의에 맞게 적절히 개선되어야 한다.

2) 초중등 과학교사의 자질 향상과 근무조건 개선

과학교육의 성패는 과학교사의 자질과 성실성에 달려 있다. 무엇보다도 자질이 우수한 과학교사는 주기적으로 연수가 필요하며, 현재와 같은 과밀 학습 규모에서 실험실습을 실시하기 위해서는 교사의 잡무 경감 등 과학교사의 근무 조건의 개선이 절실하다. 우수 과학교사는 우수 과학자와 같이 국가의 보배로 간주하고 특별 대우를 해야 한다.

하위과제 2-1. 과학교사 임용배치와 업무시간 조정 사업

과학교사들은 특히 전문성이 강조되는 직책이다. 그들이 전문성을 인정받고 그들의 전문성을 추구하도록 지원하기 위하여, 상치과목 교사를 제거하고 수업부담을 20시간 이하로 조치해야 하며 과학교사들이 과학을 지도 하는데만 전념할 수 있도록 지원해야 하고 보다 더 전문성을 제고하기 위하여 과학교사 수습제를 도입해야 한다.

하위과제 2-2. 초등학교 교사의 과학교과 전담제 실시

국민학교에 있어서 전교과 담당제를 실시하는 현재와 같은 제도로서는 특히 고학년의 경우 원활한 과학지도를 수행하기가 어려운 실정이다.

따라서 대학에서 과학교육을 전공한 교사들로 하여금 과학전담제를 실시하여 과학교과 지도에 전념할 수 있도록 해야 한다.

하위과제 2-3. 모든 과학교사 계속교육

과학지식의 양적 증가와 질적 향상은 다른 어느 교과보다 급격하다. 따라서 국민학교 교사들은 자연과 재교육을, 과학교사들은 과학교사 재교육을 요한다. 이를 위하여 기존의 60시간 연수과정을 우선 개선해야 하고 과학교사의 자질향상을 위하여 대학원에 진학할 것을 종용하며 진학한 교사들에게는 적절한 보상이 주어지도록 해야 한다. 이와 병행하여 장기적인 계획 수립을 통하여 과학교사에 대한 각종 특별 연구교육에 절절한 보상을 주며 실시하며, 교육현장에서 계속 연구를 하여 연구한 결과를 발표 하고 각종 정보를 얻을 수 있는 교육 전문지 “초등과학교육”과 “중등과학교육”을 발간한다.

하위과제 2-4. 과학 우수 교사 포상과 특별 대우

과학교사의 자질 향상을 위하여 과학교육 관련 인사와 우수한 과학교사들의 해외 연구 기회를 확대하고 우수 과학교사에 대해서는 특별 연구비를 지급하고 과학교사를 연구직으로 하는 풍토를 조성한다. 또한 우수 과학교사에게는 포상하여 사기를 앙양시킨다.

3) 초중등 과학학습 집단의 조직 개편과 소집단화

초중등 과학교육은 모든 국민을 대상으로 하는 동시에 잠재적 과학기술인력의 양성을 포함하므로 입학생의 선발보다 우선 지도 학급의 인원수, 학급의 우열반 편성, 학교체제 등이 관계된다.

과학지도를 위해서는, 특별히 과학실험 지도 학급 인원수는 감축되어야 하며, 과학 특수아는 특별 지도를 받을 수 있게 편성되어야 한다.

일시적으로 모든 학교의 학생을 소집단화 할 수 없는 상황에서 과학 고등학교가 시도될 수 있겠으나 장기적으로는 많은 학교를 과학의 어떤 특성학교로 발전시킬 수 있어야 한다.

하위과제 3-1. 과학반 학생수 감소

과학 수업은 실험을 수반하며 실험은 소집단으로 지도되어야 한다. 과학 실험은 항상 안전사고의 위험을 내포하고 있으며 학생 혼자서 수행하기 어렵다. 현재와 같은 다인수 학급으로는 각종 안전사고의 위험이 따르고 효과적 실험지도가 어렵다. 따라서 우선은 과학 실험수업만을 위해서라도 기존의 학급을 나누어 실험반을 편성하고 실험반이라도 학생수를 36명 이하로 줄이며 장기적으로는 과학반 학생수를 24명 이하로 줄여 개별 학습과 학생과 교사 사이의 대화시간을 늘리고 안전사고의 위험도 줄여야 한다. 이를 위해서는 부족한 인력을 보충하던가, 강사를 채용하는 등의 방안을 마련해야 한다.

하위과제 3-2. 과학 우수아 및 지진아 특별반 편성

최조의 과학 학력 국제비교연구에 의하면 우리나라 학생들은 학력이 높은 학생이 외국에 비하여 상대적으로 적은 것으로 나타났다. 이 결과는 과학우수아에 대한 지도가 부실한 것으로 볼 수 있다. 따라서 단기적으로는 중등학교 과학과 관련된 특별 활동을 활성화하고 장기적으로는 각급 학교의 과학 우수아에 대한 지도 체제를 확립하고 지도 후 이들의 진로를 안내해야 한다.

하위과제 3-3. 과학 특성 학교 체제

과학교육의 활성화를 위해 지역별로 과학 특성학교를 지정하여 시범학교로 운영하고 장기적으로 과학 특성학교 체제를 마련해야 하며 이를 위한 지원체제를 확립해야 한다. 특히 과학고등학교를 위한 특별 지원이 요청된다.

4) 초중등 과학실험 여건 완비

비좁은 공간에서의 과학활동은 학생들의 탐구의욕을 감소시키고 교사와의 문답 기회를 줄이며 학생들의 안전에도 악 영향을 끼친다. 또한 다인수 실험

반은 어쩔 수 없는 통제와 구속을 학생들에게 강요한다.

현재의 실험실을 안전하고 유용하게 쓰이도록 보수함은 물론 새로 건립하고,

실험실습용 기자재, 소모품 등을 충분히 공급하여야 한다.

또한 학생들의 과학 실험은 일반 수업과는 달리 준비, 기구수리, 보고서 처리, 정리 등 많은 시간이 소요되므로 과학교사를 보조할 조교가 절실히 필요하다.

하위과제 4-1. 실험실 확보

여러 가지 악 조건으로 인하여 현재의 과학실험 수업이 이루어지고 있지 않으나 우선은 기존의 실험실 활용을 제고하고 점진적으로 과학수업의 특성에 비추어 독립된 과학실에서 과학수업을 실시할 것이 요구되며 실험실의 보수와 건립을 위한 재정적 지원체제의 마련이 요군된다.

하위과제 4-2. 실험기구와 실험지침서 확보

원활한 실험수업을 위하여 교과서 개발시에 질높은 실험 기자재의 연구 및 개발 체제가 이루어지도록 마련하고, 교사들의 어려움을 덜기 위하여 전문가에 의한 실험지침서의 개발과 보급을 해야 하며, 교육과정에 맞는 과학교구 기준을 마련하고 이에 따라 실험기구가 확보되어야 한다.

하위과제 4-3. 실험 조교 배치

과학교사의 과중한 업무량을 덜어주기 위하여 모든 실험실에 전문적 기능을 가진 조교를 배치해야 하며 이를 위하여 조교에 대한 보수를 현실화 하여야 한다. 이를 위해서 소규모 학교부터 조교를 의무적으로 배치해야 하며 이를 위한 국고지원이 따라야 한다.

하위과제 4-4. 실험실습비 지원

학교의 육성회비 뿐 아니라 국고지원으로 실험실습비는 충분히 확보되어야 한다. 현재 육성회비의 5% 이상을 실험실습에 사용하도록 하고 있으나 엄격히 시행되지 않으므로 이에 대한 조치가 요구되고, 앞으로는 10% 이상 기초 과학교육 실험실습을 위해 육성회비를 사용하게 해야 할 것이다.

5) 초중등 과학교육 자료의 풍부화

과학교육은 학습자의 능력별 개별학습이 바람직하다. 이 개별학습의 실현은 풍부한 인쇄, 시청각 및 CAI 자료의 활용으로 가능하고, 과학교사의 업무부담을 줄이기 위해서는 CMI를 보급할 필요가 있다.

인쇄, 시청각 및 컴퓨터 학습자료를 관계 연구기관이나 교사들에게 개발비를 주어 개발하고, 개발된 것은 경진대회 등을 거쳐 포상한 다음 상품화하여 보급한다.

하위과제 5-1 과학교육 인쇄 자료의 풍부화

과학교과서 제도를 개선하고 학생 능력에 맞는 질 높은 과학교육 인쇄 자료를 개발 보급하여 과학교육 인쇄 자료를 풍부하게 한다.

하위과제 5-2 과학교육 시청각 자료의 풍부화

우수한 과학교육 시청각 자료를 개발 보급하고 그 품질 관리를 위한 행정 체제를 마련한다.

하위과제 5-3 과학교육 컴퓨터 자료의 풍부화

과학교육용 컴퓨터와 소프트웨어 등 과학교육 컴퓨터 자료를 개발 보급하며 우수한 자료를 선정할 수 있는 질 인정제도를 마련하여 양호한 컴퓨터 자료

를 풍부히 한다.

6) 과학교육 연구개발과 국제활동 체제 확립

현재와 같이 산발적으로 시행되는 단편적 연구가 아니라 거국적인 연구체제의 확립과 국제적 교류 활동을 위해서는 상당한 규모의 예산과 국가적 차원의 지원이 있어야 한다.

우리나라의 과학교육 연구 개발 체제 확립을 위해서는 우선 이러한 체제의 핵심적 역할을 담당할 기관 육성과 기존 및 여러 지역의 연구개발 기관의 지원 및 국제 활동의 지원 사업이 수행될 필요가 있다.

우리나라의 과학교육 연구 개발 체제가 수립되면, 초중등 과학교육과정, 과학학습 지도와 평가 (특히 실험지도와 평가), 과학교육 자료 개발, 과학 실험실과  기자재 설계, 과학교육 인력 양성과 계속 교육, 과학교육 행재정과 장학편수, 과학교육 연구의 평가 등에 대한 연구 개발이 체계적이고 지속적으로 수행될 것이다.

하위과제 6-1. 과학교육 연구개발 중심 체제 확립

과학교육 연구가 산발적으로 이루어지고 있으며 그 연구 결과도 과학교육 관게자에게 공개되지 않는 경우가 많으므로 과학교육 연구 및 개발의 구심체 역할 기구를 중심으로 한 과학교육 연구개발 체제가 확립되어야 한다.

하위과제 6-2. 과학교육 국제활동 체제 확립

과학교육 연구 개발을 국제적 수준으로 끌어 올리기 위해서는 과학교육의 국제적 활동이 필요하다. 외국 과학교육 전문가의 초청 및 국내 과학교육 전문가의 국제회의 참가 등을 적극적으로 지원해야 한다.

하위과제 6-3. 과학교육 학회와 지역 과학교육 연구기관 지원

과학교육 학회를 지원하고 각 지역의 과학교육 연구기과을 지원하여 과학교육 전문가들 뿐만 아니라 현직 과학교사들도 연구 활동에 참여할 수 있도록 지원함으로써 전문적 연구가 과학교육 현장에 도입되도록 해야 한다.

7) 과학교육 인력 양성과 질적관리

과학교육의 성패는 과학교육을 담당하고 있는 과학교사의 질적 수준에 달려 있고, 유능한 과학교사의 양성을 좌우하는 것은 근원적으로 과학교사 야성을 담당하는 과학교육 고급 인력이 확보되어 잇는가에 달려 있다.

과학교육 인력은 다음과 같이 크게 3분야에 종사할 인력으로 분류할 수

있다.

고급인력: 교대 및 사대 과학교육학 교수, 과학교육 연구관과 장학관 등

특수인력: 과학교육 자료 개발자, 과학교육 행재정 및 장학편수 관계자 등

일반인력: 중고 과학교사, 국민학교 교사

한편 이상의 3개 분야에 종사할 인력 양성 기관을 보면 첫째 대학원의 과학교육학 박사과정, 둘째 교육 대학원의 과학교육학 석사과정, 셋째 초중등 과학교사 양성 기관을 들 수 있다.

하위과제 7-1. 과학교육학 박사과정 기관 지원

과학교육의 연구개발, 과학교사의 교육, 과학교육의 행․재정과 장학편수는 과학교육 고급 인력에 의해서 이루어져야 한다.

과학교육학 박사과정을 개설하고 있는 기관을 특별히 지원하여 우수한 과학교육 고급 인력양성을 도모해야 한다.

하위과제 7-2. 교육대학원 과학교육학 석사과정 개선

교육대학원 과학교육학 석사과정의 질적 향상을 도모하여 우수한 과학교육 특수 인력을 양성해야 한다. 이를 위해서는 교육대학에 교육대학원을 설립하고 석사과정을 개설하며, 교육대학원에 과학교육 전공 교수를 증원하고 과학교육 시설을 확충해야 한다. 또한 과학교사가 과학교육 연구에 몰두할 수 있도록 장학금을 지급해야 한다.

하위과제 7-3. 중등 과하교사 양성기관 혁신

중등 과학교사는 과학교육에 있어서 가장 중요한 요인 중의 하나라 할 수 있다. 현재의 과학교사 양성체제를 혁신하여 바람직한 과학교사를 양성하도록 해야 한다.

하위과제 7-4. 국민학교 교사 양성기간 진흥

현재의 국민학교 교사 양성체제하에서 과학 전담교사와 일반 교사의 과학교육 자질을 향상시킬 수 있도록 교육대학의 과학교육을 위한 제반 교육 여건을 개선한다.

8) 과학교육 행재정과 장학편수의 전문화

과학교육 연구 개발에 바탕을 둔 과학교육 정책을 효과적으로 구현하기 위해서는 유능한 과학교육 행정가와 충분한 과학교육 재정이 확보되어야 한다.

아울러 과학교육 장학과 편수를 맡아보고 있는 전문직의 전문성이 강화되어 일선 학교 과학교육에 실제적 도움을 줄 수 있어야 한다. 과학교육 재정의 확보를 위해 과학교육 기금을 설치 운영하고, 과학교육 관계 기업체를 육성하여 충실한 과학교육 지원체제 구축에 기여하게 해야 한다.

하위과제 8-1. 과학교육 전문직 확립

과학교육의 행재정과 장학편수는 전문적 과업이므로 과학교육 전문 인력을 사전에 연수하여 임용하여야 하며, 이들 전문인려에 대한 과학 저문직 소양연수를 실시하는 등의 자질 향상을 도모해야 한다.

하위과제 8-2. 과학교육 기금 조성

과학교육의 지속적인 지원을 위해서는 상당한 액수의 기금이 필요하다. 장기적으로 과학교육 재단을 설립하여 과학교육 기금 확보에 주도적 역할을 하도록 해야 한다. 이 재단은 과학교육 진흥 사업에 대한 재정적 지원은 물론 과학계와 과학교육계 사이의 교량적 역할을 해야 한다.

하위과제 8-3. 과학교육 관계 기업체 육성

원만한 과학 실험이 이루어지기 위해서는 양질의 실험 기자재가 원활히 공급되어야 한다. 그러나 현재로는 과학교육 실험 기자재 생산 업체의 영세성과 유통 구조의 난맥상 등으로 양질의 과학교육 실험 기자재의 생산 및 적기 공급이 어렵다. 양질의 과학교육 실험 기자재를 염가로 적기에 공급할 수 있도록 관계 기업체를 육성해야 한다.

9) 학교 밖 과학교육 환경조성

다인수 학급의 학교내 과학학습이 부진하므로 실제 자연 세계으 접촉, 과학관 활동, 대중 매체 등을 통한 과학교육은 점점 더 중요해질 것이다. 특별히 사람들이 찾아오게 하는 수동적 활동으로부터 사람들을 찾아가는 적극적 활동이 요청된다.

하위과제 9-1. 청소년 학교 밖 과학 활동 격려

학교내에 과학 학습만으로 과학교육 바람직하게 이루어질 수는 없으므로 실제 자연 세계와의 접촉, 과학관 활동, 대중 매체 등을 통한 과학활동이 과학교육에 포함되어야 한다. 이러한 활동의 중요성을 인식시키고 관리하는 전문기구가 필요하다.

하위과제 9-2. 사회의 과학교육 분위기 조성

학교 과학교육의 진흥과 전국민의 과학적 소양 제고는 문교부의 노력과 지원만으로는 이루어질 수 없다. 일반인, 특히 지도자들의 과학교육에 대한 인식과 적극적 지원 태도를 함양할 수 있는 방안을 국가적 차원에서 모색해야 한다. 한편 과학교육의 인접 및 외적 관련 분야 관계자들으 인식과 태도 변화를 도모한다.

하위과제 9-3. 가정의 과학교육 분위기 조성

과학에 바탕을 둔 합리적인 의식을 가지며 과학과 과학교육에 대한 중요성을 인식하도록 가정의 과학교육 격려 분위기를 조성한다.

4.2 초․중등 과학교육 진흥과제의 추진방안

초․중등 과학교육의 진흥과제를 다음과 같이 투자사업, 장기조치 및 단기조치로 추진한다.

투자사업

장단기를 불문하고 새로운 예산 또는 지금까지의 투자 규모보다 훨씬 많은 대규모 예산이 필요한 진흥 활동을 투자사업이라 한다.

장기조치

장기간에 걸쳐 수행할 진흥 활동을 장기조치라 한다. 장기조치 중에는 학급인원수 감소나 교사 증원과 같이 실제로 예산조치가 필요하지만 과학교육을 위한 특별사업 명목이 아니고 일반적인 교육비에서 지출될 것도 여기에 포함시켰다.

단기조치

즉각 또는 1-2년 내에 수행할 개선 내용으로, 특별 예산없이 또는 지금까지의 투자규모 보다 많지 않은 예산 범위내에서 수행할 수 있다고 판단되는 구체적 진흥방안으로, 즉각이라도 실천하기를 바라는 것이다.

1. 초중등 과학교육과정과 평가 및 국가 규정 개선

초중등 과학교육과정의 개선, 과학교육 정상화를 위한 입시제도의 혁신 및 과학교육 관계 법규와 제도 개선 과제를 포함한다.

하위과제 1-1. 초중등 과학교육과정의 개선

초중고등학교 과학교육과정은 장기간에 걸쳐 바람직한 방법으로 계속 연구 검토되어 개정되어야 하며, 과학교육 과정 연구기관을 설치하거나 연구기관을 특별 지정하여 장기적으로 연구하는 체제를 확립한다.

진흥목표

초중고등학교 과학교육과정을 계속 바람직하게 개선한다.

진흥방안 내용

투자사업 1/1 초중등  과학교육과정 계속 개선

장기조치 1/1 초중등  과학교육과정 개선 절차 안

투자사업 1/1. 초중등 과학교육과정 계속 개선 사업

취지

초중등 과학교육과정을 5-7년 주기로 계속 개선하되, 그 해당 년도에만 단기간에 걸쳐 조급히 개선할 것이 아니라 장기간에 걸쳐 계속 연구 개선하는 체제를 확립해야 한다.

목표

초중고등학교 과학교육과정은 매년 계속 연구하며 개선한다.

내용

1) 국민학교 자연교과 교육과정 연구개선

2) 중학교 과학교육과정 연구개선

3) 고등학교 과학교육과정 연구개선

일반계 고등학교, 실업계 고등학교, 과학 고등학교

방법

1) 초중고등학교 과학교육과정을 동시에 연계성있게 연구

2) 거국적인 연구단 조직 활용과 광범한 의견 수렴 및 철저한 심의

3) 기존 관계 기관 의뢰

투자계획

1) 연구비 8천만원/년*12년=9.6억원

2) 심의와 의견 수렴 2천만원/년*12년=2.4억원

구 분	1단계 (90-91)	2단계 (92-96)	3단계 (97-01)	계
연구비	160	400	400	960
심의비	40	100	100	240
계	200	500	500	1,200

초중등 과학교육과정 개선 사업        (단위: 100만원)

관계기관과 관련조치

문교부 장학편수실

장기조치 1/1. 초중등 과학교육과정 개선 절차안

1) 과학교육의 기본이념 또는 철학으로 부터 구체적 목표와 내용 및 지도와 평가에 대한 국가적 지향을 담은 거국적 과학교육과정은 그 존재 여부와 합당한 존재 방식으로부터 구체적 내용을 계속 연구 검토하고 개정하는 과정이어야 한다. 단절적으로 5-7년만에 단기간에 걸치 행정편이 위주의 기계적 개선은 지양되어야 한다.

2) 과학교육과정 연구 검토 과정은 계속 공개되어야 한다. 이런 공개논의 과정을 통해 보다 바람직하게 개선될 것이고 개정 후에 확산 효과도 클 것이다.

3) 전문적인 과학교육과정 연구기관을 설치하거나 연구기관을 특별 지정하여 행정부의 관계 부서나 어느 선택된 기관의 행정 직원이 아니라 전문적인 과학교육 고급인력 (예: 과학교육과정 전공학자, 과학교육학 교수, 과학교육학 박사학위 소지자) 이 국가적 과학교육과정 개정에 실질적으로 중심이 되어 개정하도록 해야 한다.

4) 형식적인 단기적 협의회나 심의회를 지양하고, 현직 과학교사와 행정 또는 장학 담당자도 물론이려니와 관련 학회를 통하여 광범한 의견을 장기간 수렴하는 과정을 거쳐야 한다.

5) 과학 관련 분야/과목 (기술, 수학 등)의 전문가와 교과과정에 대한 협조 체제를 갖추어 용어, 표기법, 교육내용, 수준 등을 종합적으로 일관성 있게 구성해야 한다.

하위과제 1-2. 과학교육 정상화를 위한 입시제도 혁신

현재 중등 과학교육에 가장 강력한 영향을 끼치는 입시제도와 평가방법은 즉각적으로 혁신되어야 한다.

그러나 이 과제는 단순히 제도상의 변경뿐 아니라 과학교육자들의 평가 실력 향상과 학부모를 비롯한 사회 전반의 이해와 협조가 필요하므로 철저한 연구조사와 장단기 계획 및 신념있는 국가적 조치가 요망된다.

입시제도와 평가방법의 혁신없이 중등 과학교육의 진흥을 위한 모든 사업과 조치는 거의 무의미하게 될런지도 모른다.

진흥목표

1) 과학교육이 정상화되고 계속 발전하도록 입시제도와 평가 방법을 혁신한다.

2) 과학교육자의 평가 실력을 연수 등을 통하여 높인다.

3) 입시에 관계된 과학교육의 문제를 학생, 교사, 행정자, 학부모 등 모든 사람이 이해하고 협조하도록 한다.

진흥방안 내용

투자사업 1/2 과학교육자 평가 실력 향상

장기조치 1/2 중등 과학교육 정상화를 위한 입시제도 혁신

단기조치 1/2/2 대학 입시제도와 학력고사 출제 및 과학과목 비중

단기조치 1/2/2 고등학교 입시제도와 과학과목 출제

투자사업 1/2. 과학교육자 평가 능력 향상 사업

취지

입시제도와 학력고사는 특히 중등 과학교육의 정상화를 저해하고 있으므로 모든 사업 중 최우선 사업의 하나로 수행해야 하지만 이를 위한 기초 사업으로 과학교육자들의 평가 능력을 향상하지 않으면 안된다.

목표

1) 입시제도와 학력고사에서 바람직하게 과학교육이 평가되는 여건을 마련

2) 과학교육자들의 입시제도에 대한 깊은 이해와 과학교육 평가 능력을 향상

3) 입시제도 자체와 과학교육에의 영향에 대한 사회적 인식 계몽

내용

1) 과학교육 평가 기초 연구

2) 과학교육 평가 자료 개발

3) 과학교육 평가 실험/시범학교 운영

4) 과학교사와 교사 교육자의 과학교육 평가 특별 연수

5) 새 평가체제 전국 실시

6) 과학학력 도달도 국제비교 연구 참여

7) 입시제도와 과학교육에 대한 사회 인식 계몽자료 개발 보급

방법

1) “입시제도와 과학교육 평가 연구단”을 조직하여 연구비를 지급하고 활동하게 함.

2) 평가 자료를 개발 보급

3) 평가에 대한 시범학교, 연구학교를 운영

4) 평가에 관한 특별 연수를 계획 실천

5) IEA 평가에 공동 참여

연구단의 인원 구성

각 시도 추천 전문가                    14명

평가원 과학교육 평가 전문가             5명

과학교육진흥단 위원                     5명

교대, 사대, 교원대, 자연대 교수          5명

문교부                                  5명

계                     34명

투자계획

1) 연구비  1억원/년*7년=7억원

2) 평가자료개발  2천만원*7건/년*7년=9.8억원

3) 평가 시범학교운영  1천만원*13개교/년*2년=2.6억원

4) 국내연수  50만원*200명/년*12년=12억원

5) 과학학력국제비교  5천만원/년*12년=6억원

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-2001)	계
1. 평가개선연구	200	500	-	700
2. 평가자료개발보급	280	700	-	980
3. 평가시범학교운영	260	-	-	260
4. 국내연수	200	500	500	1,200
5. 과학학력국제비교	100	250	250	600
계	1,040	1,950	750	3,740

과학교육자 평가 능력 향상 사업      (단위: 100만원)

관계기관 및 관련조치

문교부 과학교육국, 편수실, 중앙교육평가원

장기조치 1/2. 중등 과학교육 정상화를 위한 입시제도의 혁신

대학 입시는 지속적인 연구가 있어야 하지만, 일단 표 4-1과 같은 한가지 장기적 구체안을 제의한다.

구 분	국 가 고 시	내 신 성 적	본 고 사
명 칭	대학 입학 자격 기본 학력 고사	고등학교 학업 평정	계열별 본고사
기 능	표준 수학 능력 판정	고등학교 교육 정상화	계열 특성 제고
	국어 Ⅰ (한문 Ⅰ 포함) 수학 Ⅰ 영어	학 력 적 성 출 결 특별활동 품 성	대학이 제시하는 소계열별로 2-3과목 선지정 예) 과학기술계 대학 물리, 화학 등
사정기준

<표 4-1> 대학 입시제도 개선안

1) 대학입학자격 기본학력 고사

현재 시행하고 있는 대학 입학 학력고사의 문제점을 보완한 것으로 그 골격은 다음과 같다.

(1) 기본학력을 국어 표현 능력, 수리논리, 기본 외국어 표현 능력으로 보고 국어, 영어, 수학의 Ⅰ에 해당하는 과목으로 선정한다.

(2) 주관은 당분간 중앙교육평가원에서 담당하되 장차는 대학이 담당한다.

(3) 평가 형식은 당분간 객관식으로 하고 장차 다양한 문항 형식을 개발 적용한다.

(4) 과목당 100점 만점으로 평가하고 고사시간은 교과목당 100분으로 한다.

(5) 지역별, 계열별 합격선을 정하여 모집저원의 250%정도에 해당하는 수험생에게 자격을 부여한다.

(6) 각 대학은 사정총점의 30% 범위 내에서 국어, 수학, 영어의 득점에 가중치를 주어 재조정한다.

2) 고등학교 합업 평정 (내신성적)

고등학교 평준화는 고등학교 교육의 정상화를 위하여도 필요하거니와 대학에서 수학할 적격자도 고등학교 교육을 정상적으로 받은 사람 중에서 선발되어야 하기 때문에 중요하다. 다만, 고등학교의 평준화는 현실적으로 취약점이 있지만, 도시 집중 현상을 막고 지방 학생에 대한 약간의 혜택이 주어져도 무방하다는 입장에서 시행 할만하다.

고등학교 학업 평정의 골격은 다음과 같다.

(1) 학업평정 항목은 학력, 적성검사, 출결, 특별활동, 품성으로 한다.

(2) 학력은 정상적인 교육과정 운영에 의한 다양한 평가로 이수단위수를 기준하여 500점 만점으로 환산한다.

(3) 적성은 적성 검사지를 개발하여 검사하며 소점으로 기재한다.

(4) 특별활동 상황은 환산점으로 평가하고 담당교사의 의견을 기재한다.

(5) 품성은 행동발달상황, 성품, 봉사활동, 특기 등을 종합한 담임 교사의 추천서로 한다.

(6) 이상의 항목을 학업평정표에 기록하되 주관적인 항목을 점진적으로 반영하며 대학이 선별하여 사정총점 50% 범위내에서 조정한다.

(7) 항목별 기준 (대학이 정한) 이상에 해당하는 학생에게 특별 전형을 권장한다.

3) 계열별 본고사

계열별 본고사는 대학의 특성화와 학과별 지정 교과와의 연계를 위하여 필요하다.

계열별 본고사의 골격은 다음과 같다.

(1) 대학별로 중계열 또는 소계열로 학과를 분류하고 2-3교과목의 본고사 과목을 지정한다.

(2) 본고사의 형식은 논문, 주관식 평가, 실험실습능력, 태도검사, 구술시험 등 객관식의 맹점을 보완하는 형태로 실시한다.

(3) 본고사의 시험기간은 수험생 1인당 4시간 이상으로 한다.

(4) 본고사의 배점은 200점 만점으로 하며 사정총점의 20% 범위내에서 대학이 조정한다.

(5) 본고사에서 과학평가는 실험 활동을 포함한 탐구능력 평가에 주안점을 둔다.

단기조치 1/2/1 대학 입시제도와 과학과목 평가 혁신

1) 객관식, 단답형 뿐 아니라 주관식 해결 문제도 출제한다.

2) 면접 점수제 등을 통한 실험능력 평가를 실시한다.

3) 전체적으로 과학과목 비중을 교육과정 단위수 비의 100% 이상으로

높이고 과학기술계는 200%, 전공 (물리학과 지원자의 물리과목) 점수 300% 이상 가중치를 적용한다.

단기조치 1/2/2 고등학교 입시제도와 과학과목 평가 혁신

1) 연합고사에서 주관식 (단답형, 진술형) 의 비중을 10% 이상으로 한다.

2) 과학과목 문제는 과목 분야별 출제를 지향하고, 과학 전반에 걸친 상황을 부여하고 다양한 개념들을 통하여 이해하며 푸는 문제로 점차 전환하고 점차 실험평가를 실시한다 (예를 들어 생태계의 에너지 순환). 비율은 대략 5:1 정도로 한다.

3) 과학 고등학교에서는 과학 능력 측정을 위한 평가를 별도로 한다.

4) 과학 우수아의 과학고등학교 특별 전형제 (일반고 출신)를 도입한다.

하위과제 1. 3 과학교육 관계 법규와 제도의 개선

과학교육과정과 입시제도에 관계된 사항 이외에 과학교육과 관계된 제반 법규를 종합 통일하고 관계 제도를 조사하여 개선한다.

진흥목표

1) 초중등 과학교육의 발전을 위해 관계 법규와 제도를 종합 개정한다.

2) 문교부 과학교육 행재정, 장학편수 일체를 개편한다.

3) 과학교육 진흥법 개정시안을 제시한다.

진흥방안 내용

투자사업 1/3 과학교육 관계 법규와 제도 개선

장기조치 1/3 과학교육 행재정과 장학편수 직제개편

단기조치 1/3 “과학교육 진흥법” 개정

투자사업 1/3 과학교육 관계 법규와 제도 개선

취지

과학교육 진흥을 위한 일반 정책, 행정, 연구 등의 혼선과 분열을 방지하고 강력한 전문적 구심체 역할을 할 과학교육 지도체제가 절실히 요구된다. 즉 대통령 문교담당 비서관실, 정당정책실, 교육개혁심의회, 문교부, 교육개발원, 교육평가원 등 관계부서가 많으나 과학교육에 관한한 상호유대가 미약하여 과학교육의 전문적 지도력을 발휘할 수 있는 총괄 부서가 필요하다.

목표

1) 과학교육 관계 법규 조정

2) 과학교육 관계 제도의 개선

3) 점검체제 및 실제 조사 점검

4) 관계 부서간의 의견 조정

5) 장학편수 및 행재정 업무의 전문화 촉진

내용

문교부 산하에 “과학교육정책심의회”를 상설기구로 설치 운영

방법

과학교육 진흥법에 제시된 “과학교육정책심의회”를 상설기구로 운영, 자문위원 10-50명, 전문위원, 행정요원 5-8명으로 구성

투자계획

2억원/년*12년=24억원

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-2001)	계
과학교육심의회	400	1,000	1,000	2,400

과학교육 관계 법규와 제도 개선사업      (단위: 100만원)

관련조치

1) 문교부 과학교육국 및 장학편수실 등에 초중고 과학교육 고급인력 (전문가) 증원 배치

2) 시도 교위 과학기술과와 학생 과학관에 고급 과학교육 인력 증원 배치

3) 시군 교육 (구) 청에 “과학기술계” 신설과 적합한 과학기술 교육 인력 배치

4) 초중고 모든 학교에 과학주임제도 법제화 및 필수 배치

관계기관

문교부 과학교육국 과학교육과

장기조치 1/3 과학교육  행재정과 장학편수 직제 개편

1) 과학교육에 관계되는 행정, 재정, 장학, 편수등의 원활한 행정적 유대는 과학교육 진흥에 크게 중요하다. 새로운 직제 편성보다는 일차적으로 기존 직제간의 횡적 관계 강화가 중요하고 기존 직제는 분야, 기능별로 전문화 시켜야 한다.

2) 과학교육 관계 기존 직제의 업무.내용등을 종합적으로 구상, 계획, 평가하는 직제가 필요하지만 이것은 가능하면 행정적 부서나 이에 직접 통제를 받는 평가원 보다는 자유로운 대학의 과학교육연구소 등에서 실시한다.

단기조치 1/3. “과학교육진흥법” 개정

과학교육에 관계되는 법규를 통합하여 다음과 같이 과학교육진흥법과 시행령 개정을 개정한다.

1) 과학교육 진흥법 개정안

제  1조 (목적)

이법은 과학교육이 과학기술 입국을 도모하는 국가목표 달성에 필요한 과학 기술 인력을 양성하는 기초교육이며, 전국민의 과학 소양으로 과학적 지식, 과학적기능, 과학적태도 및 탐구사고력을 길러 과학기술 사회에 합리적으로 대처하고 국가발전에 공헌할 수 있는 국민을 양성하는 과학교육을 진흥함을 목적으로 한다.

제  2조 (정의)

이 법에서 과학교육이라 함은 국민학교, 중학교, 고등학교, 교대 및 사범대학과의 이에 준하는 학교의 자연, 산수, 과학, 수학을 말한다.

제  3조 (국가의 임무)

국가는 과학교육을 진흥시키기 위하여 이법과 기타 관계 법령이 정하는 바에따라 다음 각 호의 사항을 실천 감독하여야 한다.

① 과학교육 진흥방안과 점검체제의 확립

② 과학교육의 내용과 방법의 개선

③ 과학실험 교육의 강화방안

④ 과학교육에 과한 시설과 설비의 정비

⑤ 과학교육 전문가와 교사의 양성과 재교육

⑥ 실험실습비, 연구비, 장학금의 지급

⑦ 과학교육 연구의 활성화

⑧ 기타 과학교육에 관계되는 사항

제  4조 (과학교육 심의회)

① 과학교육에 관한 중요 정책을 심의하기 위하여 과학교육 심의회를 문교부장관 직속으로 둔다.

② 과학교육 심의회의 조직, 운영, 기타 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.

제  5조 (과학교육 진흥기금)

① 국가는 과학교육 진흥을 위한 기금을 조성하여야 한다.

② 과학교육 진흥기금은 정부출연금, 원조금, 기부금, 수익사업 이익금으로 충당하되 기금의 운영에 관한 사항은 대통령령으로 정한다.

제  6조 (과학교사의 우대)

과학교사는 실험실습 지도등의 어려움을 감안하여 주당 담당시수, 해외연수, 보수 등에서 우대되어야 한다.

제  7조 (지방자치단의 임무)

지방자치단체는 과학교육 진흥사업에 우선 투자하여야 한다.

제  8조 (실험시설과 설비)

① 국가는 과학교육이 정상적으로 이루어질 수 있는 시설과 설비 기준을 정하여 이를 확보하기 위한 방안으로 강구하여야 한다.

② 시설과 설비에 관한 사항은 문교부령으로 정한다.

제  9조 (과학교재의 생산 장려)

국가는 과학교재 생산을 장려하기 위하여 생산업체를 지원하여야 한다.

제 10조 (연구기관의 설치)

① 과학교육 전반에 걸친 연구를 위하여 국립한국과학교육연구센터를 설치 운영한다.

② 연구기관 설치에 관한 사항은 대통령령으로 정한다.

제 11조 (시행령)

이 법 시행에 관한 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.

과학교육 시행령의 중요한 사항

① 총칙에 관한 사항

시행령의 목적

② 과학교육 심의회에 관한 사항

심의회의 조직 - • 위원  장 - 문교부차관

• 부위원장 - 과학교육 전문가

• 위    원 - 과학교육 전문가 20명 내외

• 전문위원 - 15명 내외

• 행정요원 - 10명 내외

심의회의 기능 - • 상설기구로 설치

• 과학교육 평가와 점검체제 개발

• 연구비, 장려금, 장학금의 지급 계획

• 한국과학교육연구센터의 지도 감독

• 과학교재의 개발과 장려에 관한 계획

• 지방교육위원회 과학교육진흥계획의 점검

③ 과학교육 진흥기금

출연 방안 - • 외국차관

• 정부출연

• 사업수익금

• 기 부 금

• 원 조 금

기금의 사용 - • 초중고등학교의 직접지원

• 연구용역비

• 장학금 장려금

• 기타

수익 사업 -   • 과학교재 교구창 설립운영

• 과학교재의 생산보급

④ 실험시설 및 설비 기준령

현행 문교부 고시로 되어있는 설비기준령과 시설기준령을 보완 흡수한

다.

⑤ 기타

1. 실험기구의 수입에 관한 명세규정

2. 생산업체의 지원방안

3. 지방자치단체와의 관련 규정

2. 초중등 과학 교사의 자질 향상과 근무조건 개선

중등 과학교사 임용 배치 및 초등교사 과학교과 전담제 실시와 업무시간 조정, 과학교사 계속교육 및 우수 과학교사포상과 대우 과제를 포함한다.

하위과제 2-1. 과학교사 임용 배치와 업무시간 조정

중등 과학교사 임용에 있어서 현재와 같이 4년제에 6주간의 2학점 교육 실습으로는 복잡하고 어려운 현직교사 역할을 원만히 수행하기 어렵다. 따라서 시보제를 실시하여 과학실험반 학생수를 36명 이하로 하는 조치를 수행하게 끔 하는 동시에 전임 과학교사는 타 잡무보다 학생을 직접 과학 지도하는 일에 열중하도록 해야 한다. 특별히 현재와 같이 어려운 여건에서 과학교사는 수업 부담을 감소하고 부전공 교사 또는 과목 상치 교사가 담당하지 않도록 해야 한다.

진흥 목표

과학교사의 임용과 배치를 합리적으로 하고, 과학교사의 업무 내용과 시간 활동을 유용하게 한다.

진흥방안 내용

투자사업 2/1 과학교사 임용전 수습제 실시

장기조치 2/1 과학교사 과학 중심 학습지도 확립

단기조치 2/1/1/ 과학교사 과학수업 부담 20시간 이하 조치

단기조치 2/1/2 과학교사 상치과목 제거

투자사업 2/1 과학교사 임용전 수습제 실시

취지

대학 4년 졸업후 12개월의 과학교사 수습제를 실시하여 자질이 우수하고 태도가 확고한 과학교사를 선발 배치해야 한다. 이것은 또한 과학실험반학생 수 36명 이하로 조치함에 따른 과학교사 수요를 돕고 사대 졸업생 적체 문제를 어느 정도 해소할 수 있을 것이다.

목표

과학교사의 자질 향상을 위하여 선발전에 12개월간 수습제를 실시한다.

내용

대학 4년 졸업한 중등 과학교사 자격자 중에서 선발하여 12개월간 수습제를 실시한다.

방법

1단계: 대학 학부를 졸업한 중등 과학교사 자격자 중 국가시험 (이론중심)을 실시, 중등학교 과학교사 발령 예정 인원수의 1. 2배를 설발, 중등학교에 과학 수습교사로 발령 (봉급은 정식교사와 같게0, 실험 위주의 교육을 담당하도록 한다.

2단계: 1년간의 수습과정 이수자 중 2차 국가시험 (실험중심)을 실시, 합격자를 중등학교에 정식 발령한다.

투자 계획

30만원*10월*800명/년*12년=288억

과학  수습교사 실시 사업             (단위:100만원)

구 분	Ⅰ단계(90-91)	Ⅱ단계 (92-96)	Ⅲ단계(97-01)	계
인건비	4,800	12,000	12,000	28,800

관계기관과 연계 조치

문교부 교직국, 과학교육국, 시도교육위원회

장기조치 2/1. 과학교사의 과학중심 학습지도 체제 확립

과학교사는 타 잡무보다 학생을 직접 지도하는 일에 전념하도록 한다. 과학지도 보다 과학 지도이외의 학교 업무 분담이나 장학 행정직을 지향하는 태도를 가지지 않고 학생에게 과학을 지도하는 것이 가장 보람된 일로 여기고 실천하는 체제를 확립해야 한다.

1) 과학 수업에 관련된 행정 업무는 과학 주임이 전담한다.

2) 과학 주임은 과학교사들의 모임에서 호선으로 선출하고 임기는 1-2년으로 한다.

3) 과학 주임은 실험실 운영 등 과학교사의 지원 업무를 전담하고, 동시에 과학 학습 지도도 수행한다. 단 과학 주임의 수업시수는 1주일에 10시간을 초과하지 않는다.

4) 과학교사는 일체의 학교 잡무에서 벗어나 학습 지도에 전념한다.

단기조치 2/1/1. 과학교사 수업부담 주당 20시간 이하 조치

1) 고등학교 과학교사의 주당 수업시수는 16시간 이하로 조치하여 과학지도에 전념토록 해야 한다.

2) 중학교 과학교사의 주당 수업 시수는 20시간 이하로 조치한다.

3) 학교의 일반 행정 업무에서 과학교사는 될 수록 제외하고 과학부에 배

치한다.

단기조치 2/1/2.  과학교사 상치 과목 제거

1) 상치 과목의 교사를 확보하여 과학교사가 타과목을 맡지 않도록 한다.

2) 중학교의 과학과목은 통합하여 과학을 전공한 교사가 맡도록 하고, 고등학교의 물리, 화학, 생물, 지구과학, 과목은 각 전공 교사가 담당하도록 한다.

하위과제 2-2. 초등학교 교사의 과학교과 전담제 실시

국민학교에 있어서 전교과 담당제를 실시하는 현재와 같은 제도로서는 특히 고학년의 경우 원활한 과학지도를 수행하기는 어려운 실정이다. 따라서 교육대학에서 과학교육 심화과정을 졸업한 교사들로 하여금 과학 전담제를 실시하여 과학교과 지도에 전념할 수 있도록 해야 한다. 그러나 이 제도의 실시는 현재의 여러 가지 여건으로 보아 전학년에 걸쳐 실시하기는 어려우므로 고학년부터 단계적으로 실시하는 것이 바람직하다.

진흥목표

교사의 교과 전담제를 실시함으로서 교사의 업무 내용과 시간활용을 유용하게 한다.

진흥방안 내용

장기조치 2/2. 과학 전담교사의 과학 중심 학습지도 체제 확립

단기조치 2/2. 부분적 과학교과 전담교사제 실시

장기조치 2/2. 과학 전담교사의 과학중심 학습지도 체제 확립

과학 전담교사는 타 잡무보다 학생들의 과학지도를 하는 일에 전념하도록

한다. 과목지도 이외의 학습 업무 분담이나 장학 행정직을 지향하는 태도를 갖지 않고 학생에게 과학을 지도하는 것이 가장 보람된 일로 여기고 실천하는 체제를 확립해야 한다.

1) 과학 전담교사는 학교의 실험실 운영은 물론 학년 전체의 과학 학습지도를 수행한다.

2) 과학전담 교사는 일체의 학교 잡무에서 벗어나 과학학습 지도에만 전념한다.

단기조치 2/2.부분적 과학교과 전담제 실시

1) 교육대학 과학교육 심화과정 이수자 및 특별교육 이수자들로 하여금 고학년부터 부분적으로 과학교과 전담제를 실시하여 그 효과를 실험해 본다.

2) 과학교과 전담교사의 주당 수업시수를 경감해주어 과학지도를 전념토록 해야 한다.

하위과제 2-3. 초중등 과학교사 계속교육

과학교사는 계속적으로 과학과 과학교육에 대해 연수하는 체제가 확립되어야 한다. 정기 간행물과 시청각 매체를 통하여 계속 연수하며 3-5년에 60-120시간의 공동특별 연수를 실시하거나 계절제 등으로 대학원을 이수하도록 해야한다.

진흥목표

과학교사의 자질을 계속 향상 시킨다.

진흥방안 내용

투자사업 2/3/1. “중등과학교육”과 “초등과학교육”잡지 발간

투자사업 2/3/2. 과학교사 특별 연수교육

장기조치 2/3. 과학교사 계속교육 대학원 학점화

단기조치 2/3. 과학교사 60시간 특별연수 개선안

투자사업 2/3/1. “중등과학교육”과 “초등과학교육”잡지 발간

취지

초중등 과학교사에게 계속하여 과학과 과학교육 이론 및 실제 지도 방법을 습득하도록 정기 간행물을 발간 보급해야 한다.

목표

“중등과학교육”과 “초등과학교육” 월간지를 발행 보급한다.

내용

1) 과학의 이론과 실험

2) 과학 철학, 과학사 과학과 기술과 사회의 관계

3) 과학교육의 이론과 교수방법 및 평가 등

방법

1) “한국과학교육연구센터”나 기타 관계기관에 의뢰하여 발행

2) 전국 초중고등학교에 1부씩 무료로 배부

3) 국민학교 교사 (과학 전담) 과학 교사는 개인이 구입하도록 조치

(각급 학교별로 별도 예산에 의해 구입할 수 있도록 한다).

투자계획

연구개발 편집  5천만원*2종/년*12년=12억원

발행 배부   3만원*2종*5000부/년*12년=36억원

“중등과학교육”, “초등과학교육” 발간 사업     (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
연구개발편집 발행배부	200 600	500 1,000	500 1,500	1,200 3,600
계	800	2,000	2,000	4,800

담당기관

문교부 과학교육국

투자사업  2/3/2.  초중등 과학교사 특별연수 교육 사업

취지

과학의 발전과 그에 대한 가속적인 기술과 사회의 변화 속에 적합한 과학 지도를 위해 현직 과학 교사의 계속 교육은 절대 필요하여 지금까지도 수행해 왔으나 장기 계획에 의한 집중 투자시기를 기하여 특별 연수가 필요하다.

목표

모든 초중등 과학교사의 특별 연수 실시

내용

1) 과학과 과학교육의 시대적 소명

2) 과학교육 장기 발전 계획과 교사의 역할

3) 과학 학습 지도의 이론과 실제-실험지도 능력

4) 과학 교육의 평가 능력

방법

1) “한국과학교육센터” (투자사업 6-1참조)에서 계속 교육을 위한 자료 개발 보급

2) 초․중등 과학교사 교육자 웍샵

3) 3-5년 주기로 모든 국민학교 과학 교사와 중등 과학교사 60-120시간

이상의 집중 연수

투자계획

1) 연구개발비  1억원/년*7년=7억원

2) 웍샵  4천만원*14시도/년*7년=39.2억원

3) 연수  30억원/년*12년=360억원

과학교사 특별 연수 사업   (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
연구비 웍 샵 연 수	200 1,200 6,000	500 2,800 15,000	- - 15,000	700 3,920 36,000
계	7,320	18,300	15,000	40,620

관련조치

모든 과학교사 3-5년 주기로 60-120시간 이상의 집중 연수 의무화

관련기관

문교부 교직국, 과학교육국

시도 교육위원회, 학생과학관

사범대학

장기조치  2/3. 과학교사 계속교육 대학원 학점화

1) 과학 교육계 대학원 과정을 이원화하여, 과학교육 전문과정은 고급 과학교육 인력의 육성을 목표로 교육하고, 현직 교사의 재교육 과정에는 초중등 학교의 교과과정에 필요한 실험 및 이론 중심으로 교육한다.

2) 현직 교사의 전문과정 입학시에는 특별 전형을 하여 학위 취득히까지 학비 지원, 세금공제 등의 혜택을 준다.

3) 재 교육과정은 교육 경력 5년 이상의 희망자중 국가 시험에 의해 선발하여 각 교육대학원에 위탁하되 학비를 지원하고 정규 과정과 계절제 수업 (동, 하계) 과정을 두도록 한다.

4) 전문과정과 재 교육과정 모두 학위 취득 후 사후보상 (승진, 인사이동, 봉급인상 등)이 후하게 따라야 한다.

단기조치  2/3. 과학교사 60시간 특별 연수 개선안

1) 현재의 실험 위주 연수 방법을 유지하게 평가방법 내용을 포함한다.

2) 현재 5년 주기로 되어있는 연수를 3년 주기로 한다.

3) 연수 이수 평가에 실험 방법을 추가한다.

4) 이수 후 사후 보상으로 승진 점수에 가산한다.

하위과제 2-4. 우수 과학교사 포상과 특별 대우

우수한 과학교사는 우수한 과학자와 같이 대우해야 한다.

우수 과학교사는 포상과 더불어 연구할 수 있는 체제와 학교 이동에 자율권을 최대한 부여해야 한다.

진흥목표

우수 과학교사를 포상하고 특별 대우를 하여 과학교사직을 의미 있는 영구직으로 택하도록 유도한다.

진흥방안 내용

투자사업 2/4 우수 과학교사 포상

장기조치 2/4 과학 우수교사 특별 연구비 지급과 연구직 체제 확립

단기조치 2/4 초중등 과학교사 및 전문직 특별 해외 연수

투자사업 2/4. 우수 과학교사 포상 사업

취지

우수 과학교사를 포상하고 특별 대우하여 과학 교사직에 긍지를 갖게하고 계속 연구할 수 있는 여건을 마련한다.

목표

우수 과학교사를 포상하고 특별 대우를 한다.

내용

1) 과학전 우수 작품 출품 교사에게 포상하고 혜택을 준다.

2) 과학 교육에 대한 연구보고서 중 우수한 것을 선발하여, 포상하고 혜택을 준다.

3) 실험지도, 과학 특별반 지도 등에 성실한 교사들에 대해 포상하고 혜택을 준다.

방법

1) 표창과 포상, 학교 이동에 유리한 혜택

2) 해외 연수를 통해 외국 과학교육을 시찰

3) 실험지도 수당 지급

투자계획

1) 포상                    4억원/년*12년=48억원

2) 해외시찰                5억원/년*12년=60억원

3) 실험지도 수당           50만원/년*30,000명*12년=1,800억원

우수 과학교사 포상 사업      (단위:100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
포 상	800	2,000	2,000	4,800
해외시찰	1,000	2,500	2,500	6,000
실험지도수당	30,000	75,000	75,000	180,000
계	31,800	79,500	79,500	190,800

관계기관

문교부 교직국, 과학 교육국, 시.도 교육위원회, 과학 기술처

장기조치 2/4. 과학 우수교사 특별 연구비 지급과 연구직 체제 확립

1) 한국과학교육 학회지 등 국내 과학교육 관련 우수 학회지에 실린 과학교사의 논문 중에서 우수 논문을 선정 포상.

2) 3회 이상 우수 논문으로 수상한 과학 교사에게는 특별 연구비를 지급

3) 특별 연구비에 의한 연구 결과가 좋을 경우에는 연구직으로의 이동에 우선권 부여.

단기조치 2/4. 초중등 과학교사 및 전문직 특별 해외 연수

1) 합당한 해외 연수 개발

2) 해외 연구 실시전에 철저한 사전 조사와 계획

3) 귀국후 보고서 발행, 학회에서의 발표 재교육에서의 강연등으로 활동 의무화

3. 과학 학습집단 조직의 개편과 소집단화

중등 과학 학습 집단 조식의 개편과 소집단화 과제는 과학반 학생수의 감소, 과학 특수아반 편성지도 및 과학 특성학교 체제 구성 과제를 포함한다.

하위과제 3-1. 과학반 학생수 감축

과학 지도에 있어서 과다한 학생수는, 특별히 실험지도에 있어서 안전하게 탐구적으로 지도하는데, 결정적인 문제를 제기한다. 교육인구의 급속한 팽창으로 세계적으로 유례없는 과밀 학급에서 비효과적인 원시적 형태의 교육을 실시해 오고 있다. 이것은 긴급과제로 실험 시간을 감소하더라고 혁신해야 한

다.

진흥목표

1) 장기적으로는 과학 수업 학급 학생수를 24명으로 한다.

2) 장기 목표 달성 이전에는 실험시간 만이라도 분만하여 36명 내외로

한다.

3) 분만에 따른 시간의 증가는 “수습교사제”에 따른 수습 교사에게 강

사 수당을 지급함으로써 해결한다.

진흥방안 내용

투자사업  3/1.  과학 실험반 학생수 감축에 따른 수습교사 채용

장기조치  3/1.  과학반 학생수 24명 이하로 감축 및 개별 학습의 강화

단기조치  3/1.  과학 실험반 학생수 36명 이하로 감축

투자사업  3/1. 과학 실험반 학생수 감소에 따른 수습 교사 채용 사업

취지

실험교육의 가장 큰 저해요인은 실험을 지도할 때 학급 학생수가 너무 많은데에 있다. 실험을 지도하기에 가장 알맞은 학급인원은 24명이나 이를 단시일에 조성하기론 현실적으로 불가능하다. 그렇다고 하여 60명이 넘는 인원을 한 실험실에 수용하여 실험지도를 한다는 것은 효과를 거두지 못하며 극단적으로 말하면 안전 문제 등 실험을 아니함만 못한 결과를 가져오는 경우도 있다. 따라서 장기적 목표로는 실험학급 인원을 24명으로 감축하는데 두고 이 목표가 달성될 때까지는 현학급을 실험시간 만이라도 반으로 (36명 전후) 줄여 운영하지 않으면 안된다.

목표

1) 장기적으로는 실험학급 인원을 초등 33명 중등 24명으로 한다.

2) 장기목표가 달성될 때까지는 현 40명 이상 학급을 반으로 나우어

운영한다.

3) 총 과학시간중 중학교는 1학년에서 40%, 2학년에서 35%, 3학년에서 30%, 고등학교는 1학년은 30%, 2학년은 25%, 3학년은 20%를 실험기간으로 한다.

4) 분반에 따른 과학시간수 증가는 수습 교사의 강사료 지급으로 해결한다.

5) 수습 과학교사는 주당 20시간의 실험을 담당한다.

내용

1) 40명이상 학급을 반으로 나누어 실험 지도를 할 때 늘어나는 총 과학 시간은 다음 표와 같다.

학 교	학 급 당 주당실험시간	전 국 분반대상학급수	주당늘어나는 총 과학시간	필요한 수습 교사수
국민학교	2.5	25.600	51.200	5.120
중학교	0.92	40.3354	37.108	1.855
일반고	2.2	23.109	50.840	2.541
합 계	5.62	89.044	139.148	9.516

2) 수습교사를 두는 학교는 실험 보조원을 두지 않는다.

투자계획

1단계: 240만원*1000명/년*2년=48억원

2단계: 240만원*500명/년*5년=60억원

3단계: 240만원*250명/년*5년=30억원

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-2001)	계
수습교사인건비	4,800	6,000	3,000	13,800

수습 교사 채용 사업       (단위: 100만원)

관계기관

문교부 경제기획원, 총무처

장기조치  3/1.  과학반 학생수 24명 이하로 감축

1) 가장 이상적인 실험은 2명 1조, 2조 1분단, 10분단 1학급 (24명)

편성이다.

2) 실험 활동은 수습교사와 함께 한다.

3) 조별, 분단별 프로그램을 활용한다. (2-4명)

4) 우수아 및 지진아를 위한 개별 학습 프로그램을 개발한다.

5) CAI 및 사사제도 (mentor system) 활용한다.

단기조치  3/1.  과학 실험반 학생수 36명 이하로 감축

1) 과학 실험은 단기조치로 36명 이하로 한다.

2) 40여명이 넘는 학급이 없도록 하기 위해서 교사, 실험실 등이 부족하면

실험 시간을 줄인다.

3) 과학교사 수습제 (투자사업 3/1)가 실시되면 과학 특수아 지도도 함께

고려하여 실시한다.

4) 이러한 조치에 적합한 “ 과학 실험지도 방안”연구 개발을 즉시 시행한다.

3-2. 과학 우수아 및 지진아 특별반 편성

학생들의 능력차가 큰 이질 집단에서 평균적인 보통 학생을 목표로 한 학교 교육은 우수아 및 지진아에 대해서 교육기회가 균등학게 주어져 있지 않다. 우수아 및 지진아에 대해서는 학생들 각자의 능력을 최대로 발휘할 수 있는 기회가 박탈되어 이들은 학교 교육에서 흥미와 자신감을 잃고 소외되어 왔다. 따라서 이들을 위한 지도체제의 확립은 미래를 위한 과학적 소양과 과학 잠재 인력의 확산을 위해 필요한 조처이다.

진흥목표

1) 과학 우수아 및 지진아를 위한 지도체제와 교육자료를 개발한다.

2) 과학 우수아 및 지진아를 위한 개별 학습 프로그램을 운영한다.

진흥방안 내용

투자사업  3/2.  과학 특수아 지도와 진로안내

장기조치  3/2.  모든 학교 과학 특수아 지도체제 확립

단기조치  3/3.  중등학교 과학 특별활동 강화

투자사업  3/2.  과학 특수아 지도와 진로 안내

취지

현재와 같이 학교가 경직된 상태에서 운영되고 있는 한, 우수한 학생과 학습 지진아는 그들의 능력을 발휘하여 효율적으로 학습할 수 있는 방법이 거의 없다. 따라서 모든 학교에서 학생들이 그들의 능력을 한껏 발휘할 수 있도록 하는 지도 방안을 강구하여야 한다.

목표

1) 과학 우수아 발굴 및 지도

2) 과학 지진아의 보충 지도

내용

1) 과학 우수아의 발굴 및 진로지도

2) 과학 우수아를 위한 특수 교육과정의 제정 및 교육자료 개발 및 투입

3) 과학 지진아를 위한 보충 교육자료의 개발 및 보급

방법

1) 년 1회 과학 우수아 선발

2) 과학 우수아를 위한 학습자료 개발

3) 교육과정 운영을 융통성 있게 할 수 있는 제도 장치 마련

4) 과학 지진아를 위한 보충 학습 자료 개발

투자계획

0.2억원 * 1,000개교 / 년 * 12년 = 2,400억원

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
투자액	40,000	100,000	100,000	240,000

과학 특수아 지도와 진로 안내 사업        (단위: 100만원)

관계기관

문교부 과학교육국, 과학기술처 인력개발 담당 부서 시도 교육위원회 과학기

술과, 학생과학관, 학교, 산업체, 과학기술단체

장기조치  3/2.  모든 학교 과학 특수아 지도체제 확립

<그림 4-2>  학교 과학 특수아 지도체제 모형

모든 학교의 과학 특수아를 지도하기 위하여 그림 4-2와 같은 지도체제를 마련하였다.

1) 과학 우수아 발굴을 위한 선발기준 및 도구를 마련한다.

2) 구청별로 전문 담당 장학사를 배정하여, 과학교사와 협조를 하도록 한다.

3) 우수아를 위한 개별 프로그램을 마련하여, 심화 및 촉진이 가능하에

한다 (tutoring or mentor system 활용).

4) 교육구성 및 지역별로 우수아 지도 협조 체제를 확립하고 공동 운영 한다.

5) 학교별로 과학 특수아 지도 전문교사를 1명씩 배치한다.

단기조치  3/2.  초중등학교 과학 특별활동 강화

과학 우수아를 발굴하고, 과학 특별 활동을 통해 심화 및 촉진이 이루어지도록 한다.

1) 학교 과학특활: 과학 특별활동을 위한 프로그램을 개발 운영한다.

심화 프로그램 및 탐구 과제 개발

2) 학생과학관: 지역 협조체제 수립, 과학교실의 운영, 각급학교지원

3) 야외답사: 야외 교육과정의 계획: (수목원, 암석원, 생태학 견학장: 유관

기관 견학 계획안의 수립)

하위과제 3-3. 과학 특성학교 체제

과학교육의 진흥과 활성화를 위해 각 지역에 과학 특성학교를 지정하고, 각 영역 및 과제별로 시범 운영을 모색하도록 한다. 효과가 있는 방안을 전국에 보급 확대 실시할 수 있는 지원체제를 갖춘다.

진흥목표

과학고등학교 뿐만 아니라 각 지역의 과학특성학교를 육성한다.

진흥방안 내용

투자사업  3/3.  과학고등학교 학생 특별 장학금 지급

장기조치  3/3.  각 지역 과학특성학교 운영

단기조치  3/3.  과학 연구/실험/시범학교 운영개선

투자사업  3/3. 과학고등학교 학생 특별 장학금 지급

취지

뛰어난 과학 영재들을 과학 분야에 유인하기 위한 유인책 강구 및 적합한 운영이 요구된다.

목적 및 내용

1) 전원에게 일정액의 장학금 지급 혜택 부여 및 극빈 학생에게는 생활비

지급

2) 적합한 학교 운영

방법

1) 과학고교 육성법에 장학금 지급 제도화

2) 적합한 학교 운영권 부여

투자계획

1단계 : 1억원 * 10개교 /년 * 2년 = 20억원

2, 3단계 : 1억원 * 10개교 /년 * 10년 = 100억원

과학고등학교 학생 특별 장학금과 운영비 지원   (단위: 백만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
투자액	2,000	5,00	5,000	12,000

관계기관

문교부 기획실

시도 교육위원회

과학기술처

산업체, 기업체

과학기술 관계 재단

장기조치  3/3. 각지역 과학 특성학교 육성

1) 과학기술 인력 양성을 위한 과학고등학교 뿐만 아니라 모든 중등학교

에서도 과학기술 잠재력을 육성해야 한다.

2) 일정 지역내에 학교의 역사, 주변환경, 과학교사, 학부모, 학생 등 여러

여건을 고려하여 과학의 특정 분야 특별 활동 학교를 장려한다.

(예) 화훼특활학교, 나비특활학교,

천체관측특활학교, 대기과학특활학교,

물리특활학교, 소리과학특활학교,

플라스틱특활학교 등

단기조치  3/3.  과학 연구/실험/시범 학교 운영 개선

1) 전문적 연구기관, 사대, 교대 과학교육연구소 등과 연계 즉 과학교육 전

문가단과 협조체제 강구

2) 연구기간 1-2년 뿐 아니라 계속하여 과학 특성학교로 육성

3) 연구결과의 반영

4. 초․중등 과학실험 여건 완비

초․중등학교 과학 실험지도 여건을 완비하기 위하여 실험실과 기자재 확보, 실험조교 배치 및 실험비 증액 과제를 포함하여 진흥방안을 강구하고 추진한다.

하위과제  4-1. 실험실 확보

초․중등 과학교육은 교실이 아니라 안전하고 효과적으로 과학활동이 수행될 수 있는 과학실이나 자연속에서 실시되어야 한다. 지금까지 일부 계획된 실험만을 실험실에서 실시해 왔으나 이것은 임시적이다.

진흥목표

1) 과학실에서 과학학습을 하도록 한다.

2) 노후실험실은 개축한다.

3) 부족한 실험실은 점진적으로 확보한다.

진흥방안

투자사업  4/1.  실험실과 준비실의 확보

장기조치  4/1.  모든 과학수업의 “과학기술동”내의 과학실이나 자연속에서

실시

단기조치  4/1.  기존 실험실의 수리와 활용도 제고

투자사업  4/1.  실험실과 준비실의 확보

취지

실험교육의 필수적 요건은 실험실, 준비실, 실험기구의 확보가 기본적 요건이다. 실험실의 소요량은 주당 실험시수와 주당실험실 이용 가능 시수에 의하여 계산되는데 그 계산식을 다음과 같이 제시한다.

준비실은 실험실당 1실을 두어야 함이 원칙이나 형편에 따라 주 실험실당 1실을 두어도 무방하다. 실험실 이용율은 50-70%가 적당한데 실험실이 많을때는 50%, 적으면 70%로 계산한다.

목표

1) 장기적으로 24명용 실험실로 계획한다.

2) 장기목표가 달성될때 까지는 36-40명용으로 운영한다.

3) 실험실의 넓이는 100㎡, 준비실은 60㎡ 정도로 한다.

4) 부족한 실험실은 신축을 원칙으로 년차적으로 해결한다.

5) 단기적으로 실험비율을 1학년 30%, 2학년 25%, 3학년 20%

(중학교, 실업고는 전학년 50%) 로 한다.

내용

1) 학급당 학생수를 40명으로 편성한 학급으로 소요량을 판단한다.

2) 한 실험실에 한 준비실을 둔다.

3) 건축비는 평당 60만원, 실험실부대 시설비는 300만워, 준비실 부

대 시설비는 200만원으로 계산한다 (실험실당 2,100만원, 준비실당

1,400 만원).

4) 1992년까지 단기목표를 달성한다.

5) 학교시설 설비기준령에 제시된 과학실험실의 설비 기준을 보완한다.

과학 실험실의 설비기준   (단위: 100만원)

학 교 별		소요실수	확보실수	확보율(%)	부족실수	소요예산
국 민 학 교	실험실	9,800	3,100	31.6	6,700	147,400
	준비실	9,800	2,200	22.4	7,600	167,200
중학교	실험실	4,869	2,703	55.5	2,166	47,652
고등학교		6,406	2,382	37.2	4,024	88,528
중학교	준비실	4,813	2,703	56.2	2,110	27,430
고등학교		5,482	2,382	43.4	3,103	40,339

투자계획

1) 실험실  신축 2,200만원/실 * 6,200실 = 1,364 억원

2) 준비실  신축 1,300만원/실 * 5,200실 = 676억원

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-2001)	계
실험실 신축	38,400	49,000	49,000	136,400
준비실 신축	17,600	25,000	25,000	67,600
계	56,000	74,000	74,000	204,000

실험실과 준비실의 확보 사업    (단위: 100만원)

관계기관

문교부 교육시설국과 과학교육국, 시도교위 과학기술과와 교육시설과

장기조치 4/1. 모든 과학수업은 “과학기술동”내의 과학실이나 자연속에서 실시

1) 원칙적으로 모든 과학 수업은 과학실이나 자연속에서 실시해야 한다.

2) 과학실은 실험, 시범, 관찰할 수 있어야 하고, 시청각 매체를 사용할 수 있어야 하며 여러 인쇄 자료가 마련되어 과학수업이 다양하게 효과적으로 이뤄져야 한다. 장기적으로 모든 초중고등 학교에 과학, 기술, 가사 등을 위한 “과학기술동”이 건립되어야 한다.

3) 자연환경의 직접적인 관찰과 이해를 위하여 안전하게 직접 자연을 대면할 수 있어야 한다. 많은 학생의 자연 대면은 철저한 사전 교육과 안전제도하에 실시해야 하며 자연의 훼손이 아니라 자연을 보호하

는 활동이어야 한다.

4) 직접 자연을 대면할 수 있는 옥외의 과학시설을 연차적으로 확보해야 한다.

5) 실험실 설계에 관한 연구를 계속해야 한다.

단기조치 4/1. 기존 실험실의 수리와 활용도 재고

1) 기존 실험실 사용 활용도를 높이기 위하여 수업시간 뿐만 아니라 방과후에도 실험을 실시하도록 한다.

2) 각 학급당 과학위원을 4-5명 임명하여 자발적인 참여의식을 고취시킨다.

3) 실험실 이용율을 70%까지 제고한다.

4) 노후된 기존의 실험실의 부대시설을 곧 수선해야 한다.

5) 실험실의 노후된 기존 실험대, 의자 등을 곧 수선 대치해야 한다.

하위과제 4-2. 실험 기구와 실험지침서 확보

실험 활동에 안전하고 유용하게 쓰일 공구, 일반기구 시범기구, 컴퓨터, 시청각 기구, 특별장치 그리고 적합한 실험 및 야외 활동 안내서 등이 확보되어야 한다.

진흥목표

과학 실험실습 기자재와 실험지침서를 충분히 확보한다.

진흥방안

투자사업  4/2/1. 실험실습 기자재 확보

투자사업  4/2/2. 실험실습 교재 개발 보급

장기조치  4/2/1. 실험 기구와 교재 확보를 위한 국고지원

장기조치  4/2/2. 실험기구 관리 및 수리 체제 확립

단기조치  4/2/1. 학교 동창회 실험교육 지원 켐페인

단기조치  4/2/2. 기존 기자재 보유와 활용 조사에 의한 육성회비 사용 지침

단기조치  4/2/3. IBRD 차관에 의한 기구 지원 평가

단기조치  4/2/4. 시도 학생과학관 기구 전시장 운영과 기구 구입 절차

투자사업 4/2/1. 실험실습 기자재 확보

취지

과학 실험실습 활동을 안전하고 효과적으로 할 수 있도록 공구, 일반기구,

시범기구, 시청각 기구, 컴퓨터, 특별 장치등이 구비되어야 한다.

목표

기준령의 100%의 실험실습 기자재를 확보한다.

내용

1) 기준령 상의 기자재를 92년부터 100% 지원

2) 내구년수는 5년으로 하고 매 5년마다 100% 대체

3) 92년부터 전면 대책

방법

1) 연차적 확보계획 수립

2) 기자재 수리 체제 확립

3) 단계별 기구 확보 점수

실험실습 기자재 확보 점수   (단위 1,000점)

사 업 명	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
실험긱 구입	15,000	20,000	20,000	55,000

투자규모

400억원 /년 * 12년 = 4,800억원

실험실습 기자재 확보 재원    (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
실험기구 확보	80,000	200,000	200,000	480,000

관계기관

문교부, 경제기획원

투자사업 4/2/2. 실험실습 교재 개발 보급

취지

실험․실습을 흥미있고 효율적으로 수행할 수 있도록 다양하고 충분한 실

험․실습 교재가 개발 보급되어야 한다.

목표

1) 실험 실습 교재를 개발 보급한다.

내용

1) 실험․실습 안내서 및 교사용 지도서 개발 보급

2) 다양한 자료집 발간

방법

1) 전문가로 구성된 실험 실습 교재 개발 위원회 구성

2) 실험 실습 교재 개발 기관에 대한 각종 세제 혜택 및 지원

3) 염가로 개인이 구입토록 조치

투자계획

1억원/년 * 12년 = 12억원

실험실습 교재 개발 사업   (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-1)	2단계(92-96)	3단계(97-2001)	계
교재개발	200	500	500	1,200

관계기관 및 조치

문교부 편수실, 과학교육국

장기조치 4/2/1. 실험기구와 교재 확보를 위한 국고 지원

1) 정부의 총 교육비에서 과학교육 비율을 연차적으로 확충한다.

2) 과학교육진흥기금에서 지원한다.

장기조치 4/2/2.  실험기구 관리 및 수리 체제 확립

1) 지역별 실험기구 관리 및 수리를 위한 공동 체제 확립

2) 고도의 정밀 실험 실습 기자재의 수리를 위한 이동식 기자재 수리반

운영

단기조치 4/2/1. 학교동창회 실험교육 지원 캠페인

1) 동창회가 실험교육을 지원하도록 캠페인을 전개한다.

2) 기부한 시설기구에 동창회원의 이름을 명기한다.

3) 과학의 날 행사에 과학계 동문을 초청하여 강연하도록 한다.

단기조치 4/2/2. 기존 기자재 보유와 활용 조사에 의한 육성회비 사용지침

1) 정기적인 기자재 보유 및 활용도를 조사한다.

2) 육성회비는 과학교사의 의견을 존중하여 사용한다.

3) 육성회비 사용을 용이하게 한다.

4) 육성회비 중 기초 과학교육을 위한 5% 사용을 엄격하게 한다.

단기조치 4/2/3. IBRD 차관에 의한 기구 지원 평가

1) IBRD 차관에 의해 지원한 기구 사용에 대해 평가를 실시한다.

전국 13개 학생과학관

전국 4개 과학고교

일부 일반계 고교

2) 기구뿐 아니라 실험을 위한 추가요인에 대한 강력한 조치없이 기구 자

원만으로는 거의 무용할 것이다.

단기조치 4/2/2. 시도 학생과학관 기구 전시장 운영과 기구 구입 절차

1) 시도 학생과학관 명칭을 과학교육원으로 개칭하여 명실상부한 그 지역의

과학교육 선도 역할을 담당하도록 한다.

2) 우수하고 저렴한 실험실습 기구를 전시 운영하고 구입절차 및 정보를

모든 학교에 제공한다.

3) 우수한 실험기구 개발을 장려하고 산업체와 연계를 강화하도록 한다.

하위과제 4-3. 실험 조교 배치

과학교사는 학생에게 과학을 직접 지도하느데 전념하도록 해야 한다.

과학 수업에서 중요한 실험실습을 위한 준비, 시행, 사후처리으 많은 일을 위해서는 조교는 절대로 필요하다.

진흥목표

1) 과학 실험실습 활동이 잘 수행되도록 과학교사를 돕기위해 전문직 과학

실험 조교를 배치한다.

2) 과학교사 수습제를 실시하여 수습교사가 일부 시험 지도를 담당하게 한

다 (투자사업 2/1 참조).

진흥방안

투자사업  4/3. 실험 조교의 확보

장기조치  4/3. 모든 실험실에 전문직 실험조교 배치

단기조치  4/3. 실험조교 임용과 교육 및 활용 지침

투자사업 4/3. 실험조교의 확보

취지

과학실험은 사전준비, 사후정리, 실험기구의 간단한 수리, 정리정돈 등 시간과 인력을 필요로 하며, 과학교사가 이를 모두 감당하기는 어렵다. 뿐만 아니라 과학교사가 실험지도를 할 때 주위에서 보조해 줄 보조원이 필요하다. 문교부는 이를 위하여 83학년도 부터 공립국민학굥 국비로 실험조교를 두게 되었으며 88학년도 부터는 18학급 이상에 일욜 잡급직으로

(일당 6,730원) 1명씩 배치하고 있다. 중, 고등학교는 육성회비에서 두도록 규정하고 있는데 보수가 낮아 큰 역할을 하지 못하고 있어 그 개선이 시급하다.

목표

1) 실험조교의 정원은 실험실당 1인으로 한다.

2) 1992년까지 년차적으로 정원의 100%를 확보한다.

3) 초중학교는 국고에서 인건비를 부담한다.

내용

1) 초중고등학교에 기능직으로 전문대학 관련학과 졸업이상의 자격을 가진

사람을 채용한다.

2) 실험조교와 봉급은 년간 상여금을 합하여 200만원으로 한다.

3) 과학 수습교사, 과학보조 강사가 없는 학교에 배치한다.

투자계획

200만원 * 1,700명/년 * 12년 = 408억원

실험조교 확보 사업        (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-2001)	계
실험조교 인건비	6,800	17,000	17,000	40,800

관계기관

문교부, 경제기획안, 총무처

장기조치 4/3. 모든 실험실에 전문 실험조교 배치

1) 실험보조원은 실험실당 1인이며 전문대학 이상의 학력을 가진 사람으로

실험실 업무에만 종사한다.

2) 과학교사 수습제를 두어 수습교사가 일부 실험을 담당한다.

3) 년차적으로 과학 수습교사를 확대한다.

단기조치 4/3. 실험조교 임용과 교육 및 활용 지침

1) 실험조교 자격 및 임용에 관한 규칙을 정하여 질적 향상을 도모

한다.

2) 실험조교는 매년 연수를 의무적으로 일정기간 받도록 한다.

3) 실험조교는 실험실습보조에 전념토록 하고 그 외의 잡무를 부담시키

지 않도록 한다.

4) 실험조교의 국고 보조가 곤란하면 “방위병”을 배치한다.

하위과제 4-4. 실험실습비 지원

과학 실험실습을 위한 전기재료, 화학약품, 생체 등의 소모품이 적시 적량 보급되어 과학수업이 참다운 실험실습 중심으로 시행되도록 해야 한다.

진흥목표

실험실습에 필요한 소모품을 적시에 필요한 양 보급한다.

진흥방안

투자사업 4/4. 실험실습비의 확보

장기조치 4/4. 육성회비 10%이상 기초과학 실험실습비로 사용

단기조치 4/4. 육성회비 5% 이상 기초과학 실험실습비로 엄격히 사용

투자사업 4/4. 실험실습비의 확보 사업

취지

실험실과 실험기구가 구비되면 실험을 실시할 때에 따르는 소모품비와 기구의 수리비 등이 필요하다.

실험실습비의 산출은 실험시간수, 실험제목, 학급학생수, 실험조당 인원수에 간계되는 매우 복잡한 계산이다. 문교부 87년 실험실습비 지급 방침에 따르면 국, 공립 국민학교 학급당 2만원으로 되어 있어 학생 1인당 333원 꼴이다. 충분한 실험실습비의 확보는 매우 시급한 과제이지만 문교부의 예산부족으로 중, 고등학교는 기성회 예산의 5%이상을 확보하기를 권장하고 있을 뿐 이렇다 할 대책이 없다.

목표

1) 장기적으로는 국비로 학생 1인당 중학교는 3,400 (주당 100원)

고등학교는 5,100원 (주당 150워)을 확보한다.

2) 국․공립은 국비에서 그리고 사립은 기성회비에서 부담한다.

내용

1) 학생 1인당 국민학교 3,100원, 중학교 6,200원, 고등학교는

12,900원으로 계산한다.

20 1992년까지 년차적으로 단기목표를 달성한다.

연가 실험실습비           (단위: 100만원)

구 분	국 민 학 교	중 학 교	일 반 고	합 계
학 생 수	4,771,722	2,657,086	1,354,038	8,782,846
연간실험실습비	13,200	16,473	17,467	47,140

투자계획

1단계  50% 170억 * 2년 = 340억

2단계  70% 240억 * 5년 = 1,200억

3단계  100% 340억 * 5년 = 1,700억

실험실습비 확보 사업          (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-2001)	계
실험실습비	34,000	120,000	170,000	324,000

관계기관

문교부, 경제기획원

장기조치  4/4. 육성회비  10%이상 기초 과학 실험실습비로 사용

1. 현재 권장되고 있는 육성회비 5% 이상을 점차적으로 10% 까지 사

용 할 수 있도록 한다.

단기조치  4/4. 육성회비 5%이상 기초 과학 실험실습비로 엄격히 사용

1. 육성회비로 5%를 일반적인 실습비가 아닌 기초과학 실험 실습비로 사

용 하도록 조치한다.

5. 초․중등 과학교사 자료의 풍부화

초중등 과학교육 관계의 인쇄자료, 시청각 매체 및 컴퓨터 보조자료를 풍부하게 개발 보급하는 과제를 포함한다.

하위과제  5-1 과학교육 인쇄 자료의 풍부화

과학교육을 위한 인쇄 자료는 학생용 교과서 뿐만 아니라 과학 독서를 위한 책자, 잡지 그리고 질 높은 과학교사용 책자와 잡지가 개발 보급되어야 한다.

진흥목표

과학교육 인쇄 자료를 풍부하게 개발 보급한다.

진흥방안

투자사업  5/1.  과학교육 인쇄 자료의 개발 보급

장기조치  5/1/1.  과학교과서 제도 개선

장기조치  5/1/2.  과학교육 인쇄자료 개발 및 보급 체제 확립

단기조치  5/1/1.  과학참고서 제도 개선

단기조치  5/1/2.  우수 과학도서 추천 보급

투자사업  5/1. 과학교육 인쇄 자료의 개발 보급

취지

풍부하고 다양한 과학교육 인쇄자료를 개발 보급하여 과학학습의 동기를 유발하고 과학적 안목을 넓힌다.

목표

모든 초중고등학교에 질 높은 과학교육 인쇄 자료를 충분히 구비하게 한다.

내용

1) 교육 수준별 (중등학생 및 교사) 인쇄 매체 개발

2) 여러 종류의 학생용 과학 도서 보급

3) 과학교사를 위한 국내외 과학 분야 정기 간행물 구독

방법

1) 년중 구독 계획 마련

2) 실험. 실습비 이회의 예산 책정

투자계획

1) 도서개발 2억원/년 * 12년 = 24억원

2) 보급  10억원/년 * 12년 = 120억원

과학교육 인쇄 자료의 개발 보급 사업       (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	합계
도서개발	400	1,000	1,000	2,400
도서개발	2,000	5,000	5,000	12,000
계	2,400	6,000	6,000	14,400

관계기관

문교부 편수실, 교육위원회, 학생과학관, 산업체.

장기조치  5/1/1. 과학교과서 제도 개선

1) 과학교과서의 목록, 각 교과서의 특징, 교과서의 선정 지침을 개발 보급

한다.

2) 교과서 재질 개선-색도, 인쇄지질, 제본, 도안

3) 교과서 개발 상시 전담 부서, 전문 인력 확보-특히 연구개발, 파일로트

테스트, 보완, 보급 등 장기적 개발이 필요

장기조치  5/1/2. 과학교육 인쇄 자료 개발 및 보급 체제 확립

1) 독자 수준에 따른 적절한 과학 인쇄 자료를 개발 보급한다.

2) 내용에 있어서 체계성, 개념, 용어 문제 등을 종합적으로 관리할 체제를

확립한다.

3) 교육자료는 내용 중심의 자료와 공작 중심의 자료로 구분하고, 내용 중

심의 자료는 단편적인 것보다는 계속 관련 지식을 확대해 갈 수 있는

시리즈 개발을 하고, 공작 중심의 자료는 공작에 필요한 재료들 까지

일괄적으로 개발 보급한다.

단기조치 5/1/1. 과학 참고서 제도 개선

1) 단편적 지식의 암기 위주가 아니고 과학교육 과정의 기본 목표를 충분

히 살릴 수 있는 참고서가 발행되도록 엄격한 제도적 검열 체제를 확

립한다.

2) 실험. 실습 내용을 충분히 다루고 문제화한 과학 참고서가 되도록 한다.

3) 문제풀이 위주보다 교과서 내용을 보완, 심화할 수 있는 체제로 전환

시킨다.

단기조치  5/1/2. 우수 과학도서 추천 보급

1) 과학도서 집필자의 자격 규제와 출판사의 공신력 판결 기준이 있어야

한다.

2) 학생들의 호기심과 관심을 불러 일으킬 수 있도록 흥미있게 저술한 과

학책을 포상하고 추천하는 사업을 한다.

3) 특수 전문 용어를 학생의 독서 수준과 학습 수준에 알맞은 용어로 쉽

게 설명하고 지질과 인쇄 상태는 양호하고 삽화나 사진의 색상과 크기

및 위치는 적당하도록 하는 지침을 엄격히 시행한다.

4) 과학 교육적 측면에서 도서의 가격은 저렴하도록 경제 부처와 협의한다.

5) 우수 과학도서의 목록을 작성하여 각급 학교에 배부한다.

하위과제  5-2. 과학교육 시청각 자료의 풍부화

과학교육을 위한 질 높은 차트, 슬라이드, 필림루프, 영화, TV프로그램 등을

풍부하게 개발하여 보급해야 한다.

진흥목표

과학교육을 위한 질 높은 시청각 매체를 개발 보급한다.

진흥방안

투자사업  5/2.  과학교육 시청각 자료의 개발 보급

장기조치  5/2/1.  과학교육 시청각 매체 개발 보급 체제 확립

장기조치  5/2/2.  과학교육 TV방송

단기조치  5/2/1.  과학교육 시청각 매체 검인정 제도 개선

단기조치  5/2/2.  우수 과학교육 시청각 매체 추천 보급

투자사업  5/2. 과학교육 시청각 자료의 개발 보급

취지

과학 학습 경험을 풍부하게 제공하여 학습의 효율성을 증진시킬 수 있는

시청각 자료의 필요성이 크다.

목표

과학교육의 학습 경험을 풍부하게 할 시청각 자료를 개발 보급한다.

내용

1) 과학 지식의 이해

2) 과학의 응용과 기술의 발전

3) 과학과 인류 및 사회와의 관계

4) 과학자와 과학교육자의 전기

방법

1) 시청각 자료 개발은 한국교육개발원과 과학교육연구소나 투자사업 6/1 에

제안된 한국과학교육연구센터와 공동으로 추진하게 한다.

2) 수준별, 내용별 자료를 일관성있게 개발한다.

투자계획

1) 개발  1천만원 * 5편 /년 * 12년 = 6억원

2) 보급, 방송  1천만원 * 5편/년 * 12년 = 6억원

과학교육 시청각 자료의 개발과 보급 사업   (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	합 계
개발	200	200	200	600
보급	200	200	200	600
계	400	400	400	1,200

관계기관과 조치

문교부, KEDI, 한국과학교육연구센터, 교대, 사대 과학교육연구소.

장기조치  5/2/1. 과학교육 시청각 매체 개발 보급 체제 확립

1) 시청각 매체 개발 보급을 위한 전국적인 정보망 구축

2) KEDI  산하에 시청각 매체 개발 연구부 확대

3) 과학관, 학교, 방송 등을 통하여 보급

장기조치  5/2/2. 과학교육 TV 방송

각급 학생, 일반인, 과학교육자 등을 위한 과학교육 TV 방송 프로그램

을 대규모화 한다.

단기조치  5/2/1. 과학교육 시청각 매체 검인정 제도 개선

사설업자들에 의한 것은 주로 외국 복사물이거나 저질의 것이 많고 개발의 전문 인력이 부재인 상태이므로 사설업자들에 의한 개발은 지양하고 가능하면 KEDI를 중심으로 과학교육 연구소나 교육 현장에서의 개발 협조를 지원한다.

단기조치 5/2/2. 우수 과학교육 시청각 매체 추천 보급

우수한 과학교육 시청각 매체를 선정하여 포상하고 추천 목록을 작성 보급한다.

하위과제  5-3. 과학교육 컴퓨터 자료 풍부화

컴퓨터를 과학교육에 활용함으로써 학습 경험의 폭을 넓히고 개별화 학습을

가능하게 하여 학습의 효과를 높이고 교육 관리를 효율적으로 행할 수 있다.

이를 위해 양호한 과학교육 컴퓨터 보조 자료를 풍부히 개발 보급해야 한다.

진흥목표

과학교육 컴퓨터 자료를 개발 보급한다.

진흥방안

투자사업  5/3.  과학교육 컴퓨터 자료 개발 보급

장기조치  5/3.  과학교육 컴퓨터 자료 개발 보급 체제 확립

단기조치  5/3.  우수 과학교육 컴퓨터 자료 추천 보급

투자사업  5/3. 과학교육 컴퓨터 자료 개발보급

취지

컴퓨터를 이용한 과학교육의 발전은 시대적 요청이며, 대량 교수 기술의 개발과 개별 교수의 자동화를 위한 컴퓨터 자료의 개발 보급이 절실하다.

목표

풍부한 과학교육 컴퓨터 자료를 개발. 보급한다.

내용

1) 과학 교육용 컴퓨터의 보급

2) 과학 교육용 소프트웨어의 개발 보급

3) 과학 교육용 interfacer의 개발 보급

방법

1) 전문 연구기관에 개발 연구 의뢰

2) 컴퓨터 산업체와 교육연구 기관의 개발 연구 협조 체제 확립

3) 컴퓨터 자료의 보급체제 마련

투자계획

1) 컴퓨터 보급  15억원/년 * 12년 = 180억원

2) 자료개발  1억원/년 * 12년 = 12억원

3) 자료 보급  1억원/년 * 12년 = 12억원

과학교육 컴퓨터 자료 개발 보급 사업   (단위: 100만원)

기 간	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	합계
컴퓨터 보급	3,000	7,500	7,500	18,000
자료 개발	200	500	500	1,200
자료 보급	200	500	500	1,200
계	3,400	8,500	8,500	20,400

관계기관

문교부, 과기처, 산업체, 과학교육연구기관

장기조치  5/3. 과학교육 컴퓨터 자료 개발 보급 체제 확립

1) 컴퓨터 자료의 수집, 분류, 평가 및 공급을 위한 전국적인 규모의 체제

를 구성한다.

2) 과학교사와 교육 행정가에게 컴퓨터 교육을 실시한다.

단기조치  5/3. 우수한 과학교육 컴퓨터 자료 추천 보급

1) 우수한 과학교육 컴퓨터 자료를 선정할 수 있도록 하는 컴퓨터 자료의

평가 방안을 연구한다.

2) 우수한 과학교육 컴퓨터 자료를 선정하여 포상하고 목록을 작성 보급

한다.

6. 과학교육 연구개발과 국제활동 체제 확립

가칭 “한국과학교육연구센터” 설립, 과학교육 국제활동 지원 및 과학교육 관계 학회와 지역 과학교육 연구기관 지원 과제를 포함한다.

하위과제  6-1 과학교육 연구개발 중심 체제 확립

과학교육의 발전을 위하여 과학교육 기초연구, 응용연구, 개발 연구 활동을 계속 효과적으로 수행하고 연구 결과를 축적 보급하는 국가적 수준의 연구 개발 체제가 확립되어야 한다.

진흥목표

과학교육 연구개발 중심 체제를 확립한다.

진흥방안

투자사업  6/1.  “한국과학교육연구센터” 설립 운영

장기조치  6/1.  과학교육 연구 개발 전국망 체제 확립

단기조치  6/1.  기존 고학교육연구소 선택 집중 지원

투자사업  6/1.  “한국과학교육연구센터” 설립 운영

현재의 소규모 과학교육 연구 기관들과 일반 교육연구․개발 기구에 포함된 과학교육 연구 부서가 너무 미약하므로 이를 지원하고, 과학교육 정보를 수집 정비할 국제적 수준의 포괄적이고 장기적인 국가적 연구개발 체제가 필요하다.

목표

1) 과학교육의 이론과 실제에 관한 수준 높은 연구․개발을 수행하여 우리 나라 과학교육 진흥의 기반을 구축

2) 미비하고 산발적으로 수행하고 있는 과학교육의 연구를 조직적이고 체계적으로 수행시켜 국가의 과학교육 정책 수립을 위한 이론의 개발과 의견의 수렴

3) 과학교육 연구의 국제화를 위한 국가간 학자 및 정보 교류의 창구 역할

4) 과학교육에 관한 정보를 수집, 평가, 정리 및 보급하는 정보 센터 기능

5) 과학교육의 연구개발을 주도할 연구 인력 양성과 재교육의 기회를 제공

내용

1) 설립 타당성 조사

2) 설립에 따른 제도 및 법적 조치

3) 설립을 위한 시설

4) 연구센터 인력 확보

방법

1) 설립 타당성 조사를 설치 예정인 “과학교육정책심의회” 또는 현존 “과학교육진흥자문단”에 의뢰

2) 자문단 의견의 검토 및 수정 (문교부 과학교육국, 과학기술처 기획실,

경제기획원 기획실, 청와대 비서실)

3) 연구센터 설립에 따른 제도 조정 및 법령 제정

4) 연구센터 시설 공사

5) 연구센터 인력 확보

투자계획

1) 조사 용역비  7500만원/년 * 2년 = 1.5억원

2) 시설비  20억원/년 * 12년 = 240억원

3) 관리운영비  1단계  5억원/년 * 2년 = 10억원

2단계  8억원/년 * 5년 = 40억원

3단계  10억원/년 * 5년 = 50억원

4) 사업비  1단계  5억원/년 * 2년 = 10억원

2단계  8억원/년 * 5년 = 40억원

3단계  10억원/년 * 5년 = 50억원

“한국과학교육연구센터” 설립 사업       (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
조사 연구 용역비	150			150
시설비	4,000	10,000	10,000	24,000
관리 운영비	1,000	4,0.00	5,000	10,000
사업비	1,000	4,000	5,000	10,000
계	6,150	18,000	20,000	44,150

관계기관 및 관련조치

문교부 장학편수실, 과학교육국

즉각적인 타당성 연구 수행

“한국과학교육연구센타” 에 관한 기본 구상 (안)

1) 조직표

한국과학교육연구센타의 조직을 그림 4-3과 같이 구성한다.

<그림 4-3> 한국과학교육연구센타의 조직

2) 인력

(1) 이사회 : 문교부 차관, 과학기술처 차관, 경제기획원 차관, 교원대학

교 총장, 한국교육개발원 원장, 과학교육학계 인사 5명

내외, 한국과학교육연구센터 원장 (간사)

(2) 자문위원 : 과학교육 관계 각계 대표 15명 내외

(3) 조정위원회 : 10명 이내의 수학교육, 과학교육, 기술교육 인사로 구성

(4) 소장, 부소장, 부장 : 과학교육계 인사

(5) 실장 : 과학 (교육) 계 인사

3) 주요 업무 (사업)

(1) 과학교육의 기초 연구 수행

(2) 과학교육의 정책 연구 수행

(3) 과학교육 정보의 수집, 정리, 평가 및 보급

(4) 과학교육 인력과 정보의 국제적 교류

(5) 과학교육 연구 인력의 연수

(6) 과학교육 자료의 개발 및 보급

(7) 과학교육의 평가 및 점검

(8) 과학교육 관계 학회 및 연구소 지원

(9) 시도 학생 과학관의 개발 사업 시도

(10) 초중등학교 과학교육과정 개발

4) 주요시설

국제회의실, 각 실별 실험실, 웍샵실, 도서실, 전산실 (컴퓨터 시스템), 집

중 작업실, 연구실, 강당 (영사실), 전시실, 기숙사 (직원 및 피교육자용),

식당 (휴게실), 주차장, 스포츠 시설, 강의실

장기조치  6/1. 과학교육 연구 개발 전국망 체제 확립

1) 개인적 과학교육 연구 개발을 학회 활동에 연결

2) 중앙 및 지역 기관의 과학교육 연구 개발 연결

3) 중앙 및 지역 과학교육 관계 학회 연결

4) 학교, 대학, 연구 개발 기관, 행정 장학기관 연결

5) 전국적인 연구 개발 정보의 교환 체제 수립

단기조치  6/1. 기존 과학교육연구소 선택 집중 지원

1) 각 대학내의 과학교육연구소를 활성화 하도록 지원한다.

연구 인력의 확보: 전문요원 5인 보조요원 5인 이상 (석, 박사과정생

활용)

2) 중접 연구내용을 분담하여 각 연구소별로 집중 지원한다.

(연구소의 실적을 고려할 수 있다)

하위과제  6-2. 과학교육 국제활동 체제 확립

외국 과학교육 전문가의 초청 및 국내 과학교육 전문가의 국제 회의 참석 등의 활동을 계속적으로 시행하여 국제적 과학교육 연구 개발 체제를 발전시켜 나갈수 있게 한다.

진흥목표

과학교육 국제활동 체제를 확립한다.

진흥방안 내용

투자사업 6/2.  과학교육 국제활동 지원

장기조치 6/2.  과학교육 국제활동 체제 확립

단기조치 6/2/1.  제6차 IBRD  차관 사업에 의한 국제활동

단기조치 6/2/2.  과학교육 국제회의 한국 학자 파견

단기조치 6/2/3.  과학교육 국비 유학 강화

투자사업  6/2.  초중등 과학교육 국제활동 지원

취지

선진국 과학교육학 이론의 신속한 조사 분석과 우리나라 과학교육계의 국제적 역량 신장을 위한 과학교육의 국제활동 강화가 절실히 요구된다.

목표

외국과의 과학교육에 관한 정보 교환 등 국제적 교류를 통해 과학교육계의 국제적 우월성 추구

내용

1) 과학교육자 장단기 해외연수

2) 외국 과학교육 전문가 장단기 국내 초청

3) 과학교육자 국제학회 참가 지원

4) 국제 과학교육 연구 모임의 국내 개최

방법

“과학교육정책심의회”에 “과학교육국제위원회”를 두어 이 사업을 기획 추진하게 하고, 문교부 외에 과학기술처도 과학기술인력 개발이라는 차원에서 협조하도록 한다.

투자계획

1) 과학교육자 해외연수  2억원/년 * 12년 = 24억원

2) 외국 과학교육 전문가 초청  5천만원/년 * 12년 = 6억원

3) 국제학회 참가 지원  3천만원/년 * 12년 = 3.6억원

4) 국제학회 국내 개최  5천만원/년 * 12년 = 6억원

5) 사업추진 업무 1단계 500만원/년 * 2년 = 1천만원

2, 3단계   300만원/년 * 10년 = 3천만원

초중등 과학교육 국제활동 지원사업     (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
과학교육자 해외 연수	400	1,000	1,000	2,400
외국 전문가 초청	100	250	250	600
국제학회 참가 지원	60	150	150	360
국제학회 국내 개최	100	250	250	600
사업 추진 업무비	10	15	15	40
계	670	1,665	1,665	4,000

관계기관

문교부 과학교육국

과학기술처 인력개발담당

장기조치  6/2. 과학교육 국제활동 체제 확립

“과학교육국제위원회”의 주관하에 국제활동을 지원한다.

1) 과학교육 학회의 국제활동을 지원한다.

2) 과학교육 학회의 국제활동 초청 모임을 지원한다.

3) 과학교육자 국제학회 참가를 지원한다.

4) 과학교육 국제활동 기구와 연계를 수립한다.

5) 국제적인 연구 협조체제를 수립한다.

단기조치  6/2/1. 제6차 IBRD 차관 사업에 의한 국제활동

1) 사법대학 과학교육계 교수 해외연수 평가

2) 중등 과학교육 전문직 해외연수 평가

단기조치  6/2/2. 과학교육 국제회의 한국 학자 파견

1) 과학교육 국제회의 참가자를 지원한다.

2) 과학교육 국제회의 한국 학자 파견을 주선한다.

단기조치  6/2/3. 과학교육 국비유학 강화

1) 과학교육 국비 유학생수를 배경과목을 고려하여 매년 4명으로 한다.

2) 국가가 등록금, 연구비, 생활비 등을 포함한 충분한 경비를 지원하여 과

학교육 연구에만 몰두할 수 있도록 한다.

하위과제  6-3. 과학교육 관계 학회와 지역 과학교육 연구기관 지원

시도 교육위원회 산하의 과학교육 관계기관, 대학의 과학교육 연구소 및 과학교육 관계 연구모임을 지원하는 등 과학교육 연구 체제를 강화해야 한다.

진흥목표

과학교육 관계 학회 지역 과학교육 연구기관 육성

투자사업  6/3. 과학교육 관계 학회 및 지역 과학교육 연구기관 지원

장기조치  6/3. 과학교육 관계 학회 및 지역 과학교육 연구기관 육성

단기조치  6/3. 과학교육 관계 학회 및 지역 과학교육 연구기관 선택

지원

투자사업 6/3. 과학교육 관계 학회 및 지역 과학교육 연구 기관 지원

취지

시도 교육위원회 산하 과학교육 연구단체, 교육연구원과 학생과학관, 교육 (구)청 산하 교육 자료실, 사범대학 및 교육대학에 설치되어 있는 과학교육 연구소, 과학교육 관계 학회의 연구 활동이 활발히 이루어져야 하겠다. 또 많은 과학교사들이 연구활동에 참여할 수 있게 함으로써 과학교육 인력의 저변 확대 뿐 아니라 연구 의욕을 고취시켜야 하겠다. 이렇게 함으로써 과학 교사의 자질 향상을 스스로 이룩할 수 있는 기틀이 마련되어야 한다.

목표

1) 국민학교 교사, 중등 과학교사가 과학교육 연구 활동에 참여할 수 있게

함.

2) 국민학교 교사, 중등 과학교사들이 과학교육 관계 학회에 가입하여 학회

활동하는 것을 자랑스럽게 여기는 풍토 조성

내용

1) 기존 과학교육 관계 연구 기관을 통하여 과학교육 연구 개발비를 주어

연구를 수행하게 함.

2) 연구 결과는 과학교육 관계 학회에서 공개 발표를 하도록 함.

3) 우수한 연구결과는 관계 학회지에 계재하고 계속 연구할 수 있게

지원함.

투자계획

1) 시도 교육위원회 산하기관 및 연구단체

1단계  5억원/년 * 2년 = 10억원,

2, 3단계  9억원/년 * 10년 = 90억원

2) 과학교육연구소  1단계  1억원/년 * 2년 = 2억원

2단계  2.8억원/년 * 5년 = 14억원

3단계  2억원/년 * 5년 = 10억원

3) 과학교육 관계 학회  1단계  2천5백만원/년 * 2년 = 5천만원

2단계  1.6억원/년 * 5년 = 8억원

3단계  1억원/년 * 5년 = 5억원

지역 과학교육 연구기관과 과학교육 관계 학회 지원 사업 (단위: 100만원)

구 분	1단계 (90-91)	2단계 (92-96)	3단계 (97-01)	계
시도 교육위원회 산하기관 및 연구단체	1,000	4,500	4,500	10,000
과학교육 연구소	200	1,400	1,000	2,600
과학교육 관계 학회	50	800	500	1,350
계	1,250	6,700	6,000	13,950

관련조치

사업 6.1의 가칭 “한국과학교육연구센터”나 기존 연구 기관에 의한 연구의 과제 설정, 연구 방법, 연구 결과 발표 등에 대한 지도

관계기관

문교부 장학편수실, 학술진흥과, 학술진흥재단, 과학기술재단

장기조치  6/3. 과학교육 관계 학회 및 지역 과학교육 연구기관 육성

1) 지역 과학교육 연구기관 과학교육 연구모임의 전문성을 높이고,

협조체제를 이루도록 한다.

2) 학회지 간행을 위한 예산을 지원한다.

단기조치 6/3. 과학교육 관계 학회 및 지역 과학교육 연구기관 선택 지원

1) 연구 개발 실적을 고려하여 관련 과학교육 연구기관 및 학회가 계속

적으로 연구를 수행할 수 있도록 집중적인 지원을 한다.

2) 교육연구원 및 교육구청 산하 교육자료실의 연구 개발비를 지원한다.

3) 우수 연구 결과에 시상을 한다.

4) 현장 연구의 중요성을 감안하여 지원하도록 한다.

5) 과학교육 연구 풍토를 활성화하도록 지원한다.

7. 과학교육 인력양성의 질적관리

과학교육학 박사과정, 교육대학원 과학교육학 및 사범대학 과학교육계와 지원 과제를 포함한다.

하위과제 7-1. 과학교육학 박사과정 기관 특별 지원

1984년도에 한국에서는 처음으로 과학교육학 박사과정이 서울대학교에 개설되었고 1988년에는 한국교원대학교에 개설되었다. 이 기관은 바람직한 과학교육 고급 인력을 양성하도록 특별한 지원이 요청된다.

진흥목표

과학교육 박사과정 기관을 특별히 지원하여 바람직한 고급인력을 양성하도록

한다.

진흥방안의 내용

투자사업 7/1. 과학교육학 박사과정 기관 특별 지원

장기조치 7/1. 과학교육학 박사과정 기관 국제적 수준화

단기조치 7/1. 과학교육학 박사과정 기관 과학교육 교수 연구지원

투자사업 7/1. 과학교육학 박사과정 기관 특별 지원

취지

과학교육의 연구 개발, 과학교사의 교육 및 과학교육의 행재정과 장학편수를 담당할 과학교육 고급 및 특수 인력을 양성하여 과학교육 개혁을 주도하게 한다.

목표

과학교육 박사과정의 강화를 통하여 유능한 과학교육 고급 및 특수 인력을 양성한다.

내용

1) 과학교육 고급 및 특수 인력 양성, 평가 및 개선방안의 연구

20 과학교육학 박사과정의 지원

방법

1) 과학교육 고급 인력 양성 연구위원회 설립

2) 2개 대학교에 과학교육 박사과정 시설 기자재 지원

3) 과학교육 연구비와 장학금 특별 지급

투자계획

1) 시설기자재  1단계  2.5억원/년 * 2년 = 5억원

2단계  1.6억원/년 * 5년 = 8억원

3단계  4천만원/년 * 5년 = 2억원

2) 연구 및 장학금  1단계  5천만원/년 * 2년 = 1억원

2단계  6천만원/년 * 5년 = 3억원

3단계  8천만원/년 * 5년 = 2억원

3) 연구위원회 운영 1단계  2,500만원/년 * 2년 = 5천만원

2, 3단계  2천만원/년 * 10년 = 2억원

과학교육학 박사과정 기관 특별 지원 사업      (단위: 100만원)

구 분	1단계0-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	소 계
시설 기자재	500	800	200	1,500
연구 및 장학금	100	300	400	800
연구 위원회 운영	50	100	100	250
계	650	1,200	700	2,550

관련조치

박사과정 기관은 의무적으로 과학교육 박사학위 소지 교수를 최소 4명 이상 확보할 것.

관계기관

문교부 대학국, 시설국, 교직국, 과학교육국, 학술진흥재단, 과학기술재단

장기조치 7/1. 과학교육학 박사과정 기관 국제적 수준화

1) 과학교육 교수의 확보-수준, 능력, 전문분야 고려

2) 과학교육 관계 도서, 학회지, 정보 교환 체제의 확보

3) 연구지원 체제 강화-연구비, 장학금, 실험실, 연구실, 운영예산, 포스트         닥터 과정 운영 (해외, 국내 연구소, 문교부, 과학관...)

4) 국제적 협동 연구 지원

5) 학위수여 요건 강화, 현장실습/실무의 학점화

단기조치 7/1. 과학교육학 박사과정 기관 과학교육 교수 연구지원

1) 과학교육 관계 도서, 학회지 확보

2) 국내외 공동연구 지원

3) 과학교육계 학과의 교육과정 개발

하위과제 7-2. 교육대학원 과학교육 석사과정 개선

주야간, 계절제 등으로 운영되는 교육대학원 과학교육 석사과정을 현직 과학교사 연수 역할뿐 아니라 과학교육 특수 인력의 배출 역할 등을 위해 합당하게 개선해야 한다.

진흥목표

교육대학원 과학교육 석사과정의 질적 향상을 도모한다.

진흥방안 내용

투자사업 7/2. 교육대학원 과학교육 석사과정 지원

장기조치 7/2. 과학교육 석사과정의 질적 관리 체제 확립

단기조치 7/2. 교육대학원 과학교육 석사과정 개설 대학에 과학교육 (박사학

위 소지) 교수 채용 의무화

투자사업  7/2. 교육대학원 과학교육 석사과정 지원

취지

과학교사 계속교육을 통한 질적 향상과 과학교육관계 행재정 중견 실무자와 연구원 양성 및 박사과정과의 연계속에서 고급 전문 인력 양성의 매개 역할을 하도록 한다.

목표

과학교육 석사 과정을 강화하고 현장 실무자, 교사 등이 석사과정을 이수할 수 있도록 한다.

방법

1) 석사과정개설 대학에 과학교육 전공 교수 증원

2) 연구실, 조교 연구비, 장학금 확대

3) 과학교육 연구 시설 및 자료 지원

투자계획

1) 연구비, 장학금 지원  1단계  1억원/년 * 2년 = 2억원

2단계  2.8억원/년 * 5년 = 14억원

3단계  2억원/년 * 5년 = 10억원

2) 시설, 자료지원       1단계  1.5억원/년 * 2년 = 3억원

2단계   5억원/년 * 5년 = 25억원

3단계  2억원/년 * 5년 = 10억원

교육대학원 과학교육 석사과정 지원 사업       (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	소 계
연구비장학금지원	200	1,400	1,000	2,600
시설.자료지원	300	2,500	1,000	3,800
계	500	3,900	2,000	6,400

관계기관과 연계조치

과학교육 관련 직장 종사자들의 석사과정 이수를 위한 행정적 지원

장기조치 7/2. 과학교육 석사과정의 질적 관리 체제 확립

석사학위 취득 프로그램과 박사과정 연계 석사과정 프로그램을 운영하여 교사, 현장 실무자들은 석사 학위취득 프로그램으로 종료하고 실무나 현장에 대한 전문적 분야의 교육과 연구로 학위를 수여한다. 박사과정 연계 석사과정은 박사학위 취득을 목표로 하는 준비과정으로 운영하며 박사학위 취득이 안되는 경우 석사학위 수여로 종료한다.

단기조치 7/2. 교육대학원 과학교육 석사과정 개설 대학에 과학교육 (박사학위

소지) 교수 채용 의무화

교육대학원에 과학교육 석사과정이 개설되려면 최소한 1명 이상의 과학교육교수 (과학교육 박사학위 소지자)를 의무적으로 확보해야 한다.

하위과제 7-3. 중등 과학교사 양성기관 혁신

중학교 과학교사와 고등학교 물리, 화학, 생물 및 지구과학 교사 양성의 질적 향상이 중등 과학교육 개선을 위한 가장 중요한 요인이라 하겠다. 현재 사범대학과 그 이외 대학 교직과정을 통해 양성하고 있는 과학교사 양성 체제를 혁신한다.

진흥목표

중등 과학교사 양성 체제를 혁신하여 바람직한 과학교사를 양성한다.

진흥방안 내용

투자사업  7/3. 사범대학 과학교육계 지원

장기조치  7/3. 중등 과학교사 양성 체제 혁신

단기조치  7/3/1. 사범대학 과학교육계 과에 과학교육학 (박사학위 소지)

교수 확보 의무화

단기조치  7/3/2. 교직과정을 통한 과학교사 양성 폐지

투자사업  7/3. 사범대학 과학교육계 지원

취지

중등 과학교사 교육에 있어 가장 중요한 개선 과제는 중학교 “과학”교사의 양성 방안이며 다음은 고등학교 물리, 화학, 생물, 지구과학 교사 양성의 질적 향상이다. 이에는 현재의 사범대학 교육과정의 자연계 대학 교직 과정의 개선, 새로운 교수진, 시설확장 등 교육여건 조성이 절실히 요구된다. 또한 기술교육과 컴퓨터 교육의 필요의 부응에 대비하여야 한다.

목표

사범대학 과학교육계 학과 교수의 연구 환경과 교육 여건 향상등을 지원하여 바람직한 중고등학교 과학교사를 양성하게 한다.

내용

1) 과학교육계 학과 교수의 연구비 지원

2) 교육과정과, 과학교육 방법 및 평가의 개선, 교재 개발 보급

3) “과학교육동” 건설과 기자재 지원

4) 과학교육계 학과의 과학교육 교수 확보 의무화

5) 학생선발-지망생 수준 향상

6) 졸업생 취업

방법

1) 과학교육계 학과 교수의 과학 연구와 시설은 자연대와 공통으로 지원

2) 과학교육 교수의 연구와 시설은 사범대학에 집중 지원

3) 중등 과학교사와 고교 과학교사 양성 교육과정을 달리 구성

4) 중학과학, 고교 물리, 화학, 생물 및 지구과학 교육 관계교재 연구실, 기

술 연구실, 대학과학 실험실, 각종 웍샵실, 컴퓨터실, 도서정보실, 세미나

실, 강의실 등을 포함하는 “과학교육동”을 건설하고 필요한 실험과 시청각

기구 및 컴퓨터 등을 지원

투자계획

1) 교재 연구개발 보급  1단계  1억원/년 * 2년 = 2억원

2단계  1.6억원/년 * 5년 = 8억원

3단계  0.4억원/년 * 5년 = 2억원

2) 과학교육 기자재 지원  1단계  15억원/년 * 2년 = 30억원

2단계  40억원/년 * 5년 = 200억원

3단계  20억원/년 * 5년 = 100억원

사범대학 과학교육계 지원 사업        (단위: 100만원)

구 분	1단게(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
교재연구개발.보급	200	800	200	1,200
과학교육기자재지원	3,000	20,000	10,000	33,000
계	3,200	20,800	10,200	34,200

관련조치

1) 사범대학생에 대한 병역 혜택 (단기 복무 등)

2) 입학생의 과학과목 이수 요구 등 자질 향상

3) 중학 과학교사, 중등 기술교사, 컴퓨터교사 양성 별도 과정 설립 운영

4) 자연대 교직과정 폐지, 과학교사 양성 교육과정 대폭 개선

5) 과학교육 전공 교수 확보 의무화 및 국내외에서 연구기회 확대

6) 과학교수에게 자연대와 과학연구 여건 조성

7) 부속학교 과학실 특별지원

8) 중등과학교사 양성 평가 체제 확립 (대학교육협의회 사업 강화)

관계기관

문교부 교직국, 시설국, 과학교육국, 한국대학교육협의회

장기조치  7/3. 중등 과학교사 양성 체제 혁신

1) (초중학교) 통합 과학교사 양성 프로그램을 별도로 운영한다.

2) (고등학교) 물리, 화학, 생물, 지구과학교사 양성 프로그램을 강화하여 개

설한다.

3) 고교 과학계 교사는 이학사 후 1-2년 석사과정 이수로 자격을 부여

하는 제도를 연구한다.

4) 1), 2) 프로그램은 선택적 또는 복합적 이수로 한다.

단기조치 7/3/1. 과학교육계 학과에 과학교육 (박사학위소지) 교수 확보 의무화

1) 과학교육계 학과의 교수정원을 증원하고 전체 교수중 1/4 이상을 과

학교육 박사학위 소지자로 한다.

단기조치 7/3/2. 교직 과정을 통한 과학교사 양성 폐지

1) 자연대의 교직과정 제도를 폐지한다.

하위과제 7-4. 국민학교 교사 양성기관 진흥

국민학교 교사의 질적 향상이 초등 과학교육의 개선을 위한 가장 중요한 요인이라 할 수 있다. 현재 교육대학 또는 교원대학의 국민학교 (과학) 교사 양성 체제를 혁신한다.

진흥목표

국민학교 (과학) 교사 양성 체제를 혁신하여 바람직한 국민학교 (과학) 교사를 양성한다.

진흥방안 내용

투자사업  7/4. 교육대학 과학교육계 지원

장기조치  7/4. 교육대학내에 교육 대학원 설치

단기조치  7/4/1. 교육대학 과학교육과에 과학교육 전공 교수

확보 의무화

투자사업 7/4. 교육대학 과학교육계 지원

취지

초등교사 교육에 있어서 가장 중요한 개선과제는 국민학교 과학담당 교사의 양성방안이며, 이에는 현재의 교육대학 교육과정의 개선, 새로운 교수진, 시설 확장 등 교육여건 조성이 절실히 요구된다. 또한 초등교육에 있어서 과학교육의 연구와 행․재정 장학 업무의 전문가 양성을 위해 교육대학에 석사과정의 설치가 요망된다.

목표

1) 교육대학의 과학교육계 교수의 연구환경과 교육여건 향상을 지원하여

바람직한 과학 담당 교사를 양성하게 한다.

2) 과학교육의 연구, 장학 및 행․재정 전문가 양성을 위해 석사과정 대학

원을 설치한다.

내용

1) 과학교육계 교수의 연구비 지원

2) 과학교육 또는 초등교육 석사과정의 개설

3) 교육과정, 과학교육 방법 및 평가의 개선, 교재 개발 보급

4) 과학교육동의 보완, 기자재 지원

5) 학생선발-지망생의 수준 향상

6) 2년제 교육대학 출신교사의 보충교육

방법

1) 물리, 화학, 생물 및 지구과학 실험실, 각종 표본실, 작업실 교재 연구실,

국민학교 자연 실험실, 각종 웍샵실, 도서정보실, 세미나실, 컴퓨터실, 강의실을 포함하는 “과학교육동”을 완비하고 필요한 실험기자재, 시청각 기구, 컴퓨터 등을 지원

2) 과학교육계 교수의 연구와 시설을 종합대학 수준으로 지원

3) 과학교육 석사과정의 설치

투자계획

1) 교재 연구개발 보급   1단계  1억원/년 * 2년 = 2억원

2단계  1.6억원/년 * 5년 = 8억원

3단계  4천만원/년 * 5년 = 2억원

2) 과학교육 기자재 지원 1단계  15억원/년 * 2년 = 30억원

2단계  40억원/년 * 5년 = 200억원

3단계  20억원/년 * 5년 = 100억원

3) 교육대학원 설치      1단계  11억원/년 * 2년 = 22억원

2단계  6억원/년 * 5년 = 30억원

3단계  4억원/년 * 5년 = 20억원

교육대학 과학교육계 지원 사업      (단위: 100만원)

구 분	1 단계 (90-91)	2 단계 (92-96)	3 단계 (97-01)	계
교재연구개발보급	200	800	200	1,200
과학교육기자재지원	3,000	20,000	10,000	33,000
교육대학원 설치	2,200	3,000	2,000	7,200
계	5,400	23,800	12,200	41,400

관련조치

1) 입학생의 과학과목 이수 요구등 자질 향상

2) 과학교육 전공교수 확보 의무화 및 국내외에서 연구기회 확대

3) 부속학교 과학실 특별지원

4) 현직 교사의 학사과정 이수 의무화

5) 교육대학원 석사과정 지망교사에게 장학금 제공

6) 야간 계절제 학사 및 석사과정의 교사에게 근무편의 제공

관계기관

문교부 대학국, 시설국, 교직국, 과학교육국, 학술진흥재단, 한국대학교육협의

회

장기조치 7/4. 교육대학내에 교육 대학원 설치

1) 전국 교육대학에 과학교육 또는 초등교육 석사과정 대학원 설치

2) 과학교육 연구시설 및 자료 지원

3) 연구실, 연구비 및 장학금 확대

4) 과학교육 전공교수의 증원

단기조치  7/4/1. 교육대학 과학교육과에 과학교육 전공교수 확보 의무화

과학교육계 학과의 교수 정원을 늘리고 과학교육 전체 교수 중 1/4 이상을 과학교육 박사학위 소지자로 한다.

8. 과학교육 행재정과 장학편수의 전문화

과학교육의 장기계획과 점검체제의 확립, 과학교육 전문적 특별연수, 과학교육 기금 모집 및 과학교육 관계 기업체 육성 과제를 포함한다.

하위과제 8-1. 과학교육 전문직 확립

과학교육의 행정, 재정, 장학 및 편수 관계자의 전문성 확립과 자질 향상은 특별히 과학교육이 국가 사회적 대규모 과제로 부각되고 중앙 집권적 상황에서는 대단히 중요하다.

진흥목표

과학교육의 행재정과 장학편수 관계자의 전문성 확립과 자질 향상을 도모한다.

진흥방안 내용

투자사업  8/1/1. 과학교육 장기 계획과 점검체제의 확립

투자사업  8/1/2. 과학교육 전문직 특별 연수

장기조치  8/1.   과학교육 전문직 직제개편

단기조치  8/1. 과학교육 전문직 담당기관

단기조치  8/1. “과학교육정책심의회” 구성 운영

투자사업 8/1/1. 과학교육 장기 계획과 점검 체제의 확립

취지

초중등 학교 과학교육을 국가적 수준에서 계획하고 점검할 수 있는 평가 점검 체제의 확립이 요구된다.

목표

초중등 학교 과학교육의 국가 수준 계획 및 점검 체제를 확립한다.

내용

발전 계획 및 평가 기구 조직과 운영

방법

과학교육정책심의회에 특별 위원회 구성

투자계획

1) 연구계획  1, 2, 3단계  5천만원 * 12년 = 6억

2) 평가실시, 분석  1, 2, 3단계  1억원/년 * 12년 = 12억원

3) 위원회 운영  1, 2, 3단계  2천만원/년 * 12년 = 2.4억원

과학교육 장기 계획과 점검 체제의 확립 사업     (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단게(92-96)	3단계(97-01)	계
연구 계획	100	250	250	600
평가실시, 분석	200	500	500	1,200
위원회 운영	80	100	100	280
계	380	850	850	2,080

관계기관

문교부 과학교육국 과학교육과

중앙교육평가원

투자사업  8/1/2. 과학교육 전문직 특별 연수

취지

과학교육 행재정 부서에 과학교육 전공자를 다수 배치할 뿐만 아니라 일반 과학교육 장학과 행정직 관계자가 과학교사의 의욕적인 활동을 격려하고 협조하도록 하기 위해서는 이들의 과학과 과학교육에 대한 이해가 요망된다.

목표

장학 편수진과 행재정 담당자의 과학과 과학교육에 대한 인식 및 효율적인 협조 체제를 강구하도록 한다.

내용

1) 학교장, 교감, 교육 (구청) 장 등의 과학교육 연수

2) 학교 서무 및 교육위원회/교육청 행재정 사무직의 과학교육 연수

3) 과학담당 장학사 (관) 와 연구사 (관) 의 임용전 연수 및 특별 연수

4) 과학조교 연수

방법

1) 국내 연수-모든 대상자

시도-학교서무직, 시도행정 사무직, 연구사, 장학사,

중앙-학교장, 교육구청장, 국과장급, 장학관, 연구관

2) 국외 연수-선발된 전문 인력

장단기 외국 연수 (과제 6-1 참조)

투자계획

1단계  4.25억원/년 * 2년 = 8.5억원

2, 3단계  2억원/년 * 10년 = 20억원

과학교육 전문직 특별 연수사업   (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	소 계
연구 교육비	850	1,000	1,000	2,850

관계기관

총무처

문교부 기획실

장기조치  8/1. 과학교육 전문직 직제 개편

1) 과학교육은 전문적 과업이므로 이에 대한 행재정과 장학편수는 과학교육 전문가에 의해 이루어져야 한다. 이를 위하여는 과학교육 전문가의 지속적인 양성이 필요하며 점차적으로 과학교육은 전문 직종으로 전환되어야 한다.

단기조치  8/1/1. 과학교육 전문직 담당기관

1) 과학교육의 행재정과 장학편수에 있어서의 혼선과 중복을 막고 과학교육 진흥을 위한 강력한 구심적 역할을 할 수 있는 과학교육 전문기관이 필요하다. 이 기관은 중등 과학교육을 국가적 수준에서 점검하고 계획하며 관련된 여러 부서를 전문적으로 지도하는 총괄적 역할을 담당해야 한다.

단기조치  8/1/2. “과학교육정책심의회” 구성 운영

1) “과학교육 정책심의회”를 문교부 산하의 상설 기구로 둔다. 구성 인원은 자문위원 15명, 전문위원 15명, 행정요원 8명으로 한다. 이 심의회는 장, 단기 과학교육 발전 계획의 수립, 관계 법규 및 제도상의 개선안의 제시, 연구 개발의 촉진, 과학교육에 관련된 부서간의 의견 조정 등을 담당하게 한다.

하위과제  8-2. 과학교육 기금

과학교육에 대한 일시적 지원이 아니라 계속적인 지원을 위하여 과학교육 기금을 마련해야 한다.

진흥목표

과학교육 지원의 계속성을 유지하기 위하셔 과학교육 기금을 모금한다.

진흥방안 내용

투자사업  8/2. 과학교육 기금 모집

장기조치  8/2. 과학교육 재단

단기조치  8/2. 과학교육 기금 3억원의 사용

투자사업 8/2. 과학교육 기금 조성

취지

잠재적 과학기술 인력과 전국민의 과학적 소양의 우월성을 추구하기 위해서는 학교 과학교육의 진흥이 매우 시급하나 문교부의 투자만으로 소기의 목적 달성이 미흡하다. 뿐만 아니라 과학인력을 필요로 하는 산업체나 연구소 및 일반인의 관심을 환기 시키기 위해서는 범국민적 과학교육 기금

모집이 필요하다.

목표

과학기금을 설치하여 잠재적 과학기술 인력 양성과 전국민의 과학적 소양을 높이기 위한 학교내의 과학교육의 재정적 지원, 산학 협동, 전국민의 과학의 중요성에 대한 교육적 효과 인식 확대등 설치된 기금으로 과학교육 진흥을 위한 각종 사업을 지원한다.

내용

1) 과학교육 기금 2,000억원 마련

2) 학계, 정치계, 경제계의 영향력 있는 인사로 이사회 구성

3) 과학기술계와 학교 과학교육계에 교량적인 역할

방법

1) 산업체의 기부금, 일반 시민의 기부금 등으로 기금 조성

2) 대중 매체를 이용한 과학의 중요성 계몽 홍보

3) 공인 법인체로 법적 근거 마련

투자계획

1) 이사회 운영  1, 2, 3단계 500만원/년 * 12년 = 6천만원

2) 기금모집 경비  1단계 3천만원/년 * 2년 =6천만원

2, 3단계 1,600만원/년 * 10년 = 1.6억원

과학교육 기금 모집 사업     (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	소 계
이사회 운영	10	25	25	60
기금 모집 경비	60	80	80	220
계	70	105	105	280

관계기관

경제기획원

문교부 과학교육국 과학교육과

장기조치  8/2. 과학교육 재단

과학교육 재단은 학계, 정치계, 경제계의 저명한 인사로 구성된 이사회를 구성하고, 과학교육을 위한 기금 확보에 주도적 역할을 해야 한다. 이 재단은 과학교육 연구와 개발, 과학교사 교육 및 재교육 등의 과학교육 진흥 사업에 대한 재정적 지원을 하며, 과학계와 과학교육계 사이의 교량적 역할을 해야 한다.

단기조치  8/2. 과학교육 기금 3억원의 사용

1) 현재 모금되어 있는 과학교육 기금 3억원은 학교 과학교육에 대한 포괄적인 실태파악을 하고 이를 바탕으로 한 종합적이고 장기적인 과학교육 진흥방안 수립을 위한 연구에 우선적으로 사용한다.

2) 과학 우수교사 포상에 사용한다.

하위과제  8-3. 과학교육 기업체 육성

과학교육 관계 인쇄 자료, 시청각 자료, 컴퓨터자료, 실험실, 기자재, 소모품 등의 개발, 고안, 생산, 판매를 담당할 기업이 성장할 수 있게 지원해야 한다.

진흥목표

과학교육 관계 기업체를 육성하여 좋은 과학교육자료와 실험기자래가 공급되게 한다.

진흥방안 내용

투자사업  8/3. 과학교육관계 기업체 지원

장기조치  8/3. 과학교육관계 기업체 육성

단기조치  8/3/1. 과학교육 기업체 실태 조사 분석

단기조치  8/3/2. 과학 기구 전시장 개선

투자사업 8/3. 과학교육 관계 기업체 지원 사업

취지

과학교육 자료와 기자재 생산 기업체의 영세성과 전문성 결여 및 유통구조의 난맥상 등으로 값싸고 우수한 과학 기자재의 생산 및 적기 공급이 곤란하다.

목표

합당한 과학교육 자료와 양질의 과학교육 시설 및 기자재를 대량생산하여 값싸게 적기에 공급할 수 있도록 관계 기업체를 육성한다.

내용

1) 질 좋은 과학 실험기구 및 완구류 생산 보급 기관 지원

2) 실험실 및 옥외 과학시설 고안 및 시공 지원

3) 좋은 과학교육 인쇄, 시청각 및 컴퓨터 자료개발 생산 보급 기업 지원

방법

1) 과학기자재 우수제품의 생산 공장 등급 사정과 과학 기자재 품평회 및 구매 예시제 실시

2) 과학교구 생산업체 금융 지원 및 과학 교구 유통구조 개선

3) 과학기자재 표준 규격 제도화 (예. KS 표시 등)

투자계획

1) 품평회 개최 및 시상 1, 2, 3단계  1억원/년 * 12년 = 12억원

2) 기구, 자료 개발비 지원  1단계  3억원/년 * 2년 = 6억원

2단계  2억원/년 * 5년 = 10억원

3단계  1.2억원/년 * 5년 = 6억원

과학교육 관계 기업체 육성 사업    (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
품평회개최및 시상	200	500	500	1,200
기구.자료개발비 지원	600	1,000	600	2,200
계	800	1,500	1,100	3,400

관련조치와 관계기관

과학교구 세율 인하, 과학교구 유통체계 확립, 과학기자재 구매 예시제 실시

국세청, 상공부

장기조치 8/3. 과학교육 관계 기업체 육성

과학교구 유통 체계를 확립하고 우수한 과학교육 관계 기업체에 대한 세제

혜택과 금융 지원을 하여 줌으로써 기업체가 영세성을 벗어나도록 해야 한다.

단기조치 8/3/1. 과학교육 관계 기업체 실태조사 분석

과학교육 관RP 기업체에 대한 전국적인 실태조사를 매 해 실시한다.

단기조치 8/3/2. 과학 기구 전시장 개선

충분히 큰 과학기구 상설 전시장을 각 시도 교육 연구원에 둠으로써 과학교사가 여러 제품을 비교해서 선택할 수 있도록 한다.

9. 과학교육의 풍토 조성

청소년 학교 밖 과학 활동 격려, 사회의 과학교육 분위기 조성 및 가정의 과학교육 분위기 조성 과제를 포함한다.

하위과제 9-1. 청소년 학교 밖 과학 활동 격려

학생의 학교내 과학학습 뿐만 아니라 학교 밖 과학활동을 격려해야 한다.

진흥목표

청소년의 과학 경험과 학습의 기회를 학교 밖까지 확장한다.

진흥방안

투자사업  9/1/1. 청소년 과학올림피아드

투자사업  9/1/2. 시도 학생과학관 지원

투자사업  9/1/3. 교육청 과학자료실 지원

투자사업  9/1/4. 자연 실습장 건설

장기조치  9/1. 학교 밖 자발적 인정체제 확립

단기조치  9/1/1. 청소년 학교 밖 과학활동 자발화

단기조치  9/1/2. 청소년을 위한 대중매체의 과학 프로그램

투자 사업 9/1/1. 청소년 과학 올림피아드

취지

과학에 흥미, 적성 및 능력 있는 학생을 조기 발굴하고 육성하기 위하여

학교의 시험 성적이 아니라 광의의 창의력을 중요시하는 풍토 조성이 요청된다.

목표

청소년 과학 우수아 발굴과 육성

내용

매년 전국적 과학 올림피아드 (Science Olympiad) 대회 개최 및 포상

방법

시도별 예선 후 전국적 결선

투자계획

1) 시도예선 지원  1단계  1억원/년 * 2년 = 2억원

2, 3단계  1.6억원/년 * 10년 =16억원

2) 전국대회개최  1단계  0.5억원/년 * 2년 = 1억원

2단계  1.4억원/년 * 5년 = 7억원

3단계  1억원/년 * 5년 = 5억원

청소년 과학 올림피아드 사업     (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	소 계
시.도 예선 지원	200	800	800	1,800
전국대회 개최	100	700	500	1,300
계	300	1,500	1,300	3,100

관계기관

문교부 과학교육국

과학기술처 인력개발 담당

투자 사업  9/1/2. 시도 학생과학관 지원

취지

시도 지역의 중등 과학교육을 지원할 중심기관이 필요하다.

목표

현재의 학생과학관을 시도 과학교육 중심기관으로 육성한다.

내용

1) 건물 증축과 기자재 지원

2) 사업비 증액과 이동 과학실험차 운영

3) 연구원 국내외 특별 연수

방법

현 “학생과학관”을 “과학교육원”으로 개칭하고 고급인력 증원 및 재정 지원

투자계획

1) 건물 증축과 기자재 지원  1단계 100억원/년 * 2년 = 200억원

2단계 35억원/년 * 5년 = 175억원

3단계 15억원/년 * 5년 = 75억원

2) 사업비 증액과 이동 과학실 실험차 운영

1, 2, 3단계  15억원/년 * 14년 = 210억원

3) 학생과학관 증설 1단계  12.5억원/년 * 2년 = 25억원

2단계  70억원/년 * 5년 = 350억원

시도 학생과학관 지원 사업     (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
건물 증축과 기자재 지원	20,000	17,500	7,500	45,000
사업비 증액과 이동 과학실험차 운영	3,000	7,500	7,500	18,000
학생과학관 증설	2,500	35,000	-	37,500
계	25,500	60,000	15,000	100,500

관계기관

문교부 과학교육국

시도 교육위원회

투자사업  9/1/3. 교육청 과학 자료실 지원

취지

실험여건이 부족한 학교에 대한 효과적인 지원을 할 수 있는 교육청 과학 자료실의 강화가 필요하다.

목표

교육청 과학교육 자료실을 강화한다.

내용

1) 과학실 증축

2) 기자재 지원

방법

학교에서 실시하기 어려운 과학 (실험) 활동을 할 수 있게 함.

투자계획

1) 과학실 증축  1단계  5억원/년 * 2년 = 10억원

2단계  8억원/년 * 5년 = 40억원

3단계  2억원/년 * 5년 = 10억원

2) 기자재 지원  1단계  3.5억원/년 * 2년 = 7억원

2단계  7억원/년 * 5년 = 35억원

3단계  8억원/년 * 5년 = 40억원

교육청 과학 자료실 지원사업         (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	소 계
과학실 증축	1,000	4,000	1,000	6,000
기자재 지원	700	3,500	4,000	8,200
계	1,700	7,500	5,000	14,200

관련 조치

과학기술 장학사 3명 이상 배치

관계기관

문교부 과학교육국

시도 교육위원회 및 교육청

투자 사업  9/14. “자연 실습장” 건설

취지

특히 도시 학생들의 자연에 대한 교육이 절실하다.

목표

동식물, 암석 등 자연 대면 실습장을 건설하고 순수과학뿐 아니라 자원 및

환경 보존, 체력 단련, 공동 생활 등의 교육을 위한 장을 마련한다.

내용

1) 식물 관찰 재배장

2) 동물 관찰 사육장

3) 암석 지질 관찰장

4) 천문기상 관측실

5) 산악/해양 훈련장

6) 토론, 독서, 웍샵, 침식, 오락장

방법

1) 시도 과학관 소속으로 그 지역에 적합한 특수 자연 실습장 건설

2) 전국의 자연공원 지역에 특성있는 자연실습장 설치 의무화

투자계획

1) 자연 실습장 건설  1단계  25억원/년 * 2년 = 50억원

2단계  60억원/년 * 5년 = 300억원

3단계  40억원/년 * 5년 = 200억원

2) 자연 실습장 운영  1단계  5억원/년 * 2년 = 10억원

2단계  12억원/년 * 5년 = 60억원

3단계  14억원/년 * 5년 = 70억원

“자연 실습장” 건설 사업       (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	소 계
자연실습장 건설	5,000	30,000	20,000	55,000
자연실습장 운영	1,000	6,000	7,000	14,000
계	6,000	36,000	27,000	69,000

관계기관

건설부

문교부 과학교육국, 시설국

시도 교육위원회

각 기업체

장기조치  9/1. 학교 밖 자발적 과학 활동 인정 체제 확립

학교내에 과학학습만으로 바람직한 과학교육이 이루어 질 수는 없고 실제 자연 세계와의 접촉, 과학관 활동, 대중 매체를 통한 활동 등이 과학교육에 포함되어야 한다. 이러한 활동에 대한 중요성을 인식시키고, 이를 관리하는 기구가 필요하다.

1) 방학 기간을 이용한 자연실습장 견학

2) 방학 기간중 과학관에서 교육위원회의 후원 아래 과학 우수아에 대한

탐구적 과학실험 중심의 특별 수업을 실시하고 이 수업을 받은 학생

들은 학교에서 과학실험반 선도 학생으로 활용한다.

3) 주말 (토요일)을 이용한 과학관 및 박물관 견학 및 과학 탐구를 시키

게 한다.

단기조치  9/1/1. 청소년 학교 밖 과학 활동 자발화

1) 학생들이 학교 밖 과학 활동에 대한 중요성을 인식하고 적극적으로 참

여할 수 있도록 해야 한다.

단기조치  9/1/2. 청소년을 위한 대중매체의 과학 프로그램

신문, 라디오 방송, TV 방송 등의 대중 매체를 통한 청소년 과학 프로그

램을 개발하여 공급함으로써 과학의 중요성에 대한 인식과 과학에 대한 호기

심을 일으키며, 새로운 과학 지식을 습득할 수 있도록 해야 한다.

하위과제  9-2. 사회의 과학교육 분위기 조성

학교 뿐 아니라 지역 사회나 전국에 걸쳐 과학교육 환경 조성을 위해 시

도별 과학관, 과학 박물관 등의 건립과 대중매체를 통한 일반인의 과학교육

인식을 높여야 한다.

진흥목표

사회의 과학교육 지원 분위기를 조성한다.

진흥방안 내용

투자사업  9/2. 과학교육을 위한 대중매체 연구 개발 지원

장기조치  9/2. 시도 과학관과 과학 박물관 건립

단기조치  9/2/1. 대중매체에 일반인을 위한 과학/과학교육 프로그램

단기조치  9/2/2. 과학 연구개발 기관과 산업체의 과학교육강화

투자 사업  9/2. 과학교육을 위한 대중매체 연구 개발 지원

취지

학생뿐 아니라 학부모를 비롯한 일반인이나 지도자들의 과학 및 과학교육에

대한 인식 부족으로 과학교육의 지원과 협조가 부진하다.

목표

일반인, 특히, 지도자들의 과학교육에 대한 인식과 적극적인 지원태도를 함양

한다.

내용

1) 과학교육 홍보 자료 개발 연구

2) 신문, 잡지, 라디오, TV 등 대중매체 과학프로그램 증가

3) 원로 과학자의 과학교육 홍보 역할 방안 강구

투자계획

1단계  5억원/년 * 2년 = 10억원

2단계  7억원/년 * 5년 = 35억원

3단계  5억원/년 * 5년 = 25억원

과학교육을 위한 대중매체 연구 개발 지원사업   (단위: 100만원)

구 분	1단계(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
홍보자료 개발	1,000	3,500	2,500	7,000

관련 조치

언론기관 등 대중매체 관련기관에 과학교육 전공자 채용 권고

과학 연구단지와 산업체의 과학교육장화 및 과학도서 장려책 강구

관계기관

한국교육개발원

과학기술처 인력개발 담당

시도 지역의 중등 과학교육을 지원할 중심기관이 필요하다.

장기조치  9/2. 시도 과학 전시관과 과학 박물관 건립 운영

1) 국가적 차원에서 지역 특성에 맞는 과학 전시관이나 과학 박물관을 확

충하도록 한다. 과학관이나 과학 박물관은 대규모의 것을 인구 밀집

도시에만 한정시켜 설립할 것이 아니라 소규모로 여러 개를 지역별로

설립한다.

단기조치  9/2/1. 대중매체에 일반인을 위한 과학/과학교육 프로그램

1) 일반인을 위한 과학/과학교육 프로그램을 개발하여 신문, 라디오 방송,

TV 방송 등의 대중 매체를 최대한으로 활용하여 전달함으로써 과학과

과학교육의 중요성에 대한 인식을 높이고 과학 지식을 확산시킨다.

단기조치  9/2/2. 과학 연구개발 기관과 산업체의 과학교육강화

1) 학교 과학교육 진흥과 전국민의 과학적 소양 제고를 문교부의 노력과

지원만으로 이루어 질 수는 없다고 판단된다. 그러므로 과학 인력을

필요로 하는 과학 연구개발 기관이나 산업체는 과학교육의 중요성을 인

식하고 이에 대한 재정적 지원을 해야 한다.

하위과제  9-3. 가정의 과학교육 분위기 조성

가정의 과학교육에 대한 긍정적 분위기 조성은 특별히 어린 아동 일수록

중요하다.

진흥목표

가정의 과학교육 격려 분위기를 조성한다.

진흥방안 내용

투자사업  9/3. 가정 과학 도서 및 기구 보급

장기조치  9/3. 가정의 과학교육 분위기 조성

단기조치  9/3. 가족 과학작품 전시회

투자 사업  9/3. 가정의 과학도서 및 기구 보급

취지

기본적인 기구 사용 조작이 생활화되어야 함에도 불구하고 가정의 과학 환

경은 극히 우려할 정도이다.

목표

비판과 실증 정신 그리고 생활에서 과학적 습관을 위하여 가정의 기본적

과학 환경 조성과 기본량 측정의 능숙도를 향상 시킨다.

내용

1) 기본적 과학기구를 선정하여 가정에 보급

2) 가정에서의 가족 또는 개인 단위의 실험 주제, 자료 개발 보급

3) 재미있고 지속성을 요하는 그리고 과학성이 있는 실험과제 개발

4) 과학 독서자료 보급

방법

1) 갖추어야 할 기본 도서 도구를 시상품목으로 제공

2) 정성적에서 정량적 과제 부여

3) 지속성있는 연구가 필요함

4) 적극적 홍보와 거국적 캠페인

투자계획

1) 가정과학 기구 개발 보급  1단계 5억원/년 * 2년 = 10억원

2단계 5.2억원/년 * 5년 = 26억원

3단계 4억원/년 * 5년 = 20억원

2) 과학도서 자료 1단계  2억원/년 * 2년 = 4억원

2, 3단계 1.5억원/년 * 10년 = 15억원

가정의 과학도서 및 기구보급 사업          (단위: 100만원)

구 분	1단게(90-91)	2단계(92-96)	3단계(97-01)	계
가정과학 기구 개발. 보급	1,000	2,600	2,000	5,600
과학도서 자료	400	750	750	1,900
계	1,400	3,350	2,750	7,500

관계기관

과학기술관계재단

산업체

대중매체기관

장기조치  9/3. 가정의 과학교육 분위기 확립

1) 생활의 과학화 운동은 전국적 차원으로 전개하여 과학에 바탕을 둔 합리적인 의식을 가지며 과학과 과학교육에 대한 중요성을 인식하고, 이를 격려하는 마음을 갖도록 해야 한다.

단기조치  9/3. 가족 과학 작품 전시회

1) 가족 단위로 과학 작품을 지역 예선을 거쳐 본선에 출품케 하고 입선 가족에 대한 시상을 하며 전시한다.

4.3 초중등 과학교육 진흥의 투자 규모와 재원 확보

초중등 과학교육 진흥 과제를 위한 12년간의 투자사업 규모와 재원 확보 방안을 다음과 같이 제시한다.

1. 투자사업의 규모

초중등 과학교육 진흥을 위한 3단계 투자사업 규모를 요약하면 다음과 같      다.

<표 4-2> 단계별 투자사업 규모 (단위: 억원)

과 제	1단계 (90-91)	2단계 (92-96)	3단계 (97-01)	계
1. 과학교육과정과 평가 및 국가규정 개선	17	35	23	75
2. 과학교사 자질 향상과 근무조건 개선	448	1,118	1,085	2,651
3. 과학학습 집단조직의 개편과 소집단화	468	1,110	1,080	2,658
4. 과학실험 여건 완비	1,770	4,115	4,615	10,500
5. 과학교육 자료의 풍부화	62	149	149	360
6. 과학교육 연구개발과 국제활동 체제 확립	82	264	277	623
7. 과학교육 인력 양성의 질적관리	98	497	251	846
8. 과학교육 인력 양성의 질적관리	22	35	31	88
9. 과학교육 행재정과 장학편수의 전문화	359	1,119	536	2,014
10. 과학교육의 풍토 조성	3,326	8,442	8,047	19,815

2. 투자사업을 위한 재원 확보

초중등 과학교육 진흥을 위한 소요 투자액 2조여원을 다음과 같이 정부의 일반교구금, 시도교육위원회의 지방교육비, 학교의 육성회비 및 과학교육 특별 기금으로 충당할 것을 제의한다.

<표 4-3> 투자사업을 위한 재원 확보 방안   (단위:억원)

구 분	1단계 (90-91)	2단계 (92-96)	3단계 (97-01)	계
1. 정부 교육비중	800	1,300	1,800	3,900
2. 시도 교위 교육비중	300	400	500	1,200
3. 학교 육성회비 비중	100	200	200	500
4. 특별 과하교육 기금	4,400	5,500	4,500	14,400
계	5,600	7,400	7,000	20,000

산출근거는 다음과 같다.

1) 정부 교육비  2조 6천억 중 과학교육 지원

1단계 : 3%,  2단계 ; 5%,  3단계 : 7%

2) 시도 교위 총 교육비 7천 4백억원 중 과학교육 지원

1단계 : 4%,  2단계 : 6%,  3단계 : 8%

3) 중・고 총 육성회비 2천 1백억 중 과학교육 지원

1단계 : 5%,  2단계 : 8%,  3단계 : 10%

4) 과학교육 진흥 특별세 부과, 광고수입, 기부금, 교육자 및 학생 현금 등

에 의한 특별 과학교육 기금 확보

4. 4.  초중등 과학교육 진흥활동의 실제

1. 과학교육 진흥의 환경조성

초중등 과학교육은 과학계와 밀접한 관계가 있으나 현실적으로는 학교교육속에 일부로 수행됨으로 교육학계나 교육행정 관계자의 이해없이 진흥시키기 어렵다. 이것은 한편으로는 과학자들과 전문 과학교육을 관계하는 과학교수들이 직접・간접으로 초중등 과학교육과 과학교사교육을 중요시 여기는 풍토가 조성되어야 함을 뜻하고 또 한편으로는 인접 교과인 수학교육과 기술교육 관계자들로부터 학교 교장, 그리고 교육행정 책임자들의 기초과학교육의 심각한 실태인식과 지원의 필요성을 절실히 느끼게 하는 일이 중요하다.

이러한 인접 및 외적 요인의 바람직한 환경 조성없이 과학교육계내의 관계자들만의 연구나 계획 또는 요청으로 혁신적 진흥 활동이 전개되기 어렵다.

2. 진흥사업의 체제

포괄적인 장기 초중등 과학교육의 진흥 활동은 정책 결정이나 대규모의 투자만으로 되지 않고 그 운영과 점검체제가 확립되어야 소기의 목적을 달성할 수 있다. 특별히 진흥사업의 계획과 실천 및 점검의 한 과정을 예시하면 그림 4-4와 같다 (K21).

<그림 4-4> 진흥사업의 계획과 실천 및 점검 과정의 한 예

3. 진흥 사업의 운영

진흥 사업의 계획과 집행에 있어서 국가수준, 지역수준, 학교 수준의 운영기관이 필요하며, 이 기관들은 유기적인 관계를 가지고 활동해야 한다.

각 수준별 사업이 어떠한 범주와 입장에서 서로 관련있게 수행될 수 있을 것인가를 나타내는 한 모형을 제시하면 그림 4-5와 같다 (k21).

<그림 4-5> 초중등 과학교육 진흥 사업의 운영기관과 연계성 모형

4. 5 과학교육의 점검체제

과학교육 자체나 지원 활동 및 진흥 사업은 일시적이 아니고 평가를 받으며 지속적으로 수행되어야 한다. 과학교육의 점검이란 이와 같은 과학교육의 활동을  주기적으로 평가하여 그 결과들을 분석함으로써 과학교육의 문제점을 인식하고 그 개선 방안을 수립 및 집행하여 과학교육의 발전을 도모하는 체계적 교육 활동이다. 과학교육 활동이 원활하게 발전적으로 이루어지 수 있도록 하기 위한 점검체제는 그림 4-6과 같이 하위 체제들을 갖는다 (k39).

<그림 4-6> 과학교육 점검 체제의 하위 구조

이들 과학교육 점검 체제의 하위 체제들은 최적의 과학교육 활동이 이루어지고 있는지를 평가하고 되먹임을 하기 위한 부분적인, 그러나 서로 유기적으로 연관된 점검 활동들이다. 이 도표에서 과학학습 지도와 여건 점검의 결

과 즉 학습지도, 실험 시설, 교사의 자질, 학급 규모 등은 과학 학력 점검의 결과, 즉 과학 성취도의 변인이 되며 따라서 과학 학력 점검의 결과가 학습 여건 점검의 결과로 설명된다. 한편 과학교육 점검 체제의 수립을 위하여는 점검 계획이 수립되고 집행이 평가되어야 하며, 점검 계획의 수립에서는 점검 내용, 지표, 전략 및 결과 처리 등이 고려되어야 한다.

과학 교육 점검 체제의 각 하위 체제들은 다시 내부 점검과 외부 점검을 그 요소로 한다. 예를 들어 학력 점검은 학교 내에서 교사들에 의해 학력이 평가되는 내부 점검과 시․도교육위원회나 문교부의 평가와 같은 외부 점검이 있다. 또한 지원체제의 점검에도 교사교육, 장학, 편수, 연구 개발 등을 이를 수행하는 기관내에서 평가하는 내부 점검과 평가 위원회에 의해 평가되는 외부 점검이 있다. 표 4-4에는 각 하위 점검 체제별로 이러한 내부 및 외부 평가를 담당할 부서 및 주기의 일부를 제시하였다 (k39).

<표 4-4> 과학교육 점검 체제의 부서 및 주기

점검범주	내 부 점 검 외 부 점 검
	부서 주기 부서 주기

과학교육과정        학교       1  년           시․도 교육위원회  3년

특별 점검위원회   6년

과학 학력           학교    수주일-수개월      시․도 교육위원회  3년

특별 점검위원회   6년

학습지도            학교       6개월           시․도 교육위원회  2년

특별 점검위원회   6년

학습여건            학교       6개월           시․도 교육위원회  2년

특별 점검위원회   6년

지원  체제       업무담당기관  1 년            문 교 부         1년

특별 점검위원회   3년

진흥 사업          사업집행기관  1 년           문 교 부          1년*

특별 점검위원회   2년*

----------------------------------------------------------

* 1년 이하의 사업은 사업 종료 직전

1. 과학 학습성취의 점검

현재 교육과정은 국가 수준에서 결정되지만 앞으로는 기초 사항만 국가 기준으로 제시하고 시도 교육위원회별로 개략적인 교육과정이 구성되고 각 학교에서 구체적인 교육과정이 결정되고 운영될 것으로 전망한다.

따라서 내부 점검으로서 학교에서는 매년 교육과정을 점검하는 체제를 확립해야 할 것이고 외부 점검으로서 교육위원회는 적어도 3년 그리고 점검위원회는 6년에 걸쳐 교육과정을 점검하는 체제를 갖춰야 할 것이다.

학습 성취는 학교에서 수주일내지 수개월에 걸쳐 형성 평가하는 것으로부터 중간고사 등의 종합평가로 내부점검을 한다고 할 수 있겠으나 중요한 것은 외부 점검으로서 교육위원회는 3년에 걸쳐 대상 지역을 특별 점검위원회는 6년에 걸쳐 전국을 대상으로 교육과정과 관련지어 학습 성취도를 평가하는 등의 점검활동을 해야 할 것이다.

2. 과학 학습지도와 여건의 점검

학교는 자체적으로 매학기 교사의 학습지도와 교육여건을 점검하고 교육위원회는 2년, 특별위원회는 6년에 걸쳐 조사 분석하고 개선안을 제시해야 할 것이다.

3. 과학교육 지원체제와 진흥사업의 점검

과학교육 연구기관, 행정과 장학기관, 그리고 진흥사업에 대한 내부 점검 각 업무 담당기관에서 매년 실시해야 할 것이지만 문교부도 매년 행정 감사를 비롯하여 전문적 점검 활동을 해야 할 것이다.

특별 점검위원회는 문교부까지 포함하여 모든 지원기관과 진흥사업 총괄 부서를 전문적으로 조사 평가하고 장단기 개선안을 제시하도록 해야 할 것이다.

총괄적으로 특별 점검위원회의 총괄적인 활동으로서 몇가지 형태의 과학교육 점검 사항들을 예시하면 다음과 같다 (K39).

1) 과학 학습지도와 성취

• 교육과정의 타당성

• 피교육자의 학업 성취도

• 교육자료의 질과 양

• 교수 방법의 적절성

• 학생/교수비

• 교육시설의 확보율

• 교수의 자질

• 교육자의 교육후의 담당 업무 처리 능력

• 학생 1인당 교육 경비와 장학금 등

2) 기자재와 실험 활동사항

• 기자재의 이용, 이용자 수, 이용 횟수 및 시간수, 특히 공동 활용 또

는 활용도 향상 실적

• 기자재 이용을 위한 인력 (교수, 교사, 기사, 조교, 연구원 등)의 증

가와 업무 감소

• 기자재 이용을 위한 외곽시설 (실험실, 공작실, 연구실 등)의 확장,

보수

• 실험 실습비 사용 사항

• 기자재의 활용 계획과 이 계획의 시기 적절한 집행도

• 기자재의 파손, 보수 등의 관리 상태

• 기자재 지원이 과학교육 성취, 연구 및 진흥활동에 기여한 사항

• 기자재 구입, 정리 보관, 사용 및 보수 등의 문제점과 개선방안

3) 연구•개발 사항

• 발표된 연구 논문이나 개발된 자료의 질과 양, 특히 기간과 경비에

대한 상대적 효율도

• 개발된 자료의 보급, 이용 및 구체적 공헌도

• 연구․개발에 참여한 기관 및 인원의 수와 방법, 특별히 협조상태

• 연구․개발사업에 참여한 인력구성과 역할, 특히 과학교육 전문가와 대

학원생 활동사항

• 연구․개발비 사용의 타당성

• 연구․개발과 기자재 지원 및 해외연수와의 연관성

• 연구․개발 결과가 학교교육, 교사교육 그리고 정책변화에 끼친 영향

• 연구․개발사업의 문제점과 개선방안

4) 해외 연수 및 외국학자 초빙사항

• 연수 국가, 기관 및 시기별 인원의 적정수

• 연수 결과 보고서의 질과 기한 준수

• 연수자들의 귀국후 근무상황 (근무처 및 직위의 변동 등)

• 연수내용의 활용상황

• 해외훈련사업이 과학교육진흥에 미친 효과

• 초빙 전문가의 국가, 초빙기관 및 시기별 인원수와 적절성

• 초빙 전문가 활용방안 및 실제 활용상황과 그 성과

• 초빙 전문가의 귀국후 연계 협조

• 해외훈련 및 초빙사업의 문제점과 개선방안

5) 진흥사업 집행사항

• 구성인원의 수와 배경

• 구성인원들의 사업 파악과 역할 적합성

• 개인별 그리고 공동적 사업 활동시기의 적합성과 기간: 연구, 자문, 회

의, 국내․외 출장․연구 및 자문 보고서의 질과 양

• 경비사용의 타당성

• 사업중 개인별로 담당하여 수행한 계획, 자문, 확인점검 내용의 항목과

횟수

• 능동적이며 창의적인 활동으로 과학교육 진흥에 개인별 또는 공동으로

기여한 사항

• 활동의 문제점과 개선방안

• 주무실․국과 부서의 적합성과 인력구조

• 주무자의 사업과 관계된 배경 및 내용의 파악저옫

• 계획, 집행, 점검, 조정 및 평가의 시기 적절성과 운영 정도

• 주무실․국가 부서간의 협조도

• 여러 사업간의 연계 및 조정도

• 자금의 배정과 사용의 타당성

• 운영의 문제점과 개선방안