문교부 고시 제 87-7호(1987. 3. 31.)

중 학 교

교육 과정

문   교   부

제 1 장  교육 과정 구성의 방향

우리 나라 교육은, 홍익 인간의 이념 아래, 모든 국민으로 하여금 인격을 완성하고 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서의 자질을 갖추게 하여, 민주 국가 발전에 봉사하며, 인류 공영의 이상 실현에 기여하게 함을 목적으로 하고 있다.

이러한 목적을 달성하기 위하여, 우리의 교육은 정부 수립 이후 지금까지 건강한 신체와 강인한 기상, 애국 애족의 정신과 민족 문화 의식, 진리 탐구의 정신과 과학적 사고력, 심미적인 정서 등을 함양하고, 책임 의식과 협동 정신을 가지며, 근검 노작하고 무실 역행하는 한국인을 육성하는 데 힘써 왔다.

우리는 그 동안 수 차에 걸쳐 교육 과정을 개정, 시행한 경험을 가지고 있다. 그러나, 지식의 급격한 팽창과 과학의 발달에서 오는 고도 산업화, 정보화 시대에 능동적으로 대처하고, 국제 관계의 다양한 변화에 주체적으로 대응하며, 자유 민주주의의 굳건한 바탕 위에 조국의 평화적 통일을 현명하게 주도하면서 모든 국민이 쾌적한 환경 속에서 행복한 삶을 누릴 수 있는 터전을 마련하기 위해서는, 학교 교육의 바탕이 되는 교육 과정의 수정, 보완이 다시금 필요하게 되었다.

따라서, 이 교육 과정은 위와 같은 교육의 목적과 필요에 부응하여, 건전한 정신과 튼튼한 몸을 지닌 건강한 사람, 자신과 공동체의 일을 스스로 결정하여 실천하는 자주적인 사람, 지식과 기술을 익혀 문제를 슬기롭고 합리적으로 해결하는 창조적인 사람, 인간을 존중하고 자연을 아끼며 올바르게 판단하고 행동하는 도덕적인 사람을 기르는 데 역점을 두어 구성한다.

1. 건강한 사람

가. 건강한 신체

나. 강인한 의지

다. 건전한 취미

라. 풍부한 정서

2. 자주적인 사람

가. 주체적인 자아 의식

나. 자율적인 의사 결정 능력

다. 진취적인 개척 정신

라. 투철한 국가 의식

3. 창조적인 사람

가. 기본적인 학습 능력

나. 과학적인 탐구 능력

다. 합리적인 문제 해결력

라. 창의적인 사고력

4. 도덕적인 사람

가. 올바른 가치 판단

나. 인간 존중의 태도

다. 건전한 시민 의식

라. 인류 공영 의식

제 2 장  중학교 교육 과정

1. 교육 목표와 편제

가. 교육 목표

교육법에 규정된 중학교 교육 목적과 교육 과정 구성의 방향을 토대로 중학교 교육 과정에서 설정한 교육 목표는 다음과 같다.

1) 신체와 정신의 급속한 성장, 발달에 대응하여 성숙한 자아의식과 조화로운 인격을 형성하게 하고 강인한 체력과 의지를 가지게 한다.

2) 건전한 집단 생활의 체험을 통하여 도덕적 판단력을 기르고 국가 사회 발전과 인류 행복 증진에 봉사하려는 태도를 가지게 한다.

3) 언어, 수리 등 학습과 생활에 필요한 기초 기능을 신장시키고 논리적이고 창의적인 사고력과 표현력을 길러, 이를 활용할 수 있게 한다.

4) 자연과 사회에 관한 기초 원리를 이해시키고 정보 처리 능력과 탐구 능력을 길러, 합리적이고 진취적으로 생활을 개척해 나갈 수 있게 한다.

5) 아름다움을 감상하고 표현하는 능력을 키워 풍부한 정서 생활을 할 수 있게 하고, 흥미와 관심의 폭을 넓혀 다양한 개성을 가지게 한다.

6) 생활에 유용한 기초적인 기술을 습득시키고 자신에게 알맞은 진로를 탐색하게 하여, 평생 교육에 필요한 능력을 가지게 한다.

나. 편제와 시간 배당

(1) 편   제

교육 과정은 교과 활동과 특별 활동으로 나누어 편성한다.

(가) 교과 활동은 도덕, 국어 국사, 사회, 수학, 과학, 체육, 음악, 미술, 한문, 외국어, 실업․가정의 12개 교과로 편성한다.

(나) 특별 활동은 학급 활동, 클럽 활동, 전교 학생회 활동, 학교 행사의 4개 활동으로 편성한다.

(2) 시간 배당 기준

시간 배당 기준은 다음과 같다.

시간 배당 기준

학년 교과		1	2	3
	도 덕	68 (2)	68 (2)	68 (2)
	국 어	136 (4)	170 (5)	170 (5)
	국 사		68 (2)	68 (2)
	사 회	102 (3)	68～102(2～3)	68～102(2～3)
	수 학	136 (4)	102～136(3～4)	136～170(4～5)
	과 학	136 (4)	102～136(3～4)	136～170(4～5)
	체 육	102 (3)	102 (3)	102 (3)
	음 악	68 (2)	68 (2)	34～68(1～2)
	미 술	68 (2)	68 (2)	34～68(1～2)
	한 문	34 (1)	34～68(1～2)	34～68(1～2)
	외국어 (영어)	136 (4)	102～170(3～5)	102～170(3～5)

	실업 ․ 가정	기 술	택 1 102(3)	택 1 136～204(4～6)
		가 정
		기술 ․ 가정
		농 업
					택 1 136～204(4～6)
		공 업
		상 업
		수 산 업
		가 사
	자 유 선 택		0～68(0～2)	0～68(0～2)	0～68(0～2)
	계		1,088～1,156 (32～34)	1,088～1,156 (32～34)	1,088～1,156 (32～34)
특 별 활 동			68～ (2～ )	68～ (2～ )	68～ (2～ )
총 계			1,156～1,224～ (34～36)	1,156～1,224～ (34～36)	1,156～1,224～ (34～36)

(가) 이 표에 배당된 총 시간 수는 연간 최소 시간량이고, ( ) 안의 수는 34주를 기준으로 한 주당 평균 시간 수이다.

(나) 1 시간의 수업은 45분을 원칙으로 한다. 다만, 기후, 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용의 성격 등을 고려하여, 이를 실정에 알맞도록 조절 할 수 있다.

(다) 실업․가정과의 기술, 가정, 기술․가정 과목은 남자 및 여자 학교, 남녀 공학에 관계 없이 한 과목을 선택하도록 한다.

다. 운영지침

(1) 계 획

(가) 연간 수업 일수는 학교행사를 포함하여 220일 이상으로 한다.

(나) 34주를 기준으로 한 교육과정 운영 시간계획은 1학기 18주, 2학기 16주를 기준으로 한 것이다.

(다) 학교에서는 이 교육 과정에 의거하여 학생의 발달정도, 학교 및 지역사회의 실정에 알맞도록 교육과정 운영 계획을 수립한다.

① 시간 배당 기준을 근거로 하여 연간, 학기간, 주간 및 일일의 운영 계획을 수립한다.

② 주간 및 일일의 시간 배정은 요일 및 교과 간에 균형을 이루도록 하되, 교과의 특성과 특별활동의 내용에 따라서는 몇 시간을 연속하여 운영할 수 있다.

③ 특별 활동에 배당된 시간은 학급 활동 및 클럽 활동에 한한 것이므로, 학생회 활동과 학교 행사의 시간은 별도로 확보한다.

④ 시간 배당 기준의 주당 평균 시간 수는 학교의 실정에 따라 조절, 운영할 수 있으나, 각 학년, 교과 및 특별 활동에 배당된 연간 총 시간 수는 확보되어야 한다.

(라) 자기 발전을 위한 탐색의 기회를 충분히 가지도록 배려하고, 학생 개개인의 개성과 적성을 고려한 교육 과정 운영 계획을 세우도록 한다.

(마) 국민 정신 교육, 통일 안보 교육, 경제 교육, 안전 교육, 환경 교육, 진로 교육, 인구 교육, 성교육 등은 교육 활동 전반에 걸쳐 이루어지도록 하되, 특히 관련 교과에서 강조하도록 한다.

(바) 교육 과정의 효율적인 운영을 위하여 학습 활동에 필요한 교재, 교구 및 시설을 충분히 갖추도록 한다.

(사) 학생의 성장, 발달은 교사의 행동 특성, 학급 분위기, 학교 풍토와 같은 잠재적 요인에 의해서 크게 영향을 받으므로, 바람직한 교육 환경을 조성하도록 노력한다.

(아) 자유 선택시간은 학교장의 교육 방침이나 학교의 실정에 따라, 학생에게 필요하다고 생각되는 과목이나 특정 활동을 설정하여 지도할 수 있다.

(2) 지   도

(가) 교과 간 및 교과와 특별 활동 상호간의 관련성, 학년 간 및 학교급별 간의 연계성을 고려하여 일관성 있는 지도가 이루어지도록 한다.

(나) 지엽적이고 단순한 사실의 기억 보다는 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를 이해하고, 이를 새로운 사태에 적용하는 기회를 많이 가지게 한다.

(다) 교육 과정의 내용은 학교의 실정과 학생의 수준 및 지역 사회에 알맞게 재구성하여 활용할 수 있다.

(라) 학습 효과를 올리기 위하여 학생 수준에 알맞은 여러 가지 자료를 다양하게 활용하도록 한다. 이 경우, 교육 과정에서 제시한 목표와 내용에 어긋남이 없어야 한다.

(마) 심신 장애 학생, 학습 부진 학생 등의 지도에 있어서는 이들 학생의 능력과 실태를 고려하여 적절한 지도가 이루어지도록 한다.

(바) 남녀의 역할에 대한 편견과 고정화된 사고방식을 가지지 않도록 균형 있는 지도가 이루어지도록 한다.

(사) 시간배당 기준에서 시간 폭을 두고 있는 교과의 교과서는 해당 교과에 배당된 시간량 중 최소 시간량을 기준으로 편찬하는 것을 원칙으로 한다. 다만 2시간 폭을 가진 교과는 교과 특성에 따라 적절히 조정할 수 있다.

최소 시간량 이상을 선택하여 실시하는 교과에서는 그 교과서의 내용을 심화하여  지도하도록 한다.

(3) 평    가

(가) 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

(나) 평가는 내용과 대상의 특성을 고려하여 다양한 도구와 방법을 활용하도록 한다.

(다) 지적, 정의적, 기능적 측면이 함께 고려되도록 평가하고, 단순한 사실의 기억보다는 이해, 적용, 표현, 분석, 종합과 같은 능력의 평가에 역점을 둔다.

(라) 학생의 학습을 촉진할 수 있도록 적절한 시기에 학습의 정도를 확인하고, 그 결과에 따라 적절한 지도가 이루어지도록 한다.

(4) 기   타

(가) 특수 학급을 설치․운영할 경우에는 다음 사항에 유의한다.

① 교육 대상 학생의 선정은 특수 교육 대상자 판별 기준에 따른 판별 위원회의 ‘진단 평가 자료’를 토대로 학교장이 학부모와 협의하여 결정한다.

② 이 교육과정과 특수교육을 위하여 개발한 자료를 활용하여 학생의 장애 정도와 독특한 교육적 요구에 알맞게 재구성하여 지도하되, 특히 교육의 개별화를 기하도록 한다.

③ 장애 상태의 개선을 위하여 관계 전문가와 협의하여 교육 활동을 실시할 수 있다.

④ 학생의 능력을 토대로 하여 설정된 교육 목표의 성취 정도를 평가하되, 활동 상황과 진보의 정도를 문장으로 기술한다.

(나) 야간수업을 하는 학교에서도 이 교육 과정에 제시된 교과와 특별 활동의 내용을 모두 지도한다. 이 경우, 한 시간의 수업을 40분으로 줄여서 할 수 있다.

(다) 교육법 제 103조 제 4 항의 규정에 의하여 설치된, 근로 청소년을 위한 특별 학급 및 산업체 부설 중학교는, 해당 교육감의 승인을 얻어 이 교육 과정의 편제와 시간 배당 기준을 조절하여 운영할 수 있다.

이 경우에는 특히 다음 사항에 유의한다.

① 시간 배당 기준에 제시된 총 이수 시간의 [eqn: { 2} over {3 }]이상을 확보한다.

② 실습을 필요로 하는 교과는 현장 실무로 대체할 수 있다.

③ 기초 학습 능력 신장과 국민 정신 함양에 관련된 교과 내용은 우선적으로 지도한다.

(라) 고등 공민 학교 및 중학교에 준하는 기타 학교의 교육 과정은 이 교육 과정에 준한다. 이 경우, 학교장은 해당 교육감의 승인을 얻어 학교의 실정에 맞도록 이를 조절하여 운영할 수 있다.

(마) 체육 중학교 및 기술 학교의 교육과정은 이 교육 과정을 근간으로 하되, 해당 교육감의 승인하에 학교장 재량으로 융통성 있게 운영할 수 있다. 이 경우 전공 과목의 시간 수는 전체 시간수의 30～40%로 한다.

2. 교과 활동의 목표와 내용

과학과

가. 교과 목표

자연 현상에 대한 흥미와 호기심을 가지고 과학의 지식과 방법을 습득하여, 과학적으로 사고하고 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 기르게 한다.

1) 과학의 사실, 개념 및 원리를 이해하게 하고, 자연 현상을 설명하는 데 이를 적용하게 한다.

2) 자연을 탐구하는 과학적 방법을 습득하게 하고, 문제 해결에 이를 활용하게 한다.

3) 자연 현상과 과학 학습에 대한 흥미와 호기심을 증진하게 하고, 과학적 태도를 기르게 한다.

4) 자연을 탐구하는 데 필요한 기본적인 실험 및 실습 기능을 기르게 한다.

5) 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 인식하게 한다.

나. 학년 목표 및 내용

<1학년>

1. 목  표

가) 대기와 물의 순환 과정을 알게 하고, 이로 인한 일기 변화를 이해하게 한다.

나) 우리 주변에 사는 생물을 관찰하여 공통점과 차이점을 알게 하고, 그들의 생김새와 생활 양식을 이해하게 한다.

다) 순수한 물질은 각각 특성을 가지고 있음을 이해하게 하고, 그 특성을 혼합물의 분리에 활용할 수 있게 한다.

라) 힘이 작용할 때 일어나는 현상을 알게 하고, 힘과 운동의 관계를 정성적으로 설명할 수 있게 한다.

마) 관찰과 실험에 흥미를 가지고 과학 학습에 이를 적용하려는 의욕을 가지게 한다.

2. 내  용

가) 대기와 물의 순환

(1) 열과 태양 에너지

(2) 대기와 해수의 운동

(3) 물의 순환과 일기의 변화

열과 온도, 열의 이동, 지구의 복사 평형, 대기의 조성, 기압, 기압과 바람, 해륙풍과 계절풍, 대기의 순환, 지구에서의 물의 분포, 해수의 성질과 운동, 물의 상태 변화와 순환, 일기의 변화를 다룬다.

나) 주변의 생물

(1) 식물의 생활

(2) 동물의 생활

우리 주변에서 흔히 볼 수 있는 종자식물, 양치식물, 선태식물, 균류, 조류, 척추동물, 극피동물, 절지동물, 연체동물, 환형동물, 편형동물, 강장동물, 원생동물에서 대표적인 것의 구조, 생활 양식 및 생태적 특성을 다룬다.

다) 물질의 성질

(1) 물질의 특성

(2) 혼합물의 분리

밀도, 녹는점과 끊는점, 용해도, 용액과 퍼센트 농도, 혼합물의 성질을 다룬 다음, 거름, 추출, 분별 증류 및 간단한 크로마토그래피 등 물질의 부리 방법을 다룬다.

라) 힘과 운동

(1) 여러 가지 힘

(2) 힘과 운동의 관계

여러 가지 힘(탄성력, 마찰력, 자기력, 전기력, 중력), 힘의 크기와 방향, 힘의 작용, 두 힘의 합성, 두 힘의 평형, 속력, 힘과 속력의 정성적인 관계, 힘과 운동 방향의 정성적인 관계를 다룬다.

<2학년>

1. 목  표

가) 화합물과 원소의 차이점을 알게 하고, 원자 모형, 분자 모형으로 물질을 구성하는 규칙성을 이해하게 한다.

나) 생물체의 구조와 기능을 이해하게 한다.

다) 지표에서 일어나는 현상을 알게 하고, 지각은 계속 변하고 있음을 이해하게 한다.

라) 전하의 이동이 전류임을 알게 하고, 전압과 전류의 관계 및 전류의 작용을 이해하게 한다.

마) 관찰과 실험에 즐거움을 느끼고, 과학적 방법을 활용하는 데 흥미를 가지게 한다.

2. 내  용

가) 물질의 구성

(1) 화합물의 원소

(2) 원자와 분자

혼합물과 화합물의 차이점, 화합과 분해, 일정 성분비의 법칙, 원소 기호, 간단한 화학 반응식, 불꽃 반응, 원자 모형, 배수 비례의 법칙, 분자 모형을 다룬다.

나) 생물체의 구조와 기능

(1) 식물의 구조와 기능

(2) 동물의 구조와 기능

뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 소화 기관, 순환 기관, 배설 기관, 호흡 기관, 생식 기관, 운동 기관, 감각 기관, 신경계의 구조와 기능을 다룬다.

다) 지각의 변화

(1) 지각의 구성 물질

(2) 지표의 변화와 지각 변동

(3) 지구의 역사

지구의 구조와 지각의 구성 물질, 지표의 평탄화 작용, 화산과 지진 활동, 지질 구조, 조산 운동, 암석의 생성 과정과 특징, 지층에 남겨진 흔적, 과거의 생물, 지질 시대, 과거의 지구 변화 과정을 다룬다.

라) 전  기

(1) 전하와 전류

(2) 전압과 전기 저항

(3) 전류의 작용

전기의 발생, 전류, 전압, 전압과 전류의 관계, 전기 저항, 2개의 전기 저항 연결, 전기 에너지(발열량, 전력), 전류가 만드는 자기장, 자기장에서 전류가 받는 힘을 다룬다.

<3학년>

1. 목  표

가) 일과 에너지의 관계를 알게 하고, 에너지의 전환과 보존을 이해하게 한다.

나) 생물의 번식 방법, 유전 및 진화를 이해하게 한다.

다) 전해질 용액의 성질, 산과 염기의 반응, 산화와 환원 반응을 이해하게 한다.

라) 지구와 그 주변 천체들의 특성과 운동을 이해하게 하고, 우주의 광대함을 알게 한다.

마) 주변의 환경 오염 실태를 조사하여 환경 오염이 인간에게 끼치는 영향을 이해하게 하고, 자연과 자원 보존의 필요성을 인식하게 한다.

바) 과학적 탐구에 보람을 느끼고, 과학적 방법을 생활화하려는 태도와 습관을 기르게 한다.

2. 내  용

가) 일과 에너지

(1) 일

(2) 위치 에너지와 운동 에너지

(3) 에너지의 보존

일, 일의 원리, 일률, 일과 에너지의 관계, 위치 에너지, 운동 에너지, 역학적 에너지의 보존, 열과 역학적 에너지의 관계, 에너지의 전환과 보존을 다룬다.

나) 생명의 연속성

(1) 세포 분열

(2) 생식과 발생

(3) 유전과 진화

세포 분열, 무성 생식, 유성 생식, 수정, 발생, 멘델의 법칙, 변이, 사람의 유전, 진화의 증거, 진화설을 다룬다.

다) 물질의 변화

(1) 전해질 용액

(2) 산과 염기의 반응

(3) 산화와 환원 반응

전해질과 비전해질, 이온, 이온의 반응과 검출, 산과 염기의 성질, 중화, 중화열, 염, 전자 이동에 의한 산화와 환원 반응을 다룬다.

라) 지구와 우주

(1) 지구와 달

(2) 태양계

(3) 별과 우주

지구와 달의 크기와 운동, 태양계의 구성과 탐사, 행성과 그 운동, 별의 거리와 밝기, 별의 색깔과 온도, 은하와 우주를 다룬다.

마) 자연 환경과 우리 생활

(1) 자연 환경의 구성

(2) 환경 오염과 우리 생활

(3) 자연과 자원의 보존

환경의 구성 요소, 생태계에서의 물질의 순환과 에너지의 흐름, 생태계의 평형, 인구 문제, 쾌적한 환경, 대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 자연 보존, 자원 보존을 다룬다.

다. 지도 및 평가상의 유의점

1. 지  도

가) 학습 지도 계획은 자료의 준비 및 지도의 시기를 고려하여 학습 지도에 차질이 없도록 세워야 한다.

나) 학생 중심으로 학습 지도를 함으로써 과학적 사고력을 신장시키고 과학적 태도를 기를 수 있도록 한다.

다) 학생들로 하여금 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문에 유의한다.

라) 학생들로 하여금 가설이나 이론 등에 대하여 의문을 가지고 이에 대해 비판할 수 있는 학습 분위기를 조성한다.

마) 사전 실험을 통하여 실험 내용에 대한 정확한 지식을 가지고, 상해나 화재 또는 기물 파손 등의 사고가 나지 않도록 한다.

바) 관찰, 분류, 측정, 의사 전달, 추리, 예상, 변인 통제, 자료 해석, 가설 설정, 조작적 정의, 실험 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 선택, 지도함으로써, 과학적 탐구 방법과 기능을 습득할 수 있도록 한다.

사) 실험 기구와 자료를 다루는 기본적 기능이 숙달되도록 지도하며, 특히 생물을 다룰 때에는 생명을 존중하는 태도를 가지도록 한다.

아) 관찰 및 실험 활동은 가급적 적은 인원의 분단 학습으로 한다.

자) 학습 자료는 지역 사회의 실정에 따라 구하기 쉽고 알맞은 것으로 대체하여 사용할 수 있다.

차) 과학 학습이 효율적으로 이루어지도록 충분한 자료를 준비하고, 학교뿐만 아니라 지역 사회의 시설과 자료를 적절히 활용하도록 한다.

카) 과학에 대한 흥미와 관심을 높이기 위하여 첨단 과학 기술, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회, 과학과 진로, 지역 사회의 문제 등 과학에 관련된 학습 내용을 개발하여, 학교와 지역의 특성에 따라 선택하여 지도할 수 있다.

2. 평  가

가) 과학의 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 태도, 실험과 실습 기능 등도 평가하도록 노력한다.

나) 과학의 지식, 탐구 능력, 태도, 실험과 실습 기능을 평가하는 데에는 다음과 같은 방법을 활용한다.

(1) 과학 지식의 평가 : 지필 검사, 면담 등

(2) 탐구 능력의 평가 : 지필 검사, 실기 검사, 관찰, 보고서 검토, 면담 등

(3) 태도의 평가 : 관찰, 면담, 의견 조사 등

(4) 실험과 실습 기능의 평가 : 실기 검사, 관찰