교육부 고시 제 1997-15호

초등학교 교육 과정

교   육   부

교육부 고시 제 1997-15호

교육법 제 155 조 제 1항에 의거하여 초ㆍ중등 학교 교육 과정을 다음과 같이 고시합니다.

1997년 12월 30일

교 육 부 장 관

1. 초ㆍ중등 학교 교육 과정은 【별책 1】과 같습니다.

2. 초등 학교 교육 과정은 【별책 2】와 같습니다.

3. 중학교 교육 과정은 【별책 3】과 같습니다.

4. 고등 학교 교육 과정은 【별책 4】와 같습니다.

5. 국어과 교육 과정은 【별책 5】와 같습니다.

6. 도덕과 교육 과정은 【별책 6】과 같습니다.

7. 사회과 교육 과정은 【별책 7】과 같습니다.

8. 수학과 교육 과정은 【별책 8】과 같습니다.

9. 과학과 교육 과정은 【별책 9】와 같습니다.

10. 실과(기술ㆍ가정) 교육 과정은 【별책 10】과 같습니다.

11. 체육과 교육 과정은 【별책 11】과 같습니다.

12. 음악과 교육 과정은 【별책 12】와 같습니다.

13. 미술과 교육 과정은 【별책 13】과 같습니다.

14. 외국어과 교육 과정은 【별책 14】와 같습니다.

15. 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 우리들은 1학년 교육 과정은 【별책 15】와 같  습니다.

16. 중학교 재량 활동의 선택 과목 교육 과정은 【별책 16】과 같습니다.

17. 한문, 교련, 교양 선택 과목 교육 과정은 【별책 17】과 같습니다.

18. 특별 활동 교육 과정은 【별책 18】과 같습니다.

19. 농업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 19】와 같습니다.

20. 공업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 20】과 같습니다.

21. 상업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 21】과 같습니다.

22. 수산ㆍ해운 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 22】와 같습니다.

23. 가사ㆍ실업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 23】과 같습니다.

24. 과학 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 24】와 같습니다.

25. 체육 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 25】와 같습니다.

26. 예술 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 26】과 같습니다.

27. 외국어 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 27】과 같습니다.

28. 국제 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 28】과 같습니다.

부  칙

1. 이 교육 과정은 학교급별, 학년별로 다음과 같이 시행합니다.

가. 2000년 3월 1일 : 초등 학교 1, 2 학년

나. 2001년 3월 1일 : 초등 학교 3, 4 학년, 중학교 1학년

다. 2002년 3월 1일 : 초등 학교 5, 6 학년, 중학교 2학년, 고등 학교 1 학년

라. 2003년 3월 1일 : 중학교 3 학년, 고등학교 2학년

나. 2004년 3월 1일 : 고등 학교 3 학년

2. 교육부 고시 제 1992-16 호 초등 학교 교육 과정(1992. 9. 30.)과 교육부 고시 제 1995-7  호 초등 학교 교육 과정(1995. 11. 1)은 2002년 2월 28일, 교육부 고시 제 1992-11호 중학  교 교육과정 (1992. 6. 30.)은 2003년 2월 28일, 교육부 고시 제 1992-19호 고등 학교 교육  과정(1992. 10. 30)은 2004년 2월 29일로 폐지합니다.

교육 과정의 성격

이 교육 과정은 교육법 제 155조 제 1항에 의거하여 고시한 것으로, 초ㆍ중등 학교의 교육 목적과 교육 목표를 달성하기 위한 국가 수준의 교육 과정이며, 초ㆍ중등 학교에서 편성, 운영하여야 할 학교 교육 과정의 공통적, 일반적인 기준을 제시한 것이다.

이 교육 과정의 성격은 다음과 같다.

가. 국가 수준의 공통성과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육 과정  이다.

나. 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생 중심의 교육 과정이다.

다. 교육청과 학교, 교원ㆍ학생ㆍ학부모가 함께 실현해 가는 교육 과정이다.

라. 학교 교육 체제를 교육 과정 중심으로 개선하기 위한 교육 과정이다.

마. 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육 과정이다.

제 1 장 교육 과정의 편성과 운영

1. 교육 과정 구성의 방향

2. 학교급별 교육 목표

3. 편제와 시간(단위) 배당 기준

4. 교육 과정의 편성ㆍ운영 지침

1. 교육 과정 구성의 방향

1. 추구하는 인간상

우리 나라의 교육은 홍익 인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.

이러한 교육 이념을 바탕으로, 이 교육 과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다.

가. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람

나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람

다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람

라. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람

마. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람

2. 교육 과정의 구성 방침

이 교육 과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위한 구성 방침은 다음과 같다.

가. 사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본 능력을 길러 줄 수 있도록 교육 과정을   구성한다.

나. 국민 공통 기본 교육 과정과 선택 중심 교육 과정 체제를 도입한다.

다. 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육 과

정을 도입한다.

라. 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화한다.

마. 교육 과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.

바. 교육 과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다.

2. 학교급별 교육 목표

이 교육 과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위하여 다음과 같이 학교급별 교육 목표를 둔다.

1. 초등 학교 교육 목표

초등 학교의 교육은 학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다.

가. 몸과 마음이 균형 있게 자랄 수 있는 다양한 경험을 가진다.

나. 일상 생활의 문제를 인식하고 해결하는 기초 능력을 기르고, 자신의 생각과 느낌을 다

양하게 표현하는 경험을 가진다.

다. 다양한 일의 세계를 이해할 수 있는 폭넓은 학습 경험을 가진다.

라. 우리의 전통과 문화를 이해하고 애호하는 태도를 가진다.

마. 일상 생활에 필요한 기본 생활 습관을 기르고, 이웃과 나라를 사랑하는 마음씨를 가진  다.

2. 중학교 교육 목표

중학교 교육은 초등 학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기본 능력과 민주 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.

가. 심신의 조화로운 발달을 추구하고, 자기 발견의 기회를 가진다.

나. 학습과 생활에 필요한 기본 능력과 문제 해결력을 기르고, 자신의 생각과 느낌을 창의

적으로 표현하는 경험을 가진다.

다. 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 적극적으로 진로를 탐색하는 경험을 가진다.

라. 우리의 전통과 문화에 대한 자긍심을 지니고, 이에 발전시키려는 태도를 가진다.

마. 자유 민주주의의 기본적 가치와 원리를 이해하고, 민주적인 생활 방식을 익힌다.

3. 고등 학교 교육 목표

고등 학교의 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.

가. 심신이 건강한 조화로운 인격을 형성하고, 성숙한 자아 의식을 가진다.

나. 학문과 생활에 필요한 논리적, 비판적, 창의적 사고력과 태도를 익힌다.

다. 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀, 적성과 소질에 맞게 진로를 개척하는 능력을 기른

다.

라. 우리의 전통과 문화를 세계 속에서 발전시키려는 태도를 가진다.

마. 국가 공동체의 형성과 발전을 위해 노력하며, 세계 시민으로서의 의식과 태도를 가진

다.

3. 편제와 시간(단위) 배당 기준

1. 편  제

가. 교육 과정은 국민 공통 기본 교육 과정과 고등 학교 선택 중심 교육 과정으로 구성한

다.

나. 국민 공통 기본 과정은 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성한다. 【표 1】

(1) 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과(기술ㆍ가정), 체육, 음악, 미술, 외국어(영  어)로 한다. 다만, 초등 학교 1, 2 학년의 교과는 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생  활, 즐거운 생활 및 우리들의 1학년으로 한다.

(2) 재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 한다.

(3) 특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동으로 한다.

다. 고등 학교 선택 중심 교육 과정은 교과와 특별 활동으로 편성한다,

(1) 교과는 보통 교과와 전문 교과로 한다.

㈎ 보통 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술ㆍ가정, 체육, 음악, 미술, 외국어   와 한문, 교련, 교양 선택 과목으로 한다. 【표 2】

㈏ 전문 교과는 농업, 공업, 상업, 수산ㆍ해운, 가사ㆍ실업, 과학, 체육, 예술, 외국어,  국제에 관한 교과로 한다. 【표 3】

(2) 특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동으로 한다.

2. 시간(단위) 배당 기준

가. 국민 공통 기본 교육 과정                                           【표 1】

			초 등 학 교										중 학 교			고등 학교
	학 교
	학 년 구 분
			1			2			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
교과		국 어							238	204	204	204	170	136	136	136	선택과목
				국 어 210 238
		도 덕							34	34	34	34	68	68	34	34
		사 회							102	102	102	102	102	102	136	170 (국사68)
				수 학 120 136
		수 학							136	136	136	136	136	136	102	136
				바른 생활 60 68
		과 학							102	102	102	102	102	136	136	102
		실 과							ㆍ	ㆍ	68	68		기술ㆍ가정
				슬기로운 생활 90 68
													68	102	102	102
		체 육							102	102	102	102	102	102	68	68
				즐거운 생활 180 204
		음 악							68	68	68	68	68	34	34	34
		미 술							68	68	68	68	34	34	68	34
				우리들은 1 학년 80 ㆍ
		외국어 (영어)							34	34	68	68	102	102	136	136
재량 활동			60			68			68	68	68	68	136	136	136	204
특별 활동			30			34			34	68	68	68	68	68	68	68	8 단위
연간 수업 시간 수			830			850			986	986	1,088	1,088	1,156	1,156	1,156	1,224	144 단위

① 이 표의 국민 공통 기본 교육 기간에 제시된 시간 수는 34 주를 기준으로 한 연간 최소 수업 시간 수이다.

② 1 학년의 교과, 재량 활동, 특별 활동에 배당된 시간 수는 30 주를 기준으로 한 것이며, ‘우리들은 1학년’에   배당된 시간 수는 3월 한 달 동안의 수업 시간 수를 제시한 것이다.

③ 1 시간의 수업은 초등 학교 40 분, 중학교 45 분, 고등 학교 50 분을 원칙으로 한다. 다만, 기후, 계절, 학생의  발달 정도, 학습 내용의 성격 등을 고려하여 실정에 알맞도록 조절할 수 있다.

④ 11, 12 학년의 특별 활동과 연간 수업 시간 수에 제시된 숫자는 2 년 동안 이수하여야 할 단위 수이다.

나. 고등 학교 선택 중심 교육 과정

(1) 보통 교과                                                          【표 2】

구 분		국민 공통 기본 교과	선 택 과 목
			일반 선택 과목	심화 선택 과목
교과	국 어 도 덕	국어(8) 도덕(2)	국어 생활(4) 시민 윤리(4) 인간 사회와 환경(4)	화법(4), 독서(8), 작문(8), 문법(4), 문학(8) 윤리와 사상(4), 전통 윤리(4) 한국 지리(8), 세계 지리(8), 경제 지리(6) 한국 근ㆍ현대사(8), 세계사(8), 법과 사회(6) 정치(8), 경제(6), 사회ㆍ문화(8)
	사 회	사회(10) (국사 4)
	수 학 과 학 기술ㆍ 가정	수학(8) 과학(6) 기술ㆍ 가정(6)	실용 수학(4) 생활과 과학(4) 정보 사회와 컴퓨터(4)	수학 Ⅰ(8), 수학 Ⅱ(8), 미분과 적분(4) 확률과 통계(4), 이산 수학(4) 물리Ⅰ(4), 화학Ⅰ(4), 생물Ⅰ(4), 지구과학 Ⅰ(4) 물리Ⅱ(6), 화학Ⅱ(6), 생물Ⅱ(6), 지구과학Ⅱ(6) 농업 과학(6), 공업 기술(6), 기업 경영(6) 해양 과학(6), 가정 과학(6)
	체 육 음 악 미 술	체육(4) 음악(2) 미술(2)	체육과 건강(4) 음악과 생활(4) 미술과 생활(4)	체육 이론(4), 체육 실기(4 이상)* 음악 이론(4), 음악 실기(4 이상)* 미술 이론(4), 미술 실기(4 이상)*
	외국어	영어(8)		영어 Ⅰ(8), 영어 Ⅱ(8), 영어 회화(8) 영어 독해(8), 영어 작문(8)
			독일어 Ⅰ(6), 프랑스어 Ⅰ(6) 스페인어 Ⅰ(6), 중국어 Ⅰ(6) 일본어 Ⅰ(6), 러시아어 Ⅰ(6) 아랍어 Ⅰ(6)	독일어 Ⅱ(6), 프랑스어 Ⅱ(6) 스페인어 Ⅱ(6), 중국어 Ⅱ(6) 일본어 Ⅱ(6), 러시아어 Ⅱ(6) 아랍어 Ⅱ(6)
	한 문 교 련 교 양		한문(6) 교련(6) 철학(4), 논리학(4), 심리학(4), 교육학(4), 생활 경제(4), 종교(4), 생태와 환경(4), 진로와 직업(4), 기타(4)	한문 고전(6)
	이수 단위	(56)	24 이상	112 이하
재량 활동		(12)
특별 활동		(4)	8
총 이수 단위			216

① (  ) 안의 숫자는 단위 수이며, 1단위는 매주 50분 수업을 기준으로 하여 1 학기 (17주) 동안 이수하는 수업  량이다.

② 국민 공통 기본 교과와 재량 활동에 배당된 단위 수 및 특별 활동 4 단위는 10학년에서 이수하도록 한 것이  다.

③ * 표시한 체육, 음악, 미술 교과의 심화 선택 과목은 【표 3】의 체육, 예술에 관한 전문 교과의 과목 중에서  선택한다.

④ 교양 교과에서 심화 선택 과목이 필요한 경우 【표 3】의 과목 중에서 선택하거나, 시ㆍ도 운영 지침에 의거,  새로운 과목을 신설할 수도 있다

(2) 전문 교과                                                          【표 3】

교 과	과 목				기준 학과
농업에 관한 교과	농업 이해 생물 공학 기초 산림 자원 기술 원예 기술Ⅰ 사육 기술Ⅱ 농업 기계 공작 농촌과 농지 개발 식품 위생 환경 관리Ⅰ 조경 기술Ⅱ 기타	농업 기초 기술 재배 원예 원예 기술Ⅱ 누에와 비단 농업 기계 기술Ⅰ 농업 토목 기술Ⅰ 식품 가공 기술Ⅰ 환경 관리Ⅱ 농산물 유통	농업 정보 관리 작물 생산 기술 생활 원예 축산 잠사 기술 농업 기계 기술Ⅱ 농업 토목 기술Ⅱ 식품 가공 기술Ⅱ 조경 유통 관리Ⅰ	농업 경영 숲과 인간 생산 자재 사육 기술Ⅰ 농업 기계 농업과 물 식품 과학 환경 보전 조경 기술Ⅰ 유통 관리Ⅱ	식물 자원과 동물 자원과 농업 경영과 농업 토목과 식품 가공과 농업 기계과 조경과 농산물 유통과 환경 보전과 기타 학과
공업에 관한 교과	공업 입문 기계 일반 기계 공작법 기계 기초 공작 금형 제작 전자 기계 제어 주조 석재 가공 전기 응용 전력 설비Ⅱ 전자ㆍ전산 응용 정보 통신 프로그래밍 토목 설계 수리ㆍ토질 건축 계획 일반 공예 화공 계측 제어 응결ㆍ경화 세라믹 식품 공업Ⅰ 제포ㆍ봉제 평판 인쇄 자동차ㆍ건설 기계 건설 기계 구조ㆍ정비 선박 건조 항공기 장비 수질 관리	기초 제도 전기 일반 원동기 공작 기계Ⅰ 전자 기계 이론 금속 재료 금속 처리 시추ㆍ지하수 전기 회로 전기ㆍ전자 측정 전자 회로 통신 시스템 디지털 논리 회로 토목 일반 지적 전산 건축 시공Ⅰ 색채 관리 공업 화학 뉴 세라믹 용융 세라믹 식품 공업Ⅱ 염색ㆍ가공 특수 인쇄 자동차 기관 선박 이론 항공기 일반 항공기 전자 장치 폐기물 처리	정보 기술 기초 공업 영어 유체 기기 공작 기계Ⅱ 전자 기계 회로 금속 제조 자원 개발 자원 개발 조성 전기 기기 자동화 설비 계측 제어 컴퓨터 구조 멀티미디어 측량 지적 실무 건축 시공Ⅱ 조형 단위 조작 소결 세라믹 발효 공업 섬유 재료 인쇄 일반 사진ㆍ전자 제판 자동차 섀시 선박구조 항공기 기체 환경 공업 일반 기타	전문 제도 기계 설계 공기 조화 설비 산업 설비 전자 기계 공작 소성 가공 화약ㆍ발파 자원 개발 기계 전력 설비Ⅰ 전자 기기 통신 일반 시스템 프로그래밍 역학 토목 재료ㆍ시공 건축 구조 건축 시공Ⅲ 제품 디자인 제조 화학 고온 세라믹 식품 제조 기계 방적ㆍ방사 인쇄 재료 사진 기술 자동차 전기 선박 의장 항공기 기관 대기ㆍ소음 방지	기계과 전자 기계과 금속과 자원과 전기과 전자과 통신과 전자 계산기과 토목과 건축과 산업 디자인과 화학 공업과 세라믹과 식품 공업과 섬유과 인쇄과 자동차과 조선과 항공과 환경 공업과 기타 학과
상업에 관한 교과	상업 경제 상업 법규 원가 회계 무역 영어 프로그래밍 실무 그래픽 디자인 비서 실무 마케팅 기타	회계 원리 상업 계산 실무 세무 회계 국제 상무 시각 디자인 일반 컴퓨터 그래픽 사무 자동화 일반 광고 일반	컴퓨터 일반 경영 실무 회계 실무 자료 처리 사진 관광 경영 실무 사무 자동화 실무 유통 관리 일반	경영 대요 기업 회계 전자 계산 실무 시각 디자인 실무 비서 일반 문서 실무 유통 정보 실무	경영 정보과 회계 정보과 통상 정보과 정보 처리과 시각 디자인과 관광 경영과 비서과 사무 자동화과 유통 경영과 기타학과

수산ㆍ해운에 관한 교과	수산일반 수산 생물 양식 생물 질병 수산물 판매 관리 냉동 기계 선박 전기ㆍ전자 잠수 기술 해사 영어 전자 통신 운용	해사 일반 수산 경영 일반 수산 가공 해양 환경 냉동 설비ㆍ설계 기계 설계ㆍ공작 항해 선화 운송 기타	해양 일반 어업 수산 가공 기계 해양 오염 열기관 해양 토목 선박 운용 전자 통신 공학	수산ㆍ해운 정보 처리 수산 양식 수산물 유통 냉동 일반 선박 보조 기계 해양구조물설계ㆍ시공 해사 법규 전자 통신 기기	어업과 수산 양식과 자영 수산과 수산 식품과 수산물 유통과 해양 환경과 냉동 기계과 동력 기계과 해양 토목과 항해과 선박 운항과 전자 통신과 기타 학과
가사ㆍ실업에 관한 교과	인간 발달 외국 조리 한국 의복 구성 한국 무늬 가구 디자인 유아놀이ㆍ표현 지도 관광 조리 헤어 미용	식품과 영양 제과 제빵 서양 의복 구성 자수 디스플레이 관광 일반 관광 영어 피부 관리	급식 관리 의복 재료ㆍ관리 홈 패션 주거 유아 교육 관리 여행 업무 관광 일본어 공중 보건	한국 조리 복식 디자인 편물 실내 디자인 유아 생활 교육 호텔 업무 노인 생활 지원 기타	조리과 의상과 자수과 실내 대자인과 유아 교육과 관광고 노인 복지ㆍ간호과 미용과 기타학과
과학에 관한 교과	물리 실험 과학사 고급 수학 고급 지구 과학 현대 과학과 기술 기타	화학 실험 전자 과학 고급 물리 과제 연구Ⅰ 원서 강독	생물 실험 컴퓨터 과학Ⅰ 고급 생물 환경 과학 과학 철학
체육에 관한 교과	체육 개론 수영 체조 경기 사격 사이클 볼링 카누	스포츠 과학 구기 수영 경기 양궁 골프 스키 기타	육상 무용 구기 경기 역도 요트 펜싱	체조 육상 경기 투기 빙상 조정 배드민턴
예술에 관한 교과	음악이론 실내악 음악 감상 미술 이론 판화 서예 무용 이론 발레 무용 창작 문학 개론 현대 문학 연극 개론 화술 전공실기 사진 개론 암실 실기 기타	음악사 합창ㆍ합주 미술사 조소 영상 미술 무용사 현대 무용 무용 감상 문학사 시 창작 영화 개론 기초 연기 사진사 조명실기	시창ㆍ청음 연주 소묘 디자인 동작 분석 민속 무용 문장론 소설 창작 연극사 무대 기술 기초 촬영 실기 사진 편집	전공 실기 컴퓨터와 음악 회화 공예 한국 무용 무용 음악 고전 문학 희곡 창작 영화사 라디오ㆍ텔레비전 중급 촬영 실기	음악과 미술과 무용과 문예 창작과 연극 영화과 사진과

외국어에 관한 교과	영어 독해Ⅰ 영어 작문Ⅰ 영어권 문화 독일어 독해Ⅰ 독일어 작문Ⅰ 독일 문화 프랑스어 독해Ⅰ 프랑스어 작문Ⅰ 프랑스 문화 스페인어 독해Ⅰ 스페인어 작문Ⅰ 스페인어권 문화 중국어 독해Ⅰ 중국어 작문Ⅰ 중국 문화 일본어 독해Ⅰ 일본어 작문Ⅰ 일본 문화 러시아어 독해Ⅰ 러시아어 작문Ⅰ 러시아 문화 아랍어 독해Ⅰ 아랍어 작문Ⅰ 아랍 문화 기타	영어 독해Ⅱ 영어 작문Ⅱ 실무 영어 독일어 독해Ⅱ 독일어 작문Ⅱ 실무 독일어 프랑스어 독해Ⅱ 프랑스어 작문Ⅱ 실무 프랑스어 스페인어 독해Ⅱ 스페인어 작문Ⅱ 실무 스페인어 중국어 독해Ⅱ 중국어 작문Ⅱ 실무 중국어 일본어 독해Ⅱ 일본어 작문Ⅱ 실무 일본어 러시아어 독해Ⅱ 러시아어 작문Ⅱ 실무 러시아어 아랍어 독해Ⅱ 아랍어 작문Ⅱ 실무 아랍어	영어 회화Ⅰ 영어 청해 독일어 회화Ⅰ 독일어 청해 프랑스어 회화Ⅰ 프랑스어 청해 스페인어 회화Ⅰ 스페인어 청해 중국어 회화Ⅰ 중국어 청해 일본어 회화Ⅰ 일본어 청해 러시아어 회화Ⅰ 러시아어 청해 아랍어 회화Ⅰ 아랍어 청해	영어 회화Ⅱ 영어 문법 독일어 회화Ⅱ 독일어 문법 프랑스어 회화Ⅱ 프랑스어 문법 스페인어 회화Ⅱ 스페인어 문법 중국어 회화Ⅱ 중국어 문법 일본어 회화Ⅱ 일본어 문법 러시아어 회화Ⅱ 러시아어 문법 아랍어 회화Ⅱ 아랍어 문법	영어과 독일어과 프랑스어과 스페인어과 중국어과 일본어과 러시아어과 아랍어과
국제에 관한 교과	영어 강독 중국어 강독 국제 정치 정보 과학 한국의 전통 문화 과제연구	독일어 강독 일본어 강독 국제 경제 국제법 한국의 현대사회 예능 실습	프랑스어 강독 러시아어 강독 국제 문제 지역 이해 한국어 기타	스페인어 강독 아랍어 강독 비교 문화 인류의 미래 사회
이수 단위	82～

① 전문 교육을 주로 하는 고등 학교에서는 【표 3】에서 필요한 전문 과목을 82 단위 이상 이수한다.

② 전문 교육을 주로 하는 고등 학교에서는 다음 과목을 필수로 이수한다.

㉮ 농업 계열 : 농업 이해, 농업 기초 기술, 농업 정보 관리

㉯ 공업 계열 : 공업 입문, 기초 제도, 정보 기술 기초

㉰ 상업 계열 : 상업 경제, 회계 원리, 컴퓨터 일반

㉱ 수산ㆍ해운 계열 : 해양 일반, 수산ㆍ해운 정보 처리, 수산 일반 (수산 계열), 해사 일반 (해운 계열)

㉲ 가사ㆍ실업 계열 : 인간 발달, 컴퓨터 일반

㉳ 외국어 계열 : 각 학과 해당 외국어 과목Ⅰ 및 청해

㉴ 국제 계열 : 영어 강독, 지역 이해, 한국의 전통 문화

③ 전문 교과의 각 과목에 대한 이수 단위는 시ㆍ도 교육감이 정하되, 외국어와 국제에 관한 교과의 각 과목별

이수 단위는 8단위 이하로 배당한다.

④ 국제 계열 고등 학교에서 이수하는 외국어 과목은 외국어에 관한 교과의 과목에서 선택하여 이수한다.

4. 교육 과정 편성ㆍ운영 지침

1. 기본 지침

가. 국민 공통 기본 교육 과정

1 학년부터 10 학년까지의 10 년 동안에는 국민 공통 기본 교육 과정을 편성, 운영한다.

(1) 국민 공통 기본 교육 과정의 시간 배당 기준에 배당된 각 학년별 교과, 재량 활동, 특별 활동의 수업 시간 수는 이 기간 동안에 모든 학생들이 필수적으로 이수해야 할 연  간 기준 수업 시간 수이다.

(2) 국민 공통 기본 교과 중 다음의 교과는 수준별 교육 과정을 편성, 운영한다.

㈎ 수학 교과는 1 학년부터 10 학년까지 10 단계, 영어 교과는 7 학년부터 10 학년까지  4 단계를 두고, 각 단계별로 학기를 단위로 하는 2 개의 하위 단계를 설정하여       단계형 수준별 교육 과정을 운영한다.

㈏ 국어 교과는 1 학년부터 10 학년까지, 사회와 과학 교과는 3 학년부터 10 학년까지,  영어 교과는 3 학년부터 6 학년까지 심화ㆍ보충형 수준별 교육 과정을 운영한다.

(3) 재량 활동에서 교과 재량 활동은 중등 학교의 선택 과목 학습과 국민 공통 기본 교과  의 심화ㆍ보충 학습을 위한 것이며, 창의적 재량 활동은 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것이다.

㈎ 초등 학교의 재량 활동은 학교의 실정에 따라 융통성 있게 배정할 수 있으나, 교과  의 심화ㆍ보충 학습보다는 학생의 자기 주도적 학습 능력을 촉진시키기 위한 창의적  재량 활동에 중점을 둔다.

㈏ 중학교의 교과 재량 활동의 연간 수업 시간 수는 102 시간 이상이며, 한문, 컴퓨터   환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 기  타의 선택 과목 학습 시간에 우선 배정하고, 나머지 시간은 국민 공통 기본 교과의   심화ㆍ보충 학습 시간으로 활용한다. 창의적 재량 활동에는 연간 35 시간 이상을 배  정한다.

㈐ 고등 학교 1 학년의 교과 재량 활동 연간 이수 단위 수는 10 단위이며, 국민 공통   기본 교과의 심화ㆍ보충 학습에 4～6 단위, 선택 중심 교육 과정의 선택 과목에 4～6  단위를 배정한다. 다만, 실업계 고등 학교의 교량 재량 활동은 전문 교과로 대체하여  이수할 수 있다. 창의적 재량 활동에는 2 단위를 배정한다.

(4) 특별 활동은 다음과 같이 편성, 운영하다.

㈎ 특별 활동에 배당된 시간(단위) 수는 학생의 욕구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교 재량으로 배정하되, 영역 간의 균형이 유지될 수 있도록 유의한다.

㈏ 시간(단위) 수가 배정되지 않은 활동에는 학교의 실정에 따라 별도의 시간을 확보한 다.

㈐ 특별 활동은 학교의 필요에 따라 시간(단위) 배당 기준보다 더 많은 시간을 확보하여 운영할 수 있으며, 다양한 방식으로 시간 운영을 통합하거나 분할하여 융통성 있게 할 수 있다.

나. 고등 학교 선택 중심 교육 과정

11, 12 학년의 2년 동안에는 선택 중심 교육 과정을 편성, 운영한다.

(1) 선택 중심 교육 과정의 총 이수 단위는 144 단위로, 선택 과목에 136 단위, 특별 활동 에 8 단위로 나누어 편성한다.

(2) 일반계 고등 학교의 교과 편성

㈎ 보통 교과의 선택 과목은 일반 선택 고목과 심화 선택 과목으로 구분한다.

㈏ 일반 선택 과목은 교양 증진 및 실생활과 연관된 과목이며, 심화 선택은 과목은 학  생의 진로, 적성과 소질을 계발하는 데 도움이 되는 과목이다.

㈐ 일반 선택 과목은 학생들의 균형적인 이수를 위하여 ① 인문ㆍ사회 과목군(국어, 도  덕, 사회), ② 과학ㆍ기술 과목군(수학, 과학, 기술ㆍ가정), ③ 예ㆍ체능 과목군(체육,   음악, 미술), ④ 외국어 과목군(외국어), ⑤ 교양 과목군(한문, 교련, 교양)으로 나눈다.  모든 학생은 교양 과목군에서는 2 개 과목 이상, ①～④ 과목군에서는 각각 1 과목   이상을 이수한다. 다만, 자신의 진로와 관련하여 집중 이수하고자 하는 심화 선택 과  목군의 일반 선택 과목은 이수하지 않을 수도 있다.

㈑ 심화 선택 과목 중 과목명에 Ⅱ가 있는 과목을 선택하기 위해서는 Ⅰ을 먼저 이수해  야 하나, 학교의 실정, 학생의 요구, 교과목의 성격에 따라 이수를 면제하거나 대체할  수 있다.

㈒ 선택 과목에 136 단위 중에서 시ㆍ도 교육청, 단위 학교는 각각 28 단위 이상 지정  할 수 있다. 학생의 선택 비율은 최대 50 %까지 하되, 지역이나 학교의 실정에 따라  가능한 학교부터 점진적으로 시행하도록 한다.

㈓ 보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 2 단위까지 증감 운영할 수 있다. 다만, 이    수 단위가 4 단위인 과목은 증배 운영만 가능하다.

㈔ 교양 교과에서 일반 선택 과목의 기타(4)는 관련 전문 교과의 과목 중에서 선택하거나, 새로운 과목을 신설하여 이수할 수 있다.

(3) 실업계와 기타계 고등 학교의 교과 편성ㆍ운영

㈎ 국민 공통 기본 교과에 배당된 56 단위는 필수적으로 이수하도록 하고, 이를 포함하여 보통 교과를 82 단위 이상 이수하도록 한다.

㈏ 선택 과목 중에서 전문 교과의 기초가 되는 과목을 선택하여 이수할 경우, 이를 해  당 국민 공통 기본 교과의 이수로 간주할 수 있다.

㈐ 교원 및 시설 여건과 학생들의 요구를 반영하여 11 학년에서도 국민 공통 기본 교과  의 일부를 편성할 수 있다.

㈑ 보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 2～4 단위까지 증감 운영할 수 있다.

㈒ 내용이 유사하거나 관련되는 보통 교과의 선택 과목과 전문 교과는 교체하여 편성,  운영할 수 있다.

㈓ 전문 교과는 필요한 경우 다른 계열의 전문 과목을 선택하여 편성, 운영할 수 있다.

㈔ 특성화 고등 학교, ‘2‧1’ 체제를 운영하는 공업 계열 고등 학교 등과 같이, 전문 교육  의 강화가 요구되는 학교는 시ㆍ도 교육감의 승인을 받아 보통 교과 및 전문 교과의 총 이수 단위 수를 조정, 운영 할 수 있다.

㈕ 학교는 필요에 따라 시ㆍ도 교육감의 승인을 받아 총 교과 이수 단위를 10 % 범위 내에서 증배 운영할 수 있다.

(4) 11, 12 학년의 특별 활동에 배당된 8 단위는 지역 및 학교 실정에 따라, 각 영역별   이수 단위를 학교에서 재량을 편성한다.

2. 지역 및 학교에서의 편성ㆍ운영

가. 시ㆍ도 교육청

(1) 편  성

㈎ 시ㆍ도는 이 교육 과정에 의거하여 다음 사항이 포함된 각급 학교 교육 과정 편성ㆍ운영 지침을 작성하고, 이를 관 내의 지역 교육청과 각급 학교에 제시한다.

① 국민 공통 기본 교육 과정과 교과, 재량 활동, 특별 활동의 시간 확보와 운영에 관한  사항

② 국민 공통 기본 교육 과정의 교과, 재량 활동, 특별 활동의 교육 중점에 관한 사항

③ 단계형, 심화ㆍ보충형, 과목 선택형 수준별 교육 과정의 편성과 운영에 관한 사항

④ 중학교 재량 활동의 선택 과목 시간 확보와 운영에 관한 사항

⑤ 고등 학교 선택 중심 교육 과정의 편성과 운영에 관한 사항

⑥ 교육 과정에 표시되지 않은 교과목의 신설과 운영에 관한 사항

⑦ 고등 학교의 계열, 학과의 신설과 운영에 관한 사항

⑧ 일반계 고등 학교의 과정 설치와 운영에 관한 사항

⑨ 실업계 및 기타계 고등 학교의 전문 교과 이수 단위에 관한 사항

⑩ 실업계 및 기타계 고등 학교의 전문 교과 실험ㆍ실습에 관한 사항

⑪ 실업계 고등 학교의 현장 실습에 관한 사항

⑫ 고등 학교 총 이수 단위 수의 증배 운영에 관한 사항

⑬ 교과, 재량 활동, 특별 활동의 교육 평가에 관한 사항

⑭ 교과용 도서의 인정, 개발, 보급에 관한 사항

⑮ 조기 입학, 조기 진급 및 졸업에 관한 사항

⑯ 특수아 및 귀국자 자녀의 교육에 관한 사항

⑰ 학교 교육 과정의 작성 절차 및 체제에 관한 사항

⑱ 도서 목록 작성ㆍ활용에 관한 사항

⑲ 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 평가와 질 관리에 관한 사항

⑳ 재량 활동 및 특별 활동 운영의 지원에 관한 사항

특성화 고등 학교, ‘2‧1’ 체제 운영 공업 계열 고등 학교의 교육 과정 운영에 관한 사항

기타 필요한 사항

㈏ 시ㆍ도는 교육 과정의 편성ㆍ운영에 관한 조사 연구와 자문 기능을 담당할 교육 과정 위원회를 구성하여 운영한다. 이 위원회에서는 교원, 교육 행정가, 교육 과정 전문가, 교과 교육 전문가, 학부모, 지역 사회 인사, 산업체 인사 등이 참여 할 수 있다.

㈐ 시ㆍ도는 지역의 특수성, 교육의 실태, 학생ㆍ교원ㆍ주민의 요구와 필요 등을 반영하여   시ㆍ도의 교육 중점을 설정하고, 교육 과정 편성ㆍ운영 지침을 작성한다.

㈑ 시ㆍ도는 학교, 연구 기관, 대학, 산업체 등과 연계하여 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 연구를 추진하고, 그 결과를 추진하고, 그 결과를 편성ㆍ운영 지침의 작성 및 개선에 반영한다.

㈒ 시ㆍ도는 각급 학교가 새 학년도 시작에 앞서 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 계획을 세울 수 있도록 교육 과정 편성ㆍ운영 자료를 개발, 보급하고, 교원의 전보를 적기에 시행한다.

(2) 운  영

㈎ 시ㆍ도는 관 내의 지역 교육청에서의 교육 과정 운영 지원 실태와 각급 실태와 각급 학교의 교육 과정 편성과 운영 실태를 정기적으로 파악하고, 효과적이 교육 과정의 운영과 개선 및 질 관리에 필요한 적절한 지원, 지도, 조언을 한다.

㈏ 교원의 교과, 재량 활동, 특별 활동에 대한 지도 능력 향상을 위하여 각급 학교 교원에 대한 연수 계획을 수립, 시행한다.

㈐ 중학교 선택 과목, 고들 학교의 선택 중심 교육 과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 장기적인 교원 수급 계획을 수립, 시행한다.

㈑ 중학교 사회과의 국사 영역은 별도의 교과용 도서가 편찬되므로 교원의 배치에 유의한다.

㈒ 교과, 재량 활동, 특별 활동 운영을 위한 각종 교수ㆍ학습 자료를 연구, 개발하여 보급하고, 교육 시설, 설비, 자료 등의 정비 확충에 필요한 행ㆍ재정적인 지원을 한다.

㈓ 각 학교가 수준별 교육 과정을 효율적으로 운영하는 데 필요한 행ㆍ재정적인 지원을 한다.

㈔ 소규모 학교의 정상적인 교육 과정 운영을 지원하기 위해서 교원의 배치, 학생의 교육받을 기회의 확충에 필요한 행ㆍ재정적인 지원을 한다.

㈕ 각 학교가 수준별 교육 과정을 효율적으로 운영하는 데 필요한 행ㆍ재정적인 지원을 한다.

㈖ 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생과 학습 장애가 있는 학생들을 위한 교육 기회를 마련하고 지원한다.

㈗ 귀국자 자녀의 교육 경험의 특성과 배경을 고려하고, 이 교육 과정을 이수하는 데 어려움이 없도록 지원한다.

㈘ 중등 학교에서 교육 과정에 제시된 선택 과목 이외의 과목을 설치, 운영하는 경우에 대비하여, 이를 위한 지침을 학교에 제시해 주고, 학교로 하여금 필요한 사전 절차를 밟도록 지원한다.

㈙ 각 고등 학교가 개설하지 못하는 과목을 선택하고자 하는 학생들이 해당 과목을 이수할 수 있도록 다양한 기회를 마련해 주고, 학생들이 지역 사회의 공공성 있는 사회 교육 시설을 통해 이수한 과정을 인정해 주는 방안을 마련한다.

㈚ 교과, 재량 활동, 특별 활동의 ‘목표― 내용 ― 방법 ― 평가’의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집하여 교육의 질 관리에 활용한다.

나. 지역 교육청

(1) 편  성

㈎ 지역 교육청은 시ㆍ도의 각급 학교 교육 과정 편성ㆍ운영 지침을 기초로 하여 다음 사항이 포함된 학교 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 실천 중심의 장학 자료를 작성하여 초ㆍ중학교에 제시한다.

① 지역의 특수성에 바탕한 중점 교육 활동에 관한 사항

② 학교 교육 과정의 편성ㆍ운영에 필요한 교육 자료 및 지원에 관한 사항

③ 학교 간 교육 과정 편성ㆍ운영의 협조에 관한 사항

④ 학교 간 교원의 순회 및 수급 협조에 관한 사항

⑤ 학교 간 교육 시설과 설비의 공동 활용에 관한 사항

⑥ 복식 학급 운영 등 소규모 학교의 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 사항

⑦ 학교 교육 과정의 평가와 질 관리에 관한 사항

⑧ 기타 필요한 사항

㈏ 지역 특성에 적합한 학교 교육 과정 편성ㆍ운영을 지도하고, 이를 지원하기 위하여 교원, 교육 행정가, 교육 과정(교과) 전문가, 학부모, 지역 인사 등이 참여한 교육 과정 위원회를 구성하여 운영한다.

㈐ 학교 간에 공동으로 협의하여 학교 교육 과정을 편성, 운영할 수 있도록 지원한다.

(2) 운  영

㈎ 지역 교육청은 각 학교의 교육 과정 운영이 충실히 이루어질 수 있도록 장학 활동 계획을 수립하고, 정기적으로 시행한다.

㈏ 학교 교육 과정 편성ㆍ운영 방법에 관한 지역별 교원 연수를 실시한다.

㈐ 각 학교의 교육 과정 편성ㆍ운영을 지원하기 위한 각종 자료를 개발, 보급한다.

㈑ 특수아, 귀국자 자녀를 위한 교육 기회를 마련하여 운영한다.

㈒ 학교 교육 과정의 효과적 운영을 위하여 학생의 배정, 교원의 원활한 교류, 학교 간 시설과 설비의 공동 활용, 자료의 공동 개발 활용에 관하여 학교 간 및 인접 교육청 간의 협조 체제를 구축한다.

㈓ 관 내 학교의 교육 과정 편성ㆍ운영의 개선을 위한 연구ㆍ시범 학교를 운영, 지원하고, 수업 연구 교사 및 교과별 연구회 활동을 지원한다.

㈔ 교과, 재량 활동, 특별 활동의 실천 과정을 확인, 평가하여 교육의 질 관리에 활용한다.

다. 학  교

(1) 편  성

<공통 지침>

㈎ 학교는 이 교육 과정과 시ㆍ도의 교육 과정 편성ㆍ운영 지침, 지역 교육청의 학교 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 장학 자료를 바탕으로, 학교 실정에 알맞은 학교 교육 과정을 편성, 운영한다.

① 교과와 재량 활동 및 특별 활동에 배당된 시간은 연간 34 주를 기준으로 한 최소한의 시간이므로, 이 기준에 미달되지 않도록 편성한다.

② 학교에서는 연간 수업 시간 수를 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등에 알맞게 월별, 주별로 적절히 배정하여 편성한다.

③ 주간 및 1 일의 시간 배정은 요일 및 교과 간의 균형이 유지되도록 하며, 교과의 특성과 재량 활동, 특별 활동의 내용에 따라서는 시간을 통합하여 연속적으로 운영할 수 있다.

㈐ 교육 과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교원, 교육 과정(교과 교육) 전문가, 학부모 등이 참여하는 학교 교육 과정 위원회를 구성하여 운영하며, 이 위원회는 학교장의 교육 과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문의 역할을 담당한다.

㈑ 학교 교육 과정을 편성, 운영함에 있어서는 교원의 조직, 학생의 실태, 학부모의 요구, 지역 사회의 실정 및 교육  시설ㆍ설비 등 교육 여건과 환경이 충분히 반영되도록 노력한다.

㈒ 수준별 교육 과정을 적용하는 교과는 심화ㆍ보충 학습을 위한 추가 시간이 필요할 경우, 재량 활동에 배당된 시간 등 적 별도의 시간을 활용할 수 있다.

㈓ 이 교육 과정에 예시된 과목 이외의 과목을 설치, 운영하고자 할 때에는, 시ㆍ도의 교육 과정 편성ㆍ운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.

<학교급별 지침>

㈎ 초등 학교

① 초등 학교의 교과 중에서 주당 평균 3시간 이상의 수업 시간 수가 배당된 교과는 주당 평균 1 시간 이내에서 시수를 감축하여 학생의 요구와 학교의 필요에 따른 창의적 재량  활동에 증배, 활용할 수 있다. 이 경우에는 감축된 교과의 학습 활동과 관련되는 직접적인 체험 활동 등으로 통합, 운영하여야 한다.

② 초등 학교 수준별 교육 과정 운영을 위한 학습 집단은 학급 내 집단 편성을 원칙으로 하되, 학교의 여건이나 교사, 학생의 특성에 따라 다양한 방법을 활용할 수 있다.

③ 복식 학급을 편성, 운영하는 경우에는, 교육 내용의 학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.

④ 초등 학교 재량 활동에서는 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과 학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 선택적으로 운영할 수 있다.

⑤ 초등 학교에서는 모든 교육 활동을 통해 학생의 기본 생활 습관을 형성할 수 있도록 편성하고, 정확한 국어 사용 능력을 신장할 수 있도록 특별히 배려한다.

㈏ 중 학 교

① 수준별 교육 과정 운영을 위한 학습 집단은 학교의 실정에 따라 다양하게 편성할 수 있다.

② 중학교 재량 활동은 다음 사항에 유의하여 편성, 운영한다.

㉮ 학교는 재량 활동에 배당된 시간 수를 학생의 요구와 학교의 실정을 기초로 융통성 있게 배정한다

㉯ 국민 공통 기본 교과의 심화ㆍ보충 학습의 경우, 수준별 교육 과정을 적용하는 교과의 학습에 편중되지 않도록 유의한다.

㉰ 선택 과목을 개설할 경우, 학교는 2개 이상의 과목을 동시에 개설함으로써 학생들의 선택권이 보장되도록 유의한다.

㈐ 고등 학교

① 일반계 고등 학교는 10 학년까지 국민 공통 기본 교육 과정을 이수할 수 있도록 교과를 편성한다.

② 수준별 교육 과정 운영을 위한 학습 집단은 학교의 실정에 따라 다양하게 편성할 수 있다.

③ 수학 및 영어 교과에서 국민 공통 기본 교육 과정에서 도달해야 할 수준에 이르지 못한 11, 12 학년 학생들을 위해 수학과 영어의 단계형 과목(□ 수학 9-나, 10-가, 10-나, 영어 9-b, 10-a, 10-b등)을 별도로 설치해 주거나, 10 학년에 설치된 단계형 과목을 이수할 수 있도록 허용한다. 이 경우에는 최대 16 단위까지만 일반 선택 과목 이수 단위로 간주한다.

④ 일반계 고등 학교의 교육 과정에는 학생의 진로와 관련한 엄격한 과정을 따로 두지 아니하며, 개별 학생은 자신이 선택하여 이수한 과목들을 모아 자신의 과정을 만들어 가는 것을 원칙으로 한다. 학교는 학생의 진로 선택을 돕고, 계열성 있는 선택 과목의 이수를 위하여 필요한 과정을 설치하여 운영할 수 있으며, 이와 관련한 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육청이 정한 지침에 따른다.

⑤ 창의적 재량 활동을 포함한 고등 학교의 재량 활동에서는 학생의 적성과 진로 등을 고려하여 11, 12 학년의 선택 중심 교육 과정과 연계하여 운영할 수 있도록 노력한다.

⑥ 선택 과목은 학교의 실정과 학생들의 요구를 반영해서 편성한다. 특히, 시ㆍ도가 정한 일정 규모 이상의 학생이 이 교육 과정의 편제에 있는 특정 선택 과목의 개설을 요청할 경우, 학교는 이를 개설하여야 한다.

⑦ 학기당 이수 과목 수는 시ㆍ도 교육감이 정한 범위 이내로 편성하되, 가능한 10 과목 이내로 하도록 한다.

⑧ 학교가 종교 과목을 부과할 때에는 종교 이외의 과목을 포함, 복수로 과목을 편성하여 학생에게 선택의 기회를 주어야 한다.

⑨ 일반 선택 과목은 선행 학습의 정도와 관계없이 선택할 수 있다.

⑩ 학교장은 자신의 하교에서 개설하지 않은 선택 과목 이수를 희망하는 학생이 있을 경우, 그 과목을 개설한 다른 학교에서의 이수도 인정하도록 한다. 특정 과목의 경우, 공공성 있는 지역 사회의 학습장에서의 학습이 해당 학교에서보다 효과적이라고 판단할 경우, 학교장은 이를 허용하여야 하며, 이화 관련한 구체적인 사항은 시도가 정한 지침에 따른다.

⑪ 실업계 및 기타계 고등 하교의 학과별 필수 과목은 필요한 경우 학교장이 정할 수 있으며, 선택 과목은 학교장이 정하는 비율의 범위 내에서 학생이 선택하여 이수할 수 있도록 한다.

⑫ 실업계 고등 하교에서 전문 교과의 학습은 현장 실습으로 대체할 수 있다. 이 경우, 현장 실습은 학교의 교육 과정 내용과 직접 관련이 있어야 하며, 교사의 지도 아래 가급적 최종 학년에서 실시하도록 한다.

⑬ 외국어 계열 고등 학교에서는 전공 외국어 이외의 2개 외국어를 포함하여 전문 교과를 편성해야 한다.

⑭ 이 교육 과정에 명시되지 아니한 계열의 교육 과정은 유사 계열의 교육 과정에 준한다. 부득이 새로운 계열의 설치 및 그에 따른 교육 과정을 편성할 경우와 학교의 실정에 따라 새로운 과목을 설정하여 운영하고자 할 경우에는, 시ㆍ도의 교육 과정 편성ㆍ운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.

(2) 운  영

㈎ 학교 교육 과정은 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차와 과정을 거쳐 편성, 운영한다.

㈏ 학교 교육 활동 전반을 통하여 인성 교육이 통합적이고 체계적으로 이루어지도록 하여야 한다.

㈐ 학교는 다음 사항을 고려하여 수준별 교육 과정을 운영한다.

① 학교는 매년 수준별 교육 과정 운영 계획을 수립, 시행한다.

② 단계형 수준별 교육 과정 운영에 있어서, 교과, 학년 또는 단위 학교의 상황에 따라 해당 단계 학습 목표의 일정한 성취 기준을 고려하여 차상급 단계의 진급을 위한 자격 기준을 설정한다.

③ 심화ㆍ보충형 수준별 교육 과정은 다름과 같이 운영한다.

㉮ 시간(단위) 배당 기준에 제시된 교과별 연간 수업 시간 수의 기본 교육 내용을 중심으로 운영하되, 심화 학습과 보충 학습도 함께 이루어지도록 한다. 필요한 경우, 재량 활동 등 별도의 시간을 확보하여 심화 학습과 보충 학습을 실시할 수 있다.

㉯ 교과용 도서 이외의 심화ㆍ보충 학습 자료는 교육청이나 학교에서 개발한 것을 사용할 수 있다.

④ 수준별 교육 과정을 적용하는 교과들의 경우, 학습 결손을 보충할 수 있도록 ‘특별 보충 과정’을 운영할 수 있다. 특별 보충 과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 결정한다.

㈑ 학교는 다음과 같은 사항에 유의하여 학교 교육 과정을 편성, 운영한다.

① 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성 있고 지속성 있게 지도한다.

② 각 교과목별 학습 목표를 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 능력에 알맞은 성취가 가능하도록 다양한 학습의 기회와 방법을 제공하며, 이를 위한 계획적인 배려와 지도를 하여 학습 결손이 누적되거나 학습 의욕이 저하되지 않도록 노력한다.

③ 교과 수업은 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를 이해하고, 이를 새로운 사태에 적용하는 기회를 많이 가지게 한다. 특히 여러 가지 자료를 활용한 정보 처리 능력을 가지도록 하는 데 힘쓴다.

④ 개별적인 학습 활동과 더불어 소집단 공동 학습 활동을 중시하여 공동으로 문제를 해결하는 경험을 많이 가지게 한다.

⑤ 각 교과 활동에서는 학습의 개별화가 이루어지도록 하고, 발표ㆍ토의 활동과 실험, 관찰, 조사, 실측, 수집, 노작, 견학 등의 직접 체험 활동이 충분히 이루어지도록 유의한다.

⑥ 교과와 특별 활동의 내용 배열은 반드시 학습의 순서를 의미하는 것이 아닌 예시적인 성격을 지니고 있으므로, 필요한 경우에 지역의 특수성, 계절 및 학교의 실정과 학생의 요구, 교사의 필요에 따라 각 교과목의 학년별 목표에 대한 지도 내용의 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다

⑦ 교과와 재량 활동, 특별 활동의 효율적인 운영을 위하여 지역 사회의 인적, 물적 자원을 계획적으로 활용한다.

⑧ 실험ㆍ실습이나 실기 지도에 있어서는 실습 시설 및 기계ㆍ기구 사용 시 안전에 특히 유의하도록 한다.

⑨ 교육 활동 전반을 통하여 남녀의 역할에 관한 편견을 가지지 않도록 지도한다.

㈒ 특별 활동의 각 영역이 균형 있게 운영되도록 노력하여야 하며, 각 학교별로 특색있는 중점 영역을 설정하여 육성함으로써 학교의 전통을 가꾸어 나가도록 한다.

① 지역 사회의 인적 자원과 물적 자원을 계획적으로 활용하고, 학생의 개성, 취미, 흥미, 특기 등이 충분히 신장될 수 있도록 배려한다.

② 공동체 의식과 민주 시민의 자질이 형성될 수 있는 자율적인 집단 활동이 되도록 한다.

③ 지역 및 학교 실정과 활동 내용의 특성에 따라 집중 연속적인 이수를 할 수 있으며, 다양한 방법으로 융통성 있게 운영하도록 한다.

④ 학생의 적성과 능력에 적합한 진로를 결정할 수 있도록 상담의 기회를 마련한다.

㈓ 학습 효과를 높이기 위하여 교과용 도서 이외에 교육 방송, 시청각 기교재, 각종 학습 자료 등을 활용한다.

㈔ 교과용 도서 중심의 교육에서 탈피하여 교육 정보망, 멀티미디어 등 컴퓨터 활용한 교육이 활성화되도록 한다.

㈕ 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성 교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등 범교과 학습은 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도하되, 관련되는 교과와 특별 활동 등 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역 사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘쓴다.

㈖ 학교에서는 학생들이 좋은 글을 많이 읽을 수 있도록 도서 목록을 작성하고, 국어과를 비롯한 각 교과 교육과 재량 활동 및 특별 활동에 활용할 수 있도록 한다.

㈗ 심신 장애 학생을 위한 특수 학급을 설치, 운영하는 경우, 학생의 장애 정도와 능력을 고려하여 이 교육 과정을 조정, 운영하거나, 특수 학교 교육 과정 및 교수ㆍ학습 자료를 활용할 수 있다.

㈘ 학교는 학생과 학부모의 요구를 바탕으로 방과 후 혹은 방학 중 프로그램을 개설할 수 있으며, 학생들의 자발적인 참여를 원칙으로 한다.

㈙ 학교는 동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수 등을 통해서 교사들의 교육 활동 개선이 이루어지도록 한다.

㈚ 학교는 학교 교육 과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 교육 과정 편성ㆍ운영에 그 결과를 반영한다.

3. 교육 과정의 평가와 질 관리

가. 이 교육 과정 질 관리를 위하여 국가 수준에서는 주기적으로 학생 학력 평가, 학교와 교육 기관 평가, 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 평가를 실시한다.

(1) 학업 성취도를 평가하기 위하여 교과별, 학년별 학생 평가를 실시하고, 평가 결과는 교육 과정의 적절성 확보와 그 개선에 활용한다.

(2) 학교의 교육 과정 편성ㆍ운영과 교육청의 교육 과정 지원 상황을 파악하기 위하여 학교와 관련 교육청에 대한 평가를 주기적으로 실시한다.

(3) 교육 과정 편성ㆍ운영과 지원 체제의 적절성과 실효성을 평가하기 위한 연구를 수행한다. 이 교육 과정이 적용되는 첫 해부터 다양한 절차를 거쳐 해당 학교, 학년, 학생에게 적절한지를 조사하여 평가하되, 교육 과정 평가 연구는 교육 과정의 편제, 시간(단위) 배당, 편성ㆍ운영 지침의 적절성과 그 적용 효과에 중점을 둔다.

나. 국가 수준에서는 학교에서 교육 과정의 정신을 구현한 평가 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 다양한 방안을 강구해서 학교 현장에 제공해 주어야 한다.

(1) 교과별로 ‘절대 평가 기준’을 개발, 보급하여 학교가 교과 교육 과정의 목표에 부합되는 평가를 실시할 수 있도록 한다.

(2) 국가 수준의 평가 문항 은행을 구축하여 에듀넷 등 컴퓨터 통신망을 통해 학교가 평가에 이용할 수 있도록 한다.

(3) 교과별 평가 활동에 활용할 수 있는 다양한 평가 방법, 절차, 도구 등을 개발하여 학교에 제공한다.

다. 학교에서 실시하는 평가 활동은 다음과 같은 사항을 고려해서 이루어져야 한다.

(1) 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

(2) 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 학생의 목표 도달도를 확인하고, 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다.

(3) 교과의 평가는 선다형 일변도의 지필 검사를 지향하고, 서술형 주관식 평가와 표현 및 태도의 관찰 평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.

(4) 실험ㆍ실습의 평가는 교과목의 성격을 고려하여 합리적인 세부 평가 기준을 마련하여 실시한다.

(5) 정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과의 평가는 타당한 평정 기준과 척도에 의거하여 실시한다.

(6) 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 유의한다. 학생이 학교에서 배울 기회를 마련해 주지 않고, 학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 평가하지 않도록 유의한다.

(7) 초등 학교의 교과 활동 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여, 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 한다.

(8) 재량 활동에 대한 평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성, 활용한다. 다만, 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록하도록 한다.

4. 특수한 학교에서의 교육 과정의 편성과 운영

가. 초ㆍ중ㆍ고등 학교에 준하는 학교의 교육 과정은 이 교육 과정에 따라서 편성한다.

나. 교육부 직할 학교의 교육 과정은 해당 시ㆍ도 교육청의 편성ㆍ운영 지침을 참고하여 학교장이 편성한다.

다. 공민 학교, 고등 공민 학교, 기술 학교, 근로 청소년을 위한 특별 학급 및 산업체 부설 학교, 기타 특수한 학교는 이 교육 과정을 바탕으로 학교의 실정과 학생의 특성에 알맞은 학교 교육 과정을 편성하고, 시ㆍ도 교육감의 승인을 얻어 운영한다.

라. 야간 수업을 하는 학교의 교육 과정은 이 교육 과정을 따르되, 다만 단위 수업 시간을 40 분으로 단축하여 운영할 수 있다.

마. 방송 통신 고등 학교는 이 교육 과정에 제시된 고등 학교 선택 중심 교육 과정을 따르되, 시ㆍ도 교육감의 승인을 얻어 이 교육 과정의 편제와 단위 배당 기준을 조정하여 운영할 수 있다.

(1) 편제와 단위 배당 기준은 고등 학교 선택 중심 교육 과정에 준하되, 172 단위 이상 이수하도록 한다.

(2) 교육은 방송 통신에 의한 수업, 출석 수업 및 첨삭 지도의 방법에 의한 수업으로 한 다.

(3) 학교 출석 수업 일수는 연간 20일 이상으로 한다.

바. 교육 과정의 연구를 위해 새로운 방식으로 교육 과정을 편성, 운영하고자 하는 학교는, 교육부 장관의  승인을 받아 이 교육 과정의 기준과는 다르게 학교 교육 과정을 편성, 운영할 수 있다.

제2장 교과와 특별 활동

9. 과  학

1. 성격

국민 공통 기본 교육 과정의 ‘과학’은 3학년부터 10학년까지의 학생을 대상으로 하며, 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고 과학적인 태도를 기르기 위한 과목이다.

‘과학’의 내용은 에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과 탐구 과정 및 탐구 활동으로 구성한다. 과학 지식의 각 분야는 다시 여러 개의 영역으로 구분하여 전 학년에 걸쳐서 연계성이 있도록 하며, 과학의 기본 개념을 탐구 과정과 탐구 활동을 통하여 체계적으로 학습하도록 구성한다. 또, 3학년부터 5학년까지는 기본 과정으로 구성하고, 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 기본 과정에 근거한 심화ㆍ보충 과정으로 구성한다.

‘과학’의 학습은 저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 하고, 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 이해에 주안점을 두도록 한다. 또, 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 활용하고, 탐구 활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다.

심화ㆍ보충 과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동 중심으로 실시하며, 학생 개개인의 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 또 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고, 통합적으로 이해하도록 하고, 창의성, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 기르는 데 유의한다.

2. 목표

자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.

가. 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다.

나. 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용한다.

다. 자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하	려는 태도를 기른다.

라. 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내용

가. 내용 체계

학년 분야			3	4	5
지식	에너지		ㆍ자석놀이 ㆍ소리내기 ㆍ그림자놀이 ㆍ온도재기	ㆍ수평잡기 ㆍ용수철늘이기 ㆍ열의 이동 ㆍ전구에 불 켜기	ㆍ물체의 속력 ㆍ거울과 렌즈 ㆍ전기 회로 꾸미기 ㆍ에너지
	물질		ㆍ주위의 물질 알아보 기 ㆍ여러 가지 고체의 성질 알아보기 ㆍ물에 가루 물질 녹 이기 ㆍ고체 혼합물 분리하 기	ㆍ여러 가지 액체의 성질 알아보기 ㆍ혼합물 분리하기 ㆍ열에 의한 물체의 온도와 부피 변화 ㆍ모습을 바꾸는 물	ㆍ용액만들기 ㆍ결정만들기 ㆍ용액의 성질 알아보 기 ㆍ용액의 변화
	생명		ㆍ초파리의 한 살이 ㆍ어항에 생물 기르기 ㆍ여러 가지 잎 조사 하기 ㆍ식물의 줄기 관찰하 기	ㆍ강낭콩기르기 ㆍ식물의 뿌리 ㆍ여러 가지 동물의 생김새 ㆍ동물의 생활 관찰하 기	ㆍ꽃과 열매 ㆍ식물의 잎이 하는 일 ㆍ작은 생물 관찰하기 ㆍ환경과 생물
	지구		ㆍ여러 가지 돌과 흙 ㆍ운반되는 흙 ㆍ둥근 지구, 둥근 달 ㆍ맑은 날, 흐린 날	ㆍ별자리찾기 ㆍ강과 바다 ㆍ지층을 찾아서 ㆍ화석을 찾아서	ㆍ날씨 변화 ㆍ물의 여행 ㆍ화산과 암석 ㆍ태양의 가족
탐구	탐구 과정	관찰,분류,측정, 예상, 추리 등	○○○
		문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 변환, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등	○
	탐구 활동	토의, 실험, 조사, 견학, 과제 연구등	○○○

학년 분야		6	7	8
지식	에너지	ㆍ물 속에서의 무게와 압력 ㆍ편리한 도구 ㆍ전자석	ㆍ빛 ㆍ힘 ㆍ파동	ㆍ여러 가지 운동 ㆍ전기
	물질	ㆍ기체의 성질 ㆍ여러 가지 기체 ㆍ촛불 관찰	ㆍ물체의 세가지 상태 ㆍ분자의 운동 ㆍ상태 변화와 에너지	ㆍ물질의 특성 ㆍ혼합물의 분리
	생명	ㆍ우리 몸의 생김새 ㆍ주변의 생물 ㆍ쾌적한 환경	ㆍ생물의 구성 ㆍ소화와 순환 ㆍ호흡과 배설	ㆍ식물의 구조와 기 능 ㆍ자극과 반응
	지구	ㆍ계절의 변화 ㆍ일기 예보 ㆍ흔들리는 땅	ㆍ지구의 구조 ㆍ지각의 물질 ㆍ해수의 성분과 운동	ㆍ지구와 별 ㆍ지구의 역사와 지 각 변동

학년 분야			6	7	8
탐구	탐구 과정	관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등	○○○		○○○
		문제 인식, 가설 설 정, 변인 통제, 자 료 변환, 자료 해 석, 결론 도출, 일 반화 등	○○		○○○
	탐구 활동	토의, 실험, 조사, 견학, 과제 연구등	○○○		○○○

학년 분야			9	10
지식	에너지		ㆍ일과 에너지 ㆍ전류의 작용	ㆍ에너지	ㆍ탐구 ㆍ환경
	물질		ㆍ물질의 구성 ㆍ물질 변화에서의 규칙성	ㆍ물질
	생명		ㆍ생식과 발생 ㆍ유전과 진화	ㆍ생명
	지구		ㆍ물의 순환과 날씨변화 ㆍ태양계의 운동	ㆍ지구
탐구	탐구 과정	관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등	○○○
		문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료변환, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등	○○○
	탐구 활동	토의, 실험, 조사, 견학, 과제 연구등	○○○

나. 학년별 내용

<3학년>

(1) 자석놀이

(가) 자석끼리는 서로 끌어당기거나 미는 힘이 작용함을 확인하고, 자석 주위에 철가루가	늘어선 모양을 관찰하고 그린다.

(나) 자석놀이를 통하여 자석은 일정한 방향을 가리키는 성질이 있음을 알고, 나침반을 사	용하여 방위를 알아본다.

(2) 초파리의 한 살이

(가) 초파리를 채집하여 그 생김새를 관찰한다.

(나) 초파리를 기르면서 알에서 초파리가 되는 한살이 과정의 특징을 시기별로 관찰한다.

(3) 어항에 생물 기르기

(가) 물 속 생물이 살아가는 데 필요한 것을 조사하여, 여러 가지 생물을 기를 수 있는 어	항을 꾸민다.

(나) 어항 속에 생물을 기르면서 생물 간의 관계를 알아보고, 환경을 조절하여 환경이 생물	에 미치는 영향을 관찰한다.

(4) 주위의 물질 알아보기

(가) 주위에 있는 물체를 조사하여 물체를 이루고 있는 물질을 확인하고, 물질의 이용을 성	질과 관련짓는다.

(나) 여러 가지 물질의 성질을 조사하고, 그 성질에 따라 물질을 고체와 액체로 나눈다.

(다) 풍선놀이 등을 통하여 공기가 있음을 알고, 주사기놀이 등을 통하여 공기가 공간을 차	지함을 관찰함으로써 공기는 고체, 액체와는 구별되는 기체임을 확인한다. 또, 주위에 있	는 여러 가지 물질을 그 성질에 따라 고체, 액체, 기체로 분류한다.

(5) 여러 가지 돌과 흙

(가) 우리 주위에 있는 여러 가지 돌과 흙을 관찰하여 모양, 색깔, 촉감 등을 기술하고, 모	래와 흙의 생성 과정을 이해한다.

(나) 우리 생활에서 돌과 흙이 이용되는 사례를 조사한다.

(6) 여러 가지 고체의 성질 알아보기

(가) 우리 몸의 감각 기관과 간단한 기구를 이용하여 여러 가지 고체의 성질을 알아보고,	이를 이용하여 고체를 분류한다.

(나) 스포이트와 알코올 램프의 사용법을 익히고, 우리 몸의 감각과 간단한 실험을 통하여	가루 물질의 성질을 확인한다.

(7) 소리내기

(가) 여러 가지 종류의 피리를 만들어 소리를 내어 보거나, 얇고 긴 물체를 두드리거나 흔	들면 다른 소리가 남을 안다.

(나) 실전화놀이를 통하여 먼 곳까지 소리를 전달시키는 방법을 찾는다.

(8) 운반되는 흙

(가) 유수대 실험을 통하여 물에 의해 흙이 운반되는 과정을 관찰한다.

(나) 우리 주위에서 물에 의해 흙이 깎이고 운반되고 쌓여서 지표면이 변화되는 현상을 찾	아본다.

(9) 여러 가지 잎 조사하기

(가) 여러 가지 나뭇잎이 가지에  붙어 있는 모양을 관찰하여 그 규칙성을 발견한다.

(나) 여러 기지 나뭇잎을 관찰하여 겉모양과 잎맥을 그리고, 여러 가지 잎맥의 차이점을 찾	아 낸다.

(10) 식물의 줄기 관찰하기

(가) 주위에 있는 여러 가지 식물의 줄기를 관찰하고, 줄기의 겉모양을 비교하여 그림으로	그린다.

(나) 식물의 줄기를 잘라 색소가 든 물 속에 넣어서 줄기를 통해 물이 지나가는 길을 관찰	한다.

(11) 그림자놀이

(가) 햇빛을 이용하여 여러 가지 모양의 그림자를 만들어 보고, 종이에 여러 가지 모양의	햇빛에 비추어 봄으로써 그림자가 생기는 까닭을 이해한다.

(나) 그림자놀이를 통하여 빛이 물체에 비추어지는 방향과 거리에 따라 그림자의 모양과	크기가 달라짐을 안다.

(12) 둥근 지구, 둥근 달

(가) 지구의 생김새와 관련된 모형이나 인공 위성 사진 자료 등의 관찰을 통하여 지구가	둥글다는 것을 이해한다.

(나) 하루 저녁 동안 시간에 따른 달의 위치를 관찰하고, 매일 같은 시각에 달의 모양을 관	찰하여 그림으로 나타낸다.

(13) 온도재기

(가) 온도계의 구조를 살펴보고, 온도계를 다루는 방법 및 눈금을 읽는 방법을 안다.

(나) 온도계가 쓰이는 곳을 알아보고, 여러 곳과 여러 가지 물질의 온도를 정확하게 특정한	다.

(14) 맑은 날, 흐린 날

(가) 여러 곳의 기온을 온도계로 측정하여 비교하고, 또 같은 방법으로 아침, 점심, 저녁 때	각각 기온을 측정하여 표나 그림으로 나타내어 비교한다.

(나) 구름의 양을 관찰하여 기호로 나타내고, 간이 풍향ㆍ풍속계를 사용하여 바람의 세기와	방향을 측정하여 그림이나 기호로 나타낸다.

(15) 물에 가루 물질 녹이기

(가) 여러 가지 물질의 가루를 물에 녹여 봄으로써 물에 녹는 물질을 찾고, 물질이 물에 녹	을 때 나타나는 현상을 관찰한다.

(나) 젓는 횟수, 알갱이의 크기, 물의 온도를 변화시켜 물질이 물에 녹는 데 걸리는 시간을	비교한다.

(16) 고체 혼합물 분기하기

(가) 관찰을 통하여 가루 혼합물 속에 섞여 있는 물질을 예상하고, 간단한 실험을 통하여	확인한다.

(나) 알갱이의 크기, 자석의 성질 등을 이용하여 고체 혼합물을 분리하고, 실생활에서 고체	혼합물을 분리하는 방법이 이용되는 예를 찾는다.

<4학년>

(1) 수평잡기

(가) 시소놀이를 통하여 여러 가지 방법으로 수평을 만들어 보고, 널빤지에 여러 개의 나무	도막을 올려놓아 수평을 이루게 한다.

(나) 양팔 저울을 만들어서 여러 가지 물체의 무게를 비교한다.

(2) 별자리 찾기

(가) 일정한 시간 간격으로 북두칠성을 관찰하여 시각에 따른 움직임을 그려 보고, 이를 통	하여 하루 동안의 별의 움직임을 이해한다.

(나) 계절에 따른 별자리를 관찰하여 그림으로 나타내고, 계절에 따라 별자리의 종류가 달	라짐을 안다.

(3) 강낭콩 기르기

(가) 강낭콩의 겉모양과 속 구조를 관찰한다.

(나) 물, 온도 등의 변인을 조절하면서 강낭콩의 싹트는 조건을 조사하고, 싹트는 모양을	그림이나 글로 표현한다.

(다) 물과 빛 등의 변인을 조절하면서 자라는 강낭콩의 크기를 측정한다.

(4) 용수철 늘이기

(가) 손으로 잰 물체의 무게와 용수철에 물체를 매달았을 때의 용수철이 늘어나는 정도를	비교하여, 물체의 무게에 따라 용수철이 늘어나는 정도가 다름을 안다.

(나) 용수철 저울을 만들어 여러 자기 물체의 무게를 잰다.

(5) 식물의 뿌리

(가) 여러 가지 식물의 뿌리를 관찰하여 공통점과 차이점을 찾아 낸다.

(나) 뿌리가 있는 식물과 뿌리를 자른 식물을 모래에 심어 부채로 부치거나 물을 부어 뿌	리의 지지 작용을 비교한다.

(6) 여러 가지 액체의 성질 알아보기

(가) 주위에 있는 여러 가지 액체의 흐름, 증발 현상 등을 관찰하고, 간단한 실험을 통하여	액체의 성질을 비교한다.

(나) 여러 가지 액체를 물에 섞어 봄으로써 물과 섞이는 액체와 섞이지 않는 액체를 구분	한다.

(7) 혼합물 분리하기

(가) 여러 가지 고체와 물의 혼합물을 거름, 증발 등의 방법으로 분리한다.

(나) 물과 물에 섞이지 않는 액체의 혼합물을 간단한 실험 장치를 이용하여 분리하고, 실생	활에서 액체 혼합물을 분리하는 방법이 이용되는 예를 찾는다.

(8) 강과 바다

(가) 다양한 강의 모양을 지형 모형이나 사진 자료 등을 통해 관찰하여 그 특징을 비교하	고, 흐르는 물에 의해 강의 생김새가 변화됨을 이해한다.

(나) 바다 밑의 모양과 깊이를 알기 위한 모형을 이용하여, 여러 곳의 깊이를 재어 그림으	로 나타내고 바다 밑의 모양을 알아본다.

(9) 여러 가지 동물의 생김새

(가) 주위에 살고 있는 여러 가지 동물을 비교하여 생김새의 공통점과 차이점을 발견한다.

(나) 주위에 살고 있는 동물의 외형과 특징을 비교하여 암ㆍ수를 구분한다.

(10) 동물의 생활 관찰하기

(가) 여러 가지 동물이 사는 장소와 생활 방식을 조사하여 공통점과 차이점을 발견한다.

(나) 동물의 짝짓기 행동을 조사하고, 동물은 짝짓기를 통하여 대를 이어 간다는 사실을 안	다.

(11) 지층을 찾아서

(가) 지층의 생김새와 지층을 이루고 있는 물질과 암석을 관찰하고, 그 특징을 비교한다.

(나) 지층 모형 만들기 활동을 통하여 지층이 만들어지는 순서를 알아보고, 지층의 생성 과	정을 이해한다.

(12) 화석을 찾아서

(가) 여러 가지 화석의 관찰을 통하여 다양한 생물이 화석으로 나타남을 이해한다.

(나) 화석 모형 만들기를 통하여 화석의 생성 과정을 이해하고, 지층이 쌓인 순서와 화석이	만들어진 순서를 비교한다.

(13) 열에 의한 물체의 온도와 부피 변화

(가) 물, 금속 등을 가열하면서 열에 의한 물체의 온도 변화를 관찰한다.

(나) 공기, 물, 금속 등을 가열하면서 열에 의한 물체의 부피 변화를 관찰하고, 실생활에서	열에 의한 물체의 부피 변화가 이용되는 예를 찾는다.

(14) 열의 이동

(가) 여러 가지 금속판이나 금속 막대를 가열할 때, 열이 이동하는 방향과 빠르기를 조사한	다.

(나) 물을 가열할 때, 물이 움직이는 모양을 관찰한다.

(15) 모습을 바꾸는 물

(가) 물을 얼리는 실험을 통하여 물이 얼음으로 변할 때의 모습과 온도 변화를 관찰한다.

(나) 물을 가열하면서 온도 변화와 상태 변화를 관찰하고, 증발과 끓음을 구분한다.

(16) 전구에 불 켜기

(가) 전지 한 개를 이용하여 전구에 불을 켜 보고, 전지 두 기로 전구에 불을 켤 수 있는	여러 가지 방법을 안다.

(나) 회로 검사기를 만들어서 전류가 흐르는 물체와 전류가 흐르지 않는 물체를 분류한다.

<5학년>

(1) 용액 만들기

(가) 다양한 물질을 물과 아세톤 등에 녹여 보고, 녹는 물질과 녹이는 물질을 서로 연결지	어 본다.

(나) 물의 온도에 따라 물질의 녹는 양을 비교하고, 용해 전과 용해 후의 무게를 비교한다.

(2) 결정 만들기

(가) 뜨거운 물에 물질을 최대한으로 녹인 후 식히면서 결정을 만들고, 만들어진 여러 가지	결정을 비교, 관찰한다.

(나) 우리 몸의 감각 기관과 간단한 기구를 이용하여 용액의 진하기를 비교한다.

(3) 물체의 속력

(가) 여러 가지 물체의 운동을 관찰하여 속력을 정성적으로 비교한다.

(나) 물체가 이동한 거리와 걸린 시간을 측정하여 속력을 구한다.

(4) 꽃과 열매

(가) 여러 가지 꽃의 생김새를 관찰하여 공통점과 차이점을 발견한다.

(나) 여러 가지 열매의 겉모양과 속 구조를 관찰하여 식물의 종류에 따라 열매의 생김새가	다양함을 안다.

(5) 거울과 렌즈

(가) 여러 가지 거울에 생긴 물체의 상을 관찰하여 물체와 거울에 생긴 상의 특징을 비교	하고, 실생활에서 이용되는 예를 찾는다.

(나) 여러 가지 렌즈로 물체를 보았을 때 나타나는 상의 특징을 비교하고, 실생활에서 이용	되는 예를 찾는다. 그리고 렌즈를 이용하여 간단한 사진기를 만든다.

(6) 식물의 잎이 하는 일

(가) 식물의 잎에서 증산 작용이 일어남을 실험을 통하여 관찰하고, 환경 조건에 따라 증산	작용이 일어나는 정도가 다름을 관찰한다.

(나) 햇빛을 비춘 잎과 햇빛을 가린 잎에서의 녹말 검출 실험을 통하여 식물이 빛을 이용	하여 광합성을 하고, 그 결과 녹말이 형성됨을 안다.

(7) 날씨 변화

(가) 일정한 시간 간격으로 하루 동안의 기온을 측정하고, 일 주일 동안 매일 같은 시각의	기온을 측정하여 그래프로 나타내고, 기온의 변화를 이해한다.

(나) 물과 흙을 가열하는 실험을 통하여 수면 위의 공기와 지면 위의 공기의 온도 변화가	다름을 추리하고, 대류 상자 실험을 통하여 해풍과 육풍이 부는 현상을 이해한다.

(8) 물의 여행

(가) 건습구 습도계로 공기 중의 습도를 측정하고, 안개와 이슬 발생 실험을 통하여 공기	중에도 물이 있음을 이해한다.

(나) 구름 발생 모형 실험을 통하여 공기 중의 수증기의 일부가 구름이 되는 현상을 관찰	하고, 구름을 이루는 작은 물방울이 커져 비가 내리는 과정을 이해한다.

(9) 작은 생물 관찰하기

(가) 물에 사는 작은 생물(해캄, 장구벌레, 개구리밥, 플라나리아 등)을 채집하면서 생활 환	경을 조사하고, 실체 현미경이나 돋보기로 그 생김새와 특징을 관찰한다.

(나) 땅 위의 작은 생물(이끼, 곰팡이, 지렁이 등)을 채집하면서 생활 환경을 조사하고, 실	체 현미경이나 돋보기로 그 생김새와 특징을 관찰한다.

(10) 환경과 생물

(가) 온도, 빛, 물 등의 환경 조건과 생물의 생활과의 관계를 이해한다.

(나) 환경 조건에 따라 적응된 동ㆍ식물의 몸 색깔과 형태를 조사하여 비교한다.

(11) 화산과 암석

(가) 화산 분출 모형 실험을 통하여 화산이 분출하는 현상을 관찰하고, 화산과 화산이 아닌	산을 사진이나 그림을 통하여 비교한다.

(나) 화산 활동을 통하여 나오는 여러 가지 물질을 알아보고, 화산 활동과 관련된 대표적인	암석을 관찰하여 그 특징을 비교한다.

(12) 전기 회로 꾸미기

(가) 전지와 전구를 여러 가지 방법으로 연결하여 불을 켜 본다.

(나) 기호를 이용하여 전기 회로를 나타내고, 여러 가지 전기 회로도를 보고 불이 켜지는	것을 찾는다.

(13) 용액의 성질 알아보기

(가) 색, 냄새 등 여러 가지 분류 기준을 설정하고, 이에 따라 용액을 분류한다.

(나) 여러 가지 용액에 리트머스 시험지와 지시약을 넣었을 때의 변화를 관찰하고, 이를 이	용하여 용액을 분류한다.

(14) 용액의 변화

(가) 산성, 염기성, 중성 용액에 금속이나 대리석을 넣었을 때의 현상을 관찰하여 산성 용	액의 성질을 발견한다.

(나) 실생활에서 산성, 염기성 용액이 이용되는 예를 찾는다.

(15) 에너지

(가) 바람, 높은 곳에 있는 물체, 열, 전기가 일을 할 수 있다는 사실을 실험을 통하여 안	다.

(나) 여러 가지 에너지가 전환되는 예를 실생활에서 찾는다.

(16) 태양의 가족

(가) 여러 가지 기구를 이용하여 태양의 모양을 관찰하고, 사진이나 그림 자료 등을 이용하	여 태양의 특성을 찾아본다.

(나) 태양계를 구성하고 있는 행성을 조사하고, 태양계 모형 등을 사용하여 행성의 크기와	태양으로부터의 거리를 비교한다.

<6학년>

(1) 우리 몸의 생김새

(가) 우리 몸의 속 구조를 그림이나 모형을 통하여 관찰하고, 각 기관의 명칭을 안다.

(나) 우리 몸 내부의 각 기관의 기능을 조사한다.

[심화 과정] 우리 몸을 건강하게 유지하기 위한 생활 방식 조사하기

(2) 계절의 변화

(가) 모형 실험을 통하여 태양의 고도에 따라 지표면에 도달하는 에너지의 세기를 비교하	고, 기온이 태양의 고도에 따라 달라짐을 이해한다.

(나) 지구본을 이용한 실험을 통하여 지구의 운동과 계절의 변화와의 관계를 이해한다.

[심화 과정] 해시계 만들기

(3) 기체의 성질

(가) 간단한 실험을 통하여 기체도 무게를 가지고 있음을 확인하고, 기체에 가한 힘의 크기	에 따라 기체의 부피가 변함을 관찰한다.

(나) 탄산 음료에 들어 있는 이산화탄소를 분리함으로써 기체가 액체에 용해되어 있음을	확인한다.

[심화 과정] 바람을 이용해서 움직일 수 있는 장난감을 만들어 ‘누가 누가 빨리 가나’ 경기	하기

(4) 여러 가지 기체

(가) 실생활에서 기체가 이용되는 예를 조사하고, 그 때의 기체의 성질을 추리한다.

(나) 기체 발생 실험을 통하여 기체를 만들고, 연소나 석회수를 이용한 실험 등을 통하여	기체의 성질을 확인한다.

[심화 과정] 화학 물질을 이용하여 이산화탄소 만들기

(5) 물 속에서의 무게와 압력

(가) 용수철 저울로 여러 가지 물체의 무게를 공기 중에서와 물 속에서 재어 비교한다.

(나) 물의 깊이에 따라 물체에 작용하는 압력의 크기가 다름을 실험을 통하여 관찰하고, 물	속에서 압력이 작용하는 방향을 찾는다.

[심화 과정] 무게가 같고, 밑넓이가 다른 물체의 압력 비교하기

(6) 주변의 생물

(가) 주위의 여러 가지 식물의 특징을 비교하여 꽃식물과 민꽃식물로 분류하고, 꽃식물 중	에서 속씨식물의 특징을 알고, 쌍떡잎식물과 외떡잎식물로 분류한다.

(나) 여러 가지 동물의 생김새와 구조의 차이점을 비교하여 척추동물과 무척추동물로 분류	하고, 척추동물을 특징에 따라 다시 분류한다.

[심화 과정] 쌍떡잎식물과 외떡잎식물의 꽃 구조 비교하기

(7) 쾌적한 환경

(가) 생물을 둘러싼 환경 조건을 조사하여 생물적 환경과 비생물적 환경으로 구분하고, 생	산자와 소비자 사이의 양적x	먹고 먹히는 복잡한 에 의하여 생태	계의 평형이 유지됨을 이해한다.

(나) 환경 오염과 그로 인한 피해를 조사하여 환경 오염의 심각성을 인식하고 물, 공기, 토	양, 삼림의 보존 방법을 토의한다.

[심화 과정] 환경 오염 사례 조사

(8) 일기 예보

(가) 견학 및 통신 등을 통하여 기상청에서 하는 일을 조사하고, 일기도에 사용하는 여러	가지 기호와 일기 예보하는 과정을 알아본다.

(나) 공기의 이동, 기온, 습도 등의 특징을 중심으로 일기도를 보고 우리 나라의 날씨를 계	절별로 조사하여 알아본다.

[심화 과정] 연속된 3개의 일기도를 비교하여 고기압과 저기압이 이동하는 위치 추정하기

(9) 편리한 도구

(가) 지레를 사용하여 물체를 들 때의 힘의 크기를 비교함으로써 지레의 원리를 알고, 지레	가 실생활에서 이용되는 예를 찾는다.

(나) 고정 도르래와 움직 도르래로 물체를 들어올리는 데 필요한 힘의 크기가 다름을 알고,	실생활에서 이용되는 예를 찾는다.

[심화 과정] 빗면과 축바퀴를 이용하는 사례 조사하기

(10) 흔들리는 땅

(가) 대표적인 변성암을 관찰하고 화성암, 퇴적암과 비교한다.

(나) 지층의 휘어짐과 끊어짐 모형 실험에서 지층의 모양을 관찰하여 지진 발생 과정을 이	해하고, 최근 우리 나라에서 발생한 대표적인 지진에 대하여 조사한다.

[심화 과정] 간이 지진계 만들기

(11) 전자석

(가) 나침반을 이용하여 전류가 흐르는 도선과 자석 주위에 자기장이 생김을 확인하고,	전류의 방향을 바꾸면서 자기장의 방향을 조사한다.

(나) 전자석을 만들고 그 성질을 알아보고, 실생활에서 전자석이 이용되는 예를 찾는다.

[심화 과정] 센 전자석 만들기

(12) 촛불 관찰

(가) 초가 탈 때 나타나는 현상을 관찰하고, 초가 탄 후 만들어진 물질을 확인한다. 또, 실	생활에서 연소가 이용되는 예를 찾는다.

(나) 간단한 실험을 통하여 연소의 조건을 알아보고, 실생활에서 소화의 예를 조사함으로써	연소의 조건과 소화를 관련짓는다. 또, 그림을 통하여 소화기의 구조를 알고 그 사용 방	법을 익힌다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) 학습 지도 계획 수립시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비성 등을	고려하여 학습 내용, 지도의 시기와 방법을 조정할 수 있다.

(2) 학습 내용에 따라 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료의 조사 등을 가정 학습 과제로	부과하여 토의 수업을 하도록 계획한다.

(3) 학생이 과학 학습과 관련 있는 특별 활동, 과학 전람회 및 전시회 등 여러 가지 과학 활	동에 적극 참여하여 그들의 과학 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있도록 기회를 제공한	다.

나. 자료 준비 및 활용

(1) 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육 과정의 목표에	부합하는 자료나 활동으로 바꾸어 학습할 수 있다.

(2) 과학에 대한 친근감을 가지고, 과학 학습 결과가 실생활에 활용될 수 있도록 생활 주위	의 소재를 학습 자료로 활용한다.

(3) 가능하면, 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활용하여 장차 정보화 사회에 적응할	수 있도록 한다.

(4) 미시적 현상이나 거시적 현상 또는 추상적인 개념을 지도할 때에는 적절한 모형을 사용	하여 학생의 이해를 돕도록 하며, 이때에는 모형과 실제 자연 현상 사이에 차이가 있음을	이해시킨다.

(5) 직접 관찰이 어려운 현상은 모형이나 시청각 매체를 적극 활용하여 지도하고, 지도 계획	시 매체 준비와 활용 방안을 강구한다.

(6) 동물이나 식물을 기르거나 날씨 관찰 등과 같은 지속적인 관찰이 요구되는 활동은 자료	준비, 관찰자, 관찰 내용 등에 관한 세부 계획을 미리 세운다.

다. 학습 지도 방법

(1) 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문을 하도록 노력하고, 개방적 질	문을 적극 활용한다.

(2) 탐구 방법을 체득시키기 위하여 기초 탐구 과정(관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등)과 통합	탐구 과정(문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 변환, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등)	을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도한다.

(3) 관찰, 실험 등의 탐구 활동은 가급적 적은 인원의 분단별 학습으로 하고, 분단별 학습시	에는 상호 협력하게 하여 과학 탐구에서 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.

(4) 학생 중심의 탐구 활동과 토의가 이루어지도록 하며, 자신의 의견을 명확히 표현하려는	태도와 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.

(5) 최신 과학, 과학자 이야기, 시사성 있는 과학 내용 등을 적절히 과학 시간에 소개하여,	학생이 과학에 흥미와 호기심을 가지게 한다.

라. 실험ㆍ실습 지도

(1) 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법을 사전에 주지시키고, 특히 상	해를 입지 않도록 안전에 유의한다.

(2) 생물을 다룰 때에는 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가지게 하고, 부득이하게 생명에 손	상을 가하였을 경우에는 사후 처리에 유의하도록 한다.

(3) 실험 후 발생하는 폐기물이 환경을 오염시키지 않도록 유의하여 지도한다.

(4) 야외 탐구 활동 및 현장 학습시에는 사전에 반드시 안전 지도를 한다.

마. 심화ㆍ보충 학습 지도

(1) 6학년부터 10학년까지는 기본 과정의 학습이 끝난 후, 기본 과정의 학습에 대한 학생의	성취 수준에 따라 심화ㆍ보충 과정의 학습을 실시할 수 있도록 학습 지도 계획을 세우고,	알맞은 교수ㆍ학습 자료를 준비하여 수업에 활용한다.

(2) 심화 과정의 학습은 기본 과정의 학습에 대한 성취도가 우수한 학생에게, 보충 과정의	학습은 그 이외의 학생에게 실시하며, 학생의 희망에 따라 조정할 수도 있다.

(3) 심화ㆍ보충 과정의 학습 자료는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 발달	단계 등을 고려하고, 지역의 여건이나 학교의 실정에 따라 교수ㆍ학습 자료를 개발하여	지도한다.

(4) 보충 과정의 학습은 기본 과정의 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 중요한 개념을	선정하여 운영한다.

5. 평가

가. ‘과학’에서는 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력 및 과학적인 태도를 균형 있게	평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

(1) 기본 개념의 유기적이고 종합적인 이해도를 평가한다.

(2) 탐구 활동 수행 능력과 실생활 문제 해결에 적용하는 능력을 평가한다.

(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한다.

나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을	활용한다.

다. 타당성과 신뢰성이 높은 평가를 하기 위하여 가급적 공동으로 평가 도구를 개발하여 활	용한다.

라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방	법 개선에 활용한다.

마. 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화ㆍ보충 과정은 평가하지 않는다.