교육부 고시 제 1997 - 15호 〔별책 4〕

고등 학교 교육 과정(1)

교   육   부

교육부 고시 제 1997-15호

교육법 제 155 조 제 1항에 의거하여 초ㆍ중등 학교 교육 과정을 다음과 같이 고시합니다.

1997년 12월 30일

교 육 부 장 관

1. 초ㆍ중등 학교 교육 과정은 【별책 1】과 같습니다.

2. 초등 학교 교육 과정은 【별책 2】와 같습니다.

3. 중학교 교육 과정은 【별책 3】과 같습니다.

4. 고등 학교 교육 과정은 【별책 4】와 같습니다.

5. 국어과 교육 과정은 【별책 5】와 같습니다.

6. 도덕과 교육 과정은 【별책 6】과 같습니다.

7. 사회과 교육 과정은 【별책 7】과 같습니다.

8. 수학과 교육 과정은 【별책 8】과 같습니다.

9. 과학과 교육 과정은 【별책 9】와 같습니다.

10. 실과(기술ㆍ가정) 교육 과정은 【별책 10】과 같습니다.

11. 체육과 교육 과정은 【별책 11】과 같습니다.

12. 음악과 교육 과정은 【별책 12】와 같습니다.

13. 미술과 교육 과정은 【별책 13】과 같습니다.

14. 외국어과 교육 과정은 【별책 14】와 같습니다.

15. 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 우리들은 1학년 교육 과정은 【별책 15】와 같  습니다.

16. 중학교 재량 활동의 선택 과목 교육 과정은 【별책 16】과 같습니다.

17. 한문, 교련, 교양 선택 과목 교육 과정은 【별책 17】과 같습니다.

18. 특별 활동 교육 과정은 【별책 18】과 같습니다.

19. 농업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 19】와 같습니다.

20. 공업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 20】과 같습니다.

21. 상업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 21】과 같습니다.

22. 수산ㆍ해운 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 22】와 같습니다.

23. 가사ㆍ실업 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 23】과 같습니다.

24. 과학 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 24】와 같습니다.

25. 체육 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 25】와 같습니다.

26. 예술 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 26】과 같습니다.

27. 외국어 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 27】과 같습니다.

28. 국제 계열 고등 학교 전문 교과 교육 과정은 【별책 28】과 같습니다.

부  칙

1. 이 교육 과정은 학교급별, 학년별로 다음과 같이 시행합니다.

가. 2000년 3월 1일 : 초등 학교 1, 2 학년

나. 2001년 3월 1일 : 초등 학교 3, 4 학년, 중학교 1학년

다. 2002년 3월 1일 : 초등 학교 5, 6 학년, 중학교 2학년, 고등 학교 1 학년

라. 2003년 3월 1일 : 중학교 3 학년, 고등학교 2학년

나. 2004년 3월 1일 : 고등 학교 3 학년

2. 교육부 고시 제 1992-16 호 초등 학교 교육 과정(1992. 9. 30.)과 교육부 고시 제 1995-7  호 초등 학교 교육 과정(1995. 11. 1)은 2002년 2월 28일, 교육부 고시 제 1992-11호 중학  교 교육과정 (1992. 6. 30.)은 2003년 2월 28일, 교육부 고시 제 1992-19호 고등 학교 교육  과정(1992. 10. 30)은 2004년 2월 29일로 폐지합니다.

교육 과정의 성격

이 교육 과정은 교육법 제 155조 제 1항에 의거하여 고시한 것으로, 초ㆍ중등 학교의 교육 목적과 교육 목표를 달성하기 위한 국가 수준의 교육 과정이며, 초ㆍ중등 학교에서 편성, 운영하여야 할 학교 교육 과정의 공통적, 일반적인 기준을 제시한 것이다.

이 교육 과정의 성격은 다음과 같다.

가. 국가 수준의 공통성과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육 과정  이다.

나. 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생 중심의 교육 과정이다.

다. 교육청과 학교, 교원ㆍ학생ㆍ학부모가 함께 실현해 가는 교육 과정이다.

라. 학교 교육 체제를 교육 과정 중심으로 개선하기 위한 교육 과정이다.

마. 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육 과정이다.

제 1 장 교육 과정의 편성과 운영

1. 교육 과정 구성의 방향

2. 학교급별 교육 목표

3. 편제와 시간(단위) 배당 기준

4. 교육 과정의 편성ㆍ운영 지침

1. 교육 과정 구성의 방향

1. 추구하는 인간상

우리 나라의 교육은 홍익 인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.

이러한 교육 이념을 바탕으로, 이 교육 과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다.

가. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람

나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람

다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람

라. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람

마. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람

2. 교육 과정의 구성 방침

이 교육 과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위한 구성 방침은 다음과 같다.

가. 사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본 능력을 길러 줄 수 있도록 교육 과정을   구성한다.

나. 국민 공통 기본 교육 과정과 선택 중심 교육 과정 체제를 도입한다.

다. 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육 과

정을 도입한다.

라. 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화한다.

마. 교육 과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.

바. 교육 과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다.

2. 학교급별 교육 목표

이 교육 과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위하여 다음과 같이 학교급별 교육 목표를 둔다.

1. 초등 학교 교육 목표

초등 학교의 교육은 학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활 습관을 형성하는 데 중점을 둔다.

가. 몸과 마음이 균형 있게 자랄 수 있는 다양한 경험을 가진다.

나. 일상 생활의 문제를 인식하고 해결하는 기초 능력을 기르고, 자신의 생각과 느낌을 다

양하게 표현하는 경험을 가진다.

다. 다양한 일의 세계를 이해할 수 있는 폭넓은 학습 경험을 가진다.

라. 우리의 전통과 문화를 이해하고 애호하는 태도를 가진다.

마. 일상 생활에 필요한 기본 생활 습관을 기르고, 이웃과 나라를 사랑하는 마음씨를 가진  다.

2. 중학교 교육 목표

중학교 교육은 초등 학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습과 일상 생활에 필요한 기본 능력과 민주 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.

가. 심신의 조화로운 발달을 추구하고, 자기 발견의 기회를 가진다.

나. 학습과 생활에 필요한 기본 능력과 문제 해결력을 기르고, 자신의 생각과 느낌을 창의

적으로 표현하는 경험을 가진다.

다. 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 적극적으로 진로를 탐색하는 경험을 가진다.

라. 우리의 전통과 문화에 대한 자긍심을 지니고, 이에 발전시키려는 태도를 가진다.

마. 자유 민주주의의 기본적 가치와 원리를 이해하고, 민주적인 생활 방식을 익힌다.

3. 고등 학교 교육 목표

고등 학교의 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.

가. 심신이 건강한 조화로운 인격을 형성하고, 성숙한 자아 의식을 가진다.

나. 학문과 생활에 필요한 논리적, 비판적, 창의적 사고력과 태도를 익힌다.

다. 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀, 적성과 소질에 맞게 진로를 개척하는 능력을 기른

다.

라. 우리의 전통과 문화를 세계 속에서 발전시키려는 태도를 가진다.

마. 국가 공동체의 형성과 발전을 위해 노력하며, 세계 시민으로서의 의식과 태도를 가진

다.

3. 편제와 시간(단위) 배당 기준

1. 편  제

가. 교육 과정은 국민 공통 기본 교육 과정과 고등 학교 선택 중심 교육 과정으로 구성한

다.

나. 국민 공통 기본 과정은 교과, 재량 활동, 특별 활동으로 편성한다. 【표 1】

(1) 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과(기술ㆍ가정), 체육, 음악, 미술, 외국어(영  어)로 한다. 다만, 초등 학교 1, 2 학년의 교과는 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생  활, 즐거운 생활 및 우리들의 1학년으로 한다.

(2) 재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 한다.

(3) 특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동으로 한다.

다. 고등 학교 선택 중심 교육 과정은 교과와 특별 활동으로 편성한다,

(1) 교과는 보통 교과와 전문 교과로 한다.

㈎ 보통 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술ㆍ가정, 체육, 음악, 미술, 외국어   와 한문, 교련, 교양 선택 과목으로 한다. 【표 2】

㈏ 전문 교과는 농업, 공업, 상업, 수산ㆍ해운, 가사ㆍ실업, 과학, 체육, 예술, 외국어,  국제에 관한 교과로 한다. 【표 3】

(2) 특별 활동은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동으로 한다.

2. 시간(단위) 배당 기준

가. 국민 공통 기본 교육 과정                                           【표 1】

			초 등 학 교										중 학 교			고등 학교
	학 교
	학 년 구 분
			1			2			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
교과		국 어							238	204	204	204	170	136	136	136	선택과목
				국 어 210 238
		도 덕							34	34	34	34	68	68	34	34
		사 회							102	102	102	102	102	102	136	170 (국사68)
				수 학 120 136
		수 학							136	136	136	136	136	136	102	136
				바른 생활 60 68
		과 학							102	102	102	102	102	136	136	102
		실 과							ㆍ	ㆍ	68	68		기술ㆍ가정
				슬기로운 생활 90 68
													68	102	102	102
		체 육							102	102	102	102	102	102	68	68
				즐거운 생활 180 204
		음 악							68	68	68	68	68	34	34	34
		미 술							68	68	68	68	34	34	68	34
				우리들은 1 학년 80 ㆍ
		외국어 (영어)							34	34	68	68	102	102	136	136
재량 활동			60			68			68	68	68	68	136	136	136	204
특별 활동			30			34			34	68	68	68	68	68	68	68	8 단위
연간 수업 시간 수			830			850			986	986	1,088	1,088	1,156	1,156	1,156	1,224	144 단위

① 이 표의 국민 공통 기본 교육 기간에 제시된 시간 수는 34 주를 기준으로 한 연간 최소 수업 시간 수이다.

② 1 학년의 교과, 재량 활동, 특별 활동에 배당된 시간 수는 30 주를 기준으로 한 것이며, ‘우리들은 1학년’에   배당된 시간 수는 3월 한 달 동안의 수업 시간 수를 제시한 것이다.

③ 1 시간의 수업은 초등 학교 40 분, 중학교 45 분, 고등 학교 50 분을 원칙으로 한다. 다만, 기후, 계절, 학생의  발달 정도, 학습 내용의 성격 등을 고려하여 실정에 알맞도록 조절할 수 있다.

④ 11, 12 학년의 특별 활동과 연간 수업 시간 수에 제시된 숫자는 2 년 동안 이수하여야 할 단위 수이다.

나. 고등 학교 선택 중심 교육 과정

(1) 보통 교과                                                          【표 2】

구 분		국민 공통 기본 교과	선 택 과 목
			일반 선택 과목	심화 선택 과목
교과	국 어 도 덕	국어(8) 도덕(2)	국어 생활(4) 시민 윤리(4) 인간 사회와 환경(4)	화법(4), 독서(8), 작문(8), 문법(4), 문학(8) 윤리와 사상(4), 전통 윤리(4) 한국 지리(8), 세계 지리(8), 경제 지리(6) 한국 근ㆍ현대사(8), 세계사(8), 법과 사회(6) 정치(8), 경제(6), 사회ㆍ문화(8)
	사 회	사회(10) (국사 4)
	수 학 과 학 기술ㆍ 가정	수학(8) 과학(6) 기술ㆍ 가정(6)	실용 수학(4) 생활과 과학(4) 정보 사회와 컴퓨터(4)	수학 Ⅰ(8), 수학 Ⅱ(8), 미분과 적분(4) 확률과 통계(4), 이산 수학(4) 물리Ⅰ(4), 화학Ⅰ(4), 생물Ⅰ(4), 지구과학 Ⅰ(4) 물리Ⅱ(6), 화학Ⅱ(6), 생물Ⅱ(6), 지구과학Ⅱ(6) 농업 과학(6), 공업 기술(6), 기업 경영(6) 해양 과학(6), 가정 과학(6)
	체 육 음 악 미 술	체육(4) 음악(2) 미술(2)	체육과 건강(4) 음악과 생활(4) 미술과 생활(4)	체육 이론(4), 체육 실기(4 이상)* 음악 이론(4), 음악 실기(4 이상)* 미술 이론(4), 미술 실기(4 이상)*
	외국어	영어(8)		영어 Ⅰ(8), 영어 Ⅱ(8), 영어 회화(8) 영어 독해(8), 영어 작문(8)
			독일어 Ⅰ(6), 프랑스어 Ⅰ(6) 스페인어 Ⅰ(6), 중국어 Ⅰ(6) 일본어 Ⅰ(6), 러시아어 Ⅰ(6) 아랍어 Ⅰ(6)	독일어 Ⅱ(6), 프랑스어 Ⅱ(6) 스페인어 Ⅱ(6), 중국어 Ⅱ(6) 일본어 Ⅱ(6), 러시아어 Ⅱ(6) 아랍어 Ⅱ(6)
	한 문 교 련 교 양		한문(6) 교련(6) 철학(4), 논리학(4), 심리학(4), 교육학(4), 생활 경제(4), 종교(4), 생태와 환경(4), 진로와 직업(4), 기타(4)	한문 고전(6)
	이수 단위	(56)	24 이상	112 이하
재량 활동		(12)
특별 활동		(4)	8
총 이수 단위			216

① (  ) 안의 숫자는 단위 수이며, 1단위는 매주 50분 수업을 기준으로 하여 1 학기 (17주) 동안 이수하는 수업  량이다.

② 국민 공통 기본 교과와 재량 활동에 배당된 단위 수 및 특별 활동 4 단위는 10학년에서 이수하도록 한 것이  다.

③ * 표시한 체육, 음악, 미술 교과의 심화 선택 과목은 【표 3】의 체육, 예술에 관한 전문 교과의 과목 중에서  선택한다.

④ 교양 교과에서 심화 선택 과목이 필요한 경우 【표 3】의 과목 중에서 선택하거나, 시ㆍ도 운영 지침에 의거,  새로운 과목을 신설할 수도 있다

(2) 전문 교과                                                          【표 3】

교 과	과 목				기준 학과
농업에 관한 교과	농업 이해 생물 공학 기초 산림 자원 기술 원예 기술Ⅰ 사육 기술Ⅱ 농업 기계 공작 농촌과 농지 개발 식품 위생 환경 관리Ⅰ 조경 기술Ⅱ 기타	농업 기초 기술 재배 원예 원예 기술Ⅱ 누에와 비단 농업 기계 기술Ⅰ 농업 토목 기술Ⅰ 식품 가공 기술Ⅰ 환경 관리Ⅱ 농산물 유통	농업 정보 관리 작물 생산 기술 생활 원예 축산 잠사 기술 농업 기계 기술Ⅱ 농업 토목 기술Ⅱ 식품 가공 기술Ⅱ 조경 유통 관리Ⅰ	농업 경영 숲과 인간 생산 자재 사육 기술Ⅰ 농업 기계 농업과 물 식품 과학 환경 보전 조경 기술Ⅰ 유통 관리Ⅱ	식물 자원과 동물 자원과 농업 경영과 농업 토목과 식품 가공과 농업 기계과 조경과 농산물 유통과 환경 보전과 기타 학과
공업에 관한 교과	공업 입문 기계 일반 기계 공작법 기계 기초 공작 금형 제작 전자 기계 제어 주조 석재 가공 전기 응용 전력 설비Ⅱ 전자ㆍ전산 응용 정보 통신 프로그래밍 토목 설계 수리ㆍ토질 건축 계획 일반 공예 화공 계측 제어 응결ㆍ경화 세라믹 식품 공업Ⅰ 제포ㆍ봉제 평판 인쇄 자동차ㆍ건설 기계 건설 기계 구조ㆍ정비 선박 건조 항공기 장비 수질 관리	기초 제도 전기 일반 원동기 공작 기계Ⅰ 전자 기계 이론 금속 재료 금속 처리 시추ㆍ지하수 전기 회로 전기ㆍ전자 측정 전자 회로 통신 시스템 디지털 논리 회로 토목 일반 지적 전산 건축 시공Ⅰ 색채 관리 공업 화학 뉴 세라믹 용융 세라믹 식품 공업Ⅱ 염색ㆍ가공 특수 인쇄 자동차 기관 선박 이론 항공기 일반 항공기 전자 장치 폐기물 처리	정보 기술 기초 공업 영어 유체 기기 공작 기계Ⅱ 전자 기계 회로 금속 제조 자원 개발 자원 개발 조성 전기 기기 자동화 설비 계측 제어 컴퓨터 구조 멀티미디어 측량 지적 실무 건축 시공Ⅱ 조형 단위 조작 소결 세라믹 발효 공업 섬유 재료 인쇄 일반 사진ㆍ전자 제판 자동차 섀시 선박구조 항공기 기체 환경 공업 일반 기타	전문 제도 기계 설계 공기 조화 설비 산업 설비 전자 기계 공작 소성 가공 화약ㆍ발파 자원 개발 기계 전력 설비Ⅰ 전자 기기 통신 일반 시스템 프로그래밍 역학 토목 재료ㆍ시공 건축 구조 건축 시공Ⅲ 제품 디자인 제조 화학 고온 세라믹 식품 제조 기계 방적ㆍ방사 인쇄 재료 사진 기술 자동차 전기 선박 의장 항공기 기관 대기ㆍ소음 방지	기계과 전자 기계과 금속과 자원과 전기과 전자과 통신과 전자 계산기과 토목과 건축과 산업 디자인과 화학 공업과 세라믹과 식품 공업과 섬유과 인쇄과 자동차과 조선과 항공과 환경 공업과 기타 학과
상업에 관한 교과	상업 경제 상업 법규 원가 회계 무역 영어 프로그래밍 실무 그래픽 디자인 비서 실무 마케팅 기타	회계 원리 상업 계산 실무 세무 회계 국제 상무 시각 디자인 일반 컴퓨터 그래픽 사무 자동화 일반 광고 일반	컴퓨터 일반 경영 실무 회계 실무 자료 처리 사진 관광 경영 실무 사무 자동화 실무 유통 관리 일반	경영 대요 기업 회계 전자 계산 실무 시각 디자인 실무 비서 일반 문서 실무 유통 정보 실무	경영 정보과 회계 정보과 통상 정보과 정보 처리과 시각 디자인과 관광 경영과 비서과 사무 자동화과 유통 경영과 기타학과

수산ㆍ해운에 관한 교과	수산일반 수산 생물 양식 생물 질병 수산물 판매 관리 냉동 기계 선박 전기ㆍ전자 잠수 기술 해사 영어 전자 통신 운용	해사 일반 수산 경영 일반 수산 가공 해양 환경 냉동 설비ㆍ설계 기계 설계ㆍ공작 항해 선화 운송 기타	해양 일반 어업 수산 가공 기계 해양 오염 열기관 해양 토목 선박 운용 전자 통신 공학	수산ㆍ해운 정보 처리 수산 양식 수산물 유통 냉동 일반 선박 보조 기계 해양구조물설계ㆍ시공 해사 법규 전자 통신 기기	어업과 수산 양식과 자영 수산과 수산 식품과 수산물 유통과 해양 환경과 냉동 기계과 동력 기계과 해양 토목과 항해과 선박 운항과 전자 통신과 기타 학과
가사ㆍ실업에 관한 교과	인간 발달 외국 조리 한국 의복 구성 한국 무늬 가구 디자인 유아놀이ㆍ표현 지도 관광 조리 헤어 미용	식품과 영양 제과 제빵 서양 의복 구성 자수 디스플레이 관광 일반 관광 영어 피부 관리	급식 관리 의복 재료ㆍ관리 홈 패션 주거 유아 교육 관리 여행 업무 관광 일본어 공중 보건	한국 조리 복식 디자인 편물 실내 디자인 유아 생활 교육 호텔 업무 노인 생활 지원 기타	조리과 의상과 자수과 실내 대자인과 유아 교육과 관광고 노인 복지ㆍ간호과 미용과 기타학과
과학에 관한 교과	물리 실험 과학사 고급 수학 고급 지구 과학 현대 과학과 기술 기타	화학 실험 전자 과학 고급 물리 과제 연구Ⅰ 원서 강독	생물 실험 컴퓨터 과학Ⅰ 고급 생물 환경 과학 과학 철학
체육에 관한 교과	체육 개론 수영 체조 경기 사격 사이클 볼링 카누	스포츠 과학 구기 수영 경기 양궁 골프 스키 기타	육상 무용 구기 경기 역도 요트 펜싱	체조 육상 경기 투기 빙상 조정 배드민턴
예술에 관한 교과	음악이론 실내악 음악 감상 미술 이론 판화 서예 무용 이론 발레 무용 창작 문학 개론 현대 문학 연극 개론 화술 전공실기 사진 개론 암실 실기 기타	음악사 합창ㆍ합주 미술사 조소 영상 미술 무용사 현대 무용 무용 감상 문학사 시 창작 영화 개론 기초 연기 사진사 조명실기	시창ㆍ청음 연주 소묘 디자인 동작 분석 민속 무용 문장론 소설 창작 연극사 무대 기술 기초 촬영 실기 사진 편집	전공 실기 컴퓨터와 음악 회화 공예 한국 무용 무용 음악 고전 문학 희곡 창작 영화사 라디오ㆍ텔레비전 중급 촬영 실기	음악과 미술과 무용과 문예 창작과 연극 영화과 사진과

외국어에 관한 교과	영어 독해Ⅰ 영어 작문Ⅰ 영어권 문화 독일어 독해Ⅰ 독일어 작문Ⅰ 독일 문화 프랑스어 독해Ⅰ 프랑스어 작문Ⅰ 프랑스 문화 스페인어 독해Ⅰ 스페인어 작문Ⅰ 스페인어권 문화 중국어 독해Ⅰ 중국어 작문Ⅰ 중국 문화 일본어 독해Ⅰ 일본어 작문Ⅰ 일본 문화 러시아어 독해Ⅰ 러시아어 작문Ⅰ 러시아 문화 아랍어 독해Ⅰ 아랍어 작문Ⅰ 아랍 문화 기타	영어 독해Ⅱ 영어 작문Ⅱ 실무 영어 독일어 독해Ⅱ 독일어 작문Ⅱ 실무 독일어 프랑스어 독해Ⅱ 프랑스어 작문Ⅱ 실무 프랑스어 스페인어 독해Ⅱ 스페인어 작문Ⅱ 실무 스페인어 중국어 독해Ⅱ 중국어 작문Ⅱ 실무 중국어 일본어 독해Ⅱ 일본어 작문Ⅱ 실무 일본어 러시아어 독해Ⅱ 러시아어 작문Ⅱ 실무 러시아어 아랍어 독해Ⅱ 아랍어 작문Ⅱ 실무 아랍어	영어 회화Ⅰ 영어 청해 독일어 회화Ⅰ 독일어 청해 프랑스어 회화Ⅰ 프랑스어 청해 스페인어 회화Ⅰ 스페인어 청해 중국어 회화Ⅰ 중국어 청해 일본어 회화Ⅰ 일본어 청해 러시아어 회화Ⅰ 러시아어 청해 아랍어 회화Ⅰ 아랍어 청해	영어 회화Ⅱ 영어 문법 독일어 회화Ⅱ 독일어 문법 프랑스어 회화Ⅱ 프랑스어 문법 스페인어 회화Ⅱ 스페인어 문법 중국어 회화Ⅱ 중국어 문법 일본어 회화Ⅱ 일본어 문법 러시아어 회화Ⅱ 러시아어 문법 아랍어 회화Ⅱ 아랍어 문법	영어과 독일어과 프랑스어과 스페인어과 중국어과 일본어과 러시아어과 아랍어과
국제에 관한 교과	영어 강독 중국어 강독 국제 정치 정보 과학 한국의 전통 문화 과제연구	독일어 강독 일본어 강독 국제 경제 국제법 한국의 현대사회 예능 실습	프랑스어 강독 러시아어 강독 국제 문제 지역 이해 한국어 기타	스페인어 강독 아랍어 강독 비교 문화 인류의 미래 사회
이수 단위	82～

① 전문 교육을 주로 하는 고등 학교에서는 【표 3】에서 필요한 전문 과목을 82 단위 이상 이수한다.

② 전문 교육을 주로 하는 고등 학교에서는 다음 과목을 필수로 이수한다.

㉮ 농업 계열 : 농업 이해, 농업 기초 기술, 농업 정보 관리

㉯ 공업 계열 : 공업 입문, 기초 제도, 정보 기술 기초

㉰ 상업 계열 : 상업 경제, 회계 원리, 컴퓨터 일반

㉱ 수산ㆍ해운 계열 : 해양 일반, 수산ㆍ해운 정보 처리, 수산 일반 (수산 계열), 해사 일반 (해운 계열)

㉲ 가사ㆍ실업 계열 : 인간 발달, 컴퓨터 일반

㉳ 외국어 계열 : 각 학과 해당 외국어 과목Ⅰ 및 청해

㉴ 국제 계열 : 영어 강독, 지역 이해, 한국의 전통 문화

③ 전문 교과의 각 과목에 대한 이수 단위는 시ㆍ도 교육감이 정하되, 외국어와 국제에 관한 교과의 각 과목별

이수 단위는 8단위 이하로 배당한다.

④ 국제 계열 고등 학교에서 이수하는 외국어 과목은 외국어에 관한 교과의 과목에서 선택하여 이수한다.

4. 교육 과정 편성ㆍ운영 지침

1. 기본 지침

가. 국민 공통 기본 교육 과정

1 학년부터 10 학년까지의 10 년 동안에는 국민 공통 기본 교육 과정을 편성, 운영한다.

(1) 국민 공통 기본 교육 과정의 시간 배당 기준에 배당된 각 학년별 교과, 재량 활동, 특별 활동의 수업 시간 수는 이 기간 동안에 모든 학생들이 필수적으로 이수해야 할 연  간 기준 수업 시간 수이다.

(2) 국민 공통 기본 교과 중 다음의 교과는 수준별 교육 과정을 편성, 운영한다.

㈎ 수학 교과는 1 학년부터 10 학년까지 10 단계, 영어 교과는 7 학년부터 10 학년까지  4 단계를 두고, 각 단계별로 학기를 단위로 하는 2 개의 하위 단계를 설정하여       단계형 수준별 교육 과정을 운영한다.

㈏ 국어 교과는 1 학년부터 10 학년까지, 사회와 과학 교과는 3 학년부터 10 학년까지,  영어 교과는 3 학년부터 6 학년까지 심화ㆍ보충형 수준별 교육 과정을 운영한다.

(3) 재량 활동에서 교과 재량 활동은 중등 학교의 선택 과목 학습과 국민 공통 기본 교과  의 심화ㆍ보충 학습을 위한 것이며, 창의적 재량 활동은 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것이다.

㈎ 초등 학교의 재량 활동은 학교의 실정에 따라 융통성 있게 배정할 수 있으나, 교과  의 심화ㆍ보충 학습보다는 학생의 자기 주도적 학습 능력을 촉진시키기 위한 창의적  재량 활동에 중점을 둔다.

㈏ 중학교의 교과 재량 활동의 연간 수업 시간 수는 102 시간 이상이며, 한문, 컴퓨터   환경, 생활 외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 기  타의 선택 과목 학습 시간에 우선 배정하고, 나머지 시간은 국민 공통 기본 교과의   심화ㆍ보충 학습 시간으로 활용한다. 창의적 재량 활동에는 연간 35 시간 이상을 배  정한다.

㈐ 고등 학교 1 학년의 교과 재량 활동 연간 이수 단위 수는 10 단위이며, 국민 공통   기본 교과의 심화ㆍ보충 학습에 4～6 단위, 선택 중심 교육 과정의 선택 과목에 4～6  단위를 배정한다. 다만, 실업계 고등 학교의 교량 재량 활동은 전문 교과로 대체하여  이수할 수 있다. 창의적 재량 활동에는 2 단위를 배정한다.

(4) 특별 활동은 다음과 같이 편성, 운영하다.

㈎ 특별 활동에 배당된 시간(단위) 수는 학생의 욕구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교 재량으로 배정하되, 영역 간의 균형이 유지될 수 있도록 유의한다.

㈏ 시간(단위) 수가 배정되지 않은 활동에는 학교의 실정에 따라 별도의 시간을 확보한 다.

㈐ 특별 활동은 학교의 필요에 따라 시간(단위) 배당 기준보다 더 많은 시간을 확보하여 운영할 수 있으며, 다양한 방식으로 시간 운영을 통합하거나 분할하여 융통성 있게 할 수 있다.

나. 고등 학교 선택 중심 교육 과정

11, 12 학년의 2년 동안에는 선택 중심 교육 과정을 편성, 운영한다.

(1) 선택 중심 교육 과정의 총 이수 단위는 144 단위로, 선택 과목에 136 단위, 특별 활동 에 8 단위로 나누어 편성한다.

(2) 일반계 고등 학교의 교과 편성

㈎ 보통 교과의 선택 과목은 일반 선택 고목과 심화 선택 과목으로 구분한다.

㈏ 일반 선택 과목은 교양 증진 및 실생활과 연관된 과목이며, 심화 선택은 과목은 학  생의 진로, 적성과 소질을 계발하는 데 도움이 되는 과목이다.

㈐ 일반 선택 과목은 학생들의 균형적인 이수를 위하여 ① 인문ㆍ사회 과목군(국어, 도  덕, 사회), ② 과학ㆍ기술 과목군(수학, 과학, 기술ㆍ가정), ③ 예ㆍ체능 과목군(체육,   음악, 미술), ④ 외국어 과목군(외국어), ⑤ 교양 과목군(한문, 교련, 교양)으로 나눈다.  모든 학생은 교양 과목군에서는 2 개 과목 이상, ①～④ 과목군에서는 각각 1 과목   이상을 이수한다. 다만, 자신의 진로와 관련하여 집중 이수하고자 하는 심화 선택 과  목군의 일반 선택 과목은 이수하지 않을 수도 있다.

㈑ 심화 선택 과목 중 과목명에 Ⅱ가 있는 과목을 선택하기 위해서는 Ⅰ을 먼저 이수해  야 하나, 학교의 실정, 학생의 요구, 교과목의 성격에 따라 이수를 면제하거나 대체할  수 있다.

㈒ 선택 과목에 136 단위 중에서 시ㆍ도 교육청, 단위 학교는 각각 28 단위 이상 지정  할 수 있다. 학생의 선택 비율은 최대 50 %까지 하되, 지역이나 학교의 실정에 따라  가능한 학교부터 점진적으로 시행하도록 한다.

㈓ 보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 2 단위까지 증감 운영할 수 있다. 다만, 이    수 단위가 4 단위인 과목은 증배 운영만 가능하다.

㈔ 교양 교과에서 일반 선택 과목의 기타(4)는 관련 전문 교과의 과목 중에서 선택하거나, 새로운 과목을 신설하여 이수할 수 있다.

(3) 실업계와 기타계 고등 학교의 교과 편성ㆍ운영

㈎ 국민 공통 기본 교과에 배당된 56 단위는 필수적으로 이수하도록 하고, 이를 포함하여 보통 교과를 82 단위 이상 이수하도록 한다.

㈏ 선택 과목 중에서 전문 교과의 기초가 되는 과목을 선택하여 이수할 경우, 이를 해  당 국민 공통 기본 교과의 이수로 간주할 수 있다.

㈐ 교원 및 시설 여건과 학생들의 요구를 반영하여 11 학년에서도 국민 공통 기본 교과  의 일부를 편성할 수 있다.

㈑ 보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 2～4 단위까지 증감 운영할 수 있다.

㈒ 내용이 유사하거나 관련되는 보통 교과의 선택 과목과 전문 교과는 교체하여 편성,  운영할 수 있다.

㈓ 전문 교과는 필요한 경우 다른 계열의 전문 과목을 선택하여 편성, 운영할 수 있다.

㈔ 특성화 고등 학교, ‘2ㆍ1’ 체제를 운영하는 공업 계열 고등 학교 등과 같이, 전문 교육  의 강화가 요구되는 학교는 시ㆍ도 교육감의 승인을 받아 보통 교과 및 전문 교과의 총 이수 단위 수를 조정, 운영 할 수 있다.

㈕ 학교는 필요에 따라 시ㆍ도 교육감의 승인을 받아 총 교과 이수 단위를 10 % 범위 내에서 증배 운영할 수 있다.

(4) 11, 12 학년의 특별 활동에 배당된 8 단위는 지역 및 학교 실정에 따라, 각 영역별   이수 단위를 학교에서 재량을 편성한다.

2. 지역 및 학교에서의 편성ㆍ운영

가. 시ㆍ도 교육청

(1) 편  성

㈎ 시ㆍ도는 이 교육 과정에 의거하여 다음 사항이 포함된 각급 학교 교육 과정 편성ㆍ운영 지침을 작성하고, 이를 관 내의 지역 교육청과 각급 학교에 제시한다.

① 국민 공통 기본 교육 과정과 교과, 재량 활동, 특별 활동의 시간 확보와 운영에 관한  사항

② 국민 공통 기본 교육 과정의 교과, 재량 활동, 특별 활동의 교육 중점에 관한 사항

③ 단계형, 심화ㆍ보충형, 과목 선택형 수준별 교육 과정의 편성과 운영에 관한 사항

④ 중학교 재량 활동의 선택 과목 시간 확보와 운영에 관한 사항

⑤ 고등 학교 선택 중심 교육 과정의 편성과 운영에 관한 사항

⑥ 교육 과정에 표시되지 않은 교과목의 신설과 운영에 관한 사항

⑦ 고등 학교의 계열, 학과의 신설과 운영에 관한 사항

⑧ 일반계 고등 학교의 과정 설치와 운영에 관한 사항

⑨ 실업계 및 기타계 고등 학교의 전문 교과 이수 단위에 관한 사항

⑩ 실업계 및 기타계 고등 학교의 전문 교과 실험ㆍ실습에 관한 사항

⑪ 실업계 고등 학교의 현장 실습에 관한 사항

⑫ 고등 학교 총 이수 단위 수의 증배 운영에 관한 사항

⑬ 교과, 재량 활동, 특별 활동의 교육 평가에 관한 사항

⑭ 교과용 도서의 인정, 개발, 보급에 관한 사항

⑮ 조기 입학, 조기 진급 및 졸업에 관한 사항

⑯ 특수아 및 귀국자 자녀의 교육에 관한 사항

⑰ 학교 교육 과정의 작성 절차 및 체제에 관한 사항

⑱ 도서 목록 작성ㆍ활용에 관한 사항

⑲ 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 평가와 질 관리에 관한 사항

⑳ 재량 활동 및 특별 활동 운영의 지원에 관한 사항

특성화 고등 학교, ‘2ㆍ1’ 체제 운영 공업 계열 고등 학교의 교육 과정 운영에 관한 사항

기타 필요한 사항

㈏ 시ㆍ도는 교육 과정의 편성ㆍ운영에 관한 조사 연구와 자문 기능을 담당할 교육 과정 위원회를 구성하여 운영한다. 이 위원회에서는 교원, 교육 행정가, 교육 과정 전문가, 교과 교육 전문가, 학부모, 지역 사회 인사, 산업체 인사 등이 참여 할 수 있다.

㈐ 시ㆍ도는 지역의 특수성, 교육의 실태, 학생ㆍ교원ㆍ주민의 요구와 필요 등을 반영하여   시ㆍ도의 교육 중점을 설정하고, 교육 과정 편성ㆍ운영 지침을 작성한다.

㈑ 시ㆍ도는 학교, 연구 기관, 대학, 산업체 등과 연계하여 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 연구를 추진하고, 그 결과를 추진하고, 그 결과를 편성ㆍ운영 지침의 작성 및 개선에 반영한다.

㈒ 시ㆍ도는 각급 학교가 새 학년도 시작에 앞서 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 계획을 세울 수 있도록 교육 과정 편성ㆍ운영 자료를 개발, 보급하고, 교원의 전보를 적기에 시행한다.

(2) 운  영

㈎ 시ㆍ도는 관 내의 지역 교육청에서의 교육 과정 운영 지원 실태와 각급 실태와 각급 학교의 교육 과정 편성과 운영 실태를 정기적으로 파악하고, 효과적이 교육 과정의 운영과 개선 및 질 관리에 필요한 적절한 지원, 지도, 조언을 한다.

㈏ 교원의 교과, 재량 활동, 특별 활동에 대한 지도 능력 향상을 위하여 각급 학교 교원에 대한 연수 계획을 수립, 시행한다.

㈐ 중학교 선택 과목, 고들 학교의 선택 중심 교육 과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 장기적인 교원 수급 계획을 수립, 시행한다.

㈑ 중학교 사회과의 국사 영역은 별도의 교과용 도서가 편찬되므로 교원의 배치에 유의한다.

㈒ 교과, 재량 활동, 특별 활동 운영을 위한 각종 교수ㆍ학습 자료를 연구, 개발하여 보급하고, 교육 시설, 설비, 자료 등의 정비 확충에 필요한 행ㆍ재정적인 지원을 한다.

㈓ 각 학교가 수준별 교육 과정을 효율적으로 운영하는 데 필요한 행ㆍ재정적인 지원을 한다.

㈔ 소규모 학교의 정상적인 교육 과정 운영을 지원하기 위해서 교원의 배치, 학생의 교육받을 기회의 확충에 필요한 행ㆍ재정적인 지원을 한다.

㈕ 각 학교가 수준별 교육 과정을 효율적으로 운영하는 데 필요한 행ㆍ재정적인 지원을 한다.

㈖ 특정 분야에서 탁월한 재능을 보이는 학생과 학습 장애가 있는 학생들을 위한 교육 기회를 마련하고 지원한다.

㈗ 귀국자 자녀의 교육 경험의 특성과 배경을 고려하고, 이 교육 과정을 이수하는 데 어려움이 없도록 지원한다.

㈘ 중등 학교에서 교육 과정에 제시된 선택 과목 이외의 과목을 설치, 운영하는 경우에 대비하여, 이를 위한 지침을 학교에 제시해 주고, 학교로 하여금 필요한 사전 절차를 밟도록 지원한다.

㈙ 각 고등 학교가 개설하지 못하는 과목을 선택하고자 하는 학생들이 해당 과목을 이수할 수 있도록 다양한 기회를 마련해 주고, 학생들이 지역 사회의 공공성 있는 사회 교육 시설을 통해 이수한 과정을 인정해 주는 방안을 마련한다.

㈚ 교과, 재량 활동, 특별 활동의 ‘목표― 내용 ― 방법 ― 평가’의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집하여 교육의 질 관리에 활용한다.

나. 지역 교육청

(1) 편  성

㈎ 지역 교육청은 시ㆍ도의 각급 학교 교육 과정 편성ㆍ운영 지침을 기초로 하여 다음 사항이 포함된 학교 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 실천 중심의 장학 자료를 작성하여 초ㆍ중학교에 제시한다.

① 지역의 특수성에 바탕한 중점 교육 활동에 관한 사항

② 학교 교육 과정의 편성ㆍ운영에 필요한 교육 자료 및 지원에 관한 사항

③ 학교 간 교육 과정 편성ㆍ운영의 협조에 관한 사항

④ 학교 간 교원의 순회 및 수급 협조에 관한 사항

⑤ 학교 간 교육 시설과 설비의 공동 활용에 관한 사항

⑥ 복식 학급 운영 등 소규모 학교의 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 사항

⑦ 학교 교육 과정의 평가와 질 관리에 관한 사항

⑧ 기타 필요한 사항

㈏ 지역 특성에 적합한 학교 교육 과정 편성ㆍ운영을 지도하고, 이를 지원하기 위하여 교원, 교육 행정가, 교육 과정(교과) 전문가, 학부모, 지역 인사 등이 참여한 교육 과정 위원회를 구성하여 운영한다.

㈐ 학교 간에 공동으로 협의하여 학교 교육 과정을 편성, 운영할 수 있도록 지원한다.

(2) 운  영

㈎ 지역 교육청은 각 학교의 교육 과정 운영이 충실히 이루어질 수 있도록 장학 활동 계획을 수립하고, 정기적으로 시행한다.

㈏ 학교 교육 과정 편성ㆍ운영 방법에 관한 지역별 교원 연수를 실시한다.

㈐ 각 학교의 교육 과정 편성ㆍ운영을 지원하기 위한 각종 자료를 개발, 보급한다.

㈑ 특수아, 귀국자 자녀를 위한 교육 기회를 마련하여 운영한다.

㈒ 학교 교육 과정의 효과적 운영을 위하여 학생의 배정, 교원의 원활한 교류, 학교 간 시설과 설비의 공동 활용, 자료의 공동 개발 활용에 관하여 학교 간 및 인접 교육청 간의 협조 체제를 구축한다.

㈓ 관 내 학교의 교육 과정 편성ㆍ운영의 개선을 위한 연구ㆍ시범 학교를 운영, 지원하고, 수업 연구 교사 및 교과별 연구회 활동을 지원한다.

㈔ 교과, 재량 활동, 특별 활동의 실천 과정을 확인, 평가하여 교육의 질 관리에 활용한다.

다. 학  교

(1) 편  성

<공통 지침>

㈎ 학교는 이 교육 과정과 시ㆍ도의 교육 과정 편성ㆍ운영 지침, 지역 교육청의 학교 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 장학 자료를 바탕으로, 학교 실정에 알맞은 학교 교육 과정을 편성, 운영한다.

① 교과와 재량 활동 및 특별 활동에 배당된 시간은 연간 34 주를 기준으로 한 최소한의 시간이므로, 이 기준에 미달되지 않도록 편성한다.

② 학교에서는 연간 수업 시간 수를 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등에 알맞게 월별, 주별로 적절히 배정하여 편성한다.

③ 주간 및 1 일의 시간 배정은 요일 및 교과 간의 균형이 유지되도록 하며, 교과의 특성과 재량 활동, 특별 활동의 내용에 따라서는 시간을 통합하여 연속적으로 운영할 수 있다.

㈐ 교육 과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위하여 교원, 교육 과정(교과 교육) 전문가, 학부모 등이 참여하는 학교 교육 과정 위원회를 구성하여 운영하며, 이 위원회는 학교장의 교육 과정 운영 및 의사 결정에 관한 자문의 역할을 담당한다.

㈑ 학교 교육 과정을 편성, 운영함에 있어서는 교원의 조직, 학생의 실태, 학부모의 요구, 지역 사회의 실정 및 교육  시설ㆍ설비 등 교육 여건과 환경이 충분히 반영되도록 노력한다.

㈒ 수준별 교육 과정을 적용하는 교과는 심화ㆍ보충 학습을 위한 추가 시간이 필요할 경우, 재량 활동에 배당된 시간 등 적 별도의 시간을 활용할 수 있다.

㈓ 이 교육 과정에 예시된 과목 이외의 과목을 설치, 운영하고자 할 때에는, 시ㆍ도의 교육 과정 편성ㆍ운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.

<학교급별 지침>

㈎ 초등 학교

① 초등 학교의 교과 중에서 주당 평균 3시간 이상의 수업 시간 수가 배당된 교과는 주당 평균 1 시간 이내에서 시수를 감축하여 학생의 요구와 학교의 필요에 따른 창의적 재량  활동에 증배, 활용할 수 있다. 이 경우에는 감축된 교과의 학습 활동과 관련되는 직접적인 체험 활동 등으로 통합, 운영하여야 한다.

② 초등 학교 수준별 교육 과정 운영을 위한 학습 집단은 학급 내 집단 편성을 원칙으로 하되, 학교의 여건이나 교사, 학생의 특성에 따라 다양한 방법을 활용할 수 있다.

③ 복식 학급을 편성, 운영하는 경우에는, 교육 내용의 학년별 순서를 조정하거나 공통 주제를 중심으로 교재를 재구성하여 활용할 수 있다.

④ 초등 학교 재량 활동에서는 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과 학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 선택적으로 운영할 수 있다.

⑤ 초등 학교에서는 모든 교육 활동을 통해 학생의 기본 생활 습관을 형성할 수 있도록 편성하고, 정확한 국어 사용 능력을 신장할 수 있도록 특별히 배려한다.

㈏ 중 학 교

① 수준별 교육 과정 운영을 위한 학습 집단은 학교의 실정에 따라 다양하게 편성할 수 있다.

② 중학교 재량 활동은 다음 사항에 유의하여 편성, 운영한다.

㉮ 학교는 재량 활동에 배당된 시간 수를 학생의 요구와 학교의 실정을 기초로 융통성 있게 배정한다

㉯ 국민 공통 기본 교과의 심화ㆍ보충 학습의 경우, 수준별 교육 과정을 적용하는 교과의 학습에 편중되지 않도록 유의한다.

㉰ 선택 과목을 개설할 경우, 학교는 2개 이상의 과목을 동시에 개설함으로써 학생들의 선택권이 보장되도록 유의한다.

㈐ 고등 학교

① 일반계 고등 학교는 10 학년까지 국민 공통 기본 교육 과정을 이수할 수 있도록 교과를 편성한다.

② 수준별 교육 과정 운영을 위한 학습 집단은 학교의 실정에 따라 다양하게 편성할 수 있다.

③ 수학 및 영어 교과에서 국민 공통 기본 교육 과정에서 도달해야 할 수준에 이르지 못한 11, 12 학년 학생들을 위해 수학과 영어의 단계형 과목(□ 수학 9-나, 10-가, 10-나, 영어 9-b, 10-a, 10-b등)을 별도로 설치해 주거나, 10 학년에 설치된 단계형 과목을 이수할 수 있도록 허용한다. 이 경우에는 최대 16 단위까지만 일반 선택 과목 이수 단위로 간주한다.

④ 일반계 고등 학교의 교육 과정에는 학생의 진로와 관련한 엄격한 과정을 따로 두지 아니하며, 개별 학생은 자신이 선택하여 이수한 과목들을 모아 자신의 과정을 만들어 가는 것을 원칙으로 한다. 학교는 학생의 진로 선택을 돕고, 계열성 있는 선택 과목의 이수를 위하여 필요한 과정을 설치하여 운영할 수 있으며, 이와 관련한 구체적인 사항은 시ㆍ도 교육청이 정한 지침에 따른다.

⑤ 창의적 재량 활동을 포함한 고등 학교의 재량 활동에서는 학생의 적성과 진로 등을 고려하여 11, 12 학년의 선택 중심 교육 과정과 연계하여 운영할 수 있도록 노력한다.

⑥ 선택 과목은 학교의 실정과 학생들의 요구를 반영해서 편성한다. 특히, 시ㆍ도가 정한 일정 규모 이상의 학생이 이 교육 과정의 편제에 있는 특정 선택 과목의 개설을 요청할 경우, 학교는 이를 개설하여야 한다.

⑦ 학기당 이수 과목 수는 시ㆍ도 교육감이 정한 범위 이내로 편성하되, 가능한 10 과목 이내로 하도록 한다.

⑧ 학교가 종교 과목을 부과할 때에는 종교 이외의 과목을 포함, 복수로 과목을 편성하여 학생에게 선택의 기회를 주어야 한다.

⑨ 일반 선택 과목은 선행 학습의 정도와 관계없이 선택할 수 있다.

⑩ 학교장은 자신의 하교에서 개설하지 않은 선택 과목 이수를 희망하는 학생이 있을 경우, 그 과목을 개설한 다른 학교에서의 이수도 인정하도록 한다. 특정 과목의 경우, 공공성 있는 지역 사회의 학습장에서의 학습이 해당 학교에서보다 효과적이라고 판단할 경우, 학교장은 이를 허용하여야 하며, 이화 관련한 구체적인 사항은 시도가 정한 지침에 따른다.

⑪ 실업계 및 기타계 고등 하교의 학과별 필수 과목은 필요한 경우 학교장이 정할 수 있으며, 선택 과목은 학교장이 정하는 비율의 범위 내에서 학생이 선택하여 이수할 수 있도록 한다.

⑫ 실업계 고등 하교에서 전문 교과의 학습은 현장 실습으로 대체할 수 있다. 이 경우, 현장 실습은 학교의 교육 과정 내용과 직접 관련이 있어야 하며, 교사의 지도 아래 가급적 최종 학년에서 실시하도록 한다.

⑬ 외국어 계열 고등 학교에서는 전공 외국어 이외의 2개 외국어를 포함하여 전문 교과를 편성해야 한다.

⑭ 이 교육 과정에 명시되지 아니한 계열의 교육 과정은 유사 계열의 교육 과정에 준한다. 부득이 새로운 계열의 설치 및 그에 따른 교육 과정을 편성할 경우와 학교의 실정에 따라 새로운 과목을 설정하여 운영하고자 할 경우에는, 시ㆍ도의 교육 과정 편성ㆍ운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다.

(2) 운  영

㈎ 학교 교육 과정은 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차와 과정을 거쳐 편성, 운영한다.

㈏ 학교 교육 활동 전반을 통하여 인성 교육이 통합적이고 체계적으로 이루어지도록 하여야 한다.

㈐ 학교는 다음 사항을 고려하여 수준별 교육 과정을 운영한다.

① 학교는 매년 수준별 교육 과정 운영 계획을 수립, 시행한다.

② 단계형 수준별 교육 과정 운영에 있어서, 교과, 학년 또는 단위 학교의 상황에 따라 해당 단계 학습 목표의 일정한 성취 기준을 고려하여 차상급 단계의 진급을 위한 자격 기준을 설정한다.

③ 심화ㆍ보충형 수준별 교육 과정은 다름과 같이 운영한다.

㉮ 시간(단위) 배당 기준에 제시된 교과별 연간 수업 시간 수의 기본 교육 내용을 중심으로 운영하되, 심화 학습과 보충 학습도 함께 이루어지도록 한다. 필요한 경우, 재량 활동 등 별도의 시간을 확보하여 심화 학습과 보충 학습을 실시할 수 있다.

㉯ 교과용 도서 이외의 심화ㆍ보충 학습 자료는 교육청이나 학교에서 개발한 것을 사용할 수 있다.

④ 수준별 교육 과정을 적용하는 교과들의 경우, 학습 결손을 보충할 수 있도록 ‘특별 보충 과정’을 운영할 수 있다. 특별 보충 과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 결정한다.

㈑ 학교는 다음과 같은 사항에 유의하여 학교 교육 과정을 편성, 운영한다.

① 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성 있고 지속성 있게 지도한다.

② 각 교과목별 학습 목표를 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 능력에 알맞은 성취가 가능하도록 다양한 학습의 기회와 방법을 제공하며, 이를 위한 계획적인 배려와 지도를 하여 학습 결손이 누적되거나 학습 의욕이 저하되지 않도록 노력한다.

③ 교과 수업은 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를 이해하고, 이를 새로운 사태에 적용하는 기회를 많이 가지게 한다. 특히 여러 가지 자료를 활용한 정보 처리 능력을 가지도록 하는 데 힘쓴다.

④ 개별적인 학습 활동과 더불어 소집단 공동 학습 활동을 중시하여 공동으로 문제를 해결하는 경험을 많이 가지게 한다.

⑤ 각 교과 활동에서는 학습의 개별화가 이루어지도록 하고, 발표ㆍ토의 활동과 실험, 관찰, 조사, 실측, 수집, 노작, 견학 등의 직접 체험 활동이 충분히 이루어지도록 유의한다.

⑥ 교과와 특별 활동의 내용 배열은 반드시 학습의 순서를 의미하는 것이 아닌 예시적인 성격을 지니고 있으므로, 필요한 경우에 지역의 특수성, 계절 및 학교의 실정과 학생의 요구, 교사의 필요에 따라 각 교과목의 학년별 목표에 대한 지도 내용의 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다

⑦ 교과와 재량 활동, 특별 활동의 효율적인 운영을 위하여 지역 사회의 인적, 물적 자원을 계획적으로 활용한다.

⑧ 실험ㆍ실습이나 실기 지도에 있어서는 실습 시설 및 기계ㆍ기구 사용 시 안전에 특히 유의하도록 한다.

⑨ 교육 활동 전반을 통하여 남녀의 역할에 관한 편견을 가지지 않도록 지도한다.

㈒ 특별 활동의 각 영역이 균형 있게 운영되도록 노력하여야 하며, 각 학교별로 특색있는 중점 영역을 설정하여 육성함으로써 학교의 전통을 가꾸어 나가도록 한다.

① 지역 사회의 인적 자원과 물적 자원을 계획적으로 활용하고, 학생의 개성, 취미, 흥미, 특기 등이 충분히 신장될 수 있도록 배려한다.

② 공동체 의식과 민주 시민의 자질이 형성될 수 있는 자율적인 집단 활동이 되도록 한다.

③ 지역 및 학교 실정과 활동 내용의 특성에 따라 집중 연속적인 이수를 할 수 있으며, 다양한 방법으로 융통성 있게 운영하도록 한다.

④ 학생의 적성과 능력에 적합한 진로를 결정할 수 있도록 상담의 기회를 마련한다.

㈓ 학습 효과를 높이기 위하여 교과용 도서 이외에 교육 방송, 시청각 기교재, 각종 학습 자료 등을 활용한다.

㈔ 교과용 도서 중심의 교육에서 탈피하여 교육 정보망, 멀티미디어 등 컴퓨터 활용한 교육이 활성화되도록 한다.

㈕ 민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함양 교육, 보건 교육, 안전 교육, 성 교육, 소비자 교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등 범교과 학습은 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도하되, 관련되는 교과와 특별 활동 등 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역 사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘쓴다.

㈖ 학교에서는 학생들이 좋은 글을 많이 읽을 수 있도록 도서 목록을 작성하고, 국어과를 비롯한 각 교과 교육과 재량 활동 및 특별 활동에 활용할 수 있도록 한다.

㈗ 심신 장애 학생을 위한 특수 학급을 설치, 운영하는 경우, 학생의 장애 정도와 능력을 고려하여 이 교육 과정을 조정, 운영하거나, 특수 학교 교육 과정 및 교수ㆍ학습 자료를 활용할 수 있다.

㈘ 학교는 학생과 학부모의 요구를 바탕으로 방과 후 혹은 방학 중 프로그램을 개설할 수 있으며, 학생들의 자발적인 참여를 원칙으로 한다.

㈙ 학교는 동학년 모임, 교과별 모임, 현장 연구, 자체 연수 등을 통해서 교사들의 교육 활동 개선이 이루어지도록 한다.

㈚ 학교는 학교 교육 과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 교육 과정 편성ㆍ운영에 그 결과를 반영한다.

3. 교육 과정의 평가와 질 관리

가. 이 교육 과정 질 관리를 위하여 국가 수준에서는 주기적으로 학생 학력 평가, 학교와 교육 기관 평가, 교육 과정 편성ㆍ운영에 관한 평가를 실시한다.

(1) 학업 성취도를 평가하기 위하여 교과별, 학년별 학생 평가를 실시하고, 평가 결과는 교육 과정의 적절성 확보와 그 개선에 활용한다.

(2) 학교의 교육 과정 편성ㆍ운영과 교육청의 교육 과정 지원 상황을 파악하기 위하여 학교와 관련 교육청에 대한 평가를 주기적으로 실시한다.

(3) 교육 과정 편성ㆍ운영과 지원 체제의 적절성과 실효성을 평가하기 위한 연구를 수행한다. 이 교육 과정이 적용되는 첫 해부터 다양한 절차를 거쳐 해당 학교, 학년, 학생에게 적절한지를 조사하여 평가하되, 교육 과정 평가 연구는 교육 과정의 편제, 시간(단위) 배당, 편성ㆍ운영 지침의 적절성과 그 적용 효과에 중점을 둔다.

나. 국가 수준에서는 학교에서 교육 과정의 정신을 구현한 평가 활동이 원활히 이루어질 수 있도록 다양한 방안을 강구해서 학교 현장에 제공해 주어야 한다.

(1) 교과별로 ‘절대 평가 기준’을 개발, 보급하여 학교가 교과 교육 과정의 목표에 부합되는 평가를 실시할 수 있도록 한다.

(2) 국가 수준의 평가 문항 은행을 구축하여 에듀넷 등 컴퓨터 통신망을 통해 학교가 평가에 이용할 수 있도록 한다.

(3) 교과별 평가 활동에 활용할 수 있는 다양한 평가 방법, 절차, 도구 등을 개발하여 학교에 제공한다.

다. 학교에서 실시하는 평가 활동은 다음과 같은 사항을 고려해서 이루어져야 한다.

(1) 평가는 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다.

(2) 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 학생의 목표 도달도를 확인하고, 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다.

(3) 교과의 평가는 선다형 일변도의 지필 검사를 지향하고, 서술형 주관식 평가와 표현 및 태도의 관찰 평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.

(4) 실험ㆍ실습의 평가는 교과목의 성격을 고려하여 합리적인 세부 평가 기준을 마련하여 실시한다.

(5) 정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과의 평가는 타당한 평정 기준과 척도에 의거하여 실시한다.

(6) 학교와 교사는 학교에서 가르친 내용과 기능을 평가하도록 유의한다. 학생이 학교에서 배울 기회를 마련해 주지 않고, 학교 밖의 교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 평가하지 않도록 유의한다.

(7) 초등 학교의 교과 활동 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여, 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 한다.

(8) 재량 활동에 대한 평가는 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동의 특성과 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성, 활용한다. 다만, 창의적 재량 활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록하도록 한다.

4. 특수한 학교에서의 교육 과정의 편성과 운영

가. 초ㆍ중ㆍ고등 학교에 준하는 학교의 교육 과정은 이 교육 과정에 따라서 편성한다.

나. 교육부 직할 학교의 교육 과정은 해당 시ㆍ도 교육청의 편성ㆍ운영 지침을 참고하여 학교장이 편성한다.

다. 공민 학교, 고등 공민 학교, 기술 학교, 근로 청소년을 위한 특별 학급 및 산업체 부설 학교, 기타 특수한 학교는 이 교육 과정을 바탕으로 학교의 실정과 학생의 특성에 알맞은 학교 교육 과정을 편성하고, 시ㆍ도 교육감의 승인을 얻어 운영한다.

라. 야간 수업을 하는 학교의 교육 과정은 이 교육 과정을 따르되, 다만 단위 수업 시간을 40 분으로 단축하여 운영할 수 있다.

마. 방송 통신 고등 학교는 이 교육 과정에 제시된 고등 학교 선택 중심 교육 과정을 따르되, 시ㆍ도 교육감의 승인을 얻어 이 교육 과정의 편제와 단위 배당 기준을 조정하여 운영할 수 있다.

(1) 편제와 단위 배당 기준은 고등 학교 선택 중심 교육 과정에 준하되, 172 단위 이상 이수하도록 한다.

(2) 교육은 방송 통신에 의한 수업, 출석 수업 및 첨삭 지도의 방법에 의한 수업으로 한 다.

(3) 학교 출석 수업 일수는 연간 20일 이상으로 한다.

바. 교육 과정의 연구를 위해 새로운 방식으로 교육 과정을 편성, 운영하고자 하는 학교는, 교육부 장관의  승인을 받아 이 교육 과정의 기준과는 다르게 학교 교육 과정을 편성, 운영할 수 있다.

제2장  교과와 특별 활동

보통 교과

특별 활동

5-1. 과    학

1. 성 격

국민 공통 기본 교육 과정의 ‘과학’은 3학년부터 10학년까지의 학생을 대상으로 하며, 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목이다.

‘과학’의 내용은 에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과 탐구 과정 및 탐구 활동으로 구성한다. 과학 지식의 각 분야는 다시 여러 개의 영역으로 구분하여 전 학년에 걸쳐서 연계성이 있도록 하며, 과학의 기본 개념을 탐구 과정과 탐구 활동을 통하여 체계적으로 학습하도록 구성한다. 또, 3학년부터 5학년까지는 기본 과정으로 구성하고, 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 기본 과정에 근거한 심화ㆍ보충 과정으로 구성한다.

‘과학’의 학습은 저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 하고, 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 이해에 주안점을 두도록 한다. 또, 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 활용하고, 탐구 활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다.

심화ㆍ보충 과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동 중심으로 실시하며, 학생 개개인의 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 또, 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고, 통합적으로 이해하도록 하고, 창의적, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 기르는 데 유의한다.

2. 목 표

자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.

가. 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다.

나. 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용한다.

다. 자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결        하려는 태도를 기른다.

라. 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

학 년 분 야				3	4	5	6		7		8	9	10
지식	에너지			ㆍ자석놀이 ㆍ소리내기 ㆍ그림자 놀이 ㆍ온도재기	ㆍ수평잡기 ㆍ용수철늘이기 ㆍ열의 이동 ㆍ전구에 불 켜기	ㆍ물체의 속력 ㆍ거울과 렌즈 ㆍ전기 회로 꾸미기 ㆍ에너지	ㆍ물속에서의 무게와 압력 ㆍ편리한 도구 ㆍ전자석		ㆍ빛 ㆍ힘 ㆍ파동		ㆍ여러 가지 운동 ㆍ전기	ㆍ일과 에너지 ㆍ전류의 작용	ㆍ에너지	ㆍ탐구 ㆍ환경
	물 질			ㆍ주위의 물질 알아보기 ㆍ여러 가지 고체의 성질 알아보기 ㆍ물에 가루 물질 녹이기 ㆍ고체 혼합물 분리하기	ㆍ여러 가지 액체의 성질 알아보기 ㆍ혼합물 분리하기 ㆍ열에 의한 물체의 온도와 부피 변화 ㆍ모습을 바꾸는 물	ㆍ용액만들기 ㆍ결정만들기 ㆍ용액의 성질 알아보기 ㆍ용액의 변화	ㆍ기체의 성질 ㆍ여러 가지 기체 ㆍ촛불 관찰		ㆍ물체의 세 가지 상태 ㆍ분자의 운동 ㆍ상태 변화와 에너지		ㆍ물질의 특성 ㆍ혼합물의 분리	ㆍ물질의 구성 ㆍ물질 변화에서의 규칙성	ㆍ물질
	생 명			ㆍ초파리의 한 살이 ㆍ어항에 생물 기르기 ㆍ여러 가지 잎 조사하기 ㆍ식물의 줄기 관찰하기	ㆍ강낭콩기르기 ㆍ식물의 뿌리 ㆍ여러 가지 동물의 생김새 ㆍ동물의 생활 관찰하기	ㆍ꽃과 열매 ㆍ식물의 잎이 하는 일 ㆍ작은 생물 관찰하기 ㆍ환경과 생물	ㆍ우리 몸의 생김새 ㆍ주변의 생물 ㆍ쾌적한 환경		ㆍ생물의 구성 ㆍ소화와 순환 ㆍ호흡과 배설		ㆍ식물의 구조와 기능 ㆍ자극과 반응	ㆍ생식과 발생 ㆍ유전과 진화	ㆍ생명
	지 구			ㆍ여러 가지 돌과 흙 ㆍ운반되는 흙 ㆍ둥근 지구, 둥근 달 ㆍ맑은 날, 흐린 날	ㆍ별자리찾기 ㆍ강과 바다 ㆍ지층을 찾아서 ㆍ화석을 찾아서	ㆍ날씨 변화 ㆍ물의 여행 ㆍ화산과 암석 ㆍ태양의 가족	ㆍ계절의 변화 ㆍ일기 예보 ㆍ흔들리는 땅		ㆍ지구의 구조 ㆍ지각의 물질 ㆍ해수의 성분과 운동		ㆍ지구와 별 ㆍ지구의 역사와 지각 변동	ㆍ물의 순환과 날씨 변화 ㆍ태양계의 운동	ㆍ지구
탐구	탐구 과정		관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등	○○○				○○○		○○○
			문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 변환, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등	○				○○		○○○
	탐구 활동	토의, 실험, 조사, 견학, 과제 연구 등		○○○				○○○		○○○

나. 학년별 내용

〈10 학년〉

(1) 탐 구

① 과학자가 하는 일, 과학에서의 탐구, 과학이 인간 생활에 미치는 영향을 이해한다.

(2) 에너지

(가) 힘과 에너지

① 여러 가지 종류의 힘이 작용할 때의 운동을 운동의 법칙으로 설명한다.

② 충돌이 일어날 때, 운동하고 있는 물체가 가지고 있는 물리량의 변화를 이해한다.

(나) 전기 에너지

① 전류의 여러 가지 작용을 이해하고, 전기 에너지의 이용을 조사한다.

② 전자기 유도 현상을 이해하고, 이용하는 예를 찾는다.

(다) 파동 에너지

① 파동의 종류를 알고, 여러 가지 예를 찾는다.

② 파동이 에너지를 가지고 있음을 알고, 파동의 전파와 에너지의 관계를 이해한다.

(라) 에너지 전환

① 여러 가지 에너지의 전환을 이해한다.

② 에너지의 흐름과 보존을 이해한다.

[심화 과정] 비탄성 충돌에서 운동 에너지의 변화 알아보기

전자기 유도 현상을 이용하여 간단한 스피커 만들기

소음이나 진동을 줄이는 방법 찾아보기

여러 가지 에너지의 효율적인 사용 방법 찾아보기

(3) 물 질

(가) 전해질과 이온

① 물질과 그 수용액에 전류를 흐르게 하는 실험을 통하여 전류를 흐르게 하는 물질과        전류를 흐르게 하지 않는 물질로 구별하고, 이를 전하는 띠는 입자 모형으로 설명한다.

(나) 산과 염기의 반응

① 대표적인 산과 염기의 성질을 관찰하고, 이를 이온 모형으로 설명한다.

② 산과 염기의 중화 반응에서 지시약의 색 변화와 온도 변화를 관찰하고, 이 반응을 이       온 모형으로 설명한다.

(다) 반응 속도

① 금속의 부식, 불꽃 반응과 같은 빠른 화학 반응의 실험을 통하여 반응 속도를 비교한       다.

② 간단한 실험을 통하여 온도, 농도 등의 요인이 반응 속도에 미치는 영향을 알아본다.

③ 실생활이나 산업 현장에서 반응 속도와 관련 있는 예를 들고 설명한다.

[심화과정] 염화구리(II) 수용액의 전기 분해 실험하기

천연 지시약을 만들어 주위에 있는 용액의 액성 조사하기

반응 조건에 따른 반응 속도의 차이를 비교하는 실험하기

(4) 생 명

(가) 물질 대사

① 물질 대사와 관련된 효소의 작용과 에너지의 흐름을 이해한다.

② 광합성과 생물의 호흡을 연관지어 이해한다.

(나) 자극과 반응

① 감각 기관에 따라 자극을 수용하는 방식과 그에 대한 반응을 이해한다.

② 체내외 환경의 변화에 대한 신경과 호르몬의 조절 작용을 이해한다.

(다) 생 식

① 사람의 생식 기관의 구조와 생식 세포의 형성을 이해한다.

② 여성의 생식 주기와 발생 과정을 이해하고, 모체가 태아에 미치는 영향을 조사한다.

[심화 과정] 무산소 호흡의 예 조사하기

여러 가지 동물의 빛에 대한 반응 조사하기

인공 수정에 대하여 조사, 토의하기

(5) 지 구

(가) 지구의 변동

① 지진대와 화산대의 분포를 비교하고, 이들 사이의 관련성을 이해한다.

② 판의 경계를 세 가지로 구분하고, 판의 이동에 의한 여러 가지 지질 현상을 설명한다.

(나) 대기와 해양

① 다양한 자료를 통하여 일기와 기후 변화를 설명하고, 우리 생활과 관련짓는다.

② 우리 나라 주변의 수온과 염분의 자료를 분석하여 해수의 특징을 비교하고, 우리 나라       주변의 해류를 조사한다.

(다) 태양계와 은하

① 태양계 구성원의 특징, 태양의 구조와 특징 및 별의 일반적인 성질을 설명한다.

② 우리 은하의 형태와 은하의 구성원에 대하여 설명하고, 외부 은하 분류 및 외부 은하       의 공간적 분포를 통하여 우주의 광활함을 이해한다.

[심화 과정] 지각 물질의 종류와 그 쓰임새를 생활과 관련지어 조사하기

사각 수조 안에 잉크로 염색한 얼음물의 확산 관찰하기

물체의 색깔에 따라 물체가 받는 태양 복사 에너지 실험하기

(6) 환 경

① 생물 농축, 산성비, 온실 효과, 소음 등과 같은 환경 문제가 발생하는 원인을 알고, 그 해    결 방법을 찾는다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) 학습 지도 계획 수립시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비성 등을      고려하여 학습 내용, 지도의 시기와 방법을 조정할 수 있다.

(2) 학습 내용에 따라 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료의 조사 등을 가정 학습 과제로       부과하여 토의 수업을 하도록 계획한다.

(3) 학생이 과학 학습과 관련 있는 특별 활동, 과학 전람회 및 전시회 등 여러 가지 과학 활     동에 적극 참여하여 그들의 과학 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있도록 기회를 제공한     다.

나. 자료 준비 및 활용

(1) 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육 과정의 목표에      부합하는 자료나 활동으로 바꾸어 학습할 수 있다.

(2) 과학에 대한 친근감을 가지고, 과학 학습 결과가 실생활에 활용될 수 있도록 생활 주위      의 소재를 학습 자료로 활용한다.

(3) 가능하면, 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활용하여 장차 정보화 사회에 적응할       수 있도록 한다.

(4) 미시적 현상이나 거시적 현상 또는 추상적인 개념을 지도할 때에는 적절한 모형을 사용      하여 학생의 이해를 돕도록 하며, 이 때에는 모형과 실제 자연 현상 사이에 차이가 있      음을  이해시킨다.

(5) 직접 관찰이 어려운 현상은 모형이나 시청각 매체를 적극 활용하여 지도하고, 지도 계       획시 매체 준비와 활용 방안을 강구한다.

(6) 동물이나 식물을 기르거나 날씨 관찰 등과 같은 지속적인 관찰이 요구되는 활동은 자료      준비, 관찰자, 관찰 내용 등에 관한 세부 계획을 미리 세운다.

다. 학습 지도 방법

(1) 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문을 하도록 노력하고, 개방적 질      문을 적극 활용한다.

(2) 탐구 방법을 체득시키기 위하여 기초 탐구 과정(관찰, 분류, 측정, 예상, 추리 등)과  통합 탐      구 과정(문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 변환, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등)을 학습 내용과      적절히 관련시켜 지도한다.

(3) 관찰, 실험 등의 탐구 활동은 가급적 적은 인원의 분단별 학습으로 하고, 분단별 학습시      에는 상호 협력하게 하여 과학 탐구에서 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.

(4) 학생 중심의 탐구 활동과 토의가 이루어지도록 하며, 자신의 의견을 명확히 표현하려는      태도와 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.

(5) 최신 과학, 과학자 이야기, 시사성 있는 과학 내용 등을 적절히 과학 시간에 소개하여,       학생이 과학에 흥미와 호기심을 가지게 한다.

라. 실험ㆍ실습 지도

(1) 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법을 사전에 주지시키고, 특히 상      해를 입지 않도록 안전에 유의한다.

(2) 생물을 다룰 때에는 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가지게 하고, 부득이하게 생명에 손      상을 가하였을 경우에는 사후 처리에 유의하도록 한다.

(3) 실험 후 발생하는 폐기물이 환경을 오염시키지 않도록 유의하여 지도한다.

(4) 야외 탐구 활동 및 현장 학습시에는 사전에 반드시 안전 지도를 한다.

마. 심화ㆍ보충 학습 지도

(1) 6학년부터 10학년까지는 기본 과정의 학습이 끝난 후, 기본 과정의 학습에 대한 학생의     성취 수준에 따라 심화ㆍ보충 과정의 학습을 실시할 수 있도록 학습 지도 계획을 세우      고, 알맞은 교수ㆍ학습 자료를 준비하여 수업에 활용한다.

(2) 심화 과정의 학습은 기본 과정의 학습에 대한 성취도가 우수한 학생에게, 보충 과정의      학습은 그 이외의 학생에게 실시하며, 학생의 희망에 따라 조정할 수도 있다.

(3) 심화ㆍ보충 과정의 학습 자료는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 발달      단계 등을 고려하고, 지역의 여건이나 학교의 실정에 따라 교수ㆍ학습 자료를 개발하여      지도한다.

(4) 보충 과정의 학습은 기본 과정의 학습 범위 내에서 교사의 재량에 따라 중요한 개념을      선정하여 운영한다.

5. 평 가

가. ‘과학’에서는 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력 및 과학적인 태도를 균형 있     게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

(1) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해도를 평가한다.

(2) 탐구 활동 수행 능력과 실생활 문제 해결에 적용하는 능력을 평가한다.

(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한        다.

나. 평가는 지필 검사, 관찰 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을       활용한다.

다. 타당성과 신뢰성이 높은 평가를 하기 위하여 가급적 공동으로 평가 도구를 개발하여 활      용한다.

라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방      법 개선에 활용한다.

마. 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화ㆍ보충 과정은 평가하지 않는다.

5-2. 생활과 과학

1. 성 격

‘생활과 과학’은 국민 공통 기본 교육 과정의 ‘과학’을 이수한 학생이 선택하는 과목이다. ‘생활과 과학’은 학생이 학습한 ‘과학’ 내용을 바탕으로 생활 속에서 과학적 원리가 삶의 질 향상에 어떻게 기여하는지를 이해하고, 나아가 과학적 원리를 실생활에 적용시킬 수 있는 능력을 함양하기 위한 과목이다.

‘생활과 과학’은 건강한 생활, 안전한 생활, 쾌적한 생활, 편리한 생활 등의 영역으로 구성하고, 각 영역에 실생활 속의 소재를 도입하여 학습자가 이미 학습한 과학 지식으로 이해 가능하도록 구성한다.

‘생활과 과학’은 과학적 원리의 발견보다는 과학 탐구의 결과로 얻어진 사물의 이용에 보다 더 큰 비중을 두어 다룬다. 또, 학생에게 실생활과 관련된 다양한 자료를 조사, 수집, 분석하도록 함으로써, 생활 속에서 마주치는 여러 가지 문제를 과학적으로 이해하고 합리적으로 대처하는 태도를 기르는 데 주안점을 둔다.

2. 목 표

가. 생활 속에서 과학적 지식과 원리가 널리 이용되고 있음을 안다.

나. 생활 속에서 일어나는 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

다. 생활 속에서 일어나는 과학적 현상에 흥미를 가진다.

라. 과학이 우리 생활에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

영 역	주 제	활 동
건전한 생활	운동과 건강, 식품과 건강, 질병과 건강 등	토의, 조사, 견학, 실험, 과제 연구 등
안전한 생활	전기와 안전, 교통과 안전, 재해와 안전 등
쾌적한 생활	깨끗한 공기, 맑은 물, 좋은 환경 등
편리한 생활	정보ㆍ통신 및 자동화, 신소재, 자원의 활용 등

나. 영역별 내용

(1) 건강한 생활

(가) 운동이 신체에 미치는 영향을 알고, 운동을 통하여 건강한 생활을 하는 방법을 습득한       다.

(나) 식품이 건강에 미치는 영향을 알고, 식품 첨가물의 종류와 그 영향을 이해한다.

(다) 질병이 발생하는 원인을 이해하고, 건강한 생활을 위해서 약물의 기능과 오ㆍ남용에 대       하여 올바르게 인식한다.

(2) 안전한 생활

(가) 전기의 유용성과 위험성을 인식하여 전기를 안전하게 사용한다.

(나) 교통 사고의 원인과 위험성을 인식하고, 교통 기관을 안전하게 이용하는 방법을 습득한       다.

(다) 각종 재해의 특성과 원인을 이해하고, 최소화할 수 있는 방안을 습득한다.

(3) 쾌적한 생활

(가) 공기의 중요성과 공기를 오염시키는 원인을 알고, 공기의 오염 방지를 위한 대책을 세       운다.

(나) 우리 생활에서 물의 중요성을 이해하고, 물의 오염 방지를 위한 대책을 세운다.

(다) 환경의 중요성을 인식하고, 좋은 환경을 유지하기 위한 여러 가지 방법을 조사한다.

(4) 편리한 생활

(가) 정보ㆍ통신 및 자동화 장치의 유용성을 알아 실생활에서 효과적으로 이용한다.

(나) 신소재의 종류에 따른 특성을 이해하고, 우리 생활과 첨단 산업의 발전에 미치는 영향       을 인식한다.

(다) 여러 가지 자원이 이용되는 방법을 알고, 자원의 절약과 개발 방안을 조사, 토의한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) 학습 지도 계획은 자료의 준비 및 지도의 시기를 고려하여 학습 지도에 차질이 없도록      수립한다.

(2) 학생의 요구, 지역 사회의 특수성, 학교의 실정을 고려하여 내용을 재구성하고 방법을       달리하여 지도할 수 있다.

(3) ‘과학’과  심화 선택 과목과의 관련성을 고려하여 내용의 수준, 학습 지도의 시기 등을       조정할 수 있다.

나. 자료 준비 및 활용

(1) 학습 자료는 지역 사회의 실정에 따라 구하기 쉽고 알맞는 것으로 대체하여 사용할 수      있다.

(2) 지역 여건상 자료를 구할 수 없거나 준비하기 어려운 경우에는 교육 과정의 목표에 부      합되는 주제로 대체하여 학습할 수 있다.

(3) 시ㆍ공간적으로 직접 관찰이 어려운 경우에는 시청각 매체를 활용하거나 적절한 모형을      준비하여 지도한다.

(4) 최신 정보 수집이나 자료 검색은 인터넷 등을 활용하여 지도한다.

다. 학습 지도 방법

(1) ‘생활과 과학’의 학습은 과학 원리가 우리 생활에 활용되고 있음을 깨닫게 하고, 학습      한 결과를 실생활에 이용하려는 적극적인 자세를 가질 수 있도록 한다.

(2) 학습자의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문에 유의한다.

(3) 과학 관련 행사나 공산품 전시회 등에 적극 참여하도록 하고, 과학적인 생활을 영위하려      는 마음을 북돋울 수 있도록 한다.

(4) 환경, 에너지, 과학 기술 등에 관련된 주제를 중심으로 개인 또는 소집단별 연구 과제를      정하고 수행한 다음, 그 결과를 토의하여 과학, 기술,  사회의 상호 관련성을 이해시키      도록 한다.

(5) 토의ㆍ토론 학습시에는 다른 사람의 의견을 경청하고, 자신의 의견을 명확히 표현하려는      태도를 가지게 한다.

(6) 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료, 조사 등은 가정 학습 과제로 부과하여 그 결과를      중심으로 토의하도록 한다.

5. 평 가

가. ‘생활과 과학’에서는 과학 지식의 이해, 과학 원리의 적용, 과학적인 태도를 균형있게 평      가한다.

나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용한다.

다. 평가의 타당성을 높이기 위하여 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법      개선에 활용한다.

5-3. 물 리 I

1. 성 격

‘물리 I'은 국만 공통 가본 교육 과정의 ’과학‘을 이수한 학생을 대상으로 하며, 과학 기술ㆍ정보화 사회의 시민으로서 갖추어야 할 과학적 소양을 기르기 위한 과목이다.

‘물리 I’의 내용은 힘과 에너지, 전기와 자기 및 파동과 입자 등의 영역과 실험, 조사, 토의, 견학, 과제 연구 등의 탐구로 구성한다.

‘물리 I'의 학습은 실생활에서 흔히 경험할 수 있는 스포츠, 교통, 놀이 공원, 전기 제품, 통신, 음악, 의료 등의 상황 속에서 흥미와 호기심을 유발할 수 있는 소재를 선택하여 이를 과학적으로 탐구함으로써 물리 개념을 쉽게 이해하고, 물리 학습에 친숙해질 수 있도록 한다.

2. 목 표

가. 자연 현상의 탐구를 통하여 물리의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다.

나. 자연 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 자연 현상과 물리 학습에 대하여 흥미와 호기심을 가진다.

라. 물리학이 기술의 발달과 생활에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

영 역	내 용 요 소	탐 구
힘과 에너지	속도와 가속도, 운동의 법칙, 운동량과 충격량, 운동량 보존, 일과 일률, 역학적 에너지 보존, 에너지 보존	실험, 조사, 토의, 견학, 과제 연구 등
전기와 자기	전압과 전류, 전기 저항, 전류의 열작용, 전류의 자기 작용, 전자기 유도
파동과 입자	파동의 발생과 전파, 파동의 반사와 굴절, 파동의 간섭과 회절, 편광, 광전 효과, 물질파

나. 영역별 내용

(1) 힘과 에너지

(가) 속력과 속도를 구별하여 사용하고, 시간 기록계를 이용하여 물체의 속도와 가속도를 구      한다.

(나) 등가속도 직선 운동의 시간, 거리, 속력의 관계를 식과 그래프로 나타내고 해석한다.

(다) 힘은 두 물체 사이의 상호 작용임을 알고, 한 물체에 여러 힘이 작용할 때, 이들 힘을       한 힘으로 나타낸다.

(라) 물체에 힘이 작용할 때와 작용하지 않을 때의 운동 상태의 변화를 이해하고, 힘과 가속       도 및 질량과 가속도 사이의 관계를 실험 또는 자료 분석을 통하여 알아낸다.

(마) 실생활에서 관성 또는 힘의 상호 작용으로 잘 설명되는 현상을 찾는다.

(바) 실생활에서 경험하는 현상을 도입하여 중력, 마찰력, 탄성력 등에 의한 운동의 특성을       이해한다.

(사) 운동량과 충격량과의 관계를 이해하여, 실생활에서 운동량과 충격량으로 잘 설명되는        현상을 찾는다.

(아) 운동량 보존 법칙을 이용하여 직선상에서의 충돌 현상을 분석한다.

(자) 물체에 힘이 작용하는 방향에 따라 한 일의 양이 다르게 됨을 알고, 힘이 작용한 시간       으로 일률을 구한다.

(차) 물체에 해 준 일이 물체의 운동 에너지의 변화로 나타남을 이해한다.

(카) 식과 그래프를 이용하여 중력에 의한 위치 에너지와 탄력성에 의한 위치 에너지를 이       해한다.

(타) 다양한 상황에서 역학적 에너지가 보존되는 경우와 보존되지 않은 경우를 구별한다.

(2) 전기와 자기

(가) 실험을 통해 전압과 전류의 관계를 알아내고, 옴의 법칙을 이해한다.

(나) 비저항의 뜻과 온도에 따른 전기 저항의 변화를 이해하고, 여러 개의 저항을 연결하여       합성 저항을 구별한다.

(다) 교류를 직류와 비교한다.

(라) 저항기에 전류가 흐를 때, 전압이나 전류의 변화에 따라 발생하는 열량의 변화를 이해       한다.

(마) 직선 도선과 솔레노이드에 전류가 흐를 때 만들어지는 자기장을 실험을 통하여 관찰하       고, 전류의 자기 작용을 이해한다.

(바) 자기장 속에서 전류가 흐르는 도선이 받는 힘의 크기와 방향에 영향을 주는 요인을 찾       는다.

(사) 실험을 통하여 전자기 유도 현상을 관찰하고, 패러데이 법칙과 렌츠의 법칙을 이해한        다.

(3) 파동과 입자

(가) 파동의 특성을 나타내는 요소를 알고, 이들 사이의 관계를 이해한다.

(나) 파동의 진행과 반사 현상을 조사하고, 실생활과 관련하여 이를 이해한다.

(다) 굴절 실험으로 굴절률을 구하고, 실생활에서 굴절 현상을 찾는다

(라) 빛의 전반사 현상을 이해하고, 주변에서 그 전반사로 설명되는 현상을 찾는다.

(마) 프리즘을 통과한 빛으로 빛의 분산 현상을 이해하고, 무지개 현상을 설명한다.

(바) 두 개의 파동이 만났을 때, 합성파를 분석하여 중첩의 원리를 이해한다.

(사) 보강 간섭과 상쇄 간섭을 이해하고, 이중 슬릿에 의한 실험 결과를 분석한다.

(아) 정상파를 이해하고, 이를 이용하여 현악기를 설명한다.

(자) 물결파의 회절을 관찰하고, 호이겐스의 원리를 이해한다.

(차) 빛의 회절과 간섭 현상을 이해하고, 그 예를 찾는다.

(카) 편광판을 이용하여 편광 현상을 관찰하고, 실생활에서 활용되는 예를 찾는다.

(타) 영의 실험과 광전 효과의 내용으로 빛의 이중성을 이해한다.

(파) 전자의 회절 현상을 알아보고, 물질파를 이해한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) 학생의 요구, 지역 사회의 여건, 학교의 실정을 고려하여 학습 내용을 재구성하고, 학습      방법을 달리하여 지도할 수 있다.

(2) ‘과학’과 ‘물리 II' 및 다른 과목과의 연계성을 고려하여 내용의 수준, 수식의 사용, 학습      지도의 시기 등을 조정할 수 있다.

(3) 수업 전 선수 학습을 확인하고, 이에 알맞은 교수ㆍ학습 계획을 세운다.

(4) 물리에 관련된 특별 활동, 과학 전람회 등 여러 가지 과학 활동에 적그 참여하도록 하       고, 학생의 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있는 기회를 제공한다.

나. 자료 준비 및 활용

(1) 지역 여건상 자료를 구할 수 없거나 어려운 주제는 교육 과정의 목표에 부합하는 주제      로 대체하여 학습하도록 한다.

(2) 가능하면, 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활용하여 장차 정보화 사회에 적응할       수 있도록 한다.

(3) 미시적 또는 거시적 현상이나 추상적인 개념은 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해를      돕도록 하며, 이 때 모형과 실제 자연 현상과의 차이점을 이해시키도록 한다.

(4) 시ㆍ공간적으로 직접 관찰이 어려운 내용은 시청각 매체를 적극 활용하도록 한다.

다. 학습 지도 방법

(1) 실생활에서 흔히 경험할 수 있는 스포츠, 교통, 놀이 공원, 전기 제품, 통신, 음악, 의료      등의 상황 속에서 흥미와 호기심을 유발할 수 있는 소재를 선택하여 물리 개념을 쉽게      이해하도록 지도한다.

(2) 과학사적 접근을 통해 물리 개념이 계속 발전되고 있음을 깨닫게 한다.

(3) 다양한 탐구를 활용하여 물리의 기본 개념이 단순 암기식 학습이 되지 않도록 하고 아      울러 과학적인 탐구 능력, 문제 해결력, 과학적 태도 등이 균형 있게 함양되도록 한다.

(4) 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회 등에 관련된 서적을 선정하여 읽도록 권장한다.

(5) 실생활 속에서 잘못 이해하고 사용하는 물리 개념을 지적하여 스스로 느끼고 교정하도      록 한다.

(6) 가급적 생활 주위의 소재를 많이 활용함으로써 과학과 생활과의 관계를 인식하게 하고,      과학 시간에 학습한 것을 실생활에 활용할 수 있도록 한다.

(7) 물리 지식은 단순화시킨 이상적인 상태에서 성립한다는 것을 인식하여 물리적 상황과       실제 현상 사이의 차이를 분명히 하고, 실생활에 적용할 때 주의를 기울이도록 한다.

(8) 이론 탐구 수업은 구체적인 실물이나 영상 자료를 이용하여 설명하고, 학생의 이해 과정      을  구체적인 질문으로 확인하면서 내용을 전개한다.

(9) 실험 탐구 수업은 준비물, 실험 방법, 실험 과정 및 결론 도출 과정이 구체화되도록 하      여 점차 열린 탐구 학습이 되도록 조정한다.

(10) 학습자의 흥미와 수준에 따라 물리학의 대상과 연구 방법, 물리학의 발달, 물리학의 응       용 등을 학습 내용과 관련지어 지도한다.

라. 실험ㆍ실습 지도

(1) 실험의 목적과 방법을 이해하고 실험을 수행할 수 있도록 지도한다.

(2) 실험 자료를 변환하고 해석할 수 있는 능력을 기르도록 한다.

(3) 실험 결과를 의미 있게 전달할 수 있도록 보고서 작성 방법을 지도한다.

(4) 실험, 관찰, 조사 등의 활동은 가급적 적은 인원의 분단별 학습을 원칙으로 하되, 실험       주제에 따라 다양하게 구성한다.

(5) 분단별 학습시에는 상호 협력하여 과학 탐구에서 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.

(6) 조작하기 어려운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법에 대한 시범을 보임으로써       바르게 사용할 수 있도록 지도한다.

(7) 전기 기구를 다룰 때나 위험 요소가 있는 실험은 사전에 감전, 화재, 기구 파손 등 안전      사고에 유의하도록 지도한다.

5. 평 가

가. ‘물리 I'에서는 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 과학적인 태도 등을 균형 있게 평가하며, 특      히 다음 사항에 주안점을 둔다.

(1) 물리의 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해도를 평가한다.

(2) 여러 가지 탐구 활동의 능력과 이를 실생활 문제 해결에 적용하는 능력을 평가한다.

(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한        다.

(4) 물리학이 과학 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 인식하고 있는 정도와 장        차 과학적 소양인으로서 현대 과학 기술 사회에 적응할 수 있는 정도를 평가한다.

나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을       활용한다.

다. 평가의 타당성을 높이기 위하여 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

라. 평가는 설정된 기준에 의거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방      법 및 평가 방법의 개선에 활용한다.

5-4. 화 학 I

1. 성 격

‘화학 I'은 국민 공통 기본 교육 과정의 ’과학‘을 이수한 학생을 대상으로 하며, 자연 현상과 물질에 관한 탐구 활동을 통하여 화학의 기본 개념을 이해하게 하고, 민주 시민으로서 갖추어야 할 화학적 소양을 기르기 위한 과목이다.

‘화학 I’의 내용은 주변의 물질, 화학과 인간 등의 영역으로 구성한다. 주변의 물질에서는 물질의 성질과 변화를 통하여 화학의 기본 개념 및 그와 관련된 화학적 원리, 법칙을 다루며, 화학과 인간에서는 실생활과 관련된 화합물을 중심으로 화학이 인간의 생활에 기여하는 성과를 인식하도록 구성한다.

‘화학 I’의‘ 학습은 주위의 물질을 중심으로 학생의 학습 동기를 유발하고, 화학의 기본 개념을 학습자의 경험과 밀접한 관련이 있는 상황 속에서 탐구적으로 다룬다.

2. 목 표

가. 물질 현상의 탐구를 통하여 화학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다.

나. 물질 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 물질 현상과 화학 학습에 흥미와 호기심을 가진다.

라. 화학이 기술의 발달과 생활에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

영 역	내용 요소	탐구
주변의 물질	물의 특성, 수용액에서의 반응, 물과 우리 생활, 공기를 이루는 물질, 기체의 성질, 공기의 오염과 그 대책, 금속의 성질, 금속의 반응성과 이용	실험, 조사, 토의, 견학, 과제 연구 등
화학과 인간	탄소 화합물의 성질, 탄소 화합물과 우리 생활, 세제, 의약품, 화학이 해결해야 할 과제

나. 영역별 내용

(1) 주변의 물질

(가) 물

① 물의 표면 장력, 상태 변화에 따른 부피 변화, 끓는점, 녹는점 등을 조사하여 물이 다       른 공유 결합 물질과 다르다는 것을 알고, 그 이유를 물분자의 구조 및 수소 결합과        관련지어 설명한다. 또, 물의 특성으로 인하여 나타나는 자연 현상에 대하여 조사, 토       의한다.

② 수용액에서의 이온 간의 반응, 앙금 생성 반응, 산ㆍ염기의 반응 등을 현상적 수준에서       다룬 후, 이들 중 대표적인 몇 가지 반응의 화학 반응식을 꾸미고, 그 의미를 이해한        다.

③ 물의 정수 과저, 수영장 물의 소독 등을 화학적 원리를 적용하여 정성적으로 이해하고,       이와 관련하여 센물과 단물을 함께 이해한다.

④ 수질 오염의 원인과 대처 방안 및 다양한 정수 방법을 조사, 토의한다.

(나) 공 기

① 공기를 이루는 물질인 질소, 산소, 이산화탄소 등의 성질을 실험을 통하여 조사하고,        이들 기체가 실생활 및 기술 분야에서 이용되는 예를 알아본다.

② 확산, 온도와 압력에 따른 기체의 부피 변화 등을 기체 분자 운동론을 이용하여 정성       적 수준에서 설명한다.

③ 공기 오염의 실태 및 오염 발생원을 조사하고, 오염 물질이 공기 중에서 일으키는 화       학 반응을 정성적 수준에서 설명한다. 또, 그 대처 방안에 대해 조사, 토의한다.

(다) 금속과 그 이용

① 화학사적인 고찰을 통하여 구리, 철과 같은 금속 원소의 발견을 다루고, 알칼리 금속의       반응성에서 공통성과 차이점을 주기율과 관련짓는다. 또, 비금속 원소인 할로게이 나타       내는 주기적인 성질도 설명한다.

② 전성, 연성, 전기 전도율과 같은 금속의 일반적인 성질을 설명하고, 금속을 이용한 생       활 용품과 활용 사례를 통하여 금속의 특성을 금속 결합과 관련짓는다.

③ 금속의 반응성의 차이를 이용한 도금, 앙금 생성 반응 등을 설명하고, 그 이론적 배경       으로 산화ㆍ환원 개념을 이해한다.

④ 금속의 부식, 부식을 막는 방법 및 원리를 탐구 활동이나 실생활의 예를 들어 설명한       다. 또, 금속의 활용면에서 합금의 유용성을 이해한다.

⑤ 납이나 수은과 같은 중금속이 들어 있는 생활 용품의 예를 들고, 중금속이 실생활과        인체에 미치는 영향 및 중금속 오염의 방지 방안에 대하여 조사, 토의한다.

(2) 화학과 인간

(가) 주변의 탄소 화합물

① 주변에서 볼 수 있는 탄소 화합물의 예를 들어 탄소 화합물의 중요성과 다양성을 깨닫       고, 실생활과 관련 있는 간단한 탄소 화합물의 특성과 이용을 이해한다.

② 연료, 프라스틱 등의 탄소 화합물의 성질과 이용을 조사, 토의하고, 탄소 화합물이 인       류의 생활에 기여하고 있음을 인식한다.

(나) 생활 속의 화합물

① 세척 과정의 원리를 분자적 수준에서 설명하고, 특히 세제가 인체 표면에 미치는 화학       적 영향에 대하여 조사, 토의한다.

② 민간에서 사용해 온 물질이나 약초로부터 의약품의 개발로 연결되는 과정 등을 예로        들어 의약품 개발을 이해하고, 의약품의 분류, 이용과 함께 불치병의 퇴치를 위한 신약       개발의 가능성에 대해 조사, 토의한다.

③ 환경 오염을 해결하기 위한 기술 개발, 대체 에너지 개발 및 자원 재활용 등 앞으로        해결해야 할 과제에 대하여 조사, 토의함으로써, 화학이 인류의 복지 증진에 기여함을       인식한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) 학생의 요구, 지역 사회의 여건, 학교의 실정을 고려하여 학습 내용을 재구성하고, 학습      방법을 달리하여 지도할 수 있다.

(2) 교수ㆍ학습 활동은 강의뿐만 아니라 시범 실험, 역할 놀이, 게임, 만화, 노래, 퀴즈, 시청      각 매체, 신문, 잡지, 컴퓨터, 활용 등의 다양한 방법을 통하여 가능한 한 학생 중심으로      이루어지도록 설계한다.

나. 자료 준비 및 활용

(1) 수업 장면에 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활용함으로써 학생이 장차 정보롸       사회에 대비할 수 있도록 한다.

다. 학습 지도 방법

(1) ‘화학 I’ 내용을 시작하기 전에 화학의 발달이 우리 생활에 미친 영향과 상호 관련성에      대하여 구체적 사례를 중심으로 접근함으로써 학생의 학습 의욕을 북돋운다.

(2) 강의 및 실험에서는 학생의 흥미를 유발하고 참여 의욕을 고취하기 위하여, 학습 내용과      밀접하게 관련된 생활 주위의 소재를 적절히 활용한다.

(3) 학습의 형태는 학습 내용 및 기타 여건에 따라 개념 학습, 탐구 학습, 협동 학습, 과제       학습, 발표식 학습, 컴퓨터를 이용한 개별 학습 등 다양한 방법으로 운영한다.

라. 실험ㆍ실습 지도

(1) 실험실에서 지켜야 할 안전 사항을 주지시킨다.

(2) 학생에게 생소하거나 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용하는 경우에는 사용 방법에 대하      여 충분히 설명한다.

(3) 휘발성 물질 사용시에는 환기에 유의하고, 실험 후의 폐기물 처리 방법을 자세히 지도한      다.

(4) 실험 분단은 적은 수의 인원으로 편성하며, 협동 학습이 이루어지도록 한다.

5. 평 가

가. ‘화학 I’에서는 개념뿐만 아니라, 탐구 능력, 과학적 태도 등을 균형 있게 평가하며, 특히    다음의 사항에 주안점을 둔다.

(1) 물질의 성질 및 화학 현상에 관한 기본 개념의 유기적인 이해를 요구하는 지식 영역        을 평가한다.

(2) 가설 설정, 변인 통제, 실험 설계 및 수행, 자료 해석, 자료 변환, 결론 도출의 과정 등        을 스스로 할 수 있는 탐구 능력을 평가한다.

(3) 관찰, 측정, 실험을 수행하는 조작적 기능을 평가한다.

(4) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거 존중 등의 과학적 태도를 평가        한다.

(5) 화학이 기술의 발달과 인간 생활에 미치는 영향을 바르게 인식하고 있는지를 평가한        다.

나. 평가할 영역에 따라 지필 검사, 관찰, 보고서 및 질문지에 의한 평가, 토의와 면담 등의     다양한 평가 방법을 사용한다.

(1) 지필 검사: 지식이나 탐구적 사고력의 측정에 이용하고, 평가 결과를 객관화한다.

(2) 실험 보고서 평가: 평가 기준표를 만들어 보고서를 평가한다.

(3) 관찰에 의한 평가: 실험 중의 기구 조작 능력이나 실험에 임하는 태도 등은 관찰에 의      한 평가를 하며, 이 때 평가 항목과 점수 배당 기준표를 만들어 활용한다.

(4) 질문지, 토의 및 면담에 의한 평가: 화학에 대한 관심, 흥미 그리고 과학적 태도 등은 리      커트 척도의 질문지, 토의 및 면담을 통하여 평가한다.

다. 계획적이고 타당한 평가가 이루어질 수 있도록 공동으로 평가 도구를 개발한다.

라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방      법 개선에 활용한다.

5-5. 생 물 I

1. 성 격

‘생물 I'은 국민 공통 기본 교육 과정의 ’과학‘울 이수한 학생을 대상으로 하며, 시민으로서 갖추어야 할 생물학에 대한 기초 소양을 함양하고, 장차 생물학 관련 분야에 종사하거나 갖추어야 할 생물학에 대한 기초 소양을 함양하고, 장차 생물학 관련 분야에 종사하거나 생물학에 입문하는 데 필요한 과목이다.

‘생물 I'의 내용은 인간에 대한 형태적ㆍ생리적 기본 개념을 이해하는 데 초점을 맞추며, 인체를 중심으로 생명 현상을 통합적, 전체적, 거시적, 현상적으로 이해하고, 이를 바탕으로 실생활에서 경험하는 생물학 관련 문제를 창의적이고, 슬기롭게 해결할 수 있는 능력을 기르도록 생명 현상의 특성, 영양소와 소화, 순환, 호흡, 배설, 자극과 반응, 생식과 발생, 유전, 생명 과학과 인간의 생활 등의 영역으로 구성한다.

‘생물 I'의 학습은 생명 현상을 세포 수준 이상에서 다루며, 질병이나 건강 등 일상 생활 관련 내용을 다루어 건강한 생활을 영위할 수 있도록 한다.

2. 목 표

가. 생명 현상의 탐구를 통하여 생물의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다.

나. 생명 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 생명 현상과 생물 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 생명을 존중하는 태도를 기른다.

라. 생물학이 기술의 발달과 생활에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

주 제	내용 요소	탐 구
생명 현상의 특성	물질 대사, 항상성, 생식과 유전, 발생과 생장 등	실험, 조사, 토의, 견학, 과제, 연구 등
영양소와 소화	주영양소, 부영양소, 영양과 건강, 소화계의 구조, 영양소의 소화 소화된 양분의 흡수와 이동, 간의 기능, 음주와 건강

주 제	내용 요소	탐 구
순 환	순환계의 구조, 혈액의 조성과 기능, 조직액, 림프, 혈액의 순환, 림프의 순환, 고혈압, 면역 체계	실험, 조사, 토의, 견학, 과제, 연구 등
호 흡	호흡계의 구조, 호흡 운동, 흡연과 건강, 가스 교환과 운반, 세포호흡과 에너지
자극과 반응	감각 기관, 신경계, 약물 오ㆍ남용과 건강, 호르몬에 의한 조절, 항상성
생식과 발생	생식 기관, 생식 세포의 형성, 생식 주기, 사람의 발생, 피임
유 전	염색체, 유전자, 사람의 유전 형질, 돌연 변이
생명 과학과 인간의 생활	생태계에서의 인간의 위치, 생물 자원의 이용, 환경 오염, 자연 보존, 생물학이 인간에게 미치는 영향, 생물학과 인간의 미래

나. 영역별 내용

(1) 생명 현상의 특성

(가) 생물체가 나타내는 생명 현상의 특징을 이해한다.

(2) 영양소와 소화

(가) 사람이 먹는 음식물 속에 포함된 주요 영양소의 종류와 기능을 안다.

(나) 음식물이 소화 기관을 통하여 소화되고 흡수되는 과정을 이해한다.

(다) 음주와 관련된 소화계 질병의 원인과 예방, 치료에 대하여 조사, 토의한다.

(3) 순 환

(가) 혈액과 림프의 구성 성분과 기능을 안다.

(나) 혈액의 순환과 관련된 심장과 혈관의 구조에 대하여 이해한다.

(다) 심장병, 동맥 경화 등 순환기 장애의 원인과 인체의 면역에 대하여 조사, 토의한다.

(4) 호 흡

(가) 호흡 기관의 구조와 호흡 운동, 가스 교환을 이해한다.

(나) 세포 호흡을 에너지와 관련지어 이해한다.

(다) 흡연과 건강에 대하여 조사, 토의한다.

(5) 배 설

(가) 배설 기관의 구조와 신장에서 오줌이 생성되는 과정을 이해한다.

(나) 인공 신장의 원리를 이해하고, 신장 이식에 대하여 조사, 토의한다.

(6) 자극과 반응

(가) 감각 기관의 구조와 기능을 안다.

(나) 뉴런, 중추 신경계와 말초 신경계의 구조와 기능을 안다.

(다) 인간의 주요 호르몬의 종류와 기능을 이해하며, 삼투압, 혈당량 조절을 중심으로 항상       성을 이해한다.

(7) 생식과 발생

(가) 남ㆍ녀의 생식 기관의 구조와 그 기능을 안다.

(나) 생식 세포 분열을 바탕으로 정자와 난자의 형성 과정을 알고, 생식 주기와 임신, 피임,       기형의 원인과 성병에 대하여 이해한다.

(다) 인공수정의 방법과 문제점에 대하여 토의한다.

(8) 유 전

(가) 염색체와 유전자의 관계를 이해한다.

(나) 사람의 유전 형질과 염색체 이상을 이해한다.

(9) 생명 과학과 인간의 생활

(가) 생태계의 평형과 관련지어 자연 보존의 중요성을 이해한다.

(나) 생물학이 인간에 미치는 영향과 생물학과 인간의 미래를 전망한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) ‘생물 I'의 수업은 학문 중심의 지식보다 학생의 경험과 밀접한 관련이 있는 상황을 위      주로 전개하도록 한다.

(2) 학생의 요구, 지역 사회의 여건, 학교의 실정을 고려하여 학습 내용을 재구성하고, 학습      방법을 달리하여 지도할 수 있다.

(3) 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료 조사 등은 가정 학습 과제로 부과하여 그 결과를       중심으로 토의하도록 계획한다.

(4) 과학에 관련된 특별 활동, 과학 전람회 등에 적극 참여하도록 하고, 학생의 작품이나 연      구 결과를 발표할 수 있는 다양한 기회를 제공할 수 있도록 계획한다.

나. 자료 준비 및 활용

(1) 지역 여건상 자료를 구할 수 없거나 활동이 어려운 주제는 교육 과정의 목표에 부합하      는 주제로 대체하여 학습하도록 한다.

(2) 가능하면, 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활용하여 장차 정보화 사회에 적응할       수 있도록 한다.

(3) 미시적 또는 거시적 현상이나 추상적인 개념은 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해를      돕도록 하며, 이 때 모형과 실제 자연 현상과의 차이점을 이해시키도록 한다.

(4) 직접 관찰이 어려운 내용은 시청각 매체를 적극 활용하고, 이를 교수ㆍ학습 계획에 반영      한다.

다. 학습 지도 방법

(1) 수업은 학생 중심의 탐구 수업이 되게 하고, 학생의 토의가 활발하게 이루어지도록 하       며, 다른 사람의 의견을 경청하고 자신의 의견을 정확히 표현하는 태도를 가지도록 한      다.

(2) 학습자의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문에 유의하고, 개방적인 질문      을 적극 활용하도록 한다.

(3) 관찰, 분류, 측정, 추리, 예상, 자료 수집 및 처리, 가설 설정, 실험 설계, 변인 통제, 실험      수행, 자료 변환, 자료 해석, 결론 도출 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜      지도함으로써 탐구 방법을 체득할 수 있도록 한다.

(4) 자기의 연구 결과를 다른 사람에게 정확하고 효과적으로 전달할 수 있도록 보고서 작성      법을 지도한다.

라. 실험ㆍ실습 지도

(1) 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용법을 사전에 주지시키고, 특히 상해를      입지 않도록 안전에 유의한다.

(2) 탐구 활동 및 현장 학습시에는 사전에 안전 지도를 반드시 하도록 한다.

(3) 실험 후 폐기물은 환경을 오염시키지 않도록 처리한다.

(4) 관찰, 실험 과정 및 결과 등을 정확하게 기록하는 습관을 가지도록 한다.

(5) 생물을 다룰 때에는 생명을 존중하고 아끼는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손상      을 가했을 경우에는 사후 처리에 유의하여 올바른 생명관을 가지도록 한다.

5. 평 가

가. ‘생물 I' 에서는 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 과학적인 태도 등을 균형 있게 평가하며,      특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

(1) 생명 현상의 유기적이고 통합적인 이해 정도를 평가한다.

(2) 관찰, 실험, 자료 해석, 조사, 토의 등의 탐구 활동 수행 능력과 이를 실생활 문제 해        결에 적용하는 능력을 평가한다.

(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 생명을 존중하고 아끼는 태도 등을        평가한다.

나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을       평가한다.

다. 타당성 있는 평가 도구를 공동으로 개발하여 활용하도록 한다.

라. 평가는 상세화된 평가 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용하도록 한다.

5-6. 지구 과학 I

1. 성 격

‘지구 과학 I'은 국민 공통 기본 교육 과정의 ’과학‘을 이수한 학생을 대상으로 하며, 과학 기술, 정보 사회의 시민으로서 지구 과학적 소양을 갖추도록 하기 위하나 과목이다.

‘지구 과학 I'의 내용은 학생이 관심을 가지고 흥미를 느껴서 자기 주도적 학습을 할 수 있도록 지구의 탐구, 지구의 구성, 지구 환경의 변화, 지각 변동, 일기의 변화, 해양의 변화, 천체의 관측, 태양계 탐사 등에 관한 기본 개념과 과학사 및 과학ㆍ기술ㆍ사회ㆍ환경을 포함한 내용으로 구성한다.

‘지구 과학 I'의 학습은 실생활 주위의 지구 과학 문제를 다양한 활동과 통신 매체 정보 등을 통하여 스스로 인식하고, 이를 해결할 수 있는 탐구 능력을 기르는 데 중점을 두며, 과학사나 과학ㆍ기술ㆍ사회 등의 내용을 도입하여 전개하되 정성적으로 다룬다. 또, 주변 환경의 변화 및 지구와 우주에 대한 인간의 탐구 노력과 지식의 발달 과정을 이해하게 하여 올바른 자연관과 우주관을 가지도록 한다.

2.  목 표

가. 지구와 우주 현상의 탐구를 통하여 지구 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를       적용한다.

나. 지구와 우주를 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 지구와 우주 및 지구 과학 학습에 대한 흥미와 호기심을 가진다.

라. 지구 과학이 기술의 발달과 생활에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

영 역	내 용 요 소	탐 구
하나뿐인 지구	지구 과학의 성격과 영역, 지구 과학의 역사, 지구의 탐구 방법, 기권, 수권, 암권, 생물권, 각 권의 상호 작용, 과거의 지구, 기후 변화, 미래의 지구	실험, 조사, 토의, 견학, 과제 연구 등
살아 있는 지구	변동대, 판의 운동, 수증기, 구름, 비, 기압, 기단, 전선, 날씨, 태풍, 해저 지형, 해수의 성질, 우리 나라 부근의 해류, 해양 탐사
신비한 우주	천체 관측 도구, 태양 관측, 천체의 관측, 태양계 탐사 방법, 태양계 탐사 결과, 우주관

나. 영역별 내용

(1) 하나뿐인 지구

(가) 지구의 탐사

① 지구 과학의 성격, 영역, 지구 과학과 사회 및 지구 과학사와의 관계를 알아보고, 지구       탐사에 관한 최신 자료를 사용하여 지구 과학의 전망을 밝힌다.

② 관찰 및 실험을 통하여 지구와 우주를 탐구하는 방법에 대하여 이해한다.

(나) 지구의 구성

① 기권, 수권, 암권, 생물권의 구조와 특성을 통하여 전 지구적인 관점에서 지구 환경의       구성을 이해한다.

② 지구 환경을 구성하고 있는 각 권의 에너지 및 물질의 순환을 통하여 각 권의 상호 작       용을 이해한다.

(다) 지구 환경의 변화

① 지구의 기원과 원시 지구의 환경을 이해한다.

② 지층과 화석을 이용하여 지질 시대를 구분한다.

③ 각 지질 시대에 따른 환경과 생물계의 변천 과정을 이해한다.

④ 기후 변화의 자료를 통하여 지구 환경의 변화를 이해한다.

⑤ 최근 인간 활동에 의해 크게 변하고 있는 지구 환경의 사례를 조사하여 미래의 지구        환경을 예측한다.

(2) 살아 있는 지구

(가) 지각 변동

① 최근의 화산 및 지진 자료를 이용하여 화산 및 지진 현상을 설명하고, 화산과 지진의       분포 자료를 해석한다.

② 변동대의 의미를 이해하여 변동대에서 나타나는 지질 현상을 판의 운동과 관련지어 설       명한다.

(나) 일기의 변화

① 수증기 응결 실험을 통하여 단열 변화와 응결 및 강수 과정과의 관계를 조사한다.

② 강수량 측정, 구름 관측 등을 통하여 날씨 변화를 조사한다.

③ 과거의 연속적인 일기도와 기상 원격 탐측 자료를 사용하여 현재의 일기도를 해석하        고, 날씨 변화를 예측한다.

④ 우리 나라 주변의 기단, 온대 저기압, 태풍의 발생과 소멸을 통하여 대기의 역동성을        이해한다.

(다) 해양의 변화

① 세계의 해저 지형도를 사용하여 각 대양의 해저 지형의 특성과 그 생성 원인을 판 구       조 운동과 관련지어 이해한다.

② 자료를 통하여 해수의 염분, 온도, 밀도, 용존 산소량 등의 분포를 알아보고 해수의 성       질을 이해한다.

③ 세계 해류도를 사용하여 전반적인 해류의 분포를 조사하고, 우리 나라 부근의 해류 형       성 원인과 그 영향을 설명한다.

④ 최근의 해양 원격 탐사 자료를 통하여 해양 환경의 변화를 이해한다.

(3) 신비한 우주

(가) 천체의 관측

① 천체 관측 도구의 종류를 조사하고, 그 조작법과 관측 방법을 익힌다.

② 망원경 등의 기구를 이용하여 태양의 표면을 관찰하여 태야 표면에 나타나는 현상을        기술한다.

③ 달의 운동과 위상 변화를 관찰하여 태야, 달, 지구와의 관계를 이해하고, 망원경 등의       기구를 통해 달을 관측하여 달의 특징을 기술한다.

④ 행성의 위치 자료를 통하여 행성의 겉보기 운동을 이해하고, 망원경 등에 의한 행성        관측으로 행성의 특징을 기술한다.

⑤ 사진 자료에서 연주 시차를 측정하여 별의 거리를 구하고, 별자리 보기판을 이용하여       별자리를 찾아보며, 별의 밝기와 등급을 관계짓는다.

(나) 태양계 탐사

① 태양계 탐사선의 종류와 탐사 계획을 조사하여 탐사 방법과 목적을 기술한다.

② 태양계 탐사 결과 밝혀진 사실을 최근 자료를 중심으로 조사한다.

③ 과학사적 자료를 이용하여 천동설과 지동설을 비교하고, 우주관의 변천 과정을 조사한       다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) ‘지구 과학 I' 의 학습은 학문 중심보다는 실생활 위주의 문제 해결과 지구 과학적 소양      의 함양을 위한 학습에 중점을 두어 지도하도록 한다.

(2) 다른 과목과의 연계성을 고려하여 학습 내용의 중복이나 비약이 없도록 하고, 다른 교과      와의 관련성을 고려하여 학습내용의 수준과 학습 지도 시기 등을 조절할 수 있다.

(3) 학생의 요구, 지역 사회의 특수성, 학교의 실정을 고려하여 내용을 재구성하여 지도할       수 있다.

(4) 천문, 기상, 해양, 지질, 환경 등의 내용을 상호 관련시켜서 이들 내용이 유기적으로 통      합적으로 이해되도록 한다.

(5) 과학에 관련된 특별 활동, 과학 전람회 등에 적극 참여하도록 하고, 학생의 작품이나 연      구 결과를 발표할 수 있는 다양한 기회를 제공한다.

(6) 천체의 관측이나 날씨의 관찰과 같은 계속 관찰 활동은 자료 준비, 관찰자, 관찰 내용,       안전 지도 등에 관한 계획을 미리 세워 수업에 차질이 없도록 한다.

나. 자료 준비 및 활용

(1) 지역 여건상 자료를 구할 수 없거나 활동이 어려운 주제는 교육 과정의 목표에 부합하      는 주제로 대체하여 학습하도록 한다.

(2) 가능하면, 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활용하여 장차 정보화 사회에 적응할       수 있도록 한다.

(3) 미시적 또는 거시적 현상이나 추상적인 개념은 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해를      돕도록 하며, 이 때 모형과 실제 자연 현상과의 차이를 이해시키도록 한다.

(4) 시ㆍ공간적으로  직접 관찰이 어려운 내용은 시청각 매체를 적극 활용하도록 하고, 지도      계획에 이의 준비 방안을 반영하도록 한다.

다. 학습 지도 방법

(1) 수업은 기본 개념을 이해하고, 과학적 탐구 능력, 과학에 대한 흥미와 태도 등을 균형       있게 길러, 실생활에 이를 활용할 수 있도록 한다.

(2) 환경, 에너지, 과학 기술 등에 관련된 서적을 선정하여 읽도록 권장함으로써 과학ㆍ기       술ㆍ사회의 상호 관련성을 이해시키도록 한다.

(3) 수업은 학생 중심의 탐구 수업이 되게 하고, 학생의 토의가 활발하게 이루어지도록 하       며, 다른 사람의 의견을 경청하고 자신의 의견을 정확히 표현하려는 태도를 가지게 한      다.

(4) 자기의 연구 결과를 다른 사람에게 의미 있게 전달할 수 있도록 보고서 작성법을 지도      하고, 학생에게 부과된 과제의 조사, 연구 활동에 이를 활용하도록 한다.

(5) 관찰, 분류, 측정, 시공 관계, 의사 소통, 추리, 예상, 모델 사용, 조사, 토의, 자료 수집       및 처리, 가설 설정, 실험 설계, 변인 통제, 조작적 정의, 실험 수행, 자료 변환, 자료 해      석 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도함으로써 탐구 방법을 체득할       수 있도록 한다.

(6) 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료 조사 등은 가정 학습 과제로 부과하여 그 결과를       중심으로 토의하도록 한다.

(7) 학습자의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문에 유의하고, 개방적 질문을      적극 활용하도록 한다.

라. 실험ㆍ실습 지도

(1) 실험이나 관찰은 기본적이고 전이 효과가 큰 것을 선정하여 정성적 실험을 위주로 학습      자의 흥미 고취와 동기 유발을 하도록 한다.

(2) 실험, 관찰, 조사 등의 활동은 가급적 적은 인원의 분단 학습으로 하고, 분단 학습시에는      상호 협력하여 과학 탐구에서 상호 협력의 중요성을 인식시키도록 한다.

(3) 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법을 사전에 주지시켜 상해를 입      지 않도록 안전에 유의한다.

(4) 탐구 활동 및 현장 학습시에는 사전에 안전 지도를 반드시 하도록 한다.

(5) 실험 후의 폐기물은 환경을 오염시키지 않도록 처리한다.

5. 평 가

가. ‘지구 과학 I' 에서는 지식뿐만 아니라 탐구 영역과 정의적 영역을 균형 있게 평가하며,    특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

(1) 지구, 대기, 해양, 우주 및 지구 환경에 관한 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해         정도를 평가한다.

(2) 지구 과학의 탐구 방법의 특성을 이해하고, 이를 문제 해결에 효율적으로 활용하는 능        력을 평가한다.

(3) 지구와 우주를 탐구하는 데 필요한 기본적인 실험ㆍ실습 기능과 정보 처리 능력을 평        가한다.

(4) 지구 과학 학습 및 문제 해결 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존        중하는 태도 등을 평가한다.

(5) 지구 과학 및 과학 학습에 대한 흥미와 호기심, 호의적인 태도 등을 평가한다.

나. 평가는 지필 검사, 관찰 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을       활용하도록 한다.

(1) 지식의 평가는 지필 검사와 관찰, 보고서 검토 등을 활용한다.

(2) 탐구 능력의 평가는 실기 검사, 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 면담 등을 활용한다.

(3) 과학적 태도는 관찰, 면담, 의견 조사, 독후감 검토 등을 활용한다.

(4) 실험 기능의 평가는 실기 검사, 보고서 검토, 관찰 등을 활용한다.

다. 평가는 타당성을 높이기 위해 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용하도록 한다.

라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방      법 개선에 활용하도록 한다.

5-7. 물 리 II

1. 성 격

‘ 물리 II'는 ’물리 I'을 이수하고, 과학 기술 전문 분야의 학업을 계속하거나 그 분야의 직업에 종사하고자 하는 학생을 위한 선택 과목이다.

‘ 물리 II'의 내용은 운동과 에너지, 전기장과 자기장, 원자와 원자핵 등의 영역과 실험, 조사 토의, 견학, 과제 연구 등의 다양한 탐구로 구성한다. 각 영역은 우리 주위에서 쉽게 볼 수 있는 공간상의 운동을 수식으로 분석하고, 에너지 보존 개념으로 이해하며, 전기장과 전자기파의 학습으로 현대 과학 기술 문명에서 물리학의 중요성을 인식하도록 한다. 또, 자연 현상과 첨단 과학 기술의 물리학적 원리와 미시 세계의 현상 등을 체계적으로 다루어 자연 현상을 새로운 시각으로 볼 수 있도록 한다.

‘물리 II'의 학습은 실생활에서 흔히 경험할 수 있는 스포츠, 교통, 놀이 공원, 전기 제품, 통신, 음악, 의료 등의 실생활 상황 속에서 흥미와 호기심을 유발할 수 있는 소재를 선택하여 이를 과학적으로 탐구함으로써 물리의 기본 개념을 쉽게 이해하도록 한다.

2. 목 표

가. 탐구 활동을 통하여 물리의 개념을 체계적으로 이해하고, 자연 현상을 설명하는데 이를     적용한다.

나. 자연 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 자연 현상과 물리 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 과학적으로 탐구하려는 태도를 기른      다.

라. 물리학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

영 역	내 용 요 소	탐 구
운동과 에너지	운동의 기술, 중력장 내의 운동, 충돌, 등속 원운동, 만류 인력에 의한 운동, 단진동, 기체의 분자 운동, 열역학의 법칙	실험, 조사, 토의, 견학, 과제 연구 등
전기와 자기장	전기장, 직류회로, 자기장 내 운동 전하, 교류, 전자기파
원자와 원자핵	전자의 원자핵의 발견, 원자 모형, 수소 원자 스펙트럼, 원자핵의 구성과 소립자, 핵 변환

나. 영역별 내용

(1) 운동과 에너지

(가) 위치와 변위 벡터로 물체의 위치 변화를 나타내고, 벡터양을 합성, 분해한다.

(나) 직선상의 운동뿐만 아니라 평면상의 운동을 순간 속도, 평균 속도, 상대 속도, 가속도        등으로 나타낸다.

(다) 평면상의 충돌 현상을 분석한다.

(라) 중력장과 중력 가속도의 개념을 이해하고, 포물선 운동을 분석한다.

(마) 등속 원운동을 구심 가속도와 구심력, 주기 등으로 나타내고, 관성력을 이해한다.

(바) 단진자와 용수철 진자의 주기 측정 실험으로 주기를 구한다.

(사) 천동설과 지동설에 대하여 토의하고, 케플러 법칙을 뉴턴의 운동 법칙과 관련지어 이해       한다.

(아) 만유 인력의 법칙이 만들어지기까지의 과정을 이해한다.

(자) 만유 인력에 의한 역학적 에너지 보존을 이해하고 인공 위성의 운동에 적용한다.

(차) 열을 포함한 에너지 보존과 비가역 현상, 열기관 및 열효율 등을 이해한다.

(2) 전기장과 자기장

(가) 정전기 유도 현상을 이해하고, 실생활에서 나타나는 정전기 현상을 찾아 설명한다.

(나) 쿨롱의 법칙을 이해한다.

(다) 전기장을 이해하고, 전기력선을 이용하여 전기장을 가시적으로 나타낸다.

(라) 전위와 전위차 개념을 이해한다.

(마) 전위차와 전기장 사이의 관계를 구한다.

(바) 축전기의 원리를 이해하고, 축전기를 직렬 또는 병렬로 연결하여 합성 전기 용량을 구      한다.

(사) 실험을 통하여 단자 전압을 구하고, 기전력과 내부 저항을 이해한다.

(아) 휘트스톤 브리지의 원리와 키르히호프 법칙을 이해한다.

(자) 평행한 두 도산 사이에 작용하는 힘과 자기장 속에서 운동 전하가 받는 힘을 이해한다.

(차) 실생활과 현대 과학 기술 문명 속에서 전자기력을 응용한 예를 찾아 설명한다.

(카) 코일에 흐르는 전류가 변할 때 일어나는 자체 유도와 상호 유도 현상을 이해하고, 이를       변압기에 적용한다.

(타) 코일과 축전기가 있는 교류 회로에서 전압과 전류의 위상 및 임피던스를 이해하고, 전       류가 최대가 되는 조건을 안다.

(파) 전기 진동 현상과 전자기파의 발생을 이해한다.

(하) 전자기파의 종류와 성질을 안다.

(3) 원자와 원자핵

(가) 음극선의 성질을 통하여 음극선의 정체가 전자임을 안다.

(나) 전자의 비전하를 이해하고, 전자의 전하량이 기본 전하임을 안다.

(다) 러더퍼드의 실험으로 원자핵이 발견되기까지의 과정을 이해한다.

(라) 톰슨의 원자 모형, 러더퍼드의 원자 모형, 보어의 원자 모형 등을 통하여 원자 모형이       수정되고 발전되어 온 과정을 이해한다.

(마) 수소 원자 스펙트럼을 관찰하고, 그 계열을 보어의 원자 모형으로 설명한다.

(바) 프랑크-헤르츠 실험 결과를 통하여 원자 내 불연속적인 에너지 준위가 존재함을 안다.

(사) 질량 분석기의 원리를 이해하고 동위원소를 안다.

(아) 원자핵의 전하와 크기, 원자핵의 구성 입자 및 기본 입자 등을 이해한다.

(자) 방사성 원소의 붕괴 과정을 알고, 반감기를 식과 그래프로 나타낸다.

(차) 자연 방사능과 원자핵의 인공 변환의 예를 알고, 실생활에서 이용되는 방사선에 대하여      조사한다.

(카) 질량-에너지 등가 원리로 핵변환이 일어나날 때 에너지의 관계를 이해한다.

(타) 원자핵 분열 과정을 이해하고, 원자력의 발전 과정에 이를 적용한다.

(파) 태양이나 별에서 방출되는 에너지를 핵융합 과정으로 이해한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) 학생의 요구, 지역 사회의 여건, 학교의 실정을 고려하여 학습 내용을 재구성하고, 학습      방법을 달리하여 지도할 수 있다.

(2) ‘과학’, ‘물리 I' 및 다른 과목과의 연계성을 고려하여 내용의 수준, 수식의 사용, 학습 지      도의 시기 등을 조정할 수 있다.

(3) ‘물리 I'의 ’(3)~(4)‘항과 같음.

나. 자료 준비 및 활용

(1) ‘물리 I'의 ’(1)~(4)‘항과 같음.

다. 학습 지도 방법

(1) ‘물리 I'의 ’(1)~(10)‘항과 같음.

라. 실험ㆍ실습 지도

(1) ‘물리 I'의 ’(1)~(7)‘항과 같음.

5. 평 가

가. ‘물리 II'에서 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 과학적인 태도 등을 균형 있게 평가하며, 특히    다음 사항에 주안점을 둔다.

(1) 물리 개념의 체계적이고 통합적인 이해도를 평가한다.

(2) 여러 가지 탐구 활동의 수행 능력과 이를 실생활 문제 해결에 적용하는 능력을 평가        한다.

(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한        다.

(4) 물리학이 과학 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 인식하고 있는 정도와 장        차 과학적 소양인으로서 현대 과학 기술 사회에 적응할 수 있는 정도를 평가한다.

나. ‘물리 I'의 ’나 ~ 라‘ 항과 같음.

5-8. 화 학 II

1. 성 격

‘ 화학 II' 는 ’화학 I'을 이수하고 과학과 관련된 분야를 전공하고자 하는 학생을 대상으로, 보다 심화된 화학 개념과 다양한 탐구 방법을 적용하여 화학 현상과 관련된 문제를 해결하는 능력을 기르기 위한 과목이다.

‘화학 II'의 내용은 물질의 상태와 용액, 물질의 구조, 화학 반응 등의 영역으로 구성한다. 물질의 상태와 용액에서는 상 변화, 용액의 성질 등의 거시적인 화학 현상을 다루고, 물질의 구조에서는 원자의 구조, 화학 결합 등의 미시적인 화학 세계를 다루며, 화학 반응에서는 화학 반응의 주요 원리와 대표적인 화학 반응 등을 다룬다.

‘화학 II'의 학습은 거시적인 화학 현상을 다루어 학생의 흥미를 유발하고, 자기 주도적 활동을 강조하여 과학적 태도 및 창의적인 문제 해결력을 기르며, 화학적인 시각으로 자연 현상과 물질을 탐구하도록 지도한다.

2. 목 표

가. 탐구 활동을 통하여 화학의 기본 개념을 체계적으로 이해하고, 자연 현상을 설명하는 데      이를 적용한다.

나. 물질 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 일상 생활의 문제 해결에 이를 활용       한다.

다. 물질 현상과 화학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 과학적으로 탐구하려는 태도를 기른      다.

라. 화학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

영 역	내 용 요 소	탐 구
물질의 상태와 용액	기체, 액체와 고체, 용해와 용해도, 용액의 농도, 묽은 용액의 성질	실험, 조사, 토의, 견학, 과제 연구 등
물질의 구조	원자의 구조, 원자 모형과 전자 배치, 주기율, 화학 결합의 종류, 공유 결합과 분자
화학 반응	물질의 변화와 엔탈피, 결합 에너지, 반응 속도, 화학 평형의 법칙, 화학 평형의 이동, 산과 염기, 중화 적정, 체내에서의 산ㆍ염기 조절, 산화와 환원, 화학 전지와 전기 분해

나. 영역별 내용

(1) 물질의 상태와 용액

(가) 기체, 액체, 고체

① 몰 개념을 도입한 후 기체의 부피, 압력, 온도의 관계를 상태 방정식으로 나타내고, 기       체 분자의 확산 속도와 분자량 사이의 정량적인 관계를 이해한다.

② 물질의 상 변화를 설명하며, 특히 액체의 증기압 곡선을 정량적으로 해석하고, 고체는       결정성과 비결정성으로 구분하는 수준에서 이해한다.

(나) 용 액

① 용질 및 용매 입자간의 인력으로 용해 현상을 설명하고, 이것을 크로마토그래피의 원       리와 관련짓는다. 또, 고체와 기체의 용해도에 영향을 미치는 요인을 알아보고, 용해도       곡선을 정량적으로 해석한다.

② 주어진 용액의 농도를 몰 농도와 몰랄 농도로 나타내고, 몰 농도와 몰랄 농도가 이용       되는 사례를 든다.

③ 묽은 용액에서 용액의 끓는점 오름과 어는점 내림 현상을 정량적으로 이해하고, 이를       이용하여 비전해질의 분자량을 구한다.

(2) 물질의 구조

(가) 원자 구조와 주기율

① 원자의 구성 입자를 확인하고, 각 입자의 발견 과정을 물리적 성질을 간단히 설명한다.

② 원자 모형의 변천을 원자 구성 입자의 발견과 관련지어 설명한다.

③ 보어의 원자 모형에 따른 전자 배치를 나타내고, 오비탈 개념을 도입한 후 현대적 원       자 모형에 따른 전자 배치를 이해한다.

④ 여러 가지 원소의 성질에 대한 자료 해석을 통하여 원소의 주기적 성질을 이해한다.

(나) 화학 결합

① 입자 모형을 이용하여 이온 결합, 공유 결합, 금속 결합의 원리를 이해하고, 몇 가지        물질의 성질을 화학 결합과 관련지어 설명한다.

② 전기 음성도 개념을 도입하여 결합의 극성을 설명하고, 전자쌍 반발의 원리로 분자의       모양을 추리한다.

(3) 화학 반응

(가) 화학 반응과 에너지

① 화학 반응에 수반되는 열의 흐름을 엔탈피 변화로 나타내고, 실험을 통하여 헤스의 법        칙을 확인한다.

② 열화학 반응에서의 엔탈피 변화를 결합 에너지와 관련짓는다.

(나) 반응 속도와 화학 평형

① 실험을 통하여 얻은 자료로 화학 반응 속도식을 꾸미고, 간단한 화학 반응의 메케니즘       을 설명한다.

② 반응 속도에 영향을 끼치는 요인과 반응 속도 사이의 관계를 입자론적 관점에서 설명       한다.

③ 가역 반응에서 화학 평형의 동적 상태를 이해하고, 자료 해석이나 문헌 고찰을 통하여       화학 평형의 법칙을 이끌어 낸다.

④ 탐구 활동을 통하여 농도, 압력, 온도의 변화가 화학 평형에 미치는 영향을 확인하고,       일상 생활이나 산업 현장에서 이를 응용한 예를 찾는다.

(다) 산과 염기의 반응

① 브뢴스테드ㆍ로우리의 산ㆍ염기를 정의하고, 이온화도, 이온화 상수를 이용하여 산ㆍ염       기의 상대적 세기를 나타낸다.

② 중화 반응에서 산ㆍ염기의 양적 관계를 설명하고, 중화, 적정 실험을 통하여 종말점 및       미지 용액의 농도를 결정한다.

③ 염이 가수 분해될 때의 액성을 화학 평형 개념으로 설명한다.

④ 완충 용액의 개념을 도입하여 체내에서의 산ㆍ염기 조절을 이해한다.

(라) 산화ㆍ환원 반응

① 산화ㆍ환원 반응을 전자의 이동과 산화수의 변화로 설명하고, 산화ㆍ환원 반응식을 완        결한다.

② 화학 전지의 원리를 산화ㆍ환원 반응으로 이해하고, 전위차를 설명한다. 또한, 실용 전       지와 전기 분해를 이해하고, 화학 반응과 전기 에너지 간의 상호 관계를 인식한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) ‘화학 I'의 ’(1) ~ (2)‘ 항과 같음.

나. 자료 준비 및 활용

(1) ‘화학 I'의 ’(1)‘항과 같음.

다. 학습 지도 방법

(1) ‘화학 II'에서 제시된 내용을 지도하기 전에 화학의 연구 분야와 탐구 방법을 소개하고,      화학의 발달이 사회에 미친 영향을 관련되는 내용에 포함시켜 지도한다.

(2) 강의 및 실험에서는 학생의 흥미를 유발하고 참여 의욕을 고취하기 위하여, 학습 내용과      밀접하게 관련된 생활 주위의 소재를 적절히 활용한다.

(3) 학습의 형태는 학습 내용 및 기타 여건에 따라 개념 학습, 탐구 학습, 협동 학습, 과제       학습, 발표식 학습, 컴퓨터를 이용한 개별 학습 등 다양한 방법으로 운영한다.

(4) 각 영역에 등장하는 화학자의 삶과 연구 활동에 대하여 조사하는 과제를 부과하여 현재      의 화학 이론 및 개념 체계가 여러 과학자의 헌신적인 활동의 산물인 것을 인식하게 한      다.

(5) 학습 내용과 관련된 과학 서적 및 참고 자료 등을 소개하거나, 학습한 개념의 개별적인      심화 확장 기회를 부여한다.

(6) 화학이 삶의 질을 높이는 데 기여한 점을 관련 단원에서 사례 중심으로 다룸으로써 학      생이 화학에 대하여 긍정적인 태도를 가지도록 지도한다.

(7) 생활 주위에서 연구 문제를 포착하여 가설을 설정하고, 실험을 설계, 수행하고, 검증하는      일련의 탐구 활동 결과를 보고서로 작성하도록 지도하여 탐구 능력을 신장 시킨다.

(8) 화학에 관심이 많고 과제 성취도가 우수한 학생에게는 개별적으로 탐구 프로젝트를 부      과하여 개인의 탐구 능력을 심화 발전시킨다.

라. 실험ㆍ실습 지도

(1) ‘화학 I'의 ’(1) ~ (4)‘항과 같음.

5. 평 가

가. ‘화학 II'에서는 기본 개념뿐만 아니라, 탐구 능력, 과학적 태도 등을 균형 있게 평가하     되, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

(1) 화학의 기본 개념에 대한 통합적이고 체계적인 이해를 요구하는 지식 영역을 평가한        다.

(2) ‘화학 I'의 ’(2) ~ (5)‘항과 같음.

나. 평가할 영역에 따라 지필 검사, 보고서, 관찰, 실험 과제에 의한 평가 등의 방법을 사용    할 수 있다.

(1) ‘화학 I'의 ’(1) ~ (3)‘항과 같음.

(2) 실험 과제에 의한 평가: 어떤 화학적 현상에 관한 탐구 활동을 과제로 설정하여 활동        하게 한 후 그 탐구 활동 보고서를 평가하는 방법으로서, 지식 영역 이외에도 창의적        사고력과 연구의 과정을 중요시하는 태도 등을 평가한다.

다. ‘화학 I'의 ’다 ~ 라‘항과 같음.

5-9. 생 물 II

1. 성 격

‘ 생물 II'는 ’생물 I'을 이수한 학생을 대상으로 하며, ‘생물 I'에서 다루지 않은  폭넓은 학문적 내용을 다루어 생물학에 관련된 전공 과목을 이수하는 데 필요한 기초 지식과 탐구 방법을 익히는 과목이다.

‘생물 II'의 내용은 세포의 특성, 물질 대사, 생명의 연속성, 생물의 다양성과 환경 그리고 생물학과 인간의 미래 등을 구성한다.

‘생물 II'에서는 분자 수준에서의 생명 현상까지 다루어 물리ㆍ화학적 개념과 원리를 생명 현상의 탐구에 활용하며, 탐구 대상을 자연계에 존재하는 다양한 생물로 확대하여 생명 현상을 폭녋게 종합적으로 이해함으로써 생물학과 인간의 미래를 올바르게 전망하도록 한다.

2. 목 표

가. 탐구 활동을 통하여 생물의 개념을 체계적으로 이해하고, 생명 현상을 설명하는데 이를 적용한다.

나. 생명 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 생명 현상과 생물 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 과학적으로 탐구하려는 태도를 기 른다.

라. 생물학이 기술의 발달과 사회 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내 용

가. 내용 영역

영 역	내 용 요 소	탐 구
세포의 특성	핵, 세포질, 확산, 삼투, 능동 수송, 효소의 구조와 특이성	실험, 조사, 토의, 견학, 과제 연구 등
물질 대사	엽록체의 구조, 광합성에 영향을 끼치는 요인, 명반응, 암반응, 해당 과정, 발효, TCA회로, 전자 전달계
생명의 연속성	세포 분열, 세포 주기, 연관, 교차, 핵산의 성분, DNA의 구조, 자기 복제, 유전 정보와 전달, 단백질의 합성, 유전자 발현의 조절, 유기물의 생성, 원시 세포의 생성, 진화의 증거, 진화론
생물의 다양성 과 환경	종의 개념, 분류의 단계, 학명, 계통수, 분류의 기준, 종류, 생물적 환경, 무생물적 환경, 물질의 순환, 생태계의 평형과 파괴
생물학과 인간의 미래	생명 공학의 기술과 이용, 생명 공학의 문제점, 생명 과학의 과제

나. 영역별 내용

(1) 세포의 특성

(가) 세포의 전자 현미경 구조와 그 기능을 간단히 이해한다.

(나) 확산, 삼투, 능동 수송 등 세포막을 통한 물질 출입 현상을 이해한다.

(다) 효소의 구성과 종류 및 특이성을 이해한다.

(2) 물질 대사

(가) 광합성

① 광합성의 장소인 엽록체의 구조를 이해한다.

② 명반응과 암반응을 광합성에 영향을 끼치는 요인과 연계시켜 이해한다.

(나) 호 흡

① 해당 과정, 발효와 같은 무산소 호흡을 이해한다.

② TCA회로, 전자 전달계와 같은 산소 호흡을 에너지 대사와 연계시켜 이해한다.

(3) 생명의 연속성

(가) 염 색 체

① 세포 분열과 세포 주기를 염색체의 행동과 연계시켜 이해한다.

② 연관과 교차를 바탕으로 염색체 지도의 작성을 이해한다.

(나) 유전자와 형질 발현

① 핵산의 구성 성분과 DNA의 이중 나선 구조 및 자기 복제 과정을 이해한다.

② 유전자의 역할, 유전 정보의 저장과 전달, 단백질 합성 과정 및 유전자 발현의 조절을       이해한다.

(다) 생물의 진화

① 생명의 기원을 바탕으로 생물이 진화해 왔다는 여러 가지 증거를 조사한다.

② 진화 과정에 대한 여러 학설을 이해한다.

(4) 생물의 다양성과 환경

(가) 종의 개념, 분류의 단계 및 학명을 바탕으로 계통수를 이해한다.

(나) 분류의 실제

① 생물계를 원핵 생물계, 원생 생물계, 균계, 동물계, 식물계로 분류한다.

② 각 계의 특징, 분류의 기준 및 종류를 이해한다.

(다) 생물과 환경

① 생물적 환경과 무생물적 환경으로 구성된 생태계의 구조를 이해한다.

② 생태계의 평형을 생태계에서의 물질 순환 및 에너지 흐름과 연계시켜 이해한다.

(5) 생물학과 인간의 미래

(가) 생명 공학

① 세포 융합, 핵치환, 유전자 조작 등 생명 공학의 기술을 바탕으로, 각 생명 공학 기술        이 응용된 예를 알아본다.

② 생명 윤리와 같은 생명 공학의 문제점을 이해한다.

(나) 인류가 직면하고 있는 암, AIDS, 유전병, 노화 확산, 환경 오염 등의 문제점을 해결할       수 있는 생명 과학의 가능성을 전망한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) ‘생물 II'의 수업은 생물계 전반에 걸쳐 다양한 생물의 생명 현상을 종합적으로 이해할      수 있도록 전개한다.

(2) ‘생물 I'의 (2) ~ (4)’항과 같음.

나. 자료 준비 및 활용

(1) ‘생물 I'의 (1) ~ (4)’항과 같음.

다. 학습 지도 방법

(1) ‘생물 I'의 (1) ~ (4)’항과 같음.

라. 실험ㆍ실습 지도

(1) ‘생물 I'의 (1) ~ (5)’항과 같음.

5. 평 가

가. ‘생물 II'에서는 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 과학적인 태도 등을 균형 있게 평가하며, 특     히 다음 사항에 주안점을 둔다.

(1) 생명 현상의 유기적이고 통합적인 이해 정도를 평가한다.

(2) 관찰, 분류, 실험, 자료 해석, 조사, 토의 등의 탐구 활동 수행 능력과 이를 실생활 문        제 해결에 적용하는 능력을 평가한다.

(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 생명을 존중하는 태도 등을 평가한        다.

나. ‘생물 I'의 나 ~ 라’항과 같음.

5-10. 지구 과학 II

1. 성 격

‘지구 과학 II’는 ‘지구 과학 I'을 선택하여 이수한 학생을 대상으로 하여 자연 과학 관련 학업을 계속하거나 그 분야의 직업에 종사하고자 하는 학생을 위한 과목이다.

‘지구 과학 II’는 지구와 우주에 관한 현상을 전체적인 관점에서 볼 수 있도록 지구의 물질과 지각 변동, 대기의 운동과 순환, 해류와 해수의 순환, 천체와 우주, 지질 조사와 우리 나라 지질의 내용을 체계적으로 구성한다.

‘지구 과학 II’의 학습은 공간적으로 상호 밀접히 관련되어 있고, 시간적으로 변화하는 현상을 주로 다루므로 한 현상을 그 주변 현상과 시ㆍ공간적으로 관련지어 통합적으로 이해하게 한다. 또, 지구 과학적 지식과 탐구 능력 및 창의성을 지닌 시민으로서, 21세기 과학 기술 정보 사회를 살아가는 데 필요한 올바른 자연관과 우주관을 가지도록 한다.

2. 목 표

가. 탐구 활동을 통하여 지구와 우주에 관한 개념을 체계적으로 이해하고, 자연 현상을 설       명하는 데 이를 적용한다.

나. 지구와 우주 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 지구와 우주 및 지구 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 과학적으로 탐구하려는 태       도를 기른다.

라. 지구 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

3. 내 용

가. 내용 체계

영 역	내용 요소	탐구
지구의 물질과 지각 변동	지구의 물질, 지구 내부의 구조와 물리적 성질, 지구의 역장, 광물의 성질, 조암 광물, 암석의 특징, 암석의 생성과정, 지질 구조, 지각 평형, 맨틀 대류, 화산과 지진, 판구조론	실험, 조사, 토의, 견학, 과제연구 등
대기의 운동과 순환	단열 변화, 안정도, 기압, 바람, 태양 복사 에너지, 복사 평형, 대기 대순환, 편서풍 파동
해류와 해수의 순환	해류의 원인, 수압 경도력과 발생 원인, 지형류의 평형, 표층 순환, 심층 순환, 용승과 침강, 해파, 조석, 해일

영 역	내용 요소	탐구
천체와 우주	지구의 운동,행성의 운동, 공전 주기, 케플러 법칙, 별의 물리량, 별의 거리, 별의 분류와 진화, 별의 에너지원, 별의 운동, 허블 법칙, 우주의 나이와 크기, 우주론	실험, 조사, 토의, 견학, 과제 연구 등
지질 조사와 우리 나라 지질	지층 대비, 지질 시대의 구분, 지질 조사, 지질도, 우리 나라 지질, 지하 자원

나. 영역별 내용

(1) 지구의 물질과 지각 변동

(가) 지각과 지구 내부

① 지각과 지구 내부를 구성하는 물질의 종류를 열거하고, 그 특징을 설명한다.

② 지진파의 종류와 특성을 조사하고, 지진파를 이용하여 알아 낸 지구 내부의 구조와 각       층의 특징을 설명한다.

③ 지구 주위는 중력과 자력이 작용하는 공간이라는 것을 이해하고, 시간과 장소에 따른       역장의 변화를 설명한다.

④ 지구 내부의 물질과 구조를 알아내는 여러 가지 방법에 대하여 조사한다.

⑤ 지구 내부 에너지의 근원이 무엇이며, 어떤 형태로 나타나는지를 설명한다.

(나) 광물과 암석

① 광물의 여러 가지 성질을 조사하고, 조암 광물의 특징을 설명한다.

② 화성암, 변성암, 퇴적암의 생성 과정을 알고, 그 특징을 설명한다.

(다) 지각 변동

① 융기와 침강 운동에 의해 나타난 여러 가지 지형적 증거를 통하여 지각의 상하 운동이       있었음을 지각 평형설을 도입하여 설명한다.

② 베게너가 대륙 이동설을 주장한 이후로부터 오늘날 판구조론이 대두되기까지의 과정과       이론을 뒷받침하였던 여러 가지 증거를 조사한다.

③ 화산, 지진 등의 지각 변동을 판구조론으로 설명한다.

(2) 대기의 운동과 순환

(가) 대기의 안정도

① 단열 변화의 과정을 이해하고, 건조 단열 변화와 습윤 단열 변화의 차이점을 안다.

② 여러 곳의 기온 자료를 이용해 기온의 연직 변화와 대기의 안정도를 조사하여 안정층       과 불안정층으로 구분하고, 각 지역에서 나타날 수 있는 일기의 특징을 기술한다.

(나) 대기의 운동

① 지균풍, 지상풍, 경도풍에 작용하는 힘의 종류와 특징을 이해한다.

(다) 대기의 순환

① 지구 에너지 평형으로 대기 대순환을 설명하고, 여러 가지 규모의 대기 순환의 특징에       대하여 기술한다.

② 편서풍 파동의 원인을 모형 실험을 통하여 이해하고, 편서풍 파동이 날씨에 미치는 영       향을 설명한다.

(3) 해류와 해수의 순환

(가) 해 류

① 해류의 발생 원인을 설명한다.

② 수압 경도력과 지형류의 발생 원인을 설명한다.

(나) 해수의 순환

① 해수의 표층 순환은 대기 대순환과 밀접한 관계가 있으며, 심층 순환은 수온과 염분에       의한 것임을 설명하고 차이점을 비교한다.

② 바람의 작용에 의해 해수의 용승과 침강이 일어남을 설명하고, 용승이나 침강이 우리       생활에 주는 영향을 조사한다.

(다) 해파와 조석

① 해파의 발생 원인을 이해하고 표면파와 장파의 차이점을 안다.

② 달과 태양의 기조력이 조석의 원인이 됨을 설명하고, 태양과 달의 위치에 따라 지구상       의 각 지역에서 나타나는 조석의 양상을 유추한다.

③ 해일이 발생하는 여러 가지 원인에 대해 알아보고, 해일의 피해를 줄일 수 있는 방법       을 조사한다.

(4) 천체와 우주

(가) 행성의 운동

① 별의 일주 운동, 연주 운동 등을 통하여 지구의 자전과 공전을 설명한다.

② 여러 가지 천체의 위치를 천구상에 나타낸다.

③ 행성의 운동을 관찰하여 행성과 지구의 위치 관계를 알고, 회합 주기를 이용하여 공전       주기를 구한다.

④ 케플러의 법칙을 통하여 태양계를 구성하는 행성과 위성의 운동을 설명한다.

(나) 별의 특성

① 별의 여러 가지 물리량과 특성, 별까지의 거리를 측정하는 법을 이해한다.

② 주어진 자료를 이용하여 H-R도를 그려서 별을 분류하고, 별의 생성과 진화 과정에 따       른 특징을 설명한다.

③ 별의 에너지원은 중력 수축 에너지와 핵융합 에너지임을 설명하고, 핵반응에 따른 별       의 내부 구조의 변화를 비교한다.

④ 별의 공간상에서의 운동을 시선 방향의 운동과 고유 운동으로 설명한다.

(다) 팽창하는 우주

① 천체의 적색 편이를 이용하여 허블 법칙을 설명하고, 이를 우주의 나이, 크기와 관련짓       는다.

② 우주의 기원에 대한 여러 가지 이론을 조사하고, 우주의 미래에 대하여 예상한다.

(5) 지질 조사와 우리 나라 지질

(가) 지질 시대

① 지층과 화석을 이용한 지층 대비와 방사성 동위 원소를 이용한 절대 연령을 통하여 지       층의 생성 순서를 정한다.

② 지질 시대를 구분하는 기준을 이해하고, 각 지질 시대의 길이를 비교한다.

(나) 지질 조사와 지질도

① 클리노미터를 사용하여 지층의 주향과 경사를 측정하고, 기호를 사용하여 지질도에 표       기한다.

② 지질도를 해석하는 방법을 익힌다.

(다) 우리 나라의 지질

① 우리 나라 지질과 주요 지하 자원 분포를 간략히 기술한다.

4. 교수ㆍ학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) ‘지구 과학 II'의 학습은 지구 과학 관련 분야의 전문 교육의 성격과 교양으로서의 과학    에 관련하여 지도하도록 한다.

(2) ‘과학’, ‘지구 과학 I' 및 다른 교과와의 연계성을 고려하여 학습 내용의 중복이나 비약이      없도록 하고, 다른 교과와의 관련성을 고려하여 학습 내용의 수준과 학습 지도의 시기      등을  조절할 수 있다.

(3) ‘지구 과학 I'의 (3) ~ (6)'항과 같음.

나. 자료 준비 및 활용

(1) ‘지구 과학 I'의 (1) ~ (4)'항과 같음.

다. 학습 지도 방법

(1) 수업은 기본 개념을 체계적으로 이해하는 데 중점을 두며, 과학적 탐구 능력, 문제 해결      력, 정보 처리력, 과학에 대한 흥미와 태도 등이 균형 있게 길러질 수 있게 지도한다.

(2) 환경, 에너지, 과학 기술 등에 관련된 주제를 중심으로 개인 또는 소집단별 연구 과제를     정하고, 이를 해결하는 과정에서 과학ㆍ기술ㆍ사회의 상호 관련성을 이해시키도록 한다.

(3) ‘지구 과학 I'의 (3) ~ (7)'항과 같음.

라. 실험ㆍ실습 지도

(1) ‘지구 과학 I'의 (1) ~ (5)'항과 같음.

5. 평 가

가. ‘지구 과학 II'에서는 지식뿐만 아니라 탐구 영역, 정의적 영역을 균형 있게 평가하며, 특    히 다음 사항에 주안점을 둔다.

(1) 지구, 대기, 해양, 우주 및 지구 환경에 관한 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해         정도를 평가한다.

(2) 지구 과학의 탐구 방법의 특성을 이해하고, 이를 문제 해결에 효율적으로 활용하는 능        력을 평가한다.

(3) 지구와 우주를 탐구하는 데 필요한 기본적인 실험ㆍ실습 기능과 정보 처리 능력을 평        가한다.

(4) 지구 과학 학습 및 문제 해결 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존        중하는 태도 등을  평가한다.

(5) 지구 과학 및 과학 학습에 대한 흥미와 호기심, 호의적인 태도 등을 평가한다.

나.  ‘지구 과학 I'의 나 ~ 라'항과 같음.