제 5 차 교육 과정

(문교부 고시 제 87-9 호․87. 6. 30.)

국민 학교

교육 과정

문교부 고시 제 87-9 호

교육법 제 155 조 제 1  항의 규정에 의하여 유치원과 국민 학교의 교육 과정을 다음과 같이 고시한다.

1987년 6월 30일

문  교  부   장  관

1. 유치원 교육 과정은 별책 1과 같다.

2. 국민 학교 교육 과정은 별책 2와 같다.

부   칙

이 교육 과정은 1989년 3월 1일부터 시행한다.

다만, 국민 학교 4학년, 5학년, 6학년의 교육 과정은 1990년 3월 1일부터 시행한다.

첨부 : 별책 1, 별책 2(생략)

제 1 장  교육 과정 구성의 방향

우리 나라 교육은, 홍익 인간의 이념 아래, 모든 국민으로 하여금 인격을 완성하고 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서의 자질을 갖추게 하여, 민주 국가 발전에 봉사하며, 인류 공영의 이상 실현에 기여하게 함을 목적으로 하고 있다.

이러한 목적을 달성하기 위하여, 우리의 교육은 정부 수립 이후 지금까지 건강한 신체와 강인한 기상, 애국 애족의 정신과 민족 문화 의식, 진리 탐구의 정신과 과학적 사고력, 심미적인 정서 등을 함양하고, 책임 의식과 협동 정신을 가지며, 근검 노작하고 무실 역행하는 한국인을 육성하는 데 힘써 왔다.

우리는 그 동안 수 차에 걸쳐 교육 과정을 개정, 시행한 경험을 가지고 있다. 그러나, 지식의 급격한 팽창과 과학의 발달에서 오는 고도 산업화, 정보화 시대에 능동적으로 대처하고, 국제 관계의 다양한 변화에 주체적으로 대응하며, 자유 민주주의의 굳건한 바탕 위에 조국의 평화적 통일을 현명하게 주도하면서 모든 국민이 쾌적한 환경 속에서 행복한 삶을 누릴 수 있는 터전을 마련하기 위해서는, 학교 교육의 바탕이 되는 교육 과정의 수정, 보완이 다시금 필요하게 되었다.

따라서, 이 교육 과정은 위와 같은 교육 목적과 필요에 부응하여, 건전한 정신과 튼튼한 몸을 지닌 건강한 사람, 자신과 공동체의 일을 스스로 결정하여 실천하는 자주적인 사람, 지식과 기술을 익혀 문제를 슬기롭고 합리적으로 해결하는 창조적인 사람, 인간을 존중하고 자연을 아끼며 올바르게 판단하고 행동하는 도덕적인 사람을 기르는 데 역점을 두어 구성한다.

1. 건강한 사람

가. 건강한 신체

나. 강인한 의지

다. 건전한 취미

라. 풍부한 정서

2. 자주적인 사람

가. 주체적인 자아 의식

나. 자율적인 의사 결정 능력

다. 진취적인 개척 정신

라. 투철한 국가 의식

3. 창조적인 사람

가. 기본적인 학습 능력

나. 과학적인 탐구 능력

다. 합리적인 문제 해결력

라. 창의적인 사고력

4. 도덕적인 사람

가. 올바른 가치 판단

나. 인간 존중의 태도

다. 건전한 시민 의식

라. 인류 공영 의식

제 2 장  국민 학교 교육 과정

1. 교육 목표와 편제

가. 교육 목표

교육법에 규정된 국민 학교 교육 목적과 교육 과정 구성의 방향을 토대로 국민 학교 교   육 과정에서 설정한 교육 목표는 다음과 같다.

1) 건강한 심신을 기르고, 보건과 안전에 대한 바른 습관을 가지게 한다.

2) 일상  생활에 필요한 기본적인 예절과 질서를 지키고, 이웃과 나라를 사랑하는 마음씨를     가지게 한다.

3) 학습과 일상  생활에 필요한 기본적인 언어 능력과 수리적 사고력을 기르고, 자기의 생     각을 바르게 표현할 수 있게 한다.

4) 자연과 사회 현상에 관한 기초적인 개념을 이해하고, 과학적으로 탐구, 해결할 수 있는     기본 능력을 가지게 한다.

5) 아름다움을 느끼고 가꿀 줄 알며, 경험과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있게 한다.

6) 기초적인 생활 기능과 근검  절약하는 태도를 길러, 자립에 필요한 기본적인 자질을 가     지게 한다.

나. 편제와 시간 배당

1. 편   제

가) 교육 과정은 교과 활동과 특별 활동으로 나누어 편성한다.

(1) 교과 활동은 도덕, 국어, 사회, 산수, 자연, 체육, 음악, 미술, 실과로 편성한다.

다만, 1, 2학년의 통합 교과 활동은 ‘우리들은 1학년’과 ‘바른 생활’, ‘슬기로운 생활’,          ‘즐거운 생활’로 편성한다.

(2) 특별 활동은 어린이회 활동, 클럽 활동, 학교 행사로 편성한다.

2. 시간 배당 기준

(가) 시간 배당 기준은 다음과 같다.

시간 배당 기준

학 년 구 분		1		2
교과활동	국 어	우 리 들 은 1 학 년 70	210(7)	238(7)
	산 수		120(4)	136(4)
	바 른 생 활		120(4)	136(4)
	슬 기 로 운 생 활		60(2)	68(2)
	즐 거 운 생 활		180(6)	238(7)
특 별 활 동		*30(1)		*34(1)
계		790(24)		850(25)

학년 구분		3	4	5	6
교과활동	도 덕	68(2)	68(2)	68(2)	68(2)
	국 어	238(7)	204(6)	204(6)	204(6)
	사 회	102(3)	102(3)	136(4)	136(4)
	산 수	136(4)	136(4)	170(5)	170(5)
	자 연	102(3)	136(4)	136(4)	136(4)
	체 육	102(3)	102(3)	102(3)	102(3)
	음 악	68(2)	68(2)	68(2)	68(2)
	미 술	68(2)	68(2)	68(2)	68(2)
	실 과		68(2)	68(2)	68(2)
특 별 활 동		68(2)	68(2)	68(2)	68(2)
계		952(28)	1,020(30)	1,088(32)	1,088(32)

① 이 표에 배당된 총 시간 수는 연간 최소 시간량이고, ( ) 안은 34주를 기준으로 한 주당     평균 시간 수이다.

② 다만, 1학년에 있어서, ‘우리들은 1학년’의 배당 시간은 3월 한 달 동안에 이수하여야 할     수업 시간 수이며, 그 이외의 교과 활동 및 특별 활동에 배당된 시간 수는 30주를 기준     으로 한 것이다.

③ 1 시간의 수업은 40 분을 원칙으로 한다.  다만, 기후, 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내     용의 성격 등을 고려하여 실정에 알맞도록 조절할 수 있다.

④ 1, 2 학년의 특별 활동에 배당된 시간은 교과 활동의 배당 시간과는 다르게 학교 실정에     알맞도록 융통성 있게 운영할 수 있다.

다. 운영지침

1. 계  획

가) 연간 수업 일수는 학교 행사를 포함하여 220일 이상으로 한다.

나) 34 주를 기준으로 한 교육 과정 운영 시간 계획은 1 학기 18주, 2 학기 16주를 기          준으로 한 것이다.

다) 학교에서는 이 교육 과정에 의거하여 학생의 발달 정도, 학교 및 지역 사회의 실정         에 알맞도록 교육 과정 운영 계획을 수립한다.

⑴ 시간 배당 기준을 근거로 하여 연간, 학기 간, 주간 및 일일의 운영 계획을 수립한          다.

⑵ 주간 및 일일의 시간 배정은 요일 및 교과 간에 균형을 이루도록 하되, 교과의 특          성과 특별 활동의 내용에 따라서는 몇 시간을 연속하여 운영할 수 있다.

⑶ 특별 활동에 배당된 시간은 어린이회 활동 및 클럽 활동에 한한 것이므로, 학교 행          사의 시간은 별도로 확보한다.

⑷ 시간 배당 기준의 (  ) 안에 표시된 주당 평균 시간 수는 연중 매주 고정적, 일률적          으로 운영해야 함을 의미하는 것은 아니므로, 학교의 실정, 계절 등에 따라 적절히          조절하여 효율적인 시간 운영이 되도록 계획해야 하며, 연간 총 시간 수는 반드시          확보되어야 한다.

라) 1, 2 학년의 통합 교과의 운영은 내용 및 활동의 통합성을 고려하여, 그 연계가 조화         있고 자연스럽게 이루어지도록 계획되어야 한다.

마) 국민 정신 교육, 통일 안보 교육, 안전 교육, 환경 교육, 진로 교육, 인구 교육, 성교         육, 경제 교육 등은 교육 활동 전반에 걸쳐 이루어지도록 계획하되, 특히 기본적인          생활 습관 형성에 유의하도록 한다.

바) 교육 과정의 효율적인 운영을 위하여 학습 활동에 필요한 교재, 교구 및 시설을 충         분히 갖추어야 한다.

사) 학생의 성장, 발달은 교사의 행동 특성, 학습 분위기, 학교 풍토와 같은 요인에 의해         서 크게 영향을 받으므로, 바람직한 교육 환경을 조성하도록 한다.

2. 지  도

가) 교과 간 및 교과와 특별 활동 상호간의 관련성, 학년 간 및 학교 급별 간의 연계성         을 고려하여 일관성 있는 지도가 이루어지도록 한다.

나) 국민 학교의 전 과정을 통하여 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 셈하기의 지도를 철저히 하         여, 기초 학습 능력을 신장시키도록 한다.

다) 생각이나 느낌을 말이나 글 또는 다른 방법으로 표현하는 기회를 많이 가지게 한다.

라) 지엽적이고 단순한 사실의 기억보다는 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를 이해         하고, 이를 새로운 사태에 적용하는 기회를 많이 가지게 한다.

마) 교육 과정과 교과용 도서는 지역 사회 및 학교의 실정과 학생의 수준에 알맞게 재구         성하여 활용할 수 있다.

바) 학습 효과를 올리기 위하여 여러 가지 자료를 다양하게 활용하도록 한다.  다만         이 경우, 교육 과정에서 제시한 목표와 내용에 어긋남이 없어야 하며, 학생 수준에        알맞은 것을 선정하여야 한다.

사) 심신 장애 학생, 학습 부진 학생, 학습 우수 학생 등의 지도에 있어서는, 이들 학생        의 능력과 실태를 고려하여 절절한 지도가 이루어지도록 한다.

아) 남녀의 역할에 대한 편견을 가지지 않게 균형 있는 지도가 이루어지도록 한다.

3. 평  가

가) 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시         한다.

나) 평가는 내용과 대상의 특성을 고려하여 다양한 도구와 방법을 활용한다.

다) 학생의 학습을 촉진할 수 있도록 적절한 시기에 학습 정도를 확인하고, 그 결과에          따라 알맞은 지도가 이루어지도록 한다.

라) 1, 2 학년의 교과 활동의 평가 결과는 학생의 활동 상황과 진보의 정도, 특징 등을         문장으로 기술하도록 한다.

4. 기  타

가) 심신 장애 학생의 교육을 위하여 특수 학급을 설치, 운영할 경우에는 다음 사항에          유의한다.

⑴ 교육 대상 학생의 선정은 특수 교육 대상자 판별 기준에 따른 판별 위원회의 ‘진단          평가 자료’를 토대로 학교장이 학부모와 협의하여 결정한다.

⑵ 이 교육 과정과 특수 교육을 위하여 개발된 자료를 활용하여, 학생의 장애 정도와          독특한 교육적 요구에 알맞게 재구성하여 지도하되, 특히 교육의 개별화를 기하도          록 한다.

⑶ 장애 상태의 개선을 위하여 관계 전문가와의 협의를 거쳐 요육 활동을 할 수 있다.

⑷ 학생의 능력을 토대로 하여 설정된 교육 목표의 성취 정도를 평가하되, 활동 상황          과 진보의 정도를 문장으로 기술한다.

나) 공민 학교는 이 교육 과정에 준하여 운영하되, 학생, 학교 및 지역 사회의 특수성에         맞추어 시간 배당 기준과 교과 내용을 적절히 조절하여 운영하도록 한다.

2. 교과 활동의 목표와 내용

자  연  과

가. 교과 목표

자연에 접하면서 과학에 관한 관심과 과학적 소양을 가지게 한다.

1) 자연 현상에 관한 사실과 개념을 알게 하고, 자연 현상을 설명하는 데 이를 적용하게      한다.

2) 자연을 탐구하는 기초적인 방법을 습득하게 하고, 문제 해결에 이를 활용하게 한다.

3) 자연 현상과 과학 학습에 대한 흥미와 호기심을 가지게 하고, 과학적 태도를 기르게       한다.

4) 자연을 탐구하는 데 필요한 기초적인 실험 및 실습 기능을 기르게 한다.

나. 학년 목표 및 내용

〈3 학년〉

1. 목  표

가) 물체가 수평을 이루는 조건을 알게 하고, 양팔 저울을 써서 물체의 무제를 비교할         수 있게 한다.

나) 개구리와 배추흰나비의 생장 과정을 관찰하여 동물의 한살이를 이해하게 한다.

다) 식물의 생장 과정을 관찰하여 식물의 한살이를 이해하게 한다.

라) 기온, 바람, 구름 등을 조사하여 날씨가 변하고 있음을 알게 한다.

마) 연못에 사는 생물을 관찰하여 그들의 생김새와 생활 양식을 알게 한다.

바) 물질은 각각 독특한 성질을 가지고 있음을 알게 하고, 이 성질로 물질을 구별할 수        있게 한다.

사)  돌, 모래, 흙의 특성을 조사하여 이들의 상호 관계를 알게 한다.

아) 전지와 전구를 연결하여 전구에 불이 켜지는 조건을 알게 한다.

자) 호기심을 가지고 자연 현상을 관찰하려고 하며, 관찰한 것을 객관적으로 표현하려는        태도를 가지게 하고, 과학 학습에 흥미를 가지게 한다.

2. 내  용

가) 수평잡기

⑴ 물체매달기

⑵ 널빤지의 수평잡기

⑶ 양팔 저울

물체매달기, 막대의 수평잡기, 시소와 널빤지의 수평잡기 등의 활동을 하고, 양팔          저울로 물체의 무게를 비교한다.

나) 동물의 한 살이

⑴ 개구리의 한살이

⑵ 배추흰나비의 한 살이

개구리의 알이 올챙이, 개구리로 성장하는 과정과 배추흰나비의 알이 애벌레, 번데         기, 배추흰나비로 성장하는 과정을 다룬다.

다) 식물의 한 살이

⑴ 싹트기

⑵ 자라기

⑶ 열매맺기

씨가 싹이 터서 자란 다음 열매를 맺기까지의 과정을 다룬다.

라) 날  씨

⑴ 온도재기

⑵ 날씨 재기

온도, 온도계의 사용법, 기온, 구름의 양, 비의 양, 바람의 세기와 방향을 다룬다.

마) 연못의 생물

⑴ 연못에 사는 생물

⑵ 어항꾸미기

연못에 사는 식물과 동물의 종류, 생김새, 사는 곳, 움직이는 모양, 먹고 먹히는 관         계를 다룬다.

바) 여러 가지 물질

⑴ 여러 가지 가루

⑵ 여러 가지 액체

가루 물질의 색깔, 촉감, 물에 넣었을 때의 변화, 열에 의한 변화와 액체의 흐름, 모         양, 증발 및 액체들을 섞었을 때의 변화를 다룬다.

사) 돌과 흙

⑴ 돌과 모래

⑵ 모래와 흙

⑶ 흙과 생물

돌을 이루고 있는 알갱이와 모래의 관찰, 모래와 흙의 색깔, 알갱이의 크기, 물에          가라앉는 모양, 물빠짐, 겉흙과 속흙의 차이점, 겉흙 및 속흙과 생물의 관계, 흙의 침         식과 보존을 다룬다.

아) 전지와 전구

⑴ 전구에 불켜기

⑵ 전지의 연결

전지와 전구의 연결, 불이 켜지는 회로, 전구의 얼개, 전지의 극, 전지의 직렬 연결         과 병렬 연결을 다룬다.

〈4 학년〉

1. 목  표

가) 빛이 나아가는 현상을 관찰하여 빛은 직진, 반사, 굴절하는 성질이 있음을 알게 한         다.

나) 강물과 바닷물은 지표면을 계속 변화시키고 있음을 알게 한다.

다) 우리 주위에 있는 작은 생물을 관찰하여 그들의 생김새와 생활 양식을 이해하게 한        다.

라) 물질의 성질을 이용하여 혼합물에 들어 있는 각각의 물질을 확인하고 분리할 수 있게 한다.

마) 생물과 환경을 관찰하여 그들의 상호 관계를 이해하게 한다.

바) 지층과 화석의 형성 과정을 알게 하고, 지층을 이루는 암석을 구별할 수 있게 한다.

사) 전구의 직렬 연결과 병렬 연결을 알게 하고, 전기 회로도를 보고 전기회로를 꾸밀 수 있게 한다.

아) 열의 이동, 열에 의한 물체의 팽창과 물질의 상태 변화를 알게 한다.

자) 호기심을 가지고 자연 현상을 관찰하려고 하며, 관찰한 것을 객관적으로 표현하려는        태도를 가지게 하고, 과학 학습에 흥미를 가지게 한다.

2.  내  용

가) 빛의 나아감

⑴ 빛의 직진

⑵ 빛의 반사

⑶ 빛의 굴절

공기와 물 속에서 빛의 직진, 거울에 의한 빛의 반사, 물과 렌즈에 의한 빛의 굴절         현상을 다룬다.

나) 강과 바다

⑴ 강

⑵ 바 다

물에 의한 침식, 운반, 퇴적 작용과 파도, 밀물과 썰물, 해류를 다룬다.

다) 작은 생물

⑴ 물 속의 작은 생물

⑵ 땅 위의 작은 생물

물 속과 땅 위에 사는 작은 생물의 생김새, 생활 양식 등을 다룬다.

라) 혼합물의 분리

⑴ 물질 알아보기

⑵ 혼합물의 분리

물질의 성질을 이용하여 물질을 확인하는 방법과 혼합물을 분리하는 방법을 다룬          다.

마) 생물과 환경

⑴ 생물과 환경

⑵ 생물의 적응

햇빛, 물, 공기, 온도, 토양이 생물에 주는 영향, 생물이 환경에 주는 영향, 생물이          주위 환경에 알맞도록 적응된 점을 다룬다.

바) 지층과 화석

⑴ 지  층

⑵ 화  석

지층의 형성 과정과 층의 순서, 물빠짐, 지층을 이루는 암석, 화석의 형성 과정과          특징을 다룬다.

사) 전기 회로

⑴ 전기 회로 나타내기

⑵ 전구의 연결

⑶ 여러 가지 전기 회로

닫힌 회로와 열린 회로, 전기 회로를 기호로 나타내기, 전구의 직렬 연결과 병렬 연         결, 전기 회로도 읽기, 전구와 전동기의 연결을 다룬다.

아) 열과 물체의 변화

⑴ 열과 온도

⑵ 열의 이동

⑶ 열과 물체의 변화

열과 온도의 관계, 물체에서의 열의 이동, 열팽창, 열에 의한 물질의 상태 변화를          다룬다.

〈5 학년〉

1. 목  표

가) 물체에 힘이 작용할 때에 나타나는 현상을 이해하게 하고, 연모의 이로운 점을 알게        한다.

나) 물질의 종류에 따라 용해도가 다름을 알게 하고, 물질이 용해되어도 그 무게는 변화        지 않음을 이해하게 한다.

다) 대기와 물의 순환으로 날씨가 변하고 있음을 이해하게 한다.

라) 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃을 관찰하여 그들의 구조와 기능을 이해하게 한다.

마) 생태계의 구조와 기능을 이해하게 한다.

바) 산성 용액, 염기성 용액을 구별할 수 있게 하고, 산성 용액과 금속의 반응을 이해하게 한다.

사) 물체의 위치를 좌표로 나타낼 수 있게 하고, 물체가 운동할 때에는 그 위치가 변함        을 알게 한다.

아) 지구와 달의 운동으로 인하여 일어나는 현상을 관측과 모형을 통하여 이해하게 한         다.

자) 탐구 활동에서 즐거움을 느끼고, 자연 현상을 과학적으로 보려는 태도를 가지게 한        다.

차) 학습 과정에서 다른 사람의 의견을 존중하고, 이를 자기의 의견과 비교, 검토하려는        태도를 가지게 한다.

2. 내  용

가) 힘과 연모

⑴ 힘의 작용

⑵ 연  모

힘의 크기, 힘의 작용, 힘과 무게와의 관계를 다루고, 지레, 도르래, 빗면과 같은 연         모의 이로운 점을 알아본다.

나) 용  해

⑴ 용  해

⑵ 액체에 녹는 물질의 양

물질의 용해 현상, 녹는 양, 용해되기 전과 후의 무게 관계를 다룬다.

다) 날씨의 변화

⑴ 바  람

⑵ 공기 중의 물

⑶ 일기 예보

공기의 무게와 압력, 기압과 바람, 공기 중의 수증기, 구름, 비, 일기예보, 기상대와         측후소에서 하는 일을 다룬다.

라) 식물의 구조와 기능

⑴ 식물의 구조

⑵ 식물의 기능

종자 식물 중 대표적인 것을 선정하여 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 그들이 하는 일         을 다룬다.

마) 생태계

⑴ 생태계의 구성원

⑵ 생태계에서 일어나는 일

생태계를 이루는 생산자, 소비자, 분해자, 생태계에서의 먹이 관계, 물질 순환 및         에너지의 흐름, 생태계의 평형을 다룬다.

바) 산과 염기의 성질

⑴ 산성 용액과 염기성 용액

⑵ 산과 금속의 반응

산성 용액, 염기성 용액, 중성 용액의 성질을 다루고 산성 용액과 금속과의 반응을         알아본다.

사) 물체의 위치와 운동

⑴ 물체의 위치

⑵ 물체의 운동

좌표의 기준, 물체의 위치 나타내기, 위치의 변화, 빠르기의 비교, 속력을 다룬다.

아) 우주 속의 지구

⑴ 지구의 운동

⑵ 달의 운동

⑶ 태양의 가족

태양, 별과 달의 일주 운동, 밤낮의 변화, 계절과 별자리의 변화 및 달의 위치와 모         양 변화, 태양계 구성원의 크기와 거리를 다룬다.

〈6 학년〉

1. 목  표

가) 화산 활동과 지진 현상은 지구 내부의 힘에 의하여 일어남을 이해하게 한다.

나) 전류 주위에 자기장이 생김을 알게 하고, 전자석의 성질을 이해하게 한다.

다) 용해와 확산 현상 등을 관찰하여 분자의 존재와 분자의 운동을 이해하게 한다.

라) 우리의 몸을 구성하는 기관의 구조와 기능을 이해하게 한다.

마) 우리 주위의 환경 오염 실태를 조사하여 환경이 오염되는 과정을 알게 하고, 자연         보존의 필요성을 인식하게 한다.

바) 계절의 변화는 지구의 운동 때문에 일어남을 이해하게 한다.

사) 산소와 이산화탄소를 발생시켜 이들의 성질을 알게 하고, 물질의 연소를 이해하게         한다.

아) 에너지의 전환을 이해하게 하고, 우리의 생활에 에너지가 중요함을 깨닫게 한다.

자) 탐구 활동에서 즐거움을 느끼고, 자연 현상을 과학적으로 보려는 태도를 가지게 한        다.

차) 학습 과정에서 다른 사람의 의견을 존중하고, 이를 자기의 의견과 비교, 검토하려는        태도를 가지게 한다.

2. 내  용

가) 움직이는 땅

⑴ 화  산

⑵ 화산 활동과 암석

⑶ 지  진

화산의 분출물과 화산의 생성, 화산의 특징, 온천, 화산 활동에 따른 암석의 생성,          지진과 그 피해, 습곡과 단층을 다룬다.

나) 전류와 자기장

⑴ 전류에 의한 자기장

⑵ 전자석

전류 주위의 자기장, 자기장의 방향과 세기, 전자석만들기, 전자석의 극과 세기를          다룬다.

다) 분  자

⑴ 분  자

⑵ 분자의 운동

용해, 확산, 증발 등의 현상을 통하여 분자의 존재와 분자의 운동을 다룬다.

라) 우리의 몸

⑴ 몸의 운동

⑵ 영양과 소화

⑶ 순환, 호흡 및 배설

⑷ 몸의 조절

우리 몸의 외부 형태, 뼈와 근육의 관계, 영양소의 종류와 기능, 소화기의 구조와          기능, 소화 흡수 과정, 양분의 이동과 이용, 순환, 호흡, 배설, 신경계의 구조와 기능         을 다룬다.

마) 환경 오염과 자연 보존

⑴ 환경 오염

⑵ 자연 보존

환경의 오염원, 대기 오염, 수질 오염, 토양 오염과 자연 및 자원의 보존을 다룬다.

바) 계절의 변화

⑴ 계절과 생물

⑵ 계절과 태양의 고도

⑶ 지구의 운동과 계절의 변화

계절에 따른 생물의 변화, 우리의 생활, 기온, 밤낮의 길이, 태양의 고도와 계절의          변화가 생기는 이치를 다룬다.

사) 산소와 이산화탄소

⑴ 산  소

⑵ 이산화탄소

⑶ 연  소

산소와 이산화탄소의 발생, 산소와 이산화탄소의 성질, 연소를 다룬다.

아) 에너지

⑴ 여러 가지 에너지

⑵ 에너지 전환

⑶ 에너지 자원

빛과 열에너지, 물과 바람의 에너지, 전기 에너지, 에너지 전환, 에너지 자원, 에너지 자원의 절약과 개발을 다룬다.

다. 지도 및 평가상의 유의점

1. 지  도

가) 학습 지도 계획은 자료 준비 및 지도의 시기를 고려하여 학습 지도에 차질이 없도록        세워야 한다.

나) 다른 교과와의 관련을 고려하여 학습 지도의 시기를 조정하도록 한다.

다) 학생 중심으로 학습 지도를 함으로써 과학적 사고력을 신장시키고, 과학적 태도를         기를 수 있도록 한다.

라) 학생들로 하여금 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문에 유의한다.

마) 학습 활동은 자연과의 접촉 단계, 사고의 기회를 제공하는 단계, 그리고 학생들의 생        각을 그들의 용어로 표현하게 하는 단계를 감안하여 계획한다.

바) 사전 실험을 실시하여 실험 지도가 효과적으로 이루어지도록 하고, 상해나 화재 또        는 기물 파손 등의 사고가 나지 않도록 유의한다.

사) 관찰, 분류, 추리, 측정, 예상, 가설 설정, 모형 사용, 변인 조절, 검증 등은 학년 수준과 지도 내용의 성격에 맞추어 지도하도록 한다.

아) 실험 기구와 재료를 다루는 기초적 기능을 익히도록 하고, 특히 생물을 다룰 때에는        생명을 존중하는 태도를 가지도록 한다.

자) 관찰 및 실험 활동은 가급적 적은 인원의 분단 학습으로 한다.

차) 학습 자료는 지역 사회의 실정에 따라 구하기 쉽고 알맞은 것으로 대체하여 사용할        수 있다.

카) 자연 학습이 효율적으로 이루어지도록 충분한 자료를 준비하고, 학교뿐만 아니라 지        역 사회의 시설과 자료를 적절히 활용하도록 한다.

타) 과학에 대한 흥미와 관심을 높일 수 있도록 첨단 과학 기술, 과학사, 과학과 기술,         과학과 사회, 과학과 진로 등에 관련된 다양한 자료를 활용하도록 한다.

2. 평  가

가) 과학의 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 태도, 실험과 실습 기능 등도 평가하도록 노력한        다.

나) 과학의 지식, 탐구 능력, 태도, 실험과 실습 기능을 평가하는 데에는 다음과 같은 방        법을 활용할 수 있다.

⑴ 과학 지식의 평가 : 지필 검사, 면담 등

⑵ 탐구 능력의 평가 : 지필 검사, 실기 검사, 관찰, 학습장 검토 등

⑶ 태도의 평가 : 관찰, 면담, 의견 조사 등

⑷ 실험과 실습 기능의 평가 : 실기 검사, 관찰 등