문교부령 제 121호

고등학교 교육과정

문 교 부

머 리 말

구 교육 과정의 편성은 1949년에 제정 공포된 교육법과 1950년에 개정된 교육법에 따라 새호 발족하게 된 6, 3, 3제의 신학제 실시에 수반되도록 마련된 “각급 학교 교육 과정 시간 배당 기준령”의 제정으로부터 시작되었던 것이다.

“교육과정 시간 배당 기준령”은 6ㆍ25 사변으로 말미암아 정부가 임시로 부산으로 옮겨간 1951년에 “교과 과정 연구 위원회”의 첫 회의를 열고 기준표를 작성할 것을 결의함으로써 그 심의에 착수하였다. 그 결과 이 기준령은 1954년 4월 20일에 문교부령 제35호로 “국민 학교, 중학교, 고등 학교, 사범 학교 교육 과정 시간 배당 기준령”으로 공포를 보았고, 이에 의하여 각급 학교의 교과별 시간 배당과 교과 과정의 기본 원칙이 결정되었다.

그 후 정부가 서울로 환도한 1955년에 이르러 당시의 “교과 과정 연구 위원회”와 “교수 요목 제정 심의회”의 합동 위원회는 이 기본 원칙에 따라 115명의 위원으로 26차의 본 회의와 10여 차의 소 분과 위원회를 열어 교과 과정을 심의하였다. 그리하여 1955년에 각급 학교 교과별 교과 과정이 제정되고, 이에 따른 새 교과서가 편찬되어 그 시행을 보았다.

이와 같이 구 교육 과정은 6ㆍ25 사변과 휴전 성립 직후에 걸쳐 제정되었고, 그 후 상당한 시일도 경과되었다. 그 동안 문화는 발달되고 국내의 정세는 급격히 변동되어 사회 생활의 양상은 크게 변하였으므로 구 교육 과정은 전면적으로 개정하여야 하게 되었다.

그뿐이 아니고 구 교육 과정은 제정 당시의 비정상적인 사회 상태와 여러 가지 애로나 제약으로 충분한 내용 설정을 하지 못하였고 자주적으로 구체적인 한국 고유의 교육 목표도 설정하지 못하였다.

교육 과정은 운영에 있어서도 단편적인 지식 주입에 편중한 나머지 인격의 도야에 소홀하였고, 학습 활동도 표방하는 경험주의와는 멀리 실생활과의 유리가 심하여 교육 개혁을 요구하는 소리가 높았다.

이러한 실정에 비추어 문교부는 1958년부터 교육 과정 개정에 대한 기초 조사를 하며, 자료 수집에 힘써 오던 중 5ㆍ16 혁명을 계기로 하여 종래의 교육을 평가하고 새로운 교육 과정으로 전면적 개편을 보게 되어 1963년 2월 15일에 이를 공포하기에 이르렀다.

1963년  2월  28일

제 1 부

총       론

Ⅰ. 교육 과정 개정의 취지

교육 과정의 개정은 교육법 및 교육법 시행령을 토대로 하고, 구 교육과정(1955년 공포)을 분석 검토하여, 다음과 같은 취지 밑에서 우리 교육을 개선하고자 한다.

1. 교육 과정의 내용

자주성의 강조

교육을 통하여 형성하려는 인간상은, 막연하고도 보편적인 민주적 공민이 아니고, 고유의 역사와 전통을 지니고 역사적 현실 속에서 명확한 사명감을 자각하고 수행하는 대한민국의 국민이어야 한다. 그러기 위해서는, 국가와 겨레의 이상과 현실을 명철히 이해하고, 우리들이 직면하는 과업을 해결하기 위하여 국민 각자에게 부과된 역사적 사명을 완수할 수 있는, 구체적이며 역동적(力動的)인 인간을 양성하여야 한다.

그러나, 구 교육 과정은 제정 당시의 여건의 미비로, 선진 국가의 교육 과정을 참고하거나 해방 전의 교육 과정을 많이 참작한 관계로, 우리의 특수성과 자주성이 결핍되어 있었기 때문에, 우리 나라의 발전을 위하여 절실히 요구되는 문제보다는 일반적이고 추상적인 민주 국가의 건설을 위한 문제가 주가 되어, 교육의 이상과 현실이 서로 유리(遊離)되어 왔던 것이다. 따라서, 금번 개정에 있어서는 구체적이고 자주적인 교육 목표를 수립하고, 우리의 문제를 중심으로 학습 내용을 정선하여, 우리국가 민족의 무궁한 민주적 발전과 국민 생활이 향상을 기하고자 하였다.

생산성의 강조

교육은 그 본질에 있어서 사회 생활을 유지 발전하는데 필요한 물자를 만들어, 이것을 현명하게 이용함으로써 더욱 값있는 생활을 계속적으로 발전시키는 기능을 지녀야 한다.

그러므로, 새 교육 과정에 있어서는 종전의 소비 생활에 편중되었던 학습내용을 재검토하여, 학생으로 하여금 만들고, 먹고, 입고, 살고 하는 적당한 방법을 습득시켜, 우리의 생활을 실질적으로 개선할 수 있는 태도와 기능을 길러 나가도록 하는 데 주력하였다.

더욱이, 오늘날 모든 국민이 당면하고 있는 중요 과제가 국민 경제의 조속한 재건에 있으므로, 앞으로의 교육 과정에 있어서는 생산성이 강조되지 않을 수 없다. 모든 교과 학습과 교과 외 학습 활동에 있어서도 이 생산성이 강조되어야 하겠지마는, 특히 일진월보하는 현대 과학 기술의 습득과 실업 및 직업 교육을 획기적으로 개선하는 데 필요한 학습 경험을 충분히 계획하여야 한다.

유용성의 강조

학교와 사회, 교육과 생활은 밀접 불가분의 관계가 있다. 따라서, 사회의 요구와 필요는 그대로 학습의 과제가 되어야 하며, 일단 교육을 받은 다음에는 자활적인 생활 능력을 갖추어, 유위 유능(有爲有能)한 역군으로 국가 사회의 번영 발전에 헌신할 수 있는 “힘”을 발휘하여야 한다.

그러므로, 교육 내용과 방법이 일상 생활과 직결되어야 하며, 학습 지도는 지식(이해)의 습득에만 그칠 것이 아니라, 실제로 활용할 수 있는 기술(기능)의 습득과 인격(태도)의 배양에 중점을 두어야 한다. 구 교육 과정도 생활 교육을 위주로 구성되었으나, 사회 생활이나 학생 생활에서 절실히 필요한 내용이 부족하였다. 또, 그 운영 방법에 있어서도 단편적 지식의 기억만을 강요하는 준비 교육에 몰두하였기 때문에, 학습한 지식조차 쓸모 잇는 산 지식이 되지 못하였고, 사회 생활에 필요한 기능과 태도의 육성과는 거리가 멀었다.

이 결과, 일상 생활에서 활용하는 “힘”은 결핍되어, 학교를 졸업한 후에도 사회 생활의 현실에 직면하여 무력한 존재가 될 수 밖에 없었던 것이다.

그러므로, 교육 과정의 개정에 있어서는 국가 사회의 절실한 요구, 학생 생활에 필요 불가결한 과제를 중심으로 학생들의 생활 경험을 통하여 교육함으로써 쓸모 있는 사회인이 됙[ 하고, 또한 자활할 수 있는 실천인의 육성을 강조하였다.

2. 교육 과정의 조직

합리성 강조

교육 과정 구성에 있어서는 과학적 원칙이 적용되어야 한다. 각급 학교 간의 연결, 각 학년 간의 관련, 각 교과의 계통적 발전 등이 충분히 고려되어야 한다.

그러나, 구 교육 과정에는 이와 같은 교육 과정으로서의 일관된 기본 원칙이 희박하였고, 그 구성 방법에 있어서도 실험을 거듭한 과학성이 결여되어 있다.

일반적으로 교육 과정을 구성함에 있어서는, ①교육 목표의 설정에 관한 문제 ②학습 경험의 선택에 관한 문제 ③학생의 성장 발달에 관한 문제 ④선택한 학습 경험의 조직과 전개에 관한 문제 ⑤학습 결과의 평가에 관한 문제 등이 충분히 고려되지 않으면 아니 된다.

그러나, 구 교육 과정에 있어서는 이와 같은 기본적 문제 해결을 위한 일반적 기준이 적절히 제시되지 못한 점이 있었다. 그 결과, 각급 학교 간 또는 각 학년 간의 학습 경험의 불균형, 학습 경험의 분량의 과다 등으로 인하여, 학생에게 무리한 학습을 강요하는 결과를 가져와 교육의 성과를 저하시키고 있었던 것이다.

그뿐만 아니라, 시간 배당 기준령의 운영도 교과 중심에서 이탈되어 전통적 지식 체계에 입각한 과목 분파로 나타나는 실정이다.

그러므로, 교육 과정 개정에 있어서는 더욱 과학적이고 합리적인 조직 원칙에 입각하여, 학생의 성장 발달 과정에 적응될 수 있는 통일성 있고도 계통적 발전성을 보장해 주는 역동적인 교육 과정을 마련하여 교육 효율의 배가를 꾀하도록 하였다.

3. 교육 과정의 운영

지역성의 강조

학교 교육에서 일반성을 지나치게 강조하면 교육 계획의 구체성이 결여되어 현실 사회와 유리된 획일적 경향이 나타난다. 모든 사물이 지역성과 역사성에 규제된 특성을 지니고 있는 것과 같이, 각 지역 사회에 존재하는 학교도 마땅히 그 지역 사회와 밀접 불가분의 관련을 가져야 한다.

그러나, 각 학교의 교육 목적, 교육 방법, 교육 평가 등이 이러한 지역성을 등한시하고 획일적으로 다루어져 왔기 때문에, 지역 사회의 교육적 필요를 충족시켜 주지 못하고 있었던 것이다. 이러한 결함을 서정하여 사회에서 요구되는 산 인재를 기르기 위해서는, 각 지역 사회의 학교는 국가적 기준에 의거하여 각 지역 사회의 실정에 맞는 교육 과정을 재구성하여야 한다.

그러기 위해서는, 각 지역 사회의 모든 자원을 학습 경험에 효과적으로 이용하여야 하며, 학습 경험의 결과는 민주 사회에 봉사하는 개성을 가진 인간으로 반드시 이 지역 사회의 개선과 발전에 기여될 수 있도록 계획되어야 한다.

그러므로, 새 교육 과정의 구성에 있어서는 일반적 기준만을 제시하고, 그것을 구체적으로 적용함에 있어서는 각 학교에서 지역 사회의 실정에 맞는 교육 과정을 창의적으로 재구성할 수 있는 충분한 융통성과 신축성을 부여하였다.

Ⅱ. 교육 과정 구성의 일반 목표

교육 과정은 곧 학생들이 학교의 지도하에 경험하는 모든 학습 활동이 총화를 의미하는 것이다. 따라서, 학생들의 학습 경험 여하에 따라, 그들이 어떤 인간으로 성장하게 되느냐가 결정되는 것이다.

그러므로, 교육 과정을 구성하고 운영함에 있어서는 우리 나라의 교육 목표를 확실히 인식하고, 그 교육 목표를 실현하기 위하여 가장 적합한 학습 경험을 선정하여야 한다. 교육 과정 구성에는 내용과 방법이 2대 요소가 되겠으나, 여기서는 교육 목표를 달성하기 위하여 오늘날 우리 사회에서 절실히 요청되는 인간상의 특징과 구현을 위한 기본 방향을 교육 과정 구성의 일반 목표로 삼는다.

1. 민주적 신념이 확고하고 반공 정신이 투철하며, 민주적인 생활을 발전시킬 수 있는 인간    을 양성하는 데 가장 적합한 학습 경험을 포함하여야 한다.

(1) 민주주의 이념과 그 가치에 대한 이해와 신념을 가지게 하기 위한 구체적인 학습 활    동을 시킨다.

(2) 모든 학습 활동은 학생 개개인의 인격과 개성이 존중되는 분위기를 보장하도록 한다.     그리고, 사회적으로 책임 있는 행동을 하는 습관과 품성을 기를 수 있는 학습의 기회를     주도록 한다.

(3) 개인의 행복과 사회의 번영과의 상호 의존성을 체득시키고, 사회적으로 책임 있는 행      동을 할 수 있는 습관과 품성을 기를 수 있는 학습의 기회를 마련한다.

(4) 공산주의가 우리 나라와 자유 세계에 끼치는 해독을 인식시켜, 확고한 반공 의식을 앙      양하는 학습의 기회가 충분히 마련되도록 한다.

2. 독립 자존의 민족적 기풍과 아울러 국제 협조의 정신을 함양할 수 있는 구체적인 학습     경험을 포함해야 한다.

(1) 우리 민족 고유의 문화를 애호 육성하고, 미풍 양속을 존중하는 생활경험을 얻게 한다.

(2) 향토 사회와 우리 나라가 당면하고 있는 여러 문제의 해결을 돕는 창의적 실천을 위     한 학습 활도에 노력한다.

(3) 국어로써 자기 이사를 적합하고 자유롭게 발표할 수 있는 능력을 함양하는 데 노력을     경주한다.

(4) 우리 생활을 개선하기 위하여 자주적으로 외국의 생활 양식을 적절히 받아들일 수 있     는 학습 경험의 기회를 마련하도록 한다.

(5) 각 국가의 독립 자결의 기초 위에서 공정한 상호 의존적 관계를 이해시키고, 국제 협     조 정신의 앙양에 노력한다.

3. 일상 생활에서 당면하는 문제를 해결하는 데 필요하고 유익한 지식과 유용한 기능 및 과    학적 생활 태도를 기르는 데 직결되는 학습 경험을 포함하여야 한다.

(1) 교과서 중심, 강의 위주의 학습 지도 활동을 지양하고, 일상 생활에서 당면하는 중요     문제를 해결하는 연구적 학습 활동을 계획하고 실천하는 방향으로 나가도록 한다.

(2) 기초적 학습 활동을 중시하고, 그 내용 선정과 학습 지도에 있어서는 학생들에게 필요     하고 유익한 학습 내용의 선정에 노력한다.

(3) 교과서 이외의 정선된 보조적 학습 자료를 풍부히 마련하여 줌으로써 발전적으로 학     습하는 습관을 기르도록 노력한다.

4. 가난을 극복하고 경제적 효율성을 증진시키는 데 필요한 학습 활동을 충분히 포함하여야     한다.

(1) 사회의 필요와 각자의 능력에 따라 직업을 선택하고 존중하는 태도와 기능을 기를 수     있는 학습의 기회를 마련하도록 한다.

(2) 우리 나라 산업의 기술적 후진성을 극복함에 필요한 과학 기술 교육을 강조하여, 발명     발견의 토대가 되는 실험, 실습 위주의 학습을 강조한다.

(3) 노작을 통하여 근로 정신을 애호하고 유능한 생산자가 될 수 있는 학습 경험의 기회     를 충분히 마련한다.

(4) 자원을 애호하고 금전이나 물자를 절약하여 합리적으로 관리하고 활용하는 생활 습관     과 태도를 기르기 위하여 구체적인 학습 경험을 일관성 있게 마련한다.

(5) 산업 개발과 해외 진출을 위하여 필요한 해양 및 항공에 관한 지식과 기능을 습득시     키기에 노력한다.

5. 건전한 정신과 강건한 신체를 가진 국민을 양성하는데 직접 기여할 수 있는 학습 활공을     계획하여야 한다.

(1) 모든 학습 활동을 계획하고 지도함에 있어서는, 공명 정대한 운동 정신을 체득하게 하     고, 신체적 건강 증진에 기여할 수 있도록 세심히 배려한다.

(2) 심신의 건전한 성장을 위한 기초적 이해와 습관을 기를 수 있는 계획적인 학습 활동     을 마련한다.

(3) 신체 각부의 강건하고 조화로운 발달을 적극적으로 도울 수 있는, 충분한 체육 및 보건     시간을 마련하여 종합적 학습 활동을 계획 실천한다.

(4) 공중 위생의 필요와 중요성을 체득하고 위생적 태도와 습관을 기르는데 도움이 되는,     구체적이며 가치 있는 학습 활동을 계획 지도한다.

6. 국민 생활을 순수하고 명랑하게 하는 심미적인 정서 생활을 위하여 풍부한 개성을 개발     하도록 하여야 한다.

(1) 예능 시간을 현명하게 활용하여 예술적 흥미를 발견하고, 창의적 표현 능력을 기를 수     있는 학습 활동의 기회를 충분히 마련한다.

(2) 건전한 민족 고유의 예술을 포함하는 여러 나라, 여러 시대의 가치있는 예술 작품을      감상할 수 있는 학습 경험을 존중한다.

(3) 취미에 따라 건전한 오락을 선택하여, 여유 있는 시간을 활용할 수 있는 기회를 마련 한다.

(4) 생활에 필요한 조형품을 유효하게 사용할 수 있는 학습 활동의 기회를 충분히 마련한다.

7. 형식적 추상적 지식에 치우쳤던 반공ㆍ도덕 교육을 쇄신하여, 일관성 있게 지도할 수 있    는 계획을 수립하고, 학생들이 능동적으로 참여하는 실천적 교육에 주력하여야 한다.

(1) 학생의 도덕성의 발달은 학교, 가정, 사회의 모든 노력의 총화에서 서오가를 거둘 수     있으므로 개인적, 사회적, 도덕 생활을 종합적으로 지도한다.

(2) 각 교과의 학습 경험의 선정과 조직에 있어서 의도한 반공ㆍ도덕 내용은 일관성 있는     기본적인 교육 목표로 다룬다.

(3) 일상 생활의 개선과 사회적 국가적 행사의 참가, 국민 의례 준칙의 실천 등을 통하여     민족 정기를 앙양하고 사회 질서를 확립할 수 있는 학습 경험을 강조한다.

Ⅲ. 교육 과정 개정의 요점

교육 과정 개정에 있어서는 특히 다음과 같은 저을 강조하여 이를 각급 학교에 반영시키도록 하였다.

1. 기초 학력의 충실을 기한다.

각 교과에 걸쳐 교육 과정의 내용은 필요 불가결한 최소한도의 요소를 엄선하여, 그 기초 학력을 충실히 하도록 한다. 한편, 모든 교과의 기초가 되는 국어, 산수(수학)의 시간을 확보하여 실력 배양에 힘쓰고 교과 운영의 원활을 기하도록 한다.

2. 교육 과정의 계열을 합리화하여 각 학교 사이에 일관성을 지니도록 한다.

각 교과를 통하여 학년 안에서의 횡적 연관을 취하고, 학년을 통한 종적 체계를 세워 동질적인 중복을 피하도록 한다.

한편 교과 내용의 난이도를 고려하여, 학년별 목표를 세우고, 각급 학교 사이의 지도 내용을 일관성 있게 선정하여 발전적 계통 학습이 가능하도록 한다.

3. 생활 경험을 중심으로 하는 교과 경영을 지향하여 관련성 있는 교과의 종합 지도를 강조한다.

국민 학교 1, 2 학년에서는 각 과의 관련성을 고려하여 종합 지도가 가능하도록 한다.

중학교의 사회과 및 과학과는 교과 안의 과목 구분을 철폐하여 종합 지도의 실효를 거두도록 한다.

4. 국민 학교와 중학교의 교육 과정의 전체 구조를 교과 활동, 반공ㆍ도덕 생활 및 특별

활동으로 한다.

교육 과정의 전체 구조는 시대와 사회에 따라 일정하지 않으나, 우리 나라 교육의 현실에 비추어 이러한 전체 구조를 가지게 하고, 학교 행사는 학교에서 마련하는 계획에 맡기도록 한다.

5. 중학교의 교과는 공통 필수 교과만을 둔다.

중학교 교육이 보통 교육임에 비추어 구 교육 과정의 선태 과목을 없애고, 3학년의 시간 배당을 조절하여 학생의 진로 지도를 가능하게 한다.

6. 고등 학교에서는 단위제를 채택함을 원칙으로 한다.

현재의 우리 나라 실정으로는 완전한 단위제를 실시하기는 곤란하나, 고등 학교 교육의 획일성을 지양하고, 학생의 진로에 맞는 융통성을 주어, 더욱 국가적으로 유용성 있는 교육이 되도록 과목 선택의 융통성을 준다.

7. 각급 학교의 관리 교육을 강화한다.

관리 교육은 구 교육 과정에서도 실시하였던 것이나, 국민 학교와 중학교에는 필요한 단원을 설정하고, 고등 학교에는 실업ㆍ자정에서 체계화하여 교과목을 설정한다.

8. 시간 배당 계획의 융통성을 주도록 한다.

국민 학교와 중학교는 최소 시간과 최대 시간을 표시하며, 고등 학교는 계별 선택을 가능하게 하여 학교의 실정을 반영시킬 수 있게 한다.

특별 활동에 대한 시간 배당은 국민 학교에, 8% 이상을 중학교에 과하고, 고등 학교에는 배당 단위 총 시간의 10% 이상을 과하도록 하여, 학교 실정에 맞는 융통성을 준다.

9. 교육 과정 내용을 서술하는 형식을 통일한다.

각급 학교의 교육 과정의 교과별 내용을 목표, 학년 목표, 지도 내용, 지도상의 유의점으로 하고, 서술의 방법도 통일하기에 힘썼다.

Ⅳ. 고등 학교 교육 과정

고등학교의 교육 목표를 달성하기 위한 전체 교육 계획은 교과 활동과 특별 활동을 포함한 교육 과정 전체 구조 안에서 수립되고 지도되어야 한다.

이러한 교육 과정을 운영하기 위하여 학교 교육 계획을 수립하는 데 형식적인 규제 조건이 되는 교육 과정 단위 시간 배당 기준과 그 내용적인 활동의 개요는 다음과 같다.

1. 교육 과정 단위 시간 배당 기준

고등 학교의 교육 계획은 다음의 교육 과정 단위 시간 배당 기준에 의하여 수립하고 지도한다.

2. 교과 과목 단위 시간 기준

1. 고등 학교의 학습 지도 계획은 원칙적으로 단위제에 의거한다. 단 학교의 실정이 단위제     를 실시하기가 곤란할 경우에는 학년제, 또는 단위제와 학년제를 병용할 수 있다.

2. 이 단위 시간 배당표는 고등 학교 3년간에 이수하여야 할 총 단위 수를 과목별로 표시한     것이다.

3. 수업 일수는 연간 36주를 기준으로 하되, 1단위는 50분을 단위 시간으로 하여 한 학기(18주     기준)동안 18단위 시간을 이수함을 말한다.

4. 고등 학교의 교과목은 학생의 진로와 직업 선택에 따라 인문 과정, 자연 과정, 직업 과정,     예능 과정으로 구분하여 지도한다.

5. 각 학교에서는 기후, 계절, 교과목 내용의 특성 등을 고려하여 단위 시간을 변경하여 수업     계획을 수립할 수 있다. 단 3년간의 공통 과목 및 각계의 선택 과목의 시간 수가 각각      90단위 이상이 되도록 한다.

교과 과목 단위 시간 배당 기준표

과	과 목	단 위 수
국 어	국어Ⅰ 국어 Ⅱ 문 법 (4) 한 문 (6) 고 전 (4) 작 문 (4)	24 18
사 회	일 반 사 회 국 민 윤 리 정 치ㆍ경 제 국 사 세 계 사 지 리 Ⅰ 지 리 Ⅱ	4 4 4 6 6 6 6
수 학	공 통 수 학 수 학 Ⅰ 수 학 Ⅱ	8 12 26
과 학	물 리 Ⅰ 물 리 Ⅱ 화 학 Ⅰ 화 학 Ⅱ 생 물 Ⅰ 생 물 Ⅱ 지 학	6 12 6 12 6 6 4
체 육	체 육	24
음 악	음 악 Ⅰ 음 악 Ⅱ	6 42
미 술	미 술 Ⅰ 미 술 Ⅱ	6 42

실 업	농 업 일 반 농 업 일 반 관 리 기 타 과 목 공 업 일 반 공 업 일 반 관 리 기 타 과 목 수 산 일 반 수 산 일 반 관 리 기 타 과 목 상 업 일 반 상 업 일 반 관 리 기 타 과 목	14 4 38 14 4 38 14 4 38 14 4 38
가 정	가 정 일 반 일 반 관 리 기 타 과 목	14 4 38
외 국 어	영 어Ⅰ 영 어 Ⅱ 1과목 독 어 또는 불 어 2과목 중 국 어	18 35

6. 학교장은 특별 활동의 필요한 시간으로 총 단위 시간 수의 10% 이상에 해당하는 시간을     배당 시간 안에서 충당한다. 단 한 과목에서 배당된 시간의 분의 1이상을 이에 충당할      수 없다.

7. 특별한 사정으로 인하여 배당 단위 시간을 이수하지 못하거나, 야간 고등 학교에 있어서는     1단위 시간을 40분으로 하여 전 과정을 이수하도록 한다.

8. 각 학교에서는 본 단위 시간 배당 기준에 의거하여 학생 및 향토 사회의 특수성에 적합     한 시간 계획을 다음 사항에 유의하여 작성하여야 한다.

(1) 본 단위 시간을 기준으로 하여 학기간, 계절간, 월간, 주간, 일간 시간 계획에 충분한 신     축성을 고려할 것.

(2) 실제 지도에 있어서는 학습 경험의 계속성, 통합성, 계열성이 보장되도록 시간 계획을       수립할 것.

(3) 주간 계획을 수립함에 있어서는 신체적, 지적, 정서적, 사회적인 제학습 경험의 전체적       조화를 유지하면서 균형 있게 발달하도록 할 것.

(4) 일일 시간 계획은 교과 활동, 특별 활동, 하교 행사 등에 걸친 다양적인 학습 활동을 하      도록 할 것.

9. 다음 교과목은 계별의 구분 없이 모든 학생이 이수하여야 한다.

국          어                 24 단위

일  반  사  회                  4  〃

국  민  윤  리                  4  〃

국          사                  6  〃

세    계    사                  6  〃

지       리 Ⅰ                  6  〃

공  통  수  학                  8  〃

생       물 Ⅰ                  6  〃

체          육                 24  〃

음       악 Ⅰ                  6  〃

미       술 Ⅰ                  6  〃

일  반  관  리                  4  〃

계  104 단위

10. 인문 과정을 선택하는 학생은 다음 교과목을 이수하여야 한다.

국       어 Ⅱ                 18 단위

정 치 ㆍ 경 제                  4  〃

지       리 Ⅱ                  6  〃

수       학 Ⅰ                 12  〃

물       리 Ⅰ                  6  〃

화       학 Ⅰ                  6  〃

지          학                  4  〃

농업 일반

공업 일반   (남) 1과목          14  〃

수산 일반

상업 일반

가 정  일 반(여)                 4  〃

외    국    어                 30  〃

영어Ⅱ, 독어, 불어, 중국어

중에서 1 또는 2 과목

계  100 단위

11. 자연 과정을 선택하는 학생은 다음 교과목을 이수하여야 한다.

지       리 Ⅱ                  6 단위

수       학 Ⅱ                 26  〃

물       리 Ⅱ                 12  〃

화       학 Ⅱ                 12  〃

생       물 Ⅱ                  6  〃

지          학                  4  〃

농업 일반

공업 일반   (남) 1과목          14  〃

수산 일반

상업 일반

가 정  일 반 (여)                6  〃

외    국    어                  4  〃

영어Ⅱ, 독어, 불어, 중국어

중에서 1 또는 2 과목

계  110 단위

12. 직업 과정을 선택하는 학생은 다음 교과목을 이수하여야 한다.

한          문                  6 단위

작          문                  4  〃

정 치 ㆍ 경 제                  4  〃

지       리 Ⅱ                  6  〃

수       학 Ⅰ                 12  〃

물       리 Ⅰ                  6  〃

화       학 Ⅰ                  6  〃

지          학                  4  〃

농ㆍ공ㆍ상ㆍ수산 각 과목 중(남) 38  〃

가       정(여)                 38  〃

또는 가정 일반 14단위와 농ㆍ

공ㆍ상ㆍ수산 과목 중 24 단위

영       어 Ⅰ                 18  〃

계  104 단위

13. 직업 과정에 제시되 실업과 교과목의 과정은 실업 고등 학교의 실업계 교과목 교육 과정      을 준용하도록 한다.

14. 예능 과정을 선택하는 학생은 인문 과정에 준하여 각 학교의 실정에 따라 조정할 수 있      게 한다.

15. 직업 및 예능 과정 학생들을 위한 시간 계획에 있어서는, 소정 단위 수의 범위 안에서       실업 고등 학교의 교육 과정 구성의 원칙에 준하여 작성한다.

16. 인문계와 실업계의 과정을 종합적으로 계획할 때에는, 본 교육 과정 및 실업계 고등학교의      과정을 적절히 이수시키도록 한다.

17. 학생을 진로와 계별(인문, 자연, 실업  유별하여 조직함에 있어서는, 학생 개개인에 대하여,     개별 계별에 필요한 모든 요인을 면밀히 검토하여 결정하여야 한다.

3. 교과 활동

고등 학교의 교육 목표를 달성하기 위한 교과는 교육법 시행령에 규정된 바에 의하여 국어, 사회, 수학, 과학, 체육, 음악, 미술, 실업, 가정, 외국어과의 10교과로 하고, 필요한 과목을 둔다.

이에 필요한

(1) 각 교과의 목표

(2) 각 교과의 지도 내용 등은 각론에서 상세히 규정한다.

(3) 교과 활동의 계획과 운영상의 유의점은 다음과 같다.

① 학습 경험의 선택과 조직에 있어서는 학생의 흥미, 관심, 적성 등에 유의하여야 하며,       그들의 진로 지도에 적합한 학습 경험을 계통성 있게 발전시킬 수 있게 마련한다.

② 1학년에서는 공통 과목을 중심으로 계획을 작성하고, 2학년 이상에서는 장래의 희망에       따라 계별 선택을 시키되, 교과의 성격 및 Ⅰ, Ⅱ의 특색을 충분히 이해시키도록 한다.

③ 반공ㆍ도덕 생활의 교육은 일반 사회와 국민 윤리가 중심이 되지만, 전인 교육의 입장       을 살려 교육 과정 전체에서 강조되어야 한다.

④ 학습 지도에 있어서는 중학교의 교육 성과에 기초를 두어, 학습 범위와 정도에 급격한       변화를 피하고, 학습 경험을 점진적으로 발전시키도록 한다.

⑤ 관리 교육은 실제 지도와 관련이 깊은 실업과, 또는 가정과에서 지도하되, 각 교과의 과정을     통하여 학습의 기회가 마련되어 있으니, 유기적 지도에 힘쓰도록 한다.

4. 특별 활동

특별 활동은 교과로서는 과하지 않으나, 교과 학습만으로는 달성하기 어려운 중요한 교육 목표를 지니고 있으므로, 고등 학교의 교육 과정을 계획함에 있어서는 중학교에 준하여, 특별 교육 활동의 계획적 지도에 필요한 충분한 기회를 마련하여야 한다.

과  학  과

Ⅰ. 목 표

1. 자연의 사물 현상에 관한 기본적 사실과 원리 및 법칙에 관한 이해를 깊게 하고 아울러     자기 적성을 발견하고 장래 직업 선정에 필요한 지식을 갖게 한다.

2. 자연의 사물 현상을 실험 관찰을 통하여 고찰 처리하는 능력과, 문제 해결에 필요한 여     러 가지 자료를 수집하고 이것을 이용할 수 있는 기능을 기른다.

3. 사실을 존중하고 진리를 탐구하며, 자료와 문헌을 이용하여 연구 창조하는 태도를 기른다.

4. 과학적인 자연관을 기르며, 자연 과학이 생활과 산업에 응용되어 인류 문화 발전에 기여     함을 인식시킨다.

5. 일상 생활을 합리적으로 영위하고, 천연 자원을 과학적으로 개발 관리하여 국가 경제 발전     에 이바지하는 태도를 기른다.

Ⅱ. 물 리Ⅰ

1. 지도 목표

(1) 자연계에서 일어나는 물리 현상에 관한 기본 원리 법칙과 물리량에 관한 개념을 이해시      키고 직업 선정에 필요한 지식을 갖게 한다.

(2) 물리 현상에서 나타나는 여러 가지 문제를 실증적으로 해결하는 기능과 이것을 생활에      응용하는 능력을 기른다.

(3) 과학적 방법으로 사물을 처리하고 자연계의 여러 물리 현상을 생활에 활용하고 생활을     향상시키려는 태도를 기른다.

(4) 물리 학자의 연구가 인류 문화 향상에 기여함이

2. 지도 내용

(1) 힘

① 힘

힘, 힘의 합성과 분해, 힘의 비김

② 고체에 작용하는 힘

힘의 능률, 탄성체의 변형

③ 유체에 작용하는 힘

액체의 압력, 부력, 대기의 압력, 보일의 법칙, 유체의 저항, 분자력

(2) 운동과 일

① 물체의 운동

속도와 가속도, 낙하 운동, 원운동

② 운동의 법칙

운동의 법칙, 만유 인력, 질량과 무게, 운동량

③ 일과 에너지

일, 운동 에너지, 위치 에너지, 역학적 에너지 보존 법칙, 마찰, 간단한 기계

(3) 열

① 온도와 열

온도와 열, 비열, 열팽창, 보일 샤를의 법칙, 열의 이동, 상태 변화, 습도

② 여과 일

열과 일, 에너지 보존 원리, 기체의 분자 운동, 열기관

(4) 진동과 파동

① 단진동

단진자, 단진동 운동

② 파동

파동, 종파와 횡파, 간섭, 회절

③ 소리

음파, 소리의 3요소, 악기

(5) 빛

① 빛의 성질

거울의 공식, 렌즈의 공식, 광도와 조도

② 광학 기계

현미경, 망원경, 환등기, 사진기, 눈

③ 광파와 스펙트럼

광파, 분산과 스펙트럼, 색

(6) 전기와 자기

① 전기와 자기

마찰 전기, 쿠울롱의 법칙, 정전 유도, 축전기, 자석

② 전류와 저항

전압, 전류, 저항, 직류 회로

③ 전류의 작용

열 작용, 화학 작용, 자기 작용, 전동기

(7) 교류와 전파

① 전자 유도

유도 기전력, 변압기

② 교류

교류, 전력 수송

③ 전파

전파, 전파의 이용

(8) 전자와 그 응용

① 전자의 발견

진공 방전, 음극선, 전자의 질량과 전하

② 진공관과 전자 공학

진공관, X선, 텔레비젼, 트랜지스터

(9) 원자와 원자핵

① 원자 모형

원자 모형

② 원자핵

원자핵의 전하와 질량, 원자핵의 구성, 원자력

③ 방사능

방사능과 그 응용

3. 지도상의 유의점

(1) 학습 내용의 순서는 학교, 학생, 지역 사회의 사정에 따라 적의하게 재편성하여 지도하      도록 한다.

(2) 지도시에는 각 내용의 핵심을 이해하도록 하며, 현대적 물리상을 파악하도록 하고, 지엽      에 흐르지 않도록 유의한다.

(3) 단편적 지식의 주입보다 기본적인 물리 현상을 직접적으로 실험 실증을 통하여 학습을      전개하여 과학적 방법을 알게 하고, 한편 과학적 태도와 능력을 기르도록 한다.

(4) 물리 학습을 지도함에 있어서, 계산에 너무 치중하여 자연 과학 본연의 학습 방법에서       벗어나지 않도록 한다.

물리적 문제 해결에 있어서는 될 수 있는 대로 쉬운 수식을 사용하도록 한다.

(5) 물리량의 단위, 측정치와 계산치 등은 철저하게 구체적으로 지도하여 실험 관찰을 정확      하게 할 수 있도록 한다.

(6) 내용을 전개함에 있어서는 될 수 있는 한도 내에서, 현대적 물리상의 견지에 입각하여       지도하도록 한다.

(7) 물리Ⅰ은 6단위로 지도하여 될 수 있는 대로 정성적 실험 관찰을 위주로 하여 쉬운 방      법으로 생활면에 응용되고, 기술 연마의 터전을 얻도록 전개한다.

Ⅲ. 물 리Ⅱ

1. 지도 목표

(1) 자연계에서 일어나는 물리 현상에 관한 기본 원리 법칙과 물리량에 관한 개념을 이해시켜     이공학 연구의 기초가 되도록 한다.

(2) 물리 현상에서 나타나는 여러 가지 문제를 실증적으로 해결하는 기능과 이것을 생활과     산업에 응용하는 능력을 기른다.

(3) 과학적인 방법으로 사물을 처리하고 자연계의 여러 물리 현상을 생활에 활용하고 생활      을 향상시키려는 태도를 기른다.

(4) 물리 학자의 연구가 인류 문화 향상에 기여함이 크고, 앞으로 우주 시대에 처하여 물리학의     연구가 긴요함을 인식시킨다.

2. 지도 내용

(1) 힘

① 힘

힘, 벡터, 힘의 합성과 분해, 힘의 비김

② 고체에 작용하는 힘

힘의 능률, 우력, 탄성체의 변형

③ 유체에 작용하는 힘

액체의 압력, 부력, 기체의 압력, 보일의 법칙, 유체의 저항, 분자력

(2) 운동과 일

① 물체의 운동

속도와 가속도, 낙하 운동, 포물 운동, 원 운동

② 운동의 법칙

운동의 법칙, 만유 인력, 질량과 무게, 운동량 보존 법칙

③ 일과 에너지

일, 공률, 운동 에너지, 위치 에너지, 역학적 에너지 보좆 법칙, 마찰, 간단한 기계

(3) 열

① 온도와 열

열용량, 비열, 열팽창, 보일 샤를의 법칙, 절대 온도, 열의 이동, 상태 변화, 증기압

② 열과 일

열과 일, 열의 일당량, 에너지 보존 원리, 기체의 분자 운동

③ 열기관

여러 가지 열기관, 열기관의 효율, 영구 기관

(4) 진동과 파동

① 단진동

단진자, 단진동 운동

② 파동

파동, 종파와 횡파, 간섭, 회절, 정상파

③ 소리

음파, 현과 진동, 맥놀이, 도플러 효과, 악기

(5) 빛

① 빛의 성질

거울의 공식, 렌즈의 공식, 광도와 조도

② 광학 기계

현미경, 망원경, 환등기, 영사기, 사진기, 눈

③ 광파와 스펙트럼

광속, 간섭, 회절, 편광, 분산과 스펙트럼, 색

(6) 전기와 자기

① 전장과 자장

전장, 자석과 자장, 쿨롱의 법칙, 정전 유도, 축전기

② 전류와 저항

전압, 전류, 저항, 오옴의 법칙, 직류 회로, 주울의 법칙

③ 전류의 작용

화학 작용, 자기 작용, 자장에서 전류에 작용하는 힘, 전류계, 전압계

(7) 교류와 전파

① 전자 유도

유도 기전력, 패러디의 법칙, 인덕턴스

② 교류

교류, 리액턴스, 임피이던스, 전력 수송, 전기 기계

③ 전기진동과 전파

공진 회로, 전기 진동과 전파

(8) 전자와 그 응용

① 전자의 발견

진공방전, 음극선, 전자의 질량과 전하

② 진공관과 전자 공학

진공관, 전자 공학, 텔레비젼, 트래니스터, X선

(9) 원자와 원자핵

① 원자 구조

원자 구조, 수소 원자 스펙트럼, 원자핵의 전하와 질량, 원자핵의 구성, 동위원소, 원자핵     의 변화

② 방사능

방사능과 그 응용

3. 지도상의 유의점

(1) 지도 내용의 순서는 학교, 학생, 지역 사회의 사정에 따라 적의하게 재편성하여 지도하      도록 한다.

(2) 지도시에는 계통적 학습을 강조하여 각 내용의 핵심을 이해하도록 하며, 현대적 물리상을      파악하도록 하고, 너무 지엽에 흐르지 않도록 유의한다.

(3) 단편적 지식의 주입보다 기본적인 물리 현상을 직접적으로 실험 실증을 통하여 학습을      전개하여 과학적 사고 방법을 알게 하고, 한편 과학적 태도와 능력을 기르도록 한다.

(4) 물리적 현상을 지도함에 있어서 계산에 너무 치중하여 자연 과학 본연의 학습 방법에서      벗어나지 않도록 한다.

물리적 문제 해결에 있어서는 될 수 있는 대로 쉬운 수식을 사용하도록 한다.

(5) 물리량의 단위, 측정치와 계산치 등은 철저하게 구체적으로 지도하여 실험 관찰을 정확      하게 할 수 있도록 한다.

(6) 내용을 전개함에 있어서는 될 수 있는 한도 내에서, 현대적 물리상의 견지에 입각하여       지도하도록 한다.

(7) 물리Ⅱ은 12단위로 지도하며, 정성적, 정량적, 실험 관찰을 병행하여 쉬운 서술로 이론면      을 전개한다.

Ⅳ. 화 학Ⅰ

1. 지도 목표

(1) 일상 생활과 관계 깊은 물질과 화학 현상에 관한 기본적 사실, 개념, 법칙 등을 이해시      키며, 이것을 활용할 수 있는 능력을 신장하고, 나아가서 연구 창조하는 태도를 기른다.

(2) 물질과 화학 현상을 탐구하는 데 기초가 되는 간단한 화학적 조작에 관한 기능을 습득      시킨다.

(3) 화학 학습을 통하여 과학적 고찰력과 추리 능력, 처리 태도를 기른다.

(4) 자연 현상을 물질과 그 변화하는 관점에서 고찰시켜 과학적인 자연관을 기르고 아울러      화학이 생활과 산업에 널리 응용되어 인류 복지에 많은 공헌을 하였음을 인식시킨다.

(5) 화학의 연구로 일상 생활을 합리적으로 영위하고, 천연 자원을 과학적으로 개발 관리하여     국가 경제 발전에 이바지하는 태도를 기른다.

2. 지도 내용

(1) 물질의 상태와 구조

① 물질의 상태

순물질, 단체, 화합물, 원소, 동소체, 혼합물

② 물질과 그 변화

물체, 물질, 화학 변화

③ 물질의 구조

원자, 분자, 이온, 전자, 원자 구조, 분자 구조, 화학 결합

④ 화학식 및 화학식량

원소 기호, 조성식, 분자식, 당량, 원자가, 원자량, 분자량, 그램 분자, 그램 당량, 화학 방정식

⑤ 화학의 기초 법칙

화학의 기초 법칙, 기체의 성질

⑥ 용액

농도, 용해도, 용질의 분자량, 콜로이드 용액

(2) 화학 반응

① 산과 염기의 반응

산, 염기, 염, 중화, 수소 이온 농도, 중화 확정, 착이온

② 산화와 환원

산화, 환원, 산화제, 환원제

③ 반응 속도와 평형

반응열, 열화학 방정식, 촉매, 가역 반응, 해리, 전리, 반응 속도, 화학 평형, 헤스의 법칙

(3) 무기물의 화학

① 원소의 분류와 전자 배치

주기율, 전자 배치와 주기율

② 비금속과그 화합물

불활성 기체, 할로겐 원소, 산소, 오존, 유황, 질소, 인, 탄소, 규소

③ 금속과 그 화합물

금속의 일반적 성질, 전기 분해, 전지, 이온화 경향, 알칼리 금속, 알칼리 토류 금속, 알루     미늄, 주석, 납, 천이 원소, 철, 아연, 수은, 구리

④ 원자핵의 화학

원자핵의 구조, 동위 원소, 방사성 원소, 원자핵 반응, 원자핵 에너지

(4) 유기 화합물의 화학

① 석탄과 석유

석탄, 석유, 천연 가스, 탄화 수소

② 유기 화합물의 구조

구조식, 시성식, 분자 구조

③ 간단한 유기 화합물

식초산, 알코홀, 에에테르, 아세톤, 벤젠, 페놀, 아닐린, 염료, 합성 의약, 합성 농약

④ 생물체의 유기 화합물

유지, 탄수화물, 단백질, 효소, 비타민, 알칼로이드, 항생 물질

⑤ 고분자 화합물

합성 섬유, 합성 수지, 천연 고무, 합성 고무

(5) 천연 자원과 화학

① 공기와 물을 이용한 공업

암모니아 젯법, 질소산 젯법, 황산 젯법, 소금의 공업

② 생물체를 이용한 공업

목재 공업, 인조 견사, 발효 공업

③ 지하 자원을 이용한 공업

석탄 석유 공업, 야금, 아세틸렌 공업, 요업

3. 지도상의 유의점

(1) 위의 지도 내용은 지도 영역과 내용의 대강을 제시한 것이다. 그러므로 지도 계획 작성     에 있어서는, 학습 경험을 정선하여 기본적 사항이 충분히 지도되도록 유의한다.

(2) 지도 내용의 순서는 서술 편의상 제시한 것에 불과하므로, 실지 지도에 있어서는 향토의     실정이나 학교의 형편 등을 고려하여 적절히 조직하여 지도하도록 한다.

(3) 가급적 실험 관찰을 통하여 학습하도록 하고, 화학적 고찰에 중점을 두어 지도를 전개하     도록 한다. 이때에는 학문적 체계에 편중됨이 없이 학생의 실정에 고려하여 평이하게 지     도하도록 한다.

실험 관찰은 다음 사항에 유의하여 정선하여 지도한다.

① 중요한 사실, 법칙 등과 관계가 깊고 기본적인 것을 우선적으로 선택하여 지도한다.

② 특수한 부분의 실험 관찰에 편중됨이 없이, 가급적 전 영역에 고루 실험 관찰이 과해       지도록 한다.

③ 기본적인 실험법, 계량기와 기계 기구의 취급법, 간단한 실험 장치 젯법 등이 계통적으       로 과해지도록 한다.

(4) 단순한 지식의 이해에 그치지 말고 학습 과정에서 과학적 능력과 태도가 구체적으로 습      득되도록 한다.

(5) 화학식과 화학식량의 취급에 있어서는 그들의 화학적 의미가 충분히 이해되도록 지도한다.

(6) 각 원소와 그 화합물 및 유기 화합물은 종류를 많이 하여 각론적으로 다루지 말고, 대표      적인 것을 중심으로 하여 종합적인 이해가 얻어지도록 한다.

(7) 실험 관찰에 있어서는 특히 상해, 중독, 폭발, 화재 등의 방지에 유의한다.

Ⅴ. 화 학Ⅱ

1. 지도 목표

(1) 일상 생활과 관계 깊은 물질과 화학 현상에 관한 기본적 사실, 개념, 법칙 등을 계통적      으로 이해시키며, 이것을 활용하는 능력을 신장하고 나아가서 연구 창조하는 태도를 기른다.

(2) 물질과 화학 현상을 탐구하는 데 기초가 되는 간단한 화학적 조작에 관한 기능을 습득      시킨다.

(3) 화학 학습을 통하여 과학적 고찰력과 추리 능력, 처리 태도를 기른다.

(4) 자연 현상을 물질과 그 변화하는 관점에서 고찰시켜 과학적인 자연관을 기르고 아울러      화학이 생활과 산업에 널리 응용되어 인류 복지에 많은 공헌을 하였음을 인식시킨다.

(5) 화학의 연구로 일상 생활을 합리적으로 영위하고 천연 자원을 과학적으로 개발 관리하여      국가 경제 발전에 이바지하는 태도를 기른다.

2. 지도 내용

(1) 물질의 상태와 구조

① 물질의 상태

순물질, 단체, 화합물, 원소, 동소체, 혼합물

② 물질과 그 변화

물체, 물질, 화학 변화

③ 물질의 구조

원자, 분자, 이온, 전자, 원자 구조, 분자 구조, 화학 결합

④ 화학식 및 화학식량

원소 기호, 조성식, 분자식, 당량, 원자가, 원자량, 분자량, 그램 분자, 그램 당량, 화학 방정식

⑤ 화학의 기초 법칙

화학의 기초 법칙, 기체의 성질

⑥ 용액

농도, 용해도, 콜로이드 용액

(2) 화학 반응

① 산과 염기의 반응

산, 염기, 염, 중화, 수소 이온 농도

② 산화와 환원

산화, 환원, 산화제, 환원제

③ 반응 속도와 평형

반응열, 열화학 방정식, 촉매, 가역 반응, 화학 평형

(3) 무기물의 화학

① 원소의 분류와 전자 배치

주기율, 전자 배치와 주기율

② 비금속과그 화합물

불활성 기체, 할로겐 원소, 산소, 오존, 유황, 질소, 인, 탄소, 규소

③ 금속과 그 화합물

금속의 일반적 성질, 전기 분해, 전지, 이온화 경향, 알칼리 금속, 알칼리 토류 금속, 알루     미늄, 주석, 납, 천이 원소, 철, 아연, 수은, 구리

④ 원자핵의 화학

원자핵의 구조, 동위 원소, 방사성 원소, 원자핵 반응, 원자핵 에너지

(4) 유기 화합물의 화학

① 석탄과 석유

석탄, 석유, 천연 가스, 탄화 수소

② 유기 화합물의 구조

구조식, 시성식, 분자 구조

③ 간단한 유기 화합물

식초산, 알코홀, 에에테르, 아세톤, 벤젠, 페놀, 아닐린, 염료, 합성 의약, 합성 농약

④ 생물체의 유기 화합물

유지, 탄수화물, 단백질, 효소, 비타민, 알칼로이드, 항생 물질

⑤ 고분자 화합물

합성 섬유, 합성 수지, 천연 고무, 합성 고무

(5) 천연 자원과 화학

① 공기와 물을 이용한 공업

암모니아 젯법, 질소산 젯법, 황산 젯법, 소금의 공업

② 생물체를 이용한 공업

목재 공업, 인조 견사, 발효 공업

③ 지하 자원을 이용한 공업

석탄 석유 공업, 야금, 아세틸렌 공업, 요업

3. 지도상의 유의점

(1) 위의 지도 내용은, 지도 영역과 내용의 대강을 제시한 것이다. 그러므로 지도 계획 작성      에 있어서는 학습 경험을 정선하여 기본적 사항이 충분히 지도되도록 유의한다.

(2) 지도 내용의 순서는 서술 편의상 제시한 것에 불과하므로, 실지 지도에 있어서는 향토의     실정이나 학교의 형편 등을 고려하여 적절히 조직 한다.

(3) 가급적 실험 관찰을 통하여 학습하도록 하고, 화학적 고찰에 중점을 두어 지도를 전개하      도록 한다.

실험 관찰은 다음 사항에 유의하여 지도한다.

① 중요한 사실, 법칙 등과 관계가 깊고 기본적인 것을 우선적으로 선택하여 지도한다.

② 특수한 부분의 실험 관찰에 편중됨이 없이 가급적 전 영역에 고루 실험 관찰이 과해지       도록 한다.

③ 기본적인 실험법, 계량기와 기계 기구의 취급법, 간단한 실험 장치 젯법 등이 계통적으       로 과해지도록 한다.

(4) 단순한 지식의 이해에 그치지 말고, 학습 과정에서 과학적 능력과 태도가 구체적으로 습     득되도록 한다.

(5) 화학식과 화학식량의 취급에 있어서는 그들의 화학적 의미가 충분히 이해되도록 지도한다.

(6) 각 원소와 그 화합물 및 유기 화합물은 종류를 많이 하여 각론적으로 다루지 말고, 대표     적인 것을 중심으로 하여 종합적인 이해가 얻어지도록 한다.

(7) 실험 관찰에 있어서는 특히 상해, 중독, 폭발, 화재 등의 방지에 유의한다.

Ⅵ. 생 물Ⅰ

1. 지도 목표

(1) 생물의 생활 현상에 관한 기본적 사실, 원리 등에 대한 이해를 깊게 하여, 자연과 사물      현상을 올바르게 인식하는 능력을 기른다.

(2) 생물과 생물 현상을 실험, 관찰 등을 통하여 고찰, 처리하는 능력을 기르고, 아울러 실험      기구, 기계를 합리적으로 다룰 수 있는 기능을 습득시킨다.

(3) 생물의 특성, 생물체의 구조와 그 작용에 대한 사실과 원리를 이해시키고 이것을 생활에      응용하는 태도를 기른다.

(4) 인체의 구조와 작용 및 조절에 관한 원리를 이해시키고, 나아가 위생 생활을 합리적으로      영위하는 능력과 태도를 기른다.

(5) 생물과 환경, 생식과 발생, 유전과 변이 등의 사실과 원리를 이해시키고, 올바른 자연관을     가지도록 한다.

(6) 특히 생물의 생활 현상에 대한 기초 지식을 습득시키고, 교양 있는 국민으로서의 자질을     갖추게 한다.

2. 지도 내용

(1) 생물의 특성

(2) 생물체의 구조

① 세포와 원형질

② 조직, 기관, 계통과 개체

(3) 생물의 영양

ㄱ. 식물의 영양

① 양분의 흡수

② 광합성의 화학 합성

③ 질소 동화 작용

④ 증산 작용

⑤ 양분의 축적

ㄴ. 동물의 영양

① 영양소

② 소화기와 그 작용

③ 소화 효소

④ 양분의 축적

(4) 혈액과 순환 및 배설

① 혈액

② 순환기와 그 작용

③ 림프

④ 배설기와 그 작용

(5) 호흡

① 발효와 호흡

② 호흡기와 그 작용

③ 호흡 운동

(6) 반응과 조절

① 자극과 반응

② 감각기와 그 작용

③ 운동기와 그 작용

④ 생물체의 조절

⑤ 동물의 행동

(7) 생물과 환경

① 환경 요소와 생물

② 적응

③ 생물의 상호 작용

④ 생태계(Eco-system)

(8) 생식과 발생

① 무성 생식과 유성 생식

② 성세포

③ 수정

④ 세대의 교번과 핵상 교번

⑤ 성장과 변태

(9) 유전과 변이

① 유전 법칙

② 여러 가지 유전 현상

③ 암수의 결정

④ 변이

(10) 생물의 진화

① 진화의 사실

② 진화의 원인

(11) 생물의 분류

① 분류 방법

② 분류의 개요

3. 지도상의 유의점

(1) 지도 내용에 제시한 각 항은 학교, 학생, 지역 사회의 사정에 따라 적절히 재편성하여       지도하도록 한다.

(2) 지식이나 이해에 그치지 않고, 여러 사항을 서로 관련시켜 통합된 이해에 이르도록 한다.

(3) 가급적 기본적이고 대표적인 실험, 관찰을 통하여 원리를 습득시킨다.

(4) 생물체와 인체의 구조, 작용 등의 원리를 샐생활에 활용할 수 있도록 지도한다.

(5) 계절적인 관계에 유의하여 각 계절에 맞도록 실험, 실습의 연간 계획을 작성하여 지도하      도록 한다.

(6) 생명을 존중하고, 생물 자원의 보호, 개발면을 중시하여 지도한다.

Ⅶ. 생 물Ⅱ

1. 지도 목표

(1) 생물의 생활 현상에 관한 기본적 사실, 원리 등에 대한 이해를 깊게 하여, 자연과 사물      현상을 올바르게 인식하는 능력을 기른다.

(2) 생물Ⅰ의 기초 위에 여러 생물의 형태를 비교 고찰하여 자연계에서 각 생물군이 차지하는     위치를 이해시킨다.

(3) 생물체와 인체에서 일어나는 기능을 에너지와 관련시켜 고찰하여 생물간의 유기적 관계를     인식시킨다.

(4) 집단으로서의 생물의 생태를 이해하여, 자연계에 있어서 생물과 환경과의 관계 및 조화     등을 인식시켜, 과학적 자연관을 기른다.

(5) 유전학의 응용면을 정확히 고찰시켜서 품종 개량, 우생에 대한 올바른 태도를 기른다.

(6) 생물학의 발달이 인류 문화 향상과 산업의 발전에 큰 역할을 하고 있음을 이해시키고       과학 발전에 노력하는 태도를 기른다.

2. 지도 내용

(1) 생물체의 구조

① 세포와 원형질

② 조직

③ 기관

④ 계통

(2) 물질 대사와 에너지 대사

① 물질 대사와 에너지 대사

② 효소

③ 에너지의 발생과 이용

(3) 생물과 환경

① 생물의 분포

② 생물의 집단(Population)

(4) 생식과 발생

① 배의 발생

② 발생의 기구

(5) 유전과 변이

① 유전학의 응용(품종 개량, 우생 등)

(6) 생물의 진화

① 생명의 기원

② 인류의 진화

(7) 생물의 분류

① 식물의 분류

② 동물의 분류

(8) 생물학의 발달과 인생

① 생물학의 역사

② 생물학과 의학

③ 생물 자원의 이용과 보호

3. 지도상의 유의점

(1) 지도 내용에 제시한 각 항은 학교, 학생, 지역 사회의 사정에 따라 적절히 재편성하여       도하도록 한다.

(2) 생물Ⅱ에서는 가급적 각 항과 관련되는 생물Ⅰ의 내용의 요점을 개괄한 후에 지도하도      록 한다.

(3) 형태에서는 각 생물을 비교 고찰시켜 분류의 터전이 마련되도록 한다.

(4) 물질 대사와 에너지 대사에서는 각 생물의 구조와 작용을 관련지워 통합적으로 다루도      록 한다.

(5) “유전학의 응용” “생물학의 발달과 인생”은 응용면에 중점을 두어 생활에 이용할 수 있      도록 지도한다.

(6) 계절적인 관계에 유의하여 각 계절에 맞도록 실험, 실습의 연간 계획을 작성하여 지도하      도록 한다.

(7) 생명을 존중하고, 생물 자원의 보호, 개발면을 중시하여 지도한다.

Ⅷ. 지 학

1. 지도 목표

(1) 지학적 사물 현상에 고나한 기본적 사실과 원리, 법칙을 올바르게 이해하고 과학적 자연      관을 깊게 하여, 생활을 합리적으로 영위할 수 있도록 한다.

(2) 지학적 사물 현상을 관찰과 실험을 통하여 고찰 처리하는 능력을 기른다.

(3) 지학적 사물 현상에 흥미를 갖고 이를 탐구하는 태도를 기른다.

(4) 지학적 사물 현상이 인류 생활에 밀접한 관계가 있으며, 이의 이용이 우리 생활을 향상      시킬 수 있음을 인식시킨다.

(5) 각 지역 사회의 지학적 사물 현상을 과학적으로 고찰하고, 개발 관리하여 국가 경제 발      전에 이바지하는 태도를 기른다.

2. 지도 내용

(1) 지구의 개관

① 지구의 형상과 크기

② 층상 구조

③ 지구의 환경

(2) 지각을 이루는 물질

① 암석

② 광물

③ 지하 자원

(3) 지표와 그 변화

① 풍화

② 침식과 퇴적

(4) 지각의 변동

① 화산과 지진

② 조산 운동과 조륙 운동

③ 지질 구조

(5) 시각, 위치

① 천구

② 지구의 운동

③ 달과 행성의 시운동

④ 시각, 위치 및 책력

(6) 태양계

① 태양계의 구조

② 태양 에너지가 지구에 미치는 영향

(7) 항성과 우주

① 항성

② 우주

(8) 대기의 상태와 운동

① 대기의 상태

② 대기의 이동

③ 대기의 변화

④ 기후

(9) 해수의 성질과 운동

① 해수의 성질

② 해류와 조류

③ 해저 지형과 물질

(10) 지구의 역사

① 지층과 화석

② 지질 시대

③ 우리 나라의 지질 시대

3. 지도상의 유의점

(1) 위의 지도 내용은 지도 영역과 내용의 대강을 제시한 것이다. 그러므로 지도 계획 작성      에 있어서는 학습 경험을 정선하여 기본적 사항이 충분히 지도되도록 유의한다.

(2) 지도 내용의 순서는 서술 편의상 제시한 것에 불과하므로 실지 지도에 있어서는 향토의      실정이나 학교의 형편, 타 교과와의 관련 등을 고려하여 적절히 조직하여 지도하도록 한다.

(3) 가급적 실험, 관찰을 통하여 학습하도록 하고, 지학적 고찰을 중심으로 하여 종합적인       이해가 얻어지도록 한다.

(4) 단편적 지식의 이해에 그치지 말고, 구체적인 지학적 사상과 관련을 지워 귀납적인 사고      를 중시하여, 목표에서 명시한 과학적 능력과 태도를 기르도록 한다.

(5) 지학적인 상호 관련에 유의하여 이것들을 종합적으로 취급하도록 하며, 자연의 재해와       그 방지 및 자원의 개발과 관리의 중요성을 인식하도록 한다.