2011년도 한국과학교육단체총연합회 연구과제 보고서

국립서울과학관의 태동과 변천 및 국가적 위상과 전망

- 광의의 과학교육 기능을 중심 논의로 -

박승재, 김형석

머리 말

본 연구는 한국 최초의 과학관으로서 전통을 이어온 ‘국립서울과학관’*의 역사적 태동과 변천을 조사하고, 그 위상을 논의하며 학교 과학교육과의 상호 기대 역할 뿐 아니라 전 국민을 위한 생애 과학교육과 일상생활의 일환으로서 ‘과학문화의 전당’을 전망하고 정책제안을 하려는 것으로, 연구 내용을 항목 화하면 다음과 같습니다.

• 한국 최초의 과학관 기능과 독립 과학관 태동의 역사 고찰

• 유일 했던 국립과학관의 변천 속에 특히 교육활동과의 관계 분석

• 근래에 이르러 과학관과 학교의 과학교육 기능의 대조적 특징 제시

• 서구 과학관의 태동과 변천 및 외국 수도권의 과학관들이 주는 시사점 파악

• 국립서울과학관을 포함한 국립과학관들의 몇 가지 비교와 정책 연구 과제 개요 제시

• 국립서울과학관의 위상 정립과 혁신적 건립의 필요성 및 규모와 기본 방침 제안

2010년 6월부터 국립서울과학관의 본관을 문화관광부가 사용하게 하는 정부의 결정에 따라 국립서울과학관은 일부 별관만 소규모로 사용하게 되어 5개월간 휴관 했다가, 2010년 11월 재 개관하여 어린이를 위한 특화의 전시와 활동을 하고 있습니다.

정부의 국가적 대표 국립과학관으로서 ‘서울’에 있는 새로운 대 규모의 ‘국립서울과학관' 건립의 적극적인 추진이 필요하다고 판단되며 기대됩니다.  한국 최초의 과학관이자, 수도 서울의 과학관에 대한 정부의 과감한 결단은 과학중심 사회 건설이라는 국가 지향에 합당하게 새로운 모습과 기능에 적합하게 건립되어야 할 것입니다.

그렇지 않을 경우 다른 국립과학관들뿐만 아니라 전국 과학관의 사기 저하가 우려됩니다. 특히 주 5일 수업에 의한 학교 밖 과학 활동이 중요시 된 이 시점에 문화 친화적(비정규) 과학교육의 중심 기관으로서 ‘국립서울과학관’을 대규모로 재 건립 하는 것은 시급한 과제입니다. 절실한 이 거국적 과제를 소규모로 계획하거나 뒤로 미루어 적극적 진전이 없는 것은 극히 안타까운 처사입니다.

본 연구는 ‘한국과학교육단체총연합회’의 지원과 국립서울과학관을 비롯한 여러 국공사립 과학관의 협조로 수행되었습니다. 정부의 과학관 정책 수립과 건립을 위한 기초 자료가 될 뿐 아니라 문화 친화적 과학교육의 바람직한 방향 설정을 위한 연구 자료가 되었으면 합니다. 한국과학교육단체총연합회의 지원과 여러 과학관 관계자의 협조에 감사드립니다.

2011. 5.  연구자 대표 박승재

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* ‘국립서울과학관’은 1927년의 ‘은사기념과학관’, 1945년의 국립과학박물관, 1949년의 국립과학관, 1979년의 국립중앙과학관, 그리고 2008년의 국립과천과학관 소속의 서울과학관을 통칭하여 말 함.

차 례

요약 / 7

제1장. 서언

1.1 연구의 배경과 목적 / 21

1.2 연구의 내용 / 22

1.3 연구의 절차와 과정 / 23

제2장. 과학관의 기본 개념과 기능

2.1 ‘과학관’의 독특한 의미와 분류 / 24

2.2 과학관의 가능한 기능 / 30

2.3 과학관의 성취 범주 / 31

2.4 과학관과 광의의 과학교육 / 33

제3장. '국립서울과학관'의 역사적 고찰과 현황

3.1 일제하 ‘은사기념과학관’ 건립(1927)의 배경과 활동 사항 / 35

3.2 해방 후 국립과학박물관과 문교부 산하 국립과학관 시기(1945~1969) / 40

3.3 과학기술처․과학기술부 산하 국립과학관 시기(1969~1990) / 45

3.4 국립중앙과학관 소속 서울과학관 시기(1990~2008) / 50

3.5 국립과천과학관 소속 서울과학관 시기(2008~ ) / 58

3.6 국립서울과학관의 역사적 변천 중 중요 사항 요약 / 68

제4장. 종합 국립과학관들의 몇 가지 비교

4.1 기본 사항 / 79

4.2 종합 국립과학관들의 대지와 건물 및 전시 면적 비교 / 87

4.3 종합 국립과학관들의 인력 조직과 행정 / 93

4.4 종합 국립과학관의 예산과 경영 / 96

4.5 종합 국립과학관들의 방문 인원과 그들의 반응 및 효과 / 99

제5장. 외국 수도권의 대규모 과학관들

5.1 서구 과학관의 태동과 변천 / 100

5.2 프랑스와 영국의 과학관들 / 105

5.3 독일과 미국의 과학관들 / 138

5.4 일본과 중국 및 호주의 과학관들 / 183

5.5 외국 수도권의 대규모 과학관들이 주는 시사 점 / 213

제6장. 새로운 국립서울과학관의 건립 모형

6.1 한국 과학관의 실태 개요와 기대 역할 / 215

6.2 수도 서울의 면모와 지질 및 생태계의 특징 / 218

6.3 국립서울과학관의 위상과 새로운 건립의 절실한 필요성・합리성 / 218

6.4 새로운 국립서울과학관 건립의 지향과 규모 / 223

6.5 새로운 국립서울과학관의 기대와 전망 / 228

7. 결어와 제언

7.1 결어 / 229

7.2 중요 과제와 제언 / 229

참고문헌과 전산정보 / 231

붙임 1. 국립서울과학관의 시대 별 관련 사항 개요 / 233

2. 서울특별시 관련 기초 및 배경 자료 / 236

3. 한국 과학관의 명칭과 수 / 244

중요 내용 요약

1. ‘과학관’의 기본 개념과 과학교육

‘과학관(科學館, Science Hall)’

자연과 과학․기술의 관련 자료를 조사 ․ 수집하고 보존 ․ 전시하며, 모든 사람을 위한 자연․인위 환경과 과학․기술․사회 교육의 과정을 계획하고 개설하여 관련 지식을 이해하고 토론하며 과학의 정신과 탐구 능력 및 태도를 함양하는 문화 친화적 시설을 갖춘 기관이다. '과학관'은 명칭이 과학박물관(science museum), 과학중심관(science center), 탐구관(discovery center), 과학기술관 뿐 아니라 광의의 과학이나 기술 관련의 일부 분야 또는 과학자, 공학자, 기술자 관련 기념관이나 박물관 등을 비롯하여 어린이과학관, 천문관, 우주관 그리고 자연사박물관, 자연과학관, 식물원, 동물원, 수족관 등을 포함한다.[1]

과학관의 분류

국내외의 역사적 사항과 국제적 교류 및 우리의 습관 언어를 고려하여 과학관을 다음과 같은 분류와 용어를 제안한다.

• 과학박물관 (Science Museum)

- 자연박물관 (Nature Museum) : 자연사박물관(Natural History Museum)

지질관, 광물관, ...인체관, 표본관, 곤충관, ... 식물원, 동물원, 수족관, ...

고고민속역사과학관, ...

- 과학기술관 (Science and Technology Museum)

과학기술사관, 과학자기념관, ... 산업기술관, 첨단기술관, ..

직업과학기술관, ...

• 과학탐구관 (Science Enquirium, Science Center)

- 기초과학관 (Basic Science Enquirium)

물리학관, 화학관, 생물학관, 지구과학관, 천체관,

학생과학관

- 생활과학관(Everyday Science Enquirium)

어린이놀이과학관, 건강생활관, 주택과학관, 미용과학관, 스포츠과학관.

음악과학관, 미술과학관, 방송과학관, '과학문화관(Science Culturium)'

과학관의 가능한 기능 [1,4]

과학관의 다음과 같은 여러 기능을 어느 한 과학관이 다 지니고 있는 것은 아니지만, 가능성 있는 과학관의 기능을 종합하면 다음과 같이 항목 화할 수 있겠다. 그러나 각 기능이 독립적이기 보다 서로 관련되어 유기적으로 수행된다.

• 자연과 과학․기술 관련 자료의 집대성 기능

• 자연과 과학․기술 관련 전시 기능

• 문화 친화적 과학교육의 중심으로서 교육 기능

• 과학문화의 학술적 및 응용적 연구기능

• 과학문화 소통과 사회 활동의 거점 기능

• 과학문화 산업과 취업의 경제적 기능

• 우리 자연과 과학․기술을 통한 국가적 정체성 기능

• 과학문화 창달의 문화적 기능

과학관의 성취 범주

과학적 탐구활동은 알고 싶은 마음과 생활의 필요로부터 손과 머리가 의미 있게 어울리는 창의적이고 실증적인 사회․문화적 과정으로, 과학관을 통한 성취 가능성의 범주는 다음과 같다. [36]

• 과학에 대한 관심과 흥미의 고조 및 과학 태도와 가치관의 긍정적 변화

• 과학 실험 기능과 탐구력의 향상 및 과학적 창의력의 함양

• 과학 개념의 이해와 지식의 확장 및 과학의 인문․사회성과 예술성의 인식

• 한국 자연과 과학․기술의 역사, 현황 및 미래에 대한 이해와 밝은 전망의 확신

• 광의의 과학․기술 진로 인식과 정보 수집 및 관련 전문가 연결 기회 포착․격려 등

과학관과 광의의 과학교육

과학관이 과학교육을 위해서 태동된 것은 아니라 하여도, 현대에 이르러 모든 사람의 생애에 걸친 과학 소양의 필요성과 과학관의 가능한 기능 및 기대역할 중 가장 중요한 것이 광의의 과학문화교육이라는 점을 고려할 때 과학교육의 의미도 재고할 필요가 있다.

전통적인 제도권 속의 학교 과학교육은 그 나름의 역할을 해 왔고, 현재도 하고 있으며, 앞으로도 계속 될 것이지만, 현재 국영수 위주의 보수적인 미흡한 학교 환경에서의 과학 학습 성취는 한계가 있으며, 청소년의 학교 시간과 생애시간의 비율을 고려하면 더욱 일부에 지나지 않는다고 하겠다. [13,36]

과학교육을 다음과 같이 과학 분야 전문 여부와 관련하여 분류할 수 있겠다.

• 전문성을 위한 과학교육; 과학전문교육

- 과학 연구 기초교육: 과학고등학교 과학전문교육 등

- 과학기술 연구 교육: 자연과학대학(원), 응용과학대학(원) 등 과학전문교육

- 학교 과학지도 전문교육: 교육대학, 사범대학 과학전문교육 등

- 과학문화 안내 전문교육: 과학관, 대중매체, 과학교육산업 등 관련 과학전문교육

• 인간성을 위한 과학교육; 과학문화교육

- 제도권 학교 과학교육(<-형식/정규 과학교육, formal science education)

초등학교, 중학교, 고등학교 과학․기술의 기초와 과학문화 및 진로안내 교육

- 문화 친화적 과학교육(<-비형식/비정규 과학교육, informal sci education)

일상생활 관련 과학문화교육; 의식주, 놀이, 취미, 스포츠, 예술 관련

자연문화 탐방 과학문화교육; 강/산/바다, 역사고적지, 공장산업체 탐방

대중매체 통한 과학교문화육; 인터넷, TV, 라디오, 폰, 탭을 통한

행사모임 통한 과학문화교육; 방과 후 활동, 강연, 공연, 잔치, 대회, 야영을 통한

과학관을 통한 과학문화교육; 자연사박물관, 과학기술관, 과학탐구관을 통한

투표하는 시민 과학문화교육: (과학)정책결정, (과학)윤리판단 등에 참여하는

따라서 과학전문교육을 받는 사람도 과학문화교육은 필수로 받아야 한다. 또한 초중등 학교 과학교육은 특히 과학의 기초와 진로를 포함하여 균형 잡힌 과학문화교육의 일환으로 수행 되어야 한다. 따라서 광의로 과학문화교육은 모든 사람의 생애에 걸친 과제이다.

2.  '국립서울과학관'의 역사적 개요와 현황

국립서울과학관의 역사 구분 [8,9,16,17,22,23]

•  일제하 ‘은사기념과학관’ 건립(1927)

•  해방 후 국립과학박물관과 문교부 산하 국립과학관 시기(1945~1969)

•  과학기술처․과학기술부 산하 국립과학관 시기(1969~1990)

•  국립중앙과학관 소속 서울과학관 시기(1990~2008)

•  국립과천과학관 소속 서울과학관 시기(2008~ )

국립서울과학관의 최근 현황(2011)

2010.6 ~ 2010.11간 휴관(문화관광부가 본관 사용, 별관만 사용하게 되어 수리 공사)

• 재 개관 중점 지향: 어린이를 위한 특화된 공간 구성과 활동

• 현재 사용 중인 건물(4,900㎡, 1,482평)

일층 상설전시관(2,153㎡),  이층 특별전시관(2,031㎡)	별관(716㎡)

• 상설전시관

• 특별전시관

• 기타 부속 실: 특별전시국 사무국(별관 2층), 도예교실(본관 상설전시장 1층)

핸드컨셉-마법의 손(본관 상설전시장 1층), 편의시설: 매점 및 기념품판매(본관 상설전시장 1층), 녹색쉼터

• 신규전시: 로봇과 신나는 댄스타임(휴머노이드 댄스로봇): 휴머노이드 로봇과 함께 최신 댄스음악에 맞추어 신나게 즐기면서 로봇의 기능에 대해 생각해보는 전시

• 체험마당(본관 상설전시장 1층): 상설녹색과학체험마당, 마법의 손, 도예체험교실

• 조직과 담당: 관장 1명, 직원 7명

• 과학관 주관 교육행사

1월: 유리병 변형체험, 어린이 큐레이터 교실, 겨울방학 특강, 일요과학교실 등

2월: 일요과학교실, 엄마와 과학마주하기, 화학이 사라졌어요, 중고생 봉사활동 등

3월: 엄마와 과학마주하기, 초등 과학교육 프로그램, 중고생 봉사활동, 일일체험 등

4월~6월: 과학아 놀자, 기초탄탄과학교실, 노벨과학교실, 엄마와 과학마주하기 등

• 전문기관프로그램

과학 싹틔움터 교실(과학기술교육 연구센터), 과학 꿈나무 교육(K-BOT 로봇공학)

KNEX1일 체험, K-BOT로봇공학 과학교실, 전자박사영재로봇교실(탑키트)

생명과학탐구교실(한국생명과학연구소), 천문우주(마이크로코스모스)

생각하는 과학·수학(스키오), 융합형과학교실(자연사연구소)

• 입장료: 개인 (대인(20~64세) 1,000원  소인(7~19세) 500원, 단체/30명 이상 (대인 500원  소인 300원) *특별전시는 별도 요금 부과

주차요금 : 기본(2시간) 2,000원 - 추가요금 30분당 500원, 1일 최대 10,000원

3. 종합 국립과학관들의 몇 가지 비교

종합 국립과학관들*의 규모와 인력 및 예산과 관람객 수 개요(2009중심) [1,6,7,15]

항목	*서울		*대전	*과천	*대구	*광주	*부산
	재개관**	‘69부터
개관 연도	2010	~ 2009	1990	2008	2012(예정)	2012(예정)	2013(예정)
대지 면적 (㎡)	5,352	10,703	176,171	243,940	117,356	98,248	115,500
건축 면적 (㎡)	2,089	16,227	28,465	49,021	23,966	17,325.42	23,102
전시 면적 (㎡)	4,579	9,504	13,541	21,297	9,089	7,370	10,533
층 수	지상 2층	지하 1층/ 지상 5층 / 옥탑 1층	지상 3층	지하 1층 / 지상 3층	지하 1층 / 지상 3층	지하 1층 / 지상 3층	지하 1층 / 지상7층 (복층)
주차 대 수	20대	40대			413대	330대
근무자 수	8명	7명 (일반직 4, 기능직 3)	71명 (연구관 7, 연구사 4, 학예사 5, 행정등 55)	77명 (학예사/연구직21, 일반직/공무원등 56)	121명 (일반직 36명, 연구직 54명, 기능직 31명)	85명 (일반직 31명, 연구직 31명, 기능직 23명)	58명 (예정)
운영 예산 (억 원)		약 29	약 180	약 197	약135	약 93	약 68
관람객 수 (만 명)		49	75	108	60(기대)	30(기대)	53(기대)

** 2009년도 사항의 대략 반으로 어림한 값임

영역	국립서울 과학관	국립중앙 과학관	국립과천 과학관	국립대구 과학관 (‘11 예정)	국립광주 과학관 (’11 예정)	국립부산 과학관 (‘12 예정)
대지 면적	10,703	176,171	243,940	117,356	98,248	115,500
건축 연면적	16,227 (100)	28,465 (100)	49,021 (100)	23,966 (100)	17,325.42 (100)	23,102 (100)
전시	9,504 (58)	13,541 (47)	21,297 (43)	9,089 (38)	7,370 (43)	10,533 (46)
교육·보급	1,188 (7)	4,355 (15)	4,853 (10)	1,439 (6)	1,950 (11)	1,479 (6)
연구·사무	1,753 (11)	1,810 (6)	782 (4)	1,105 (5)	1,657 (10)	1,155 (5)
수장	1,452 (9)	1,981 (7)	2,602 (5)	1,028 (4)	1,020 (6)	1,155 (5)
유지·관리	1,793 (11)	2,025 (7)	5,013 (10)	2,160 (9)	1,720 (10)	2,310 (10)
기타 공용	537 (4)	4,753 (17)	13,077 (27)	9,145(38)	3,476 (20)	6,470 (28)

각 영역별 면적 ㎡  및 구성비(%)(‘09 기준)

인력

	서울과학관			과천과학관			중앙과학관
직원 수(명)	일반직	4	7	일반직 및 고위공무원	39	77	연구관	7	71
							연구사	4
				연구직 (학예사포함)	21		학예사	5
	기능직	3					행정직	15
				기능직	17		기능직	26
							기술직	14

- 국립중앙과학관 대전 개관 이후 서울과학관은 연구직이 1명 또는 전혀 없었음

- 대전 국립중앙과학관의 규모가 서울과학관에 비해 크게 증가하였음에 비해 전체 인원 10% 정도 증가하였으나, 연구직은 20명 넘던 것에서 20명 이하로 감소

관장

- 1945~1969년간 12명(평균 2년/명),    최단기: 약1.5개월,   최장기: 약4.5년

- 1970~2010년간 24명 (평균 1.7년/명),   최단기: 약2개월,   최장기: 약4.3년

세입(세출) 비교 그래프   ■서울  ■대전

국립 서울, 중앙, 과천 과학관 관람인원              [단위 : 만 명]

4. 외국 수도권의 대규모 과학관들 [1,4,12,30,3134,36,37,38,39]

서구 과학관의 태동과 변천; 자연사박물관, 과학기술관, 과학탐구관

• 프랑스 파리: 라빌레트과학산업관, 국립자연사박물관, 국립기술공예박물관, 발견궁,  등

• 영국 런던: 과학기술관, 자연사박물관,  어린이과학박물관 등

• 독일 뮨헨: 독일과학기술빅믈관, 프랑크풀트: 젠켄베르그자연사박물관,  마테마티큼 등

• 미국 동부: 스미소니언 항공우주과학관, 뉴욕자연사박물관, 보스턴과학박물관 등

중부: 시카고 필드자연사박물관, 과학산업박물관, 콜어린이과학박물관 등

서부: 샌프란시스코 탐험관(Exploratorium), LA자연사박물관 등

• 일본 동경: 과학기술박물관, 과학기술관, 과학미래관 등

• 중국: 북경자연사박물관, 상해과학관, 홍콩과학관 등

• 호주: 국립과학기술센터(QUESTACON), 전력관(Power House), 과학기술관(SciTech)

시사 1. 오래된 대규모의 자연사박물관, 과학기술관, 많은 수의 과학탐구관

2. 다수의 고급 전문적 과학관 인력과 연구 개발 활동

3. 모든 사람을 위한 감동의 전시와 다양한 문화 친화적 과학교육 사업

5. ‘국립서울과학관’의 위상과 새로운 건립의 절실한 필요성・합리성[15]

• 수도 ‘서울‘의 국립과학관으로서 국가적 대표성

• 한국 과학관으로 최초이며 최대의 역사적 전통성

• 삼면이 바다이고 물의 중요성이 심각해지는 이 시점에 ‘한강 기적’의 상징성

• 조밀한 인구 밀도의 경제성 이상의 선구적인 과학문화 친화적 교육성

• 미래 지향적 종합 과학관의 선구적 모범성

6. 새로운 ‘국립서울과학관’의 건립 모형

• 위상

KIST, KAIST 급 국민적, 국가적, 국제적 위상

• 지향

한국의 과학기술을 국내외적으로 멋지고 위대하게 보이는 과학문화전당으로  모든 사람을 위한 문화 친화적 과학교육의 새로운 선구적인 과학관. 특히

- 일상생활 관련 과학교육; 의식주, 놀이, 취미, 스포츠, 예술 관련 과학교육

- 자연문화 탐방 과학교육; 강/산/바다, 역사고적지, 공장산업체 방문 과학교육

- 대중매체 통한 과학교육; 인터넷, TV, 라디오, 폰, 탭을 통한 과학교육

- 행사모임 통한 과학교육; 방과 후 활동, 강연, 공연, 잔치, 대회, 야영을 통한

- 투표하는 시민 과학교육: (과학)정책 결정, (과학)윤리 판단 등 관련 과학교육 등        의 선도적 중심 기관으로서의 과학관.

한강변에 위치할 ‘국립서울과학관’은 대지, 건축, 전시 면적이 어느 국립과학관 못         지 않으며, 다수의 전문적 고급 인력이 연구 개발하는 체제를 갖춤

• 역할

혁신적인 지역의, 권역의, 국가의 과학문화 창달 중심 기관

장애인을 포함하여 모든 사람의 접근에 있어 연령별, 무리별, 지역별 범주를 고려

어린이 10%, 청소년 13%,  청장년 64%,  연로자 13%,  이중 장애인 약 1% 임과

지역, 권역, 전국, 외국 방문자가 개인, 가족, 친구, 단체 별로 방문하는 것을 고려,

- 지역주민: 매일 가도 즐겁고 보람 있다.

- 권역주민: 매주 한번은 갈만하다.

- 전국국민: 매년 적어도 한번은 가고 싶다.

- 외국인들: 매번 한국에 갈 때 마다 들릴 계획이다.

라고 할 ‘모든 사람을 위한 과학관', ’모든 방문자가 만족하는 과학관’을 건립.

• 기본 방침

- 수학, 과학, 공학, 기술, 산업 등의 독특성과 관련성, 상보성, 융합성 등을 의미 있게 관련 지워 제시

- 보편설계의 전시, 4D영상, 탐구활동을 일관성 있게 제시할 수 있게 실, 동, 관을 건립하고 환경을 조성

- 모든 전시는 최소 3 수준(기초, 발전, 심화)으로 접근하게 안내하는 전산체제(phone, pad 등)를 갖추고, 부모나 교사를 위한 안내도 특별히 조치

- 모든 전시실, 실험실, 실습실, 연구실, 행정실, 준비실, 보관실 등을 투명하게 하고 운영에 지장이 없는 한 접근할 수 있게

- 간단한 고장은 1시간, 늦어도 1일 내로 수리하며, 수리 기간이 1주일 이상 걸리는 것이면 명확하게 양해 사항을 계시하고, 1개월 이상 소요되는 것은 철수. 보통의 전시품은 3년 마다 교체하며 실, 동, 건물 전체는 7년 정도에서 재 단장

• 인력

관장 - 총장, 장관 급,

학예사, 연구관 등 - 교수 급 100명 이상,

행정, 경영 등 담당자 200명 이상

• 위치

한강을 접하고 교통이 편리한 서울

• 규모

대지면적: 약 25만 ㎡(약 7만 6천 평)

건물면적: 약 55천 ㎡(약 17천 평)

전시면적: 약 22천 ㎡(약 7천 평)

• 예산

건립 예산: 약 5천억 원

연 운영 예산: 약 500억 원

• 수용

연 300만 명

[그림 6- ]새로 건립될 '국립서울과학관‘의 대상에 따른 전시관 개념 범주 예시

- 태양의 마을

아침햇살동(과학놀이실): 1~8세 어린이 중심

미용과학동(미용실 포함): 어린이를 돌보며 즐길 부모뿐 아니라 남녀 모든 어른 중심

석양과학동(수면실 포함): 연로인에게 필요하고 중요한 과학과 기술 응용 중심

암흑탐구동(암실, 무음실 포함): 시각, 청각 등의 장애를 극복하며 경험하는 과학의 탐구

- 기초과학 마을: 청소년소녀 학생 중심으로 학교 교육을 포용하면서도 수월성을 제시

수학탐구동(탐구실 포함)

물리탐구동(실험실, 연구실 포함)

화학탐구동(실험실, 연구실 포함)

천문동(투영실, 천체관측실 포함)

- 건강생활 마을: 모든 생활인

인체과학탐구동(약국, 보건소 포함),  음식과학동(식당 포함)

의복과학동(패숀쇼룸 포함),  주택과학동(녹색집 포함),  스포츠과학동(실습실 포함)

- 한국의 자연 마을 : 외국인 중심 +모든 국민

한국 지질동(실험실, 연구실 포함), 한국 식물원(실험실, 연구실 포함)

한국 동물원(실험실, 연구실 포함), 건물 밖 환경조성 및 야외 재배, 양육, 전시, 휴식 시설

- 한국의 과학․기술 마을 : 외국인 중심 +모든 국민

한국 천문기상동(실험실, 연구실 포함), 한국 수학․과학동(실험실, 연구실 포함)

한국 공학․기술․산업동(실험실, 연구실 포함), 한국 과학기술선현동(실험실, 연구실 포함)

- 예술과학의 마을: 예술인+일반인

음악과학동(응악당 포함), 미술과학동(전시관 포함), 무용과학동(공연실 포함)

- 물의 세계: 모든 사람

수족관, 물고기과학실

물 놀이실, 물 과학실, 홍수방지과학기술실, 남북극과학실,

수산기술산업실, 수상교통실, 해저농업과학실(해저농장 포함)

수영장, 수영과학실

- 과학관 경영 마을

행정사무동, 중앙전산실(투명하게)

중앙기기동, 기계공작실(투명하게), 중앙전기난방실(투명하게)

우체국, 은행 (과학 기술 활용의, 투명한)

주차장 (과학 기술 활용의, 투명한)

숙박시설 (과학 기술 활용의, 투명한)

7. 결어와 제언

새로 건립할 '국립서울과학관'은 한국을 대표하는 세계적인 선진 종합 과학관의 모범으로서, 미래 지향적인 현대적 과학관일 것이 기대되고 요청된다.

'모든 사람을 위한 과학문화의 전당‘이자 국민의 문화 친화적 열린 과학교육장이며 외국인에게 한국의 자연과 과학기술을 멋지게 보이는 연회장이어야 한다.

정부와 국민은 긍지를 지닐 수 있는 세계적 과학관을 건립하도록 결심하고 그에 걸맞게 적당한 위치와 규모로 설계하고 건립할 것이 요망된다.

다음 사항을 중요 과제로 제언한다.

• '과학관'에 대한 개념 정립과 ‘국립서울과학관‘의 위상 제고 및 지원과 재원 조달의 노력

- 대학교, 국책과학연구소에 버금가는 기대 역할 기관으로 육성

과학관은 있어도 되고 없어도 되는 소아적 단순 놀이터 개념 불식하며, 성취와 수익의 혼돈으로부터 벗어나 공공 가치의 신념적 대규모 지원이 있어야 한다. 전 국민의 과학 소양은 초중고등 학교 과학교육을 중요한 기반으로 하지만, 학교교육 이전의 과학 경험, 학교 교육이 못하거나 안하는 과학 활동, 그리고 학교 졸업 후의 모든 사람을 위한 광의의 과학문화 소양 향상 및 진로 안내의 중심 기관으로 국립서울과학관의 위상을, 교육 기관으로서 대학교의 위상과 버금가게, 승격하여 정립하고 확장하여 발전시켜야 한다.

-대통령, 국회위원 등 국가 지도자들의 과학관 인식 제고와 지원 유도 및 공공기관(교육과학기술부, 시․도교육청, 재단 등)의 높은 순위 예산 편성 유도

-전 국민, 기업체, NGO 및 대중매체의 관심과 지원, 참여와 봉사 유도

과학 정책 행정 담당자, 과학자, 과학문화 관계자, 과학교육자 등은 과학관 운영과 확충을 위한 홍보와 재원 조달을 위하여 개인 및 공동의 노력 절실

• ‘국립서울과학관’을 선도적․모범적 과학관으로 건립 육성 절실

프랑스 라비렛떼, 발견궁, 영국의 과학기술관, 독일의 과학기술관, 수학탐구관, 미국 시카고의 과학산업관 보다 더 현대적이고 우수한 과학문화의 전당으로 재 건립해야 한다.

• '국립서울과학관'은 신념과 실력 있는 여러 분야의 고급 전문 인력 확보와 우수한 전시 및 교육 활동 연구 개발 실시

박사급을 포함하여, 과학관 전문 인력 양성, 배치 및 연수를 확대하며, 공무원직, 기업체 고위직 수준의 우수 인재 선발하여 대우해야 한다. 그리하여 연구개발이 미흡한 풍토 쇄신하고 활성화하여 다양한 역동적 프로그램 운영으로 국제화와 토착화의 지혜로운 발전적 조화를 이룩해야 한다.

• '국립서울과학관'의 한강변 위치 및 합당한 대규모 건립과 전시품

한강변에 적합한 위치 선정, 적당한 대규모의 건물과 현대적 시설이 보편적 설계 (universal design)에 의한 전시와 과학문화 탐구 활동에 합당하도록 건립되어야 하며 국내외의 순환 전시를 활성화하는 조치를 취해야 한다.

• '국립서울과학관' 설립과 경영의 합리적 체제와 제도

부실한 과학관 설립 및 관리 경영 기관을 금하는 한편, 근무자의 자구책 의지를 지원하데, 경쟁화 등으로 분발 촉구하도록 해야 하는 동시에, 다른 과학관들과의 적절한 긴장과 상호이익의 밀접한 협력 체제를 구축하도록 해야 한다. 한편 (가칭)”국립서울과학관 발전위원회” 및 “한국과학관연구원” 을 설립하고 다른 권역 국립과학관들의 심층적 분석과 동시에 상보적 개선 방안을 강구하고 함께 과학관 인식을 위한 홍보 방안도 강구해야한다.

- 교육과학기술부의 강력한 '국립서울과학관' 건립, 지원 및 운영  제재 확립

- NGO를 통하여 협동적인 발전적 활동. 따라서 설립된 과학관협회를 비롯하여, 과학관연구회, 사립과학관장협의회, 과학관건설사협회 등을 지원하고 활성화 하여 협력 체제를 강화하도록 한다.

상세한 차례

머리말 / 3

중요 내용 요약 / 7

제1장. 서언

1.1. 연구의 배경과 목적 / 21

1.2. 연구의 내용 / 22

1.3. 연구의 절차와 과정 / 23

제2장. 과학관의 기본 개념과 기능

2.1 ‘과학관’의 독특한 의미와 분류 / 24

2.2 과학관의 가능한 기능 / 30

2.3 과학관의 성취 범주 / 31

2.4 과학관과 광의의 과학교육 / 33

제3장. 국립서울과학관의 역사적 고찰과 현황

3.1 일제하 ‘은사기념과학관‘ 건립(1927)의 배경과 활동 사항 / 35

가. 근대 조선시대의 박물관 효시인 어원박물관(御苑博物館) / 35

나. 일제하 박람회와 박물관 / 36

다. 일제하 ‘은사기념과학관' 설립(1927) / 37

3.2 해방 후 국립과학박물관과 문교부 산하 국립과학관 시기(1945~1969) / 40

가. 해방 후 국립과학박물관 시기(1945~1949) / 40

나. 문교부 산하 국립과학관 초기(1949~1950) / 41

다. 문교부 산하 국립과학관의 625후 과도기 (1950~1962) / 42

라. 문교부 산하 국립과학관의 혜화동 시기 (1962 ~ 1969) / 43

3.3 과학기술처․과학기술부 산하 국립과학관 시기(1969~1990) / 45

3.4 국립중앙과학관 소속 국립서울과학관 시기(1990~2008) / 50

3.5 국립과천과학관 소속 국립서울과학관 시기(2008~ ) / 58

가. 국립중앙과학관에서 국립과천과학관 소속으로 / 58

나. 국립서울과학관의 최근 현황(2011) / 62

3.6 국립서울과학관의 역사적 변천 중 중요 사항 요약 / 68

가. 연혁 / 68

나. 규모 변천 / 70

다. 국립서울과학관 소장품 / 70

라. 역할과 기능 / 71

마. 인력과 예산 / 74

바. 관람 인원과 그들의 반응 및 효과 / 78

제4장. 종합 국립과학관들의 몇 가지 비교

4.1 기본 사항 / 79

가. 설립연도와 장소 / 79

나. 목적․지향에 대한 언급  / 80

다. 활동 내용 / 83

4.2 종합 국립과학관들의 대지와 건물 및 전시 면적 비교 / 87

가. 종합국립과학관들의 규모 개요 / 87

나. 평면도/배치도 / 88

다. 전시 구분과 규모 / 91

4.3 종합 국립과학관들의 인력 조직과 행정 / 93

가. 인력 / 93

나. 관장 / 94

다. 조직 / 95

4.4 종합 국립과학관의 예산과 경영 / 96

4.5 종합 국립과학관들의 방문 인원과 그들의 반응 및 효과 / 99

가. 관람인원 / 99

제5장. 외국 수도권의 대규모 과학관들의 면모

5.1 서구 과학관의 태동과 변천 / 100

가. 자연사박물관의 탄생과 발전 / 102

나. 산업 혁명과 세계 박람회 및 과학기술관 / 103

다. 새로운 과학탐구관의 출현과 확산 / 104

5.2 프랑스와 영국의 과학관들 / 105

가. 프랑스 파리의 과학관들 / 106

라빌레트 과학산업관, 국립자연사박물관, 파리국립기술공예박물관, 발견궁

나. 영국 런던의 과학관들 / 130

런던과학기술관, 대영자연사박물관, 어린이박물관

5.3 독일과 미국의 과학관들 / 138

가. 독일의 과학관들 / 138

독일과학기술박물관, 젠켄베르그자연사박물관, 수학탐구관

나. 미국의 과학관들 / 151

동부의 과학관들: 스미소니언 국립자연사박물관, 뉴욕자연사박물관, 보스턴과학관,

중부 과학관들: 시카고 과학산업박물관, 필드자연사박물관, 콜어린이과학관

서부의 과학관들: 샌프란시스코 탐험관, LA자연사박물관

5.4 일본과 중국의 과학관들 / 183

가. 일본 동경의 과학관들 / 183

국립과학박물관, 과학기술관, 과학미래관

나. 중국, 호주와 동남아의 과학관들 / 203

광저우과학관, 상해과학관, 홍콩과학관, 국립과학기술센터(QUESTACON)

5.6 외국 수도권의 대규모 과학관들이 주는 시사 점 / 213

제6장. 새로운 국립서울과학관의 건립 모형

6.1 한국 과학관의  실태 개요와 기대 역할 / 215

가. 우리나라의 연령별 인구 분포 / 215

나. 과학관의 실태와 과제 / 216

다. 국립과학관의 기대 역할 / 217

6.2 수도 서울의 면모와 지질 및 생태계의 특징 / 218

6.3 국립서울과학관의 위상과 새로운 건립의 절실한 필요성・합리성 / 219

가. 수도 ‘서울’의 국립과학관으로서 국가적 대표성 / 219

나. 한국 과학관으로 최초이며 최대의 역사적 전통성 / 220

다. 삼면이 바다이고 물의 중요성이 심각해지는 이 시점에 한강 기적의 상징성 / 221

라. 미래 지향적 종합 과학관의 선구적 모범성 / 222

마. 조밀한 인구 밀도의 경제성 이상의 선구적인 새로운 과학 문화성 / 222

6.4 새로운 국립서울과학관 건립의 지향과 규모 / 223

가. 지향과 목표 / 223

나. 기본 방침 / 223

다. 재 건립되어야 할 ‘국립서울과학관’의 구성 모형에 대한 개요 / 224

라. 관람객 수요와 규모 추정 / 227

6.5 새로운 국립서울과학관에 기대와 전망 / 228

제7장. 결어와 제언

7.1 결어 / 229

7.2 중요 과제와 제언 / 229

참고문헌과 전산정보 / 231

붙임 1. 국립중앙과학관의 시대 별 관련 사항 개요 / 233

2. 서울특별시 관련 기초 및 배경 자료 / 236

3. 한국 과학관의 명칭과 수 / 244

제1장. 서언

1.1. 연구의 배경과 목적

가. 연구의 필요성

• 한국 최초의 과학관 기능과 독립 과학관의 전통을 이어온 ‘국립서울과학관’은 초창기부터 여러 활동을 포함하고 있었으며, 어려운 여러 변환 속에서도 청소년 학교 밖 과학 활동의 중심 역할을 해 왔으나 근래에 이르러 매우 위축되었다.

• 어느 선진국이나 그 나라의 수도에 대규모의 과학관이 중심에 자리 잡고 전 국민을 위한 과학의 전당으로서 역할을 하지만, 과학 중심 사회를 부르짖는 한국의 수도 서울에 있는 역사적 과학관은 쇠퇴되어 간다.

• 더구나 청소년의 학교 과학교육이 못하거나 안하는 활동을 할 수 있고, 해야 하는 과학관, 특히 수도 서울의 국립과학관을 비롯하여 전국의 국립과학관에 대한 국가정책은 혁신적 조치를 과감하게 시행하지 않으면 전 국민의 과학소양, 나아가 미래 한국의 과학은 근본적인 낙후를 면하기 어렵다.

• 본 연구는 한국 최초의 과학관으로서 전통을 이어온 국립서울과학관의 역사적 태동과 변천을 조사하고 이 시대의 과학관, 특히 국립서울과학관의 위상을 논의하며 학교 과학교육과의 상호 기대 역할 뿐 아니라 전 국민을 위한 생애 과학교육과 일상 문화생활의 일환으로서 ‘과학의 전당’을 전망하고 정책제안을 한다.

나. 연구의 배경

• 서울과학관은 한국과학교육단체총연합회(약칭 과교총)로 하여금 1990년대부터 2010년 6월까지 강당 등을 비롯하여 여러 시설을 사용하게 하고 지원하였다.

• 한국과학교육단체는 과학관 사업, 특히 과학관의 청소년 과학 활동 사업에 적극적으로 참여하고 공동주관 하는 등 과학교육 활동을 협조적으로 추진

• 2010년 6월부터 국립서울과학관의 본관을 문화관광부가 사용하게 하는 정부의 결정에 따라 과학관은 일부 산업관만 사용하게 되었으며 과교총은 컨테이너 박스에서 사무를 보게 되었다.

• 한국 최초의 과학관이자, 수도 서울의 국립과학관에 대한 정부의 처사는 과학중심 사회 건설이라는 국가 지향에 합당하지 않은 처사로, 전국 과학관의 사기 저하의 우려 뿐 아니라, 현재의 개방적이고 특히 주 5일 수업에 의한 학교 밖 과학 활동이 중요시 된 이 시점에 극히 안타까운 처사이다.

다. 연구의 목적

본 연구는 국립서울과학관을 비롯한 여러 국공사립 과학관에 대한 정부의 정책을 위한 기초 자료가 될 뿐 아니라 학교 밖 과학교육의 바람직한 방향 설정을 위한 기반 자료가 될 연구를 자발적으로 시작하는 것이다.

1.2. 연구의 내용

가. 한국 과학관의 역사적 고찰

• 한국 최초의 과학관 기능과 독립 과학관의 태동

• 일제하 ‘은사기념과학관’ 시기

• 문교부 국립과학박물관과 국립과학관 및 625후 과도기

• 교육부와 과학기술처의 국립과학관 시기

•. 국립중앙과학관과 국립과천과학관 소속의 서울과학관 시기

나. 서울과학관을 중심으로 종합국립과학관들의 비교

• 목적과 지향

• 부지와 건물 및 전시

• 활동 내용

• 인력과 예산

• 관람 인원과 그들의 반응 및 효과

다. 서구과학관의 태동과 변천 및 외국 수도권 중심의 과학관들

• 유럽 국가 수도의 과학관들

• 미국 대도시의 과학관들

• 아세안 국가 수도의 과학관들

라. 국립과학관의 정책과제와 새로운 국립서울과학관의 위상

• 과학관의 기능과 기대 역할

• 국립과학관의 정책과제

• 새로운 국립서울과학관의 위상

마. 새로운 국립서울과학관의 건립 모형과 경영 방안

• 새로운 국립서울과학관 건립의 합리성과 규모: 필요성, 타당성, 가능성

• 새로운 국립서울과학관 건립모형: 지향, 기대 역할, 위치와 건설, 전시와 사업

• 새로운 국립서울과학관 경영 방침과 방략, 인력과 재정, 경영 점검과 평가 등

바. 연구의 절차와 과정

• 문헌 등을 통한 국내외의 과학관의 태동과 변천의 역사적 고찰

• 국내외의 국립 및 선두의 과학관 현지 방문 및 관련자 면담

• 국내외 관련 과학관 조사 분석을 통한 비교

• 새로운 국립서울과학관의 위상과 지향 설정

• 새로운 국립서울과학관의  건립 모형과 경영 방안 구상

• 연구원의 집중작업과 공청회 등을 통한 연구 논의

• 자원인사와의 집중 논의와 작업

• 보고서 작성과 논문 투고 및 발표

1.3 연구의 절차와 과정

가. 수도 서울에 혁신적인 국립서울과학관 건립에 도움 되는 기초 자료 제시

나. 한국과학교육단체연합회의 국립서울과학관에 공헌하는 활동이 됨

다. 일반적으로 과학관의 학교 과학교육과의 상호적 활동 연구와 정책 수립에 공헌

라. 학교 과학교육 안에 한정되었던 과학교육 연구자들의 학교 밖 비정규 과학교육에서 확장된 분야 연구에 도움

마. 과학관의 단순한 전시나 소극적 해설 안내에서 발전하여 바람직한 과학관 과학교육의 연구와 연구 바탕의 과학관 사업에 도움 될 것임.

제2장. 과학관의 기본 개념과 기능

2.1 ‘과학관’의 독특한 의미와 분류

우리가 이미 많이 사용해 왔지만, ‘과학관’이란 무엇인가? 그에 해당하는 영어는 무엇인가?

서구 museum의 태동과 변천에 있어서 전문적 박물관의 하나인 Natural History Museum, Science and Technology Museum, Science Center 등에서 우리가 말하는 ‘과학관’은 어떤 것에 해당하는가?

서구에서도 ‘박물관’에 대한 정의나 성격에 대한 언급이 시대에 따라 상당한 논의와 언급이 있을 뿐, ‘과학관’은 그 중 한 가지인 전문적 박물관이라는 입장인 것 같다. 다만 미국의 과학기술중심관연합(ASTC)에서 과학센터(science center)의 성격과 포함 기관을 언급하고 있다.[30]

한국의 경우 과학관에 대한 학술적 논의나 연구 논문에서 과학관에 대한 정의를 찾기 어렵지만, 과학관 육성법에는 과학관을 ‘정의’ 하고 ‘분류’하고 있다.

과학관 육성법의 '과학관‘에 대한 언급[1,2]

한국의 ‘과학관육성법’ 제2조(정의) 1항에서 과학관을 다음과 같이 ‘정의’하고 있다.(일부개정 2010.5.31 법률 제10331호)

“과학관이라 함은 과학기술 자료를 수집 · 조사 · 연구하여 이를 보존 ․ 전시하며, 각종 과학기술교육프로그램을 개설하여 과학기술지식을 보급하는 시설로서 제6조 제1항의 규정에 의한 과학기술자료 ․ 전문직원 등 등록요건을 갖춘 시설을 말한다.”

여기서 과학기술 자료는 동법 제2조 2항에 의하면, 기초과학 ․ 응용과학 ․ 산업기술 ․ 과학기술사 및 자연사에 관한 자료와 기타 대통령령이 정하는 자료로서 과학 ․ 기술에 관한 역사적 ․ 교육적 가치가 있는 것을 말한다. 이 규정에 의한 과학기술 자료는 과학관육성법시행령 제3조에 의해 [표 2-1]과 같이 분류한다고 언급하고 있다. (일부개정 2008.2.29 대통령령 제20740호).

[표 2-1] 과학기술 자료의 분류

분류	세분류	내용
기초과학 자료	물리 ․ 화학 ․ 생물 ․ 지구과학 ․ 수학 등	기초과학에 대한 관찰 및 실험을 통하여 그 원리를 이론화 ․ 체계화하는 기초이론분야
응용과학 자료	공학 ․ 농학 ․ 수산학 ․ 의학 ․ 약학 등	기초이론을 총괄적으로 응용하여 복합현상을 규명하는 분야
산업기술 자료	에너지 ․ 정보통신 ․ 우주항공 ․ 선박 ․ 자동차 ․ 기계 ․ 중화학 ․ 메카트로닉스 ․ 의류 ․ 토목 ․ 건설 ․ 식물가공 ․ 금속 ․ 섬유 ․ 요업 등	기초과학과 응용과학의 원리를 이용하여 제품을 생산할 수 있는 실체 기술 분야
과학기술사 자료	농사기술과 농기구의 발달사, 의식주 생활과 도구류의 발달사, 흙 ․ 금속가공공정과 도구류의 발달사, 돌 ․ 나무가공공정과 도구류의 발달사, 뼈 ․ 가죽가공공정과 도구류의 발달사, 천문지리의 발달사, 종이와 인쇄기술의 발달사, 의약학의 발달사, 군사기술과 무기류의 발달사, 국악기의 발달사, 도량형의 발달사 등	과학기술의 역사와 그 원리를 총괄적으로 규명하는 분야
자연사 자료	동물 ․ 식물 ․ 인류 ․ 고생물 ․ 광물 ․ 지질 ․ 천문 ․ 기상 ․ 해양 ․ 자연 ․ 생태 ․ 환경 등	자연계를 구성하고 있는 자료 및 현상과 자연의 역사에 관한 자료를 다루는 분야
기타 자료		시설물 또는 영상자료를 이용하여 과학기술에 대한 이해와 흥미를 유발시키고자 하는 분야

여기서 과학기술교육프로그램이란 동법 제2조 2항에, “과학기술지식의 보급을 위한 각종 경연, 실험 ․ 실습, 강좌 ․ 강연회, 영사회 및 체험 ․ 탐구 ․ 연구프로그램 등을 말한다.”

등록요건이란, [표 2-2]와 같이 과학관육성법시행령 제5조(등록요건)에 규정되어있다.

[표 2-2] 과학관의 등록 요건

구분	시설	과학기술자료	전문직원
종합 과학관	1. 200제곱미터 이상의 전시실(동물원 또는 식물원이 있는 경우에는 별도의 당해 분야 전문과학관의 면적) 2. 사무실, 연구실, 자료실, 강당 중 1개	각 자료별 60점(종) 이상	각 자료별 1인 이상
전문 과학관	1. 100제곱미터 이상의 전시실(동물원의 경우에는 사육시설, 진료 및 검역시설, 오물 및 오수처리 시설을 포함한 200제곱미터 이상의 야외전시장, 식물원의 경우에는 200제곱미터 이상의 전시실 또는 1,000제곱미터 이상의 야외 전시장) 2. 사물실, 연구실, 자료실, 강당 중 1개	30점(종) 이상	1인 이상

‘종합과학관’이란 [표 2-1]의 과학기술 자료의 분류 중 서로 다른 두 개 이상의 자료를 취급하는 과학관을, ‘전문과학관’이란 한 개 자료를 취급하는 과학관을 말한다.

미국 ASTC의 언급[8,30]

1973년에 설립된 ASTC에서 과학센터(science center)에 대해 언급한 것을 번역하여 다음과 같이 제시하며 견해를 제시한 경우도 있다.

“과학센터는 사람과 과학을 연결하는 장소이다. 모든 연령과 배경을 가진 사람들에게 과학에 대해 질문을 하고, 토의하고, 체험하는 기회를 제공한다. 체험 전시물을 만나게 되고, 시범실험에 참여할 수도 있고, 스카이쇼나 대형 화면에 상영되는 영화를 보거나, 워크숍에 참석하거나, 생명윤리와 같은 최근의 이슈에 대한 토론에 참석할 수도 있다. 이 과정에서 평생학습의 즐거움을 경험할 수 있다. 과학센터는 누구든지 환영한다. 과학센터는 자연세계에 대한 직접적인 체험과 직관력을 개발하는 기회를 제공한다. 이것이 학생과 교사들에게 잊지 못할 견학지로, 교육프로그램, 과학 조립 세트, 교사연수에 대해 학교가 과학센터를 신뢰하는 이유이다. 그리고 과학관은 호기심을 유발시키는 장소이다. 아름답고 신기하며 재미있는 전시물은 방문자로 하여금 새로운 현상과 창의적 생각에 접근하도록 자극한다. San Francisco Exploratorium의 설립자인 Frank Oppenheimer는 ‘아무도 박물관에서 실패한 사람은 없다’라고 하였다. 어떤 사람들에게는 과학센터를 방문해서 얻어진 경험에 의해 일깨워진 흥미가 과학에 대한 열정으로 변하여 남은 생애를 교육이나 연구에 바친 시발점이 되었다.”라고 제시하며, “이와 같은 ASTC의 과학센터에 대한 설명으로부터 ‘과학센터는 모든 사람에게 다양한 방법을 통해 과학을 연결시키는 장소’라고 정의하여도 무방할 듯하다.”

우리가 사용하는 용어 ‘과학관’은 ‘과학센터(science center)'만을 말 하는 것이 아니라고 여겨진다.

한 연구단의 언급

학술 단체라기보다 한 정책 연구단이 다음과 같이 언급하고 있다.[1]

“과학관은 자연과 과학 및 기술의 자료를 조사 ․ 수집하고 보존 ․ 전시하며, 모든 사람을 위한 자연환경과 과학기술 교육 프로그램을 개설하여 과학 기술 지식을 보급하고 과학의 정신과 탐구능력을 함양하는 시설을 갖춘 기관이다.

과학관은 명칭이 과학박물관(science museum) 과학센터(science center), 탐구관(discovery center), 과학기술관 뿐 아니라 광의의 과학이나 기술 관련의 일부 분야 또는 과학자, 공학자, 기술자 관련 기념관이나 박물관 등을 비롯하여 어린이과학관, 천문관, 우주관, 플라네타리움, 그리고 자연사박물관, 식물원, 동물원, 수족관 등을 포함한다.

그러나, 제2차 과학관육성 사업에서 박물관, 초중고대학 과학관, 동물원, 식물원, 그리고 연구소나 산업체의 홍보관 등을 제외하였다. 다만, 그 중 시나 도청에 과학관으로 등록한 것은 포함하였다.”

이러한 정의와 분류는 행정상 부득이한 필요로 실용적으로 제시하고 사용해 오고 있지만, 이에 대한 철저한 연구와 논의는 학계에서 수행되어야 할 것이다.“

‘과학관’의 분류 제안

한 연구단[1]은 “나라와 기관, 또는 연구자에 따라 과학관 분류는 여러 기준으로 분류되어 왔는데, 아직도 명확한 기준에 의해서 확실하게 통용되는 하나의 분류 체계를 제시하기 어렵다.

한국에서 설립 주체에 따른 분류 (과학관육성법 제3조 과학관의 구분)

국립과학관 : 국가, 부처 설립 (예: 국립중앙과학관)

공립과학관 : 시․도․군, 교육청 설립 (예: 서울시과학전시관)

사립과학관 : 개인, 단체, 기업체 설립 (예: LG 과학관)

전시 분야의 범위에 따른 분류는 상기한 바와 같이 과학관육성법에 종합과학관과 전문과학관으로 구분하였고, 통상적으로 한 분야에 한정된 비교적 소규모의 경우 ‘테마과학관’이라는 용어를 사용하기도 하였다. 그러나 과학관의 성격상 ‘전문’이 적합한지,  또한 외국용어를 사용해야 할 것인지 숙고해야 할 것이다. 본 연구단은 다음과 같은 분류와 용어를 제안한다.

종합과학관 : 여러 분야 내용 포함(예: 국립중앙과학관)

분야과학관 : 특수 분야 과학관(예: 전문과학관, 교육과학관, 농업과학관)

주제과학관 : 구체적 테마 과학관(예: 나일성천문관 )

전시면적에 따른 분류는 다음 규모 기준에 따라  제안한다.

대형과학관 : (예: 국립중앙과학관)

중형과학관 : (예: 서울과학전시관 남산탐구관)

소형과학관 : (예: LG사이언스홀)

과학관의 전시면적에 따른 분류 제안: ASTC는 과학관의 전시면적과 예산*에 따라 다음과 같이 분류하였는데, 동, 실에 대한 것은 한 연구단이 제안한 것이다. [30]

[표 2-3] 과학관의 전시면적 규모 분류 제안

__________________________________________________________________________

형         극소              소                중                 대

__________________________________________________________________________

관*   <1116 ㎡,      1117~2325 ㎡      2326~4650 ㎡      4650 ㎡ <

동    < 400 ㎡        ~ 600 ㎡          ~ 800 ㎡           1000 ㎡ <

실    < 100 ㎡        ~ 200 ㎡          ~ 300  ㎡           400 ㎡ <

___________________________________________________________________________

예산 규모에 따른 분류 제안은 다음과 같다.

[표 2-4] 과학관의 예산 규모 분류 제안

___________________________________________________________________________

형      극소            소                  중                  대

__________________________________________________________________________

10억 원 미만   10 ~ 25억 원      25 ~ 65억 원        65억 원 이상

* $1million       $1~2.5million)     $2.5~6.5million)      $6.5million)      __________________________________________________________________________

소형, 중형, 대형 인접 값의 +/- 20%는 중소형, 중대형이라 하며 대형 최저값의 2배 이상은 극대형이라 칭할 것을 제안한다.

극대 과학관과 극소 과학관의 규모의 차이를 다음과 같이 소속 단위의 용어를 사용하는 것이 도움 될 것으로 제안하지만, 앞으로는 동과 실의 규모에 의한 분류를 시도할 수 있겠다.

관 - 독립한 기관

동 - 과학관 내의 한 건물

실 - 한 건물 내의 구분, 방 또는 구역(zone)

무엇보다도, 필자는 국내외의 역사적 사항과 국제적 교류 및 우리의 습관 언어를 고려하여 ‘과학관(Science Hall)’을 다음과 같은 분류와 용어를 제안한다.

과학박물관 (Science Museum)

자연박물관 (Nature Museum) : 자연사박물관(Natural History Museum)

지질관, 광물관, 보석관, 기후관. 해양관, ...

인체관, 표본관, 곤충관, ...

식물원, 동물원, 수족관, ...

고고민속역사과학관, ...

과학기술관 (Science and Technology Museum)

과학기술사관, 과학자기념관, ...

산업기술관, 첨단기술관, ..

직업과학기술관, ...

과학탐구관 (Science Enquirium, Science Center)

기초과학관 (Basic Science Enquirium)

물리학관, 화학관, 생물학관, 지구과학관, 천체관,

학생과학관

생활과학관(Everyday Science Enquirium) : 과학문화관(Science Culturium)

어린이놀이과학관, 건강생활관, 주택과학관, 미용과학관, 스포츠과학관.

음악과학관, 미술과학관, 방송과학관,

2.2 과학관의 가능한 기능[1]

과학관의 다음과 같은 여러 기능을 어느 한 과학관이 다 지니고 있는 것은 아니지만, 가능성 있는 과학관의 기능을 종합하면 다음과 같이 항목 화할 수 있겠다. [8,11,13,22]. 그러나 각 기능이 독립적이기 보다 서로 관련되어 유기적으로 수행된다.

- 자연과 과학기술 관련 자료의 집대성 기능

발굴과 수집, 설계와 제작, 정리, 보존, 관리, 교환, 협력 등으로 국내외의 자연환경과 과학기술 관련 자료, 간행물, 정보를 모아 놓는 것

- 자연과 과학기술 관련 전시 기능

관람자가 과학관을 찾아와 전시물을 보고 그것에 대해 깊이 생각하며 또다시 와서 봐야겠다고 생각하게 하는 것

- 비정규 과학교육의 중심으로서 교육 기능

위학 전 어린이의 자연과 과학 경험, 초중등학생의 학교 밖 과학 활동 및 청장년 등 일반인의 비정규 과학교육의 장으로 모든 사람의 과학 소양을 함양하게 하는 것

-

과학문화의 학술적 및 응용적 연구기능

자연사연구, 과학전시연구, 시민과학문화교육연구, 과학정보전산화연구 등으로 자연박물학, 과학관학, 비정규과학교육학, 과학문화론 등을 연구하고 촉진하는 것

-과학 소통과 사회 활동의 거점 기능

과학기술문화 사업과 활동 모임, 대회의 주관, 지원 및 공간의 대여 등으로 지역적, 거국적, 국제적 과학기술문화 사업의 본거지로서 과학소통과 활동의 거점이 되는 것

-산업과 취업의 경제적 기능

과학 관련 도서, 기구, 완구, 식품, 의류, 특산물, 기념품 개발과 생산 및 판매로 과학 문물 교류와 과학, 기술, 산업의 연계 및 취업에 공헌하는 것

- 우리 자연과 과학기술을 통한 국가적 정체성 기능

국내․외에 우리 자연과 과학기술의 역사, 현황, 전망을 보이는 국토와 국내 과학기술의 정체성 확립에 공헌 하는 것

- 과학문화 창달의 문화적 기능

자연과 과학기술 속 휴식과 여가 활용, 과학의 예술 및 체육과의 만남 등을 통한 과학문화 창달에 기여하는 것

또한 이러한 기능의 과학관을 통한 교육적 성취의 가능한 범주는 무엇인가?

2.3 과학관의 성취 범주

과학적 탐구활동은 알고 싶은 마음으로부터 손과 머리가 의미 있게 어울리는 창의적이고 실증적인 사회 문화적 과정으로,

과학관은

-  과학에 대한 관심과 흥미의 고조 및 과학 태도와 가치관의 긍정적 변화

-  과학 실험 기능과 탐구력의 향상 및 과학적 창의력의 함양

-  과학 개념의 이해와 지식의 확장 및 과학의 인문 사회성과 예술성의 인식

-  한국 자연과 과학의 역사, 현황 및 미래에 대한 이해와 밝은 전망의 확신

-  광의의 과학 진로 인식과 정보 수집 및 관련 전문가 연결 기회 포착 격려 등의 성취가 가능하며 기대된다. [36]

이와 관련하여 좀 더 구체적이고 교육 실천적 표현으로 항목 화한 과학 활동의 성취 범주의 예를 들어보면 다음과 같다. [8]

-과학에 대한 관심과 흥미의 고조 및 과학적 태도와 가치관의 긍정적 변화

자연의 사물과 현상을 알고 싶어 하고 이해하려는 사람들이 과학에 대한 흥미를 계속적으로 유지하고 긍정적인 태도를 지니며 과학정신을 발휘하고 과학의 가치를 추구한다. 즉,

1) 자연의 사물과 현상을 흥미를 갖고 알고 이해

2) 모르는 것을 주저 없이 정직하게 질문

3) 관찰과 실험을 통해 자료를 모으고 그 뜻을 찾음

4) 창의력을 발휘하되, 분석적인 활동을 하고 실증적인 것을 존중

5) 논리적으로 타당하게 생각하고 수리적인 관계를 추구

6) 개방적이고 전제와 결과를 재고

7) 자원의 부당한 낭비와 환경의 훼손을 막음

8) 어려운 탐구활동에 인내심을 발휘하는 태도를 함양한다.

- 과학 실험 기능과 탐구력의 향상 및  과학적 창의력의 함양

자연의 사물과 현상을 직접 대면하여 관찰하고 실험함으로써 기초적인 과학 실험기능을 습득함은 물론 과학적 탐구력과 판단력 및 창의력을 키운다. 즉,

1) 간단한 공구와 기초과학 기구 사용 기능

2) 관찰, 분류, 측정, 추리, 의사소통 능력

3) 가설 형성, 조작적 정의, 변인통제, 정보처리 능력

4) 실험 설계와 수행 능력

5) 실험 결과 처리와 분석 능력

6) 과학적인 문제 해결력

7) 종합적인 사고력과 판단력 및 창의력 등을 개발한다.

- 과학 개념의 이해와 지식의 확장 및 과학의 인문 사회성과 예술성의 인식

자연의 사물 및 현상과의 직접적 상호작용과 과학학습을 통하여 사람들이 과학의 기초적이며 기본적인 사실, 개념, 법칙, 이론을 이해하고 적용할 수 있으며, 이들을 서로 의미있게 관련지어 파악할 뿐만 아니라 과학의 인문 사회성을 올바로 인식한다. 즉,

1) 물리과학의 이해 및 적용

2) 생명과학의 이해 및 적용

3) 과학의 인문 사회성과 예술성 인식

4) 자연환경과 관련된 과학지식 등을 통해 과학적 우주관을 형성하고 자연과 과학을 의미있게 이해하며 그 아름다움을 느끼고 누린다.

- 한국 자연과 과학의 역사, 현황 및 미래에 대한 이해와 밝은 전망의 확신, 그리고 광의의 과학 진로 인식과 정보 수집 및 관련 전문가 연결 기회 포착 격려

자연의 사물과 현상에 대한 탐구의 기쁨을 모든 학생이 계속 간직하고, 학습한 과학적 지식, 방법, 정신을 개인 생활, 직장 업무, 사회 문제 해결에 적절히 발휘할 뿐만 아니라 과학 방면에 적성과 능력이 있는 학생은 그 방면으로 진출 한다. 즉,

1) 개인생활 향상

2) 직장업무 개선

3) 에너지 및 광물자원의 절약, 자연환경의 보존, 인구의 합당한 조절 등 사회문제 해결에 적극 가담

4) 과학방면 진로에 대해 적극적으로 탐색하고 합당한 판단과 태도를 취한다.

위와 같은 정규 및 비정규 과학교육의 성취를 바탕으로 국가의 참다운 발전과 인류의 바람직한 과학문화 창달이 가능할 것이다. 이러한 과학교육의 성취가 현재의 학교 과학교육만으로 가능한가? 과학관이 특별히 의미 있게 공헌할 수 있는 것이 무엇이며, 어떻게 가능한가?

2.4 과학관과 광의의 과학교육

과학관이 과학교육을 위해서 태동된 것은 아니라 하여도, 현대에 이르러 모든 사람의 생애에 걸친 과학 소양의 필요성과 과학관의 가능한 기능과 기대역할 중 가장 중요한 것이 광의의 과학문화교육이라는 점을 고려할 때 과학교육의 의미도 재고할 필요가 있다고 생각한다.

전통적인 제도권 속의 학교 과학교육은 그 나름의 역할을 해 왔고 현재도 하고 있으며 앞으로도 계속 될 것이라 하겠지만, 국영수 위주의 보수적인 미흡한 학교 환경에서의 과학 학습 성취는 한계가 있으며, 청소년의 학교 시간과 생애시간의 비율을 고려하면 더욱 일부에 지나지 않는다고 하겠다. [24,32]

과학교육을 다음과 같이 교육대상의 과학 분야 전문 여부와 관련하여 분류할 수 있겠다.

• 전문인을 위한 과학교육; 과학전문교육

과학 영재 과학교육

과학고등학교 과학교육

영재학교 과학교육 등

과학기술인력 양성 과학교육

자연과학대학(원) 과학교육

응용과학대학(원) 과학교육; 공과대학(원), 의치약학 및 농학 관련 대학(원) 등

과학지도교사 양성 과학교육

교육대학 과학교육

사범대학 과학교육, 교직과정 과학교육 등

과학안내자 양성 과학교육

과학관인력양성과정 과학교육

대중매체 과학담당자, 과학교육산업 종사자 과학교육 등

• 모든 이를 위한 과학교육; 과학문화교육

제도권 학교 학생 과학교육(<-형식/정규 과학교육, formal science education)

초등학교 과학교육

중학교 과학교육

고등학교 과학교육

문화 친화적 상황 과학교육(<-비형식/비정규 과학교육, informal sci education)

일상생활 관련 과학교육; 의식주, 놀이, 취미, 스포츠, 예술 관련 과학교육

자연문화 탐방 과학교육; 강/산/바다, 역사고적지, 공장산업체 방문 과학교육

대중매체 통한 과학교육; 인터넷, TV, 라디오, 폰, 탭을 통한 과학교육

행사모임 토한 과학교육; 방과 후 활동, 강연, 공연, 잔치, 대회, 야영을 통한

과학관을 통한 과학교육; 자연사박물관, 과학기술관, 과학탐구관

투표하는 시민 과학교육: (과학)정책 결정, (과학)윤리 판단 등 관련 과학교육 등

이러한 분류를 고려할 때, 과학관은 과학전문과학교육에도 공한해야 되지만, 무엇보다 모든 사람을 위한 과학문화교육, 특히 자유롭고 문화 비정규 과학교육에 주동이 될 수 있고 기반이 되어야 할 것이다.

과학관이 어떻게 이 기대 역할을 해 낼 것인가?

특히, 한국 과학관의 효시이자 전통을 이어 온 수도 서울의 국립과학관은 역사적 변천이 어떠하며, 현재 상황은 어떠하고, 앞으로의 전망은 어떠한가, 어떠해야 하는가?