제2장. 과학관의 기본 개념과 기능

2.1 ‘과학관’의 독특한 의미와 분류

우리가 이미 많이 사용해 왔지만, ‘과학관’이란 무엇인가? 그에 해당하는 영어는 무엇인가?

서구 museum의 태동과 변천에 있어서 전문적 박물관의 하나인 Natural History Museum, Science and Technology Museum, Science Center 등에서 우리가 말하는 ‘과학관’은 어떤 것에 해당하는가?

서구에서도 ‘박물관’에 대한 정의나 성격에 대한 언급이 시대에 따라 상당한 논의와 언급이 있을 뿐, ‘과학관’은 그 중 한 가지인 전문적 박물관이라는 입장인 것 같다. 다만 미국의 과학기술중심관연합(ASTC)에서 과학센터(science center)의 성격과 포함 기관을 언급하고 있다.[30]

한국의 경우 과학관에 대한 학술적 논의나 연구 논문에서 과학관에 대한 정의를 찾기 어렵지만, 과학관 육성법에는 과학관을 ‘정의’ 하고 ‘분류’하고 있다.

과학관 육성법의 '과학관‘에 대한 언급[1,2]

한국의 ‘과학관육성법’ 제2조(정의) 1항에서 과학관을 다음과 같이 ‘정의’하고 있다.(일부개정 2010.5.31 법률 제10331호)

“과학관이라 함은 과학기술 자료를 수집 · 조사 · 연구하여 이를 보존 ․ 전시하며, 각종 과학기술교육프로그램을 개설하여 과학기술지식을 보급하는 시설로서 제6조 제1항의 규정에 의한 과학기술자료 ․ 전문직원 등 등록요건을 갖춘 시설을 말한다.”

여기서 과학기술 자료는 동법 제2조 2항에 의하면, 기초과학 ․ 응용과학 ․ 산업기술 ․ 과학기술사 및 자연사에 관한 자료와 기타 대통령령이 정하는 자료로서 과학 ․ 기술에 관한 역사적 ․ 교육적 가치가 있는 것을 말한다. 이 규정에 의한 과학기술 자료는 과학관육성법시행령 제3조에 의해 [표 2-1]과 같이 분류한다고 언급하고 있다. (일부개정 2008.2.29 대통령령 제20740호).

[표 2-1] 과학기술 자료의 분류

분류	세분류	내용
기초과학 자료	물리 ․ 화학 ․ 생물 ․ 지구과학 ․ 수학 등	기초과학에 대한 관찰 및 실험을 통하여 그 원리를 이론화 ․ 체계화하는 기초이론분야
응용과학 자료	공학 ․ 농학 ․ 수산학 ․ 의학 ․ 약학 등	기초이론을 총괄적으로 응용하여 복합현상을 규명하는 분야
산업기술 자료	에너지 ․ 정보통신 ․ 우주항공 ․ 선박 ․ 자동차 ․ 기계 ․ 중화학 ․ 메카트로닉스 ․ 의류 ․ 토목 ․ 건설 ․ 식물가공 ․ 금속 ․ 섬유 ․ 요업 등	기초과학과 응용과학의 원리를 이용하여 제품을 생산할 수 있는 실체 기술 분야
과학기술사 자료	농사기술과 농기구의 발달사, 의식주 생활과 도구류의 발달사, 흙 ․ 금속가공공정과 도구류의 발달사, 돌 ․ 나무가공공정과 도구류의 발달사, 뼈 ․ 가죽가공공정과 도구류의 발달사, 천문지리의 발달사, 종이와 인쇄기술의 발달사, 의약학의 발달사, 군사기술과 무기류의 발달사, 국악기의 발달사, 도량형의 발달사 등	과학기술의 역사와 그 원리를 총괄적으로 규명하는 분야
자연사 자료	동물 ․ 식물 ․ 인류 ․ 고생물 ․ 광물 ․ 지질 ․ 천문 ․ 기상 ․ 해양 ․ 자연 ․ 생태 ․ 환경 등	자연계를 구성하고 있는 자료 및 현상과 자연의 역사에 관한 자료를 다루는 분야
기타 자료		시설물 또는 영상자료를 이용하여 과학기술에 대한 이해와 흥미를 유발시키고자 하는 분야

여기서 과학기술교육프로그램이란 동법 제2조 2항에, “과학기술지식의 보급을 위한 각종 경연, 실험 ․ 실습, 강좌 ․ 강연회, 영사회 및 체험 ․ 탐구 ․ 연구프로그램 등을 말한다.”

등록요건이란, [표 2-2]와 같이 과학관육성법시행령 제5조(등록요건)에 규정되어있다.

[표 2-2] 과학관의 등록 요건

구분	시설	과학기술자료	전문직원
종합 과학관	1. 200제곱미터 이상의 전시실(동물원 또는 식물원이 있는 경우에는 별도의 당해 분야 전문과학관의 면적) 2. 사무실, 연구실, 자료실, 강당 중 1개	각 자료별 60점(종) 이상	각 자료별 1인 이상
전문 과학관	1. 100제곱미터 이상의 전시실(동물원의 경우에는 사육시설, 진료 및 검역시설, 오물 및 오수처리 시설을 포함한 200제곱미터 이상의 야외전시장, 식물원의 경우에는 200제곱미터 이상의 전시실 또는 1,000제곱미터 이상의 야외 전시장) 2. 사물실, 연구실, 자료실, 강당 중 1개	30점(종) 이상	1인 이상

‘종합과학관’이란 [표 2-1]의 과학기술 자료의 분류 중 서로 다른 두 개 이상의 자료를 취급하는 과학관을, ‘전문과학관’이란 한 개 자료를 취급하는 과학관을 말한다.

미국 ASTC의 언급[8,30]

1973년에 설립된 ASTC에서 과학센터(science center)에 대해 언급한 것을 번역하여 다음과 같이 제시하며 견해를 제시한 경우도 있다.

“과학센터는 사람과 과학을 연결하는 장소이다. 모든 연령과 배경을 가진 사람들에게 과학에 대해 질문을 하고, 토의하고, 체험하는 기회를 제공한다. 체험 전시물을 만나게 되고, 시범실험에 참여할 수도 있고, 스카이쇼나 대형 화면에 상영되는 영화를 보거나, 워크숍에 참석하거나, 생명윤리와 같은 최근의 이슈에 대한 토론에 참석할 수도 있다. 이 과정에서 평생학습의 즐거움을 경험할 수 있다. 과학센터는 누구든지 환영한다. 과학센터는 자연세계에 대한 직접적인 체험과 직관력을 개발하는 기회를 제공한다. 이것이 학생과 교사들에게 잊지 못할 견학지로, 교육프로그램, 과학 조립 세트, 교사연수에 대해 학교가 과학센터를 신뢰하는 이유이다. 그리고 과학관은 호기심을 유발시키는 장소이다. 아름답고 신기하며 재미있는 전시물은 방문자로 하여금 새로운 현상과 창의적 생각에 접근하도록 자극한다. San Francisco Exploratorium의 설립자인 Frank Oppenheimer는 ‘아무도 박물관에서 실패한 사람은 없다’라고 하였다. 어떤 사람들에게는 과학센터를 방문해서 얻어진 경험에 의해 일깨워진 흥미가 과학에 대한 열정으로 변하여 남은 생애를 교육이나 연구에 바친 시발점이 되었다.”라고 제시하며, “이와 같은 ASTC의 과학센터에 대한 설명으로부터 ‘과학센터는 모든 사람에게 다양한 방법을 통해 과학을 연결시키는 장소’라고 정의하여도 무방할 듯하다.”

우리가 사용하는 용어 ‘과학관’은 ‘과학센터(science center)'만을 말 하는 것이 아니라고 여겨진다.

한 연구단의 언급

학술 단체라기보다 한 정책 연구단이 다음과 같이 언급하고 있다.[1]

“과학관은 자연과 과학 및 기술의 자료를 조사 ․ 수집하고 보존 ․ 전시하며, 모든 사람을 위한 자연환경과 과학기술 교육 프로그램을 개설하여 과학 기술 지식을 보급하고 과학의 정신과 탐구능력을 함양하는 시설을 갖춘 기관이다.

과학관은 명칭이 과학박물관(science museum) 과학센터(science center), 탐구관(discovery center), 과학기술관 뿐 아니라 광의의 과학이나 기술 관련의 일부 분야 또는 과학자, 공학자, 기술자 관련 기념관이나 박물관 등을 비롯하여 어린이과학관, 천문관, 우주관, 플라네타리움, 그리고 자연사박물관, 식물원, 동물원, 수족관 등을 포함한다.

그러나, 제2차 과학관육성 사업에서 박물관, 초중고대학 과학관, 동물원, 식물원, 그리고 연구소나 산업체의 홍보관 등을 제외하였다. 다만, 그 중 시나 도청에 과학관으로 등록한 것은 포함하였다.”

이러한 정의와 분류는 행정상 부득이한 필요로 실용적으로 제시하고 사용해 오고 있지만, 이에 대한 철저한 연구와 논의는 학계에서 수행되어야 할 것이다.“

‘과학관’의 분류 제안

한 연구단[1]은 “나라와 기관, 또는 연구자에 따라 과학관 분류는 여러 기준으로 분류되어 왔는데, 아직도 명확한 기준에 의해서 확실하게 통용되는 하나의 분류 체계를 제시하기 어렵다.

한국에서 설립 주체에 따른 분류 (과학관육성법 제3조 과학관의 구분)

국립과학관 : 국가, 부처 설립 (예: 국립중앙과학관)

공립과학관 : 시․도․군, 교육청 설립 (예: 서울시과학전시관)

사립과학관 : 개인, 단체, 기업체 설립 (예: LG 과학관)

전시 분야의 범위에 따른 분류는 상기한 바와 같이 과학관육성법에 종합과학관과 전문과학관으로 구분하였고, 통상적으로 한 분야에 한정된 비교적 소규모의 경우 ‘테마과학관’이라는 용어를 사용하기도 하였다. 그러나 과학관의 성격상 ‘전문’이 적합한지,  또한 외국용어를 사용해야 할 것인지 숙고해야 할 것이다. 본 연구단은 다음과 같은 분류와 용어를 제안한다.

종합과학관 : 여러 분야 내용 포함(예: 국립중앙과학관)

분야과학관 : 특수 분야 과학관(예: 전문과학관, 교육과학관, 농업과학관)

주제과학관 : 구체적 테마 과학관(예: 나일성천문관 )

전시면적에 따른 분류는 다음 규모 기준에 따라  제안한다.

대형과학관 : (예: 국립중앙과학관)

중형과학관 : (예: 서울과학전시관 남산탐구관)

소형과학관 : (예: LG사이언스홀)

과학관의 전시면적에 따른 분류 제안: ASTC는 과학관의 전시면적과 예산*에 따라 다음과 같이 분류하였는데, 동, 실에 대한 것은 한 연구단이 제안한 것이다. [30]

[표 2-3] 과학관의 전시면적 규모 분류 제안

__________________________________________________________________________

형         극소              소                중                 대

__________________________________________________________________________

관*   <1116 ㎡,      1117~2325 ㎡      2326~4650 ㎡      4650 ㎡ <

동    < 400 ㎡        ~ 600 ㎡          ~ 800 ㎡           1000 ㎡ <

실    < 100 ㎡        ~ 200 ㎡          ~ 300  ㎡           400 ㎡ <

___________________________________________________________________________

예산 규모에 따른 분류 제안은 다음과 같다.

[표 2-4] 과학관의 예산 규모 분류 제안

___________________________________________________________________________

형      극소            소                  중                  대

__________________________________________________________________________

10억 원 미만   10 ~ 25억 원      25 ~ 65억 원        65억 원 이상

* $1million       $1~2.5million)     $2.5~6.5million)      $6.5million)      __________________________________________________________________________

소형, 중형, 대형 인접 값의 +/- 20%는 중소형, 중대형이라 하며 대형 최저값의 2배 이상은 극대형이라 칭할 것을 제안한다.

극대 과학관과 극소 과학관의 규모의 차이를 다음과 같이 소속 단위의 용어를 사용하는 것이 도움 될 것으로 제안하지만, 앞으로는 동과 실의 규모에 의한 분류를 시도할 수 있겠다.

관 - 독립한 기관

동 - 과학관 내의 한 건물

실 - 한 건물 내의 구분, 방 또는 구역(zone)

무엇보다도, 필자는 국내외의 역사적 사항과 국제적 교류 및 우리의 습관 언어를 고려하여 ‘과학관(Science Hall)’을 다음과 같은 분류와 용어를 제안한다.

과학박물관 (Science Museum)

자연박물관 (Nature Museum) : 자연사박물관(Natural History Museum)

지질관, 광물관, 보석관, 기후관. 해양관, ...

인체관, 표본관, 곤충관, ...

식물원, 동물원, 수족관, ...

고고민속역사과학관, ...

과학기술관 (Science and Technology Museum)

과학기술사관, 과학자기념관, ...

산업기술관, 첨단기술관, ..

직업과학기술관, ...

과학탐구관 (Science Enquirium, Science Center)

기초과학관 (Basic Science Enquirium)

물리학관, 화학관, 생물학관, 지구과학관, 천체관,

학생과학관

생활과학관(Everyday Science Enquirium) : 과학문화관(Science Culturium)

어린이놀이과학관, 건강생활관, 주택과학관, 미용과학관, 스포츠과학관.

음악과학관, 미술과학관, 방송과학관,

2.2 과학관의 가능한 기능[1]

과학관의 다음과 같은 여러 기능을 어느 한 과학관이 다 지니고 있는 것은 아니지만, 가능성 있는 과학관의 기능을 종합하면 다음과 같이 항목 화할 수 있겠다. [8,11,13,22]. 그러나 각 기능이 독립적이기 보다 서로 관련되어 유기적으로 수행된다.

- 자연과 과학기술 관련 자료의 집대성 기능

발굴과 수집, 설계와 제작, 정리, 보존, 관리, 교환, 협력 등으로 국내외의 자연환경과 과학기술 관련 자료, 간행물, 정보를 모아 놓는 것

- 자연과 과학기술 관련 전시 기능

관람자가 과학관을 찾아와 전시물을 보고 그것에 대해 깊이 생각하며 또다시 와서 봐야겠다고 생각하게 하는 것

- 비정규 과학교육의 중심으로서 교육 기능

위학 전 어린이의 자연과 과학 경험, 초중등학생의 학교 밖 과학 활동 및 청장년 등 일반인의 비정규 과학교육의 장으로 모든 사람의 과학 소양을 함양하게 하는 것

-

과학문화의 학술적 및 응용적 연구기능

자연사연구, 과학전시연구, 시민과학문화교육연구, 과학정보전산화연구 등으로 자연박물학, 과학관학, 비정규과학교육학, 과학문화론 등을 연구하고 촉진하는 것

-과학 소통과 사회 활동의 거점 기능

과학기술문화 사업과 활동 모임, 대회의 주관, 지원 및 공간의 대여 등으로 지역적, 거국적, 국제적 과학기술문화 사업의 본거지로서 과학소통과 활동의 거점이 되는 것

-산업과 취업의 경제적 기능

과학 관련 도서, 기구, 완구, 식품, 의류, 특산물, 기념품 개발과 생산 및 판매로 과학 문물 교류와 과학, 기술, 산업의 연계 및 취업에 공헌하는 것

- 우리 자연과 과학기술을 통한 국가적 정체성 기능

국내․외에 우리 자연과 과학기술의 역사, 현황, 전망을 보이는 국토와 국내 과학기술의 정체성 확립에 공헌 하는 것

- 과학문화 창달의 문화적 기능

자연과 과학기술 속 휴식과 여가 활용, 과학의 예술 및 체육과의 만남 등을 통한 과학문화 창달에 기여하는 것

또한 이러한 기능의 과학관을 통한 교육적 성취의 가능한 범주는 무엇인가?

2.3 과학관의 성취 범주

과학적 탐구활동은 알고 싶은 마음으로부터 손과 머리가 의미 있게 어울리는 창의적이고 실증적인 사회 문화적 과정으로,

과학관은

-  과학에 대한 관심과 흥미의 고조 및 과학 태도와 가치관의 긍정적 변화

-  과학 실험 기능과 탐구력의 향상 및 과학적 창의력의 함양

-  과학 개념의 이해와 지식의 확장 및 과학의 인문 사회성과 예술성의 인식

-  한국 자연과 과학의 역사, 현황 및 미래에 대한 이해와 밝은 전망의 확신

-  광의의 과학 진로 인식과 정보 수집 및 관련 전문가 연결 기회 포착 격려 등의 성취가 가능하며 기대된다. [36]

이와 관련하여 좀 더 구체적이고 교육 실천적 표현으로 항목 화한 과학 활동의 성취 범주의 예를 들어보면 다음과 같다. [8]

-과학에 대한 관심과 흥미의 고조 및 과학적 태도와 가치관의 긍정적 변화

자연의 사물과 현상을 알고 싶어 하고 이해하려는 사람들이 과학에 대한 흥미를 계속적으로 유지하고 긍정적인 태도를 지니며 과학정신을 발휘하고 과학의 가치를 추구한다. 즉,

1) 자연의 사물과 현상을 흥미를 갖고 알고 이해

2) 모르는 것을 주저 없이 정직하게 질문

3) 관찰과 실험을 통해 자료를 모으고 그 뜻을 찾음

4) 창의력을 발휘하되, 분석적인 활동을 하고 실증적인 것을 존중

5) 논리적으로 타당하게 생각하고 수리적인 관계를 추구

6) 개방적이고 전제와 결과를 재고

7) 자원의 부당한 낭비와 환경의 훼손을 막음

8) 어려운 탐구활동에 인내심을 발휘하는 태도를 함양한다.

- 과학 실험 기능과 탐구력의 향상 및  과학적 창의력의 함양

자연의 사물과 현상을 직접 대면하여 관찰하고 실험함으로써 기초적인 과학 실험기능을 습득함은 물론 과학적 탐구력과 판단력 및 창의력을 키운다. 즉,

1) 간단한 공구와 기초과학 기구 사용 기능

2) 관찰, 분류, 측정, 추리, 의사소통 능력

3) 가설 형성, 조작적 정의, 변인통제, 정보처리 능력

4) 실험 설계와 수행 능력

5) 실험 결과 처리와 분석 능력

6) 과학적인 문제 해결력

7) 종합적인 사고력과 판단력 및 창의력 등을 개발한다.

- 과학 개념의 이해와 지식의 확장 및 과학의 인문 사회성과 예술성의 인식

자연의 사물 및 현상과의 직접적 상호작용과 과학학습을 통하여 사람들이 과학의 기초적이며 기본적인 사실, 개념, 법칙, 이론을 이해하고 적용할 수 있으며, 이들을 서로 의미있게 관련지어 파악할 뿐만 아니라 과학의 인문 사회성을 올바로 인식한다. 즉,

1) 물리과학의 이해 및 적용

2) 생명과학의 이해 및 적용

3) 과학의 인문 사회성과 예술성 인식

4) 자연환경과 관련된 과학지식 등을 통해 과학적 우주관을 형성하고 자연과 과학을 의미있게 이해하며 그 아름다움을 느끼고 누린다.

- 한국 자연과 과학의 역사, 현황 및 미래에 대한 이해와 밝은 전망의 확신, 그리고 광의의 과학 진로 인식과 정보 수집 및 관련 전문가 연결 기회 포착 격려

자연의 사물과 현상에 대한 탐구의 기쁨을 모든 학생이 계속 간직하고, 학습한 과학적 지식, 방법, 정신을 개인 생활, 직장 업무, 사회 문제 해결에 적절히 발휘할 뿐만 아니라 과학 방면에 적성과 능력이 있는 학생은 그 방면으로 진출 한다. 즉,

1) 개인생활 향상

2) 직장업무 개선

3) 에너지 및 광물자원의 절약, 자연환경의 보존, 인구의 합당한 조절 등 사회문제 해결에 적극 가담

4) 과학방면 진로에 대해 적극적으로 탐색하고 합당한 판단과 태도를 취한다.

위와 같은 정규 및 비정규 과학교육의 성취를 바탕으로 국가의 참다운 발전과 인류의 바람직한 과학문화 창달이 가능할 것이다. 이러한 과학교육의 성취가 현재의 학교 과학교육만으로 가능한가? 과학관이 특별히 의미 있게 공헌할 수 있는 것이 무엇이며, 어떻게 가능한가?

2.4 과학관과 광의의 과학교육

과학관이 과학교육을 위해서 태동된 것은 아니라 하여도, 현대에 이르러 모든 사람의 생애에 걸친 과학 소양의 필요성과 과학관의 가능한 기능과 기대역할 중 가장 중요한 것이 광의의 과학문화교육이라는 점을 고려할 때 과학교육의 의미도 재고할 필요가 있다고 생각한다.

전통적인 제도권 속의 학교 과학교육은 그 나름의 역할을 해 왔고 현재도 하고 있으며 앞으로도 계속 될 것이라 하겠지만, 국영수 위주의 보수적인 미흡한 학교 환경에서의 과학 학습 성취는 한계가 있으며, 청소년의 학교 시간과 생애시간의 비율을 고려하면 더욱 일부에 지나지 않는다고 하겠다. [24,32]

과학교육을 다음과 같이 교육대상의 과학 분야 전문 여부와 관련하여 분류할 수 있겠다.

• 전문인을 위한 과학교육; 과학전문교육

과학 영재 과학교육

과학고등학교 과학교육

영재학교 과학교육 등

과학기술인력 양성 과학교육

자연과학대학(원) 과학교육

응용과학대학(원) 과학교육; 공과대학(원), 의치약학 및 농학 관련 대학(원) 등

과학지도교사 양성 과학교육

교육대학 과학교육

사범대학 과학교육, 교직과정 과학교육 등

과학안내자 양성 과학교육

과학관인력양성과정 과학교육

대중매체 과학담당자, 과학교육산업 종사자 과학교육 등

• 모든 이를 위한 과학교육; 과학문화교육

제도권 학교 학생 과학교육(<-형식/정규 과학교육, formal science education)

초등학교 과학교육

중학교 과학교육

고등학교 과학교육

문화 친화적 상황 과학교육(<-비형식/비정규 과학교육, informal sci education)

일상생활 관련 과학교육; 의식주, 놀이, 취미, 스포츠, 예술 관련 과학교육

자연문화 탐방 과학교육; 강/산/바다, 역사고적지, 공장산업체 방문 과학교육

대중매체 통한 과학교육; 인터넷, TV, 라디오, 폰, 탭을 통한 과학교육

행사모임 토한 과학교육; 방과 후 활동, 강연, 공연, 잔치, 대회, 야영을 통한

과학관을 통한 과학교육; 자연사박물관, 과학기술관, 과학탐구관

투표하는 시민 과학교육: (과학)정책 결정, (과학)윤리 판단 등 관련 과학교육 등

이러한 분류를 고려할 때, 과학관은 과학전문과학교육에도 공한해야 되지만, 무엇보다 모든 사람을 위한 과학문화교육, 특히 자유롭고 문화 비정규 과학교육에 주동이 될 수 있고 기반이 되어야 할 것이다.

과학관이 어떻게 이 기대 역할을 해 낼 것인가?

특히, 한국 과학관의 효시이자 전통을 이어 온 수도 서울의 국립과학관은 역사적 변천이 어떠하며, 현재 상황은 어떠하고, 앞으로의 전망은 어떠한가, 어떠해야 하는가?