교육부 고시 제1992-16호

국민학교 교육과정

교 육 부

교육부 고시 제1992-16호

교육법 제155조 제1항에 의거하여 국민 학교 교육 과정을 다음과 같이 고시한다.

1992년 9월 30일

교 육 부    장 관

국민 학교 교육 과정은 별책과 같다.

부  칙

1. 이 교육 과정은 1995년 3월 1일부터 시행한다.

다만, 국민 학교 3, 4학년은 1996년 3월 1일, 5, 6학년은 1997년 3월 1일부터 시행한다.

2. 문교부 고시 제 87-9호 국민 학교 교육 과정(1987. 6. 30.)은 1997년 2월 28일로 폐지한     다.

제 1 장   교육 과정의 편성과 운영

1. 교육 과정의 성격

가. 이 교육 과정은 국민 학교의 교육 목적(교육법 제93조) 및 교육 목표(교육법 제94조)를    달성하기 위한 국가 수준의 교육 과정으로서, 교육법 제155조 제1항에 의거하여 고시한    것이다.

나. 이 교육 과정은 문교부 고시 제87-9호 국민 학교 교육 과정(1987.6.30.)을 개정한 것으로, 전국의 국민 학교에서 1995학년도부터 편성, 운영하여야 할 교육 과정의 공통적이며 일반적인 기준을 제시한 것이다.

다. 이 교육 과정에서 제시된 기준 이외에 더 필요한 구체적인 편성․운영 지침은, 지방 교    육 자치에 관한 법률 제27조 제6호에 의거, 각 시․도 교육감이 지역의 특수성과 학교의    실정에 알맞게 정하여 시행한다.

2. 교육 과정의 구성 방침

이 교육 과정을 통하여 추구하는 인간상은 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도  덕적인 사람으로 한다.

이를 구현하기 위한 교육 과정의 구성 방침은 다음과 같다.

가. 도덕성과 공동체 의식이 투철한 민주 시민을 육성한다.

나. 사회의 변화에 대응할 수 있는 창의적인 능력을 개발한다.

다. 학생의 개성, 능력, 요구를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화한다.

라. 교육 과정 편성․운영 체제를 개선하여 교육의 질 관리를 강화한다.

3. 편  제

가. 교육 과정은 교과, 특별 활동, 학교 재량 시간으로 편성한다.

나. 교과는 도덕, 국어, 수학, 사회, 자연, 체육, 음악, 미술, 실과로 한다. 다만, 1,2학년의 교    과는 바른 생활, 국어, 수학, 슬기로운 생활, 즐거운 생활로 한다.

4. 시간 배당 기준

학 년 구 분		1학년		2학년		3학년	4학년	5학년	6학년
교과	도 덕					34	34	34	34
			바 른 생 활
			60	68
	국 어	210		238		238	204	204	204
	수 학	120		136		136	136	170	170
	사 회					102	102	136	136
			슬기로운 생활
	자 연		120	136		102	136	136	136
	체 육					102	102	102	102
	음 악		즐거운 생활			68	68	68	68
	미 술	180		238		68	68	68	68
	실 과	․		․		34	34	34	34
특 별 활 동		30		34		34	68	68	68
학교 재량 시간		․		․		34	34	34	34
연간 수업 시간 수		790(70)		850		952	986	1,054	1,054

① 이 표의 시간 수는 34주를 기준으로 한 연간 최소 시간 수임 (1학년은 30주로 함.).

② 1단위 시간은 40분을 원칙으로 함.

③ 1학년 연간 수업 시간 수 790시간 중 (70) 시간은 입학 초기 학교 적응 활동(3월)에 배당하여야      함.

5. 편성․운영의 기본 지침

가. 편  성

<시․도 교육청>

⑴ 시․도는 다음 사항이 포함된 교육 과정 편성․운영 지침을 작성하여 각 학교에 제시한다.

① 지역의 특수성, 학생․교원․주민의 요구와 필요의 반영 및 이에 따른 교육 운영에 관

한 사항

② 교과와 특별 활동의 시간 확보와 운영에 관한 사항

③ 교과와 특별 활동의 교육 중점에 관한 사항

④ 입학 초기 학교 적응 활동 및 학교 재량 시간 운영에 관한 사항

⑤ 학교 교육 과정 운영에 필요한 각종 교육 자료에 관한 사항

⑥ 교육 평가에 관한 사항

⑦ 특수아 교육에 관한 사항

⑧ 학교 교육 과정 편성․운영 기구와 조직에 관한 사항

⑨ 학교 교육 과정의 작성 절차 및 체제에 관한 사항

⑩ 기타 필요한 사항

⑵ 시․도는 지역의 특수성, 교육의 실태, 학생․교원․주민의 요구와 필요 등에 대한 조사    결과를 기초로 하여 교육 과정 편성․운영 지침을 작성한다.

⑶ 시․도는 교육 과정의 편성․운영에 관한 조사 연구와 자문 기능을 담당할 위원회를 구    성하여 운영한다. 이 위원회에는 교원, 교육 행정가, 교육 전문가, 학부모 등이 참여하도     록 한다.

⑷ 시․도는 학교, 연구 기관, 대학 등과 연계하여 교육 과정 편성․운영에 관한 연구를 추    진하고, 그 결과를 편성․운영 지침의 개선에 반영한다.

<학  교>

⑴ 학교는 교육법 및 교육법 시행령, 그리고 이 교육 과정과 시․도의 교육 과정 편성․운       영 지침에 의거하여 학교 실정에 알맞은 교육 과정을 편성한다.

⑵ 교육 과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교육 과정 편성․운영에 관한 학교      단위의 연구 체제를 확립하고, 교육의 질 관리를 위하여 노력한다.

⑶ 교과의 특별 활동 및 학교 재량 시간에 배당된 시간은 연간 34주를 기준으로 한 최소한    의 시간이므로, 이 기준에 미달되지 않도록 편성한다.

⑷ 학교에서는 연간 이수 시간을 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등에 알맞게 월별,    주별로 적절히 배정하여 편성한다.

⑸ 1 단위 시간은 40 분을 원칙으로 하되, 계절, 학교 실정, 교과와 특별 활동의 특성, 학교의    특성에 따라 적절하게 조정하여 편성, 운영할 수 있다.

⑹ 학생의 개성과 능력, 요구 등을 고려한 교육 과정을 편성하기 위하여 학생에 관한 각종    기초 조사 결과를 활용한다.

⑺ 학교는 지역 사회의 실태 및 특수성, 학부모의 요구 등을 교육 과정 편성에 반영한다.

나. 운  영

<시․도 교육청>

⑴ 시․도는 정기적으로 각 학교의 교육 과정 편성․운영의 실태를 파악하고, 적절한 지도,    조언을 한다.

⑵ 시․도는 교과와 특별 활동 및 학교 재량 시간의 ‘목표―내용―방법―평가’의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집하여 교육의 질 관리에 활용한다.

⑶ 시․도는 교과용 도서 이외의 각종 교육 자료를 개발하여 보급하는 데 힘쓴다.

⑷ 시․도는 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생과 학습 장애가 있는 학생들을 위한    대책을 마련하고 지원한다.

⑸ 시․도는 교과와 특별 활동에 대한 교원의 지도 능력을 향상시키기 위하여 교육 과정     연수 계획을 수립하여 추진한다.

<학  교>

⑴ 학교는 각 교과의 핵심적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성 있게    지도한다.

⑵ 각 학년별로 요구되는 학습 목표를 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 학생의 능력에 알  맞은 학습의 기회와 방법을 제공하여, 학습 결손이 누적되거나 학습 의욕이 저하되지 않도록 노력한다.

⑶ 학습 활동에서 학생의 직접적인 체험 활동(실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학 등)    이 많이 이루어지도록 하고, 학습의 개별화에 노력한다.

⑷ 학생들에게 공동 학습 과제를 제시하고, 소집단 학습 활동을 통하여 공동으로 문제를 해    결하는 경험을 많이 가지게 한다.

⑸ 교과와 특별 활동의 내용 배열은 반드시 학습의 순서를 의미하는 것이 아니므로, 필요한    경우에 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.

⑹ 학습의 효과를 높이기 위하여 교과용 도서 이외에 교육 방송, 시청각 기교재, 컴퓨터, 각    종 학습 자료 등을 활용한다.

⑺ 학교는 모든 교육 활동을 통해 학생의 기본 생활 습관을 형성하고, 정확한 국어 사용 능    력을 신장하는 데 계획적인 노력을 기울인다.

⑻ 교과와 특별 활동의 효율적 운영을 위하여 지역 사회의 인적, 물적 자원을 계획적으로     활용한다.

⑼ 특별 활동은 각 영역이 균형 있게 운영되도록 하고, 학교별 중점 영역을 설정, 육성함으    로써 학교의 독특한 전통을 가꾸어 나가도록 한다.

⑽ 학교 재량 시간의 운영은 시․도의 교육 과정 편성․운영 지침에 따르되, 교육 과정 편     제에 제시된 교과 및 특별 활동의 보충․심화 또는 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의     요구 등에 따른 창의적인 교육 활동 시간으로 활용할 수 있다.

⑾ 도덕 교육, 환경 교육, 경제 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건․안전 교육, 성교육, 진로    교육, 통일 교육 등은 관련되는 교과와 특별 활동을 통하여 중점적으로 지도하되, 학교   교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역 사회 및 가정과의 연계 지   도에도 힘쓴다.

⑿ 특정 분야에 탁월한 재능을 보이는 학생은 그 특성을 파악하여 적절히 지도한다.

⒀ 특수 학급을 설치, 운영하는 경우, 학생의 장애 정도와 능력을 고려하여 이 교육 과정     을 조정, 운영하거나, 특수 학교 교육 과정 및 교과용 도서를 활용할 수 있다.

다. 평  가

⑴ 학교는 교과와 특별 활동의 학년별 성취 수준을 설정하고, 다양한 평가 도구와 방법으로    성취도를 평가하여, 학생의 목표 도달도를 확인하고 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용    한다.

⑵ 교과의 평가는 선다형 일변도의 지필 검사를 지양하고, 서술형 주관식 평가와 표현 및     태도의 관찰 평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.

⑶ 도덕, 체육, 음악, 미술, 실과 등과 같이 정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는     교과는 선다형 지필 검사를 지양하고, 태도, 표현, 기능 등의 평가에 타당한 평정 기준과    평가 방법을 적용한다.

⑷ 1, 2학년의 교과 활동 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여, 그    결과를 문장으로 기술한다.

⑸ 학교는 매년 교육 과정 운영 실적을 자체 평가하여, 그 결과를 다음 학년도의 교육 과정    편성과 운영에 반영한다.

라. 기  타

⑴ 복식 학급을 편성, 운영하는 경우에는, 교육 내용의 학년별 순서를 조정하거나, 공통 소    재를 선정하여 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.

⑵ 공민 학교는 이 교육 과정에 준하되, 학교 및 지역 사회의 특수성과 학생의 실태에 알맞    게 시간 배당 기준과 교과 내용을 적절히 조정하여 운영할 수 있다.

제 2 장   교과와 특별 활동

1. 교  과

2. 특별 활동

자    연

1. 성  격

자연과는 주위의 사물이나 자연 현상에 대한 관심과 흥미를 가지고 탐구함으로써, 과학의 지식을 이해시키고, 과학적 태도 및 창의적인 사고력과 합리적인 판단력을 길러 주는 교과이다.

자연과의 내용은 물질, 운동과 에너지, 생명, 지구 등의 지식 영역과 관찰, 분류, 측정, 의사 소통, 예상, 모형 사용, 자료 해석, 실험 등의 탐구 영역으로 구성한다. 자연과의 내용은, 과학의 주요 개념이 학습자의 경험과 밀접한 관련이 있는 상황 속에서 다루어지도록 하고, 수업 시간에 학습한 지식과 탐구 방법을 문제 해결에 활용할 수 있도록 구성해야 한다.

자연과 학습은 탐구 과정을 통하여 주요 시설, 개념 등의 지식을 얻기 때문에 탐구 활동을 중요시해야 한다. 추상적인 언어를 통한 학습 지도보다는 구체적인 사물이나 현상의 관찰과 조작 활동 및 경험을 토대로 자연과 학습이 이루어지도록 하며, 생활 주변에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도가 길러지도록 해야 한다. 또, 자연과 학습 지도에서는 단편적인 지식의 전달보다는 기본 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하도록 하며, 아울러 개방성, 창의성, 증거 존중 및 협동심을 기르는 데에도 주안점을 둔다.

2. 목  표

자연 현상에 흥미와 호기심을 가지게 하고, 초보적인 탐구 방법과 과학 지식을 습득하여 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 기르게 한다.

가. 자연을 탐구하는 초보적인 방법을 습득하게 하고, 문제 해결에 이를 활용하게 한다.

나. 자연 현상에 관한 사실과 개념을 알게 하고, 자연 현상을 설명하는 데 이를 적용하게 한다.

다. 자연 현상과 과학 탐구에 흥미와 호기심을 가지게 하고, 과학적 태도를 기르게 한다.

라. 과학이 기술 발달에 영향을 끼치며 우리 생활과 깊은 관계가 있음을 알게 한다.

3. 내  용

가. 내용 체계

학년 영역		3학년	4학년	5학년	6학년
지식	물 질	여러 가지 물질	혼합물의 분리	용해, 산과 염기 의 성질	분 자, 산 소 와 이 산 화 탄소	환 경 오 염 과 자 연 보 존
	운동과 에 너지	수평잡기, 전지와 전구	전기 회로, 빛의 나아감, 열과 물 체의 변화	힘과 연모, 물체 의 위치와 운동	전류와 자기 장, 에너지
	생 명	동물의 한살이, 식물의 한살이, 연못의 생물	작은 생물, 생물 과 환경	식물의 구 조 와 기능, 몸의 운동 과 성장	영양과 건강
	지 구	날씨, 돌과 흙	지층과 화석, 강 과 바다	날씨의 변화, 우 주 속의 지구	움 직 이 는 땅, 계 절 의 변화
과	관 찰	식물의 성장, 생 물이 사 는 곳, 한살이, 먹이 사 슬, 구름, 풍향, 물질의 성질, 돌 과 흙, 전 구 의 밝기	빛의 성질, 지면 변화, 작 은 생 물, 생 물 의 적 응, 암 석 과 화 석, 상태 변화, 팽창	용 해, 안 개 발 생, 식 물 의 구 조, 세포, 인체, 용액, 반응, 천 체의 움직임	화산과 지진 현 상, 암석, 자기 력선, 용해, 상 태 변화, 산소와 이 산 화 탄소의 성질
	분 류	연못에 사는 생 물, 돌	암석	식물, 용액	화 성 암과 변성 암, 생활 쓰레기
	측 정	거리, 식물의 성 장, 무게, 온도, 기온, 풍속	물체의 온도	힘 의 크기, 무 게, 온도 변화, 시간과 거리	전자석의 세기, 고도, 그림자 길 이, 기온, 연소 시간
	의사 소통	날씨와 생활, 물 질, 돌 과 흙 의 이용, 전지가 쓰 이는 곳	거울과 렌즈 이 용, 강과 바다의 이용, 작은 생물 의 영향, 혼합물 분리의 이용, 생 물과 환경, 사람 의 생활 환경	연모의 이용, 날 씨와 생활, 성장 과정, 산과 염기 의 이용	화산과 지 진 의 피해, 자석의 이 용, 오염 대책, 환경 보전, 산소 의 이용, 에너지 절약
	예 상	전기 회로, 전구 의 밝기	빗물이 가는 곳, 성분, 지층의 순 서	용해, 속력, 밤 낮이 생기는 이 유	분자 운동 속도, 분자의 간 격 과 크기
	모형 사용		모형 화석	행성의 크기와 거리	분자
	자료 수집 처리	날씨, 여러 종류 의 흙	열과 온도 그래 프, 동물 채집, 전기 회로	시간과 거리 그 래프, 좌표	계절 관련 그래 프, 에너지 자원
	자료 해석	거리와 무게 관계	그래프 해석	그래프 해석, 달 의 위상 변화	오염 실험 결과, 월평균 기온, 계 절 관계, 약 물 사용

정	실 험	식물의 성장 조 건, 식 물 기 르 기, 환 경 과 생 물, 흙의 성질, 전 지와 전 구의 연결	혼합물의 분리, 환경과 생물, 흙 의 성질, 전 기 회로	용수철 저울, 용 액의 농도, 결정 만들기, 무게 비 교, 기체모으기, 기압과 바람, 물 의 증 발, 안 개 발생, 식물의 기 능, 중화, 금속 과 산의 반응	전자석 만들기, 영양소 검출, 몸 의 기능, 염, 에 너지 전환
	실험 기구 다루기	해부 현미경, 알 코올 램프	거름 장치 꾸미기	윗접시 저울, 현 미경

나. 학년별 내용

<3학년>

(1) 수평잡기

물체의 수평잡기 활동을 통한 물체의 수평 조건을 이해하게 하고, 양팔 저울을 사용하여 물체의 무게를 비교할 수 있게 한다.

(가) 지  식 : 막대의 수평, 시소의 수평, 양팔 저울의 수평

(나) 탐구 활동 : 물체가 수평을 이룰 때, 기준점으로부터의 거리 측정, 기준점으로부터의         거리와 무게의 정성적 관계 해석, 양팔 저울로 물체의 무게 비교

(2) 동물의 한살이

변태 과정이 뚜렷한 동물을 기르면서 관찰하여, 동물의 한살이를 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 개구리의 한살이, 배추흰나비의 한살이

(나) 탐구 활동 : 동물 채집하기, 동물기르기, 동물의 한살이 관찰

(3) 식물의 한살이

식물의 씨앗을 심고 가꾸면서, 자라는 모습을 관찰하여 식물의 한살이 과정을 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 싹트기, 자라기, 열매맺기

(나) 탐구 활동 : 식물의 성장 과정 관찰, 식물 성장 측정, 씨앗이 싹트고 자라는 데 필요한        환경에 관한 실험

(4) 날  씨

기온, 구름, 바람을 조사하여, 날씨는 계속 변화함을 알게 한다.

(가) 지  식 : 온도, 기온, 구름과 비의 양, 바람의 세기와 방향, 날씨 변화, 날씨와 우리 생활

(나) 탐구 활동 : 온도 측정, 구름 관찰, 바람의 방향 조사, 기온과 바람의 세기 측정, 날씨 조       사, 날씨와 우리 생활의 관계 조사, 온도계 사용

(5) 연못의 생물

연못에 사는 생물을 기르면서 관찰하여, 연못에 사는 생물의 종류, 생김새, 사는 곳, 움직이  는 모양, 먹고 먹히는 관계 등을 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 연못에 사는 생물의 종류와 생김새, 연못에 사는 동물이 움직이는 모양, 연못의       생물이 먹고 먹히는 관계

(나) 탐구 활동 : 연못에 사는 동식물의 관찰과 분류, 연못의 생물이 먹고 먹히는 관계 관찰,       환경이 연못의 생물에게 주는 영향을 알아보는 실험

(6) 여러 가지 물질

물질은 각각 독특한 성질을 가지고 있음을 알게 하고, 이 성질로 물질을 구별할 수 있게 한다.

(가) 지  식 : 가루 물질의 색깔과 촉감, 가루 물질을 물에 넣었을 때의 변화, 열에 의한 가루       물질의 변화, 액체의 흐름과 증발, 액체들을 섞었을 때의 변화

(나) 탐구 활동 : 가루 물질의 색깔과 촉감 관찰, 가루 물질의 용해 현상 관찰, 가루 물질을       가열할 때의 변화 관찰, 액체의 흐름과 증발 관찰, 액체를 섞었을 때의 변화 관찰, 가루       물질과 액체 물질 조사

(7) 돌과 흙

돌이 부서져 흙이 되고, 흙에는 여러 가지 물질이 포함되어 있으며, 흙은 생물의 생활에 중요함을 알게 한다.

(가) 지  식 : 돌을 이루고 있는 알갱이, 흙이 생기는 과정, 흙을 이루는 물질, 흙과 생물, 흙       의 침식과 보존, 돌과 흙의 이용

(나) 탐구 활동 : 돌의 관찰과 분류, 흙과 모래 관찰, 흙의 물빠짐, 흙의 가라앉는 모양 및 침       식에 관한 실험, 여러 곳의 흙 비교, 돌과 흙의 이용 조사

(8) 전지와 전구

전지와 전구를 연결하여 전구에 불이 켜지는 조건을 이해하게 하고, 전지의 연결 방법에 따른 불의 밝기 차이를 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 전지와 전구의 연결, 불이 켜지는 회로, 전구의 얼개, 전지의 극, 전지의 직렬       연결과 병렬 연결

(나) 탐구 활동 : 전지와 전구의 연결 실험, 불이 켜지는 회로 예상, 불의 밝기 예상 및 관찰,       일상 생활에 전지가 쓰이는 곳 조사

<4학년>

(1) 빛의 나아감

빛이 나아가는 현상을 관찰하여, 빛의 직진, 반사, 굴절을 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 공기와 물 속에서의 빛의 직진, 거울에 의한 빛의 반사, 물과 렌즈에 의한 빛의       굴절

(나) 탐구 활동 : 빛의 직진, 반사 및 굴절의 관찰, 거울과 렌즈의 이용 조사

(2) 강과 바다

빗물이 내와 강을 이루어 바다에 이르는 동안에 지표면을 변화시키고, 바닷물도 계속 지표면을 변화시키고 있음을 알게 한다.

(가) 지  식 : 빗물이 가는 곳, 흐르는 물과 파도에 의한 지표면의 변화, 해류, 밀물과 썰물,       강과 바다의 이용

(나) 탐구 활동 : 비 오는 날과 비 온 후의 지면 관찰, 빗물이 가는 곳 추리, 흐르는 물과 해       수에 의한 지면의 변화 관찰, 강과 바다의 이용 조사

(3) 작은 생물

주위의 작은 생물을 관찰하여, 작은 생물의 생김새와 생활을 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 작은 생물의 생김새, 작은 생물이 사는 곳, 환경이 작은 생물의 생활에 미치는       영향, 작은 생물과 우리 생활

(나) 탐구 활동 : 작은 생물의 관찰, 작은 생물이 사는 곳 관찰, 환경이 작은 생물에게 미치는       영향에 관한 실험, 작은 생물이 우리 생활에 미치는 영향에 대한 토의, 해부 현미경의 사       용

(4) 혼합물의 분리

물질의 성질을 조사하고, 그 성질을 이용하여 혼합물에 들어 있는 각각의 물질을 확인하고 분리할 수 있게 한다.

(가) 지  식 : 물질의 성질, 혼합물을 분리하는 방법

(나) 탐구 활동 : 가루 혼합물의 성분 예상, 혼합물의 분리 실험, 혼합물 분리가 일상 생활에       이용되는 사례 조사

(5) 생물과 환경

환경이 생물에 주는 영향, 생물이 환경에 주는 영향, 생물이 주위 환경에 적응된 점을 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 환경 요소, 환경이 생물에게 주는 영향 , 생물이 환경에 주는 영향, 생물이 환       경에 적응된 점

(나) 탐구 활동 : 환경이 생물에 미치는 영향 실험, 생물이 환경에 미치는 영향 조사, 생물이       환경에 적응된 점 관찰 및 조사, 사람이 살기에 좋은 환경과 나쁜 환경에 대한 토의

(6) 지층과 화석

지층과 화석의 형성 과정을 알게 하고, 지층을 이루는 대표적인 암석을 구별할 수 있게 한다.

(가) 지  식 : 지층을 이루는 암석, 지층의 형성 과정과 층의 순서, 화석의 형성 과정

(나) 탐구 활동 : 지층 관찰과 쌓인 순서 추리, 지층을 이루는 암석 관찰과 분류, 지층에서       알갱이가 쌓이는 순서 및 물 빠짐 실험, 화석 관찰, 모형 화석 만들기

(7) 전기 회로

여러 가지 회로를 기호로 나타내는 방법과, 전구의 직렬 연결과 병렬 연결의 차이를 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 닫힌 회로와 열린 회로, 전기 회로도, 전구의 직렬 연결과 병렬 연결, 전구와       전동기의 연결

(나) 탐구 활동 : 전기 회로 만들기, 전기 회로를 기호로 나타내기

(8) 열과 물체의 변화

열의 이동, 열에 의한 물체의 팽창, 물질의 상태 변화를 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 열과 온도의 관계, 열의 이동, 열에 의한 물체의 팽창, 열에 의한 물질의 상태       변화

(나) 탐구 활동 : 물체의 온도의 측정, 열과 온도의 관계 실험 및 자료 해석, 열의 이동 실험,       물체의 팽창 관찰, 물질의 상태 변화 관찰

<5학년>

(1) 힘과 연모

물체에 힘이 작용할 때에 나타나는 현상을 이해하게 하고, 연모의 이로운 점을 알게 한다.

(가) 지  식 : 힘의 작용, 힘의 크기, 힘과 무게와의 관계, 연모의 이로운 점, 지레, 도르래, 빗       면의 이용

(나) 탐구 활동 : 용수철 저울 만들기, 힘의 크기 측정, 무게의 측정과 비교, 여러 가지 연모       의 조사 및 이로운 점 토의

(2) 용  해

용해 현상을 이해하게 하고, 물질이 용해되어도 그 무게는 변하지 않음을 알게 한다.

(가) 지  식 : 물질의 용해, 물질이 녹는 양, 용해되기 전과 후의 무게

(나) 탐구 활동 : 고체가 여러 용매에 녹는 현상 관찰, 서로 섞이는 액체 관찰, 기체의 액체에       대한 용해 추리, 용액의 진하기 비교, 결정 만들기 실험, 용해되기 전과 후의 무게 비교,       윗접시 저울 사용

(3) 날씨의 변화

공기와 물의 순환으로 날씨가 변함을 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 공기의 무게와 압력, 기압과 바람, 공기 중의 수증기, 구름, 비, 일기 예보, 기상       청과 기상대에서 하는 일

(나) 탐구 활동 : 공기 무게의 확인 실험, 기압과 공기의 움직임 조사, 흙과 물의 온도 변화       측정 및 해석, 물의 증발 실험, 안개와 이슬이 생기는 현상 관찰, 날씨와 우리 생활과의       관계 조사

(4) 식물의 구조와 기능

뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 구조와 기능을 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 세포의 생김새, 뿌리의 구조와 기능, 줄기의 구조와 기능, 잎의 구조와 기능, 꽃       의 구조와 기능, 식물과 우리 생활

(나) 탐구 활동 : 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 관찰, 식물의 분류, 식물의 기능을 알아보는 실       험, 세포 관찰, 현미경 사용

(5) 산과 염기의 성질

산성 용액과 염기성 용액의 성질을 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 산성 용액의 성질, 염기성 용액의 성질, 산성 용액과 금속과의 반응, 산․염기       와 우리 생활

(나) 탐구 활동 : 용액을 산성, 염기성, 중성 용액으로 분류, 산성 용액과 염기성 용액의 특성       관찰, 중성 용액 만들기, 금속과 산의 반응 관찰, 생활에 이용되는 산과 염기 조사

(6) 몸의 운동과 성장

우리 몸의 감각 기관, 운동과 조절, 성장에 따른 신체상의 변화를 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 감각 기관, 신경계, 뼈, 근육과 운동

(나) 탐구 활동 : 인체 구조 관찰, 몸의 기능에 관한 조사

(7) 물체의 위치와 운동

물체의 위치를 좌표로 나타내 보는 활동을 통하여, 시간에 따른 물체의 위치 변화를 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 좌표의 기준, 물체의 위치 변화, 물체의 속력

(나) 탐구 활동 : 물체의 위치를 좌표에 나타내기, 사간과 거리 측정, 시간과 거리의 관계를       그래프로 나타내기, 물체의 속력 예상

(8) 우주 속의 지구

지구와 달의 운동으로 나타나는 현상을 관찰과 모형 실험을 통해 이해하게 하고, 우주의 광대함을 깨닫게 한다.

(가) 지  식 : 태양, 별과 달의 일주 운동, 밤낮의 변화, 계절에 따른 별자리의 변화, 달의 위       치와 모양 변화, 태양계 가족의 크기와 거리

(나) 탐구 활동 : 태양의 움직임 관찰, 낮과 밤이 생기는 까닭 추리, 달의 위치와 모양 관찰       및 자료 해석, 행성의 상대적 크기와 거리 비교

<6학년>

(1) 움직이는 땅

화산과 지진에 의하여 지표면이 변화함을 알게 한다.

(가) 지  식 : 화산의 특징, 화산의 피해, 화산의 생성과 화산 분출물, 화성암과 퇴적암 및 변       성암 비교, 지진과 그 피해

(나) 탐구 활동 : 화산과 지진 현상 관찰, 화성암과 변성암 관찰 및 분류, 화산과 지진의 피해       조사

(2) 전류와 자기장

전류 주위에 자기장이 생김을 알아보고, 전자석의 성질을 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 자석에 의한 자기장, 전류에 의한 자기장, 자기장의 방향과 세기, 전자석의 극       과 세기

(나) 탐구 활동 : 자석과 전자석 주위의 철가루가 늘어선 모양 관찰, 전류 주위의 나침반 바늘이 가리키는 방향 관찰, 자기장의 방향과 세기에 관한 실험, 전자석만들기, 전자석의  세기 측정, 자석과 전자석의 이용 조사

(3) 분  자

용해와 확산 현상 등을 통하여 분자의 크기를 이해하게 하고, 분자들이 스스로 운동하고 있음을 알게 한다.

(가) 지  식 : 분자의 크기, 분자 사이의 간격, 기체의 확산, 증발, 승화, 상태 변화시의 부피       변화

(나) 탐구 활동 : 가루 물질의 용해 현상 관찰, 증발 현상 관찰, 승화 현상 관찰, 확산 현상       관찰, 온도에 따른 분자 운동 속도 추리, 상태 변화시의 부피 변화 관찰, 액체를 섞었을       때의 부피 변화로 분자 사이의 간격 추리

(4) 영양과 건강

우리 몸에서 소화, 순환, 호흡 및 배설의 과정을 이해하게 하고, 건강을 유지하기 위한 방법을 알게 한다.

(가) 지  식 : 음식물과 영양소, 소화와 흡수, 심장이 하는 일, 혈액 순환, 호흡, 배설, 건강한       생활

(나) 탐구 활동 : 영양소 검출 실험, 몸의 기능에 관한 실험, 약물의 오용과 남용에 관한 자료       해석 및 토의

(5) 환경 오염과 자연 보존

환경 오염의 실태와 오염에 의한 피해를 인식하게 하여, 환경 오염을 줄이고 자연을 보존하려는 태도를 기른다.

(가) 지  식 : 물의 오염, 공기 오염, 토양 오염, 소음, 생활 쓰레기 처리, 자원의 효율적 이용,       자원의 보존

(나) 탐구 활동 : 생활 쓰레기의 분류, 오염에 관한 실험, 우리 고장의 환경 오염 실태 조사       및 토의

(6) 계절의 변화

계절이 변하는 까닭을 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 계절에 따른 생물의 변화와 우리 생활의 변화, 계절별 기온, 밤낮의 길이, 태양       의 남중 고도 변화

(나) 탐구 활동 : 월별 평균 기온 자료 해석, 태양의 고도와 그림자 길이의 측정 및 자료 해       석, 계절별 밤낮의 길이와 태양의 남중 고도 및 기온 자료 해석

(7) 산소와 이산화탄소

산소와 이산화탄소를 발생시켜 이들의 성질을 알게 하고, 물질의 연소를 이해하게 한다.

(가) 지  식 : 산소의 발생과 성질, 이산화탄소의 발생과 성질, 연소, 소화

(나) 탐구 활동 : 기체모으기, 산소의 색깔과 냄새 관찰, 산소 속에서의 깜부기불 관찰, 생활       에서 산소의 이용 조사, 이산화탄소의 색깔과 냄새 관찰, 병의 크기에 따른 촛불 연소 시       간 측정

(8) 에너지

에너지 전환을 이해하게 하고, 에너지 개발과 절약의 중요성을 인식하게 한다.

(가) 지  식 : 빛과 열에너지, 물과 바람의 에너지, 전기 에너지, 에너지 전환, 에너지 자원,       에너지 자원의 절약

(나) 탐구 활동 : 에너지 전환에 관한 실험, 에너지 자원 조사, 에너지 절약의 필요성과 방법       토의

4. 방  법

가. 학습 지도 계획은 자료의 준비 및 지도의 시기를 고려하여 수립한다.

나. 생활 주변의 소재를 활용함으로써 과학과 생활과의 관계를 인식하고, 자연 시간에 학습한    것을 일상 생활에 활용할 수 있도록 한다.

다. 학생 중심의 탐구 수업이 되게 하고, 수업 과정에서 학생들의 토의가 활발하게 이루어지도    록 하며, 다른 사람의 의견을 경청하고, 자신의 의견을 정확히 표현하려는 태도를 가지게 한    다.

라. 실험, 관찰, 조사 등의 활동은 가급적 적은 인원의 분단 학습으로 하고, 분단 학습시에는    상호 협력하게 하여, 과학 탐구에서 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.

마. 탐구 방법을 체득시키기 위하여 관찰, 분류, 측정, 의사 소통, 추리, 예상, 모형 사용, 자료    수집 및 처리, 가설 설정, 실험 설계, 변인 통제, 실험 수행, 자료 해석 등의 탐구 과정을 학    습 내용과 적절히 관련시켜 지도하도록 한다.

바. 생활 주변의 문제, 간단한 통계 자료 조사 등은 가정 학습 과제로 부과하여, 그 결과를 중    심으로 토의하도록 수업을 계획한다.

사. 과학, 과학자, 시사성 있는 과학 내용 등을 적절히 소개하여, 학생들의 흥미와 호기심을 유    발시키도록 한다.

아. 학생들로 하여금 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문에 유의하고, 개방적    질문을 적극 활용하도록 한다.

자. 생물을 다룰 때에는 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손상을    가하였을 경우에는 사후 처리에 유의한다.

차. 과학에 관련된 특별 활동, 과학 전람회 등에 적극 참여하도록 하고, 학생들의 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있는 다양한 기회를 제공한다.

카. 자기의 연구 결과를 다른 사람에게 의미 있게 전달할 수 있도록 보고서 작성법을 지도하    고, 학생에게 부과된 과제의 조사 연구 활동에 이를 활용하도록 한다.

타. 자료 준비 및 활용은 특히 다음 사항에 유의한다.

(1) 지역 여건상 자료를 구할 수 없거나 활동이 어려운 주제는, 교육 과정의 목표에 부합하는 주제의 활동으로 대체하여 운영하도록 한다.

(2) 미시적 또는 거시적 현상이나 추상적인 개념은 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해를      돕도록 하며, 이 때 모형과 실제 자연 현상과의 차이점을 이해시키도록 한다.

(3) 시․공간적으로 직접 관찰이 어려운 내용은 모형, 시청각 매체를 적극 활용하도록 하고,      지도 계획에 이의 준비 방안을 반영하도록 한다.

(4) 동식물의 사육 재배 또는 날씨 관찰 등과 같은 계속 관찰 활동은 자료 준비, 관찰자, 관      찰 내용 등에 관한 계획을 미리 세운다.

파. 실험 실습을 할 때에는 특히 다음 사항에 유의한다.

(1) 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법을 사전에 주지시키고, 특히 상      해를 입지 않도록 안전에 유의한다.

(2) 탐구 활동 및 현장 학습시에는 사전에 안전 지도를 반드시 하도록 한다.

(3) 실험 후의 폐기물은 환경을 오염시키지 않도록 처리한다.

5. 평  가

가. 자연과에서는 기본 개념의 이해, 탐구 능력, 과학적인 태도 등에 중점을 두어 평가하며, 특    히 다음과 같은 사항에 주안점을 둔다.

(1) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해

(2) 관찰, 분류, 측정, 의사 소통, 예상, 모형 사용, 자료 수집 및 처리, 자료 해석, 실험 등의      탐구 활동 수행 능력과 이를 실생활 문제 해결에 적용하는 능력

(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등

나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용한다.

다. 평가의 타당성과 신뢰성을 높이기 위하여, 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용하도록 한    다.

라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법     개선에 활용하도록 한다.