문교부령 제 119호 별책

1963년 2월 15일 공포

국 민  학 교

교육과정

머리말

구 교육 과정의 편성은 1949년에 제정 공포된 교육법과 1950년에 개정된 교육법에 따라 새로 발족하게 된 6, 3, 3제의 신학제 실시에 수반되도록 마련된 “각급 학교 교육 과정 시간 배당 기준령”의 제정으로부터 시작되었된 것이다.

“교육 과정 시간 배당 기준령”은 6. 25사변으로 말미암아 정부가 임시로 부산으로 옮겨 간 1951년에 ”교과 과정 연구 위원회“의 첫 회의를 열고 기준표를 작성할 것을 결의함으로써 그 심의에 착수하였다. 그 결과 이 기준령은 1954년 4월 20일에 문교부령 제 35호로 “국민학교, 중학교, 고등학교, 사범학교 교육과정 시간 배당 기준령“으로 공포를 보았고, 이에 의하여 각급 학교의 교과별 시간 배당과 교과 과정의 기본 원칙이 결정되었다.

그 후 정부가 서울로 환도한 1955년에 이르러, 당시의 “교과 과정 연구 위원회”와 “교수 요목 제정 심의회”의 합동 위원회는 이 기본 원칙에 따라 115명의 위원으로 26차의 본 회의와 10여 차의 소분과 위원회를 열어 교과 과정을 심의하였다. 그리하여, 1955년에 각급 학교 교과별 교과 과정이 제정되고, 이에 따른 새 교과서가 편찬되어 그 시행을 보았다.

이와 같이, 구 교육 과정은 6․25사변과 휴전 성립 직후에 걸쳐 제정되었고, 그 후 상당한 시일도 경과되었다. 그 동안 문화는 발달되고 국내의 정세는 급격히 변동되어 사회 생활의 양상은 크게 변하였으므로 구 교육 과정은 전면적으로 개정하여야 하게 되었다.

그뿐이 아니고 구 교육 과정은 제정 당시의 비정상적인 사회 상태와 여러 가지 애로나 제약으로 충분한 내용 설정을 하지 못하였고 자주적이고, 구체적인 한국 고유의 교육 목표도 설정하지 못하였다.

교육 과정은 운영에 있어서도 단편적인 지식 주입에 편중한 나머지 인격의 도야에 소홀하였고, 학습 활동도 표방하는 경험주의와는 멀리 실생활과의 유리가 심하여 교육 개혁을 요구하는 소리가 높았다.

이러한 실정에 비추어 문교부는 1958년부터 교육 과정 개정에 대한 기초 조사를 하며, 자료 수집에 힘써 오던 중, 5․16혁명을 계기로 하여 종래의 교육을 평가하고, 새로운 교육 과정으로 전면적 개편을 보게 되어 1963년 2월 15일에 이를 공포하기에 이르렀다.

1963년 2월 28일

제 1 부

총      론

Ⅰ. 교육 과정 개정의 취지

교육 과정의 개정은 교육법 및 교육법 시행령을 토대로 하고, 구교육 과정(1955년 공포)을 분석 검토하여, 다음과 같은 취지 밑에서 우리 교육을 개선하고자 한다.

1. 교육과정의 내용

자주성의 강조

교육을 통하여 형성하려는 인간상은, 막연하고도 보편적인 민주적 공민이 아니고, 고유의 역사와 전통을 지니고 역사적 현실 속에서 명확한 사명감을 자각하고 수행하는 대한 민국의 국민이어야 한다. 그러기 위해서는, 국가와 겨레의 이상과 현실을 명철히 이해하고, 우리들이 직면하는 과업을 해결하기 위하여 국민 각자에게 부과된 역사적 사명을 완수할 수 있는, 구체적이며 역동적(力動的)인 인간을 양성하여야 한다.

그러나, 구 교육 과정은 제정 당시의 여건의 미비로, 선진 국가의 교육 과정을 참고하거나 해방 전의 교육 과정을 많이 참작한 관계로, 우리의 특수성과 자주성이 결핍되어 있었기 때문에, 우리 나라의 발전을 위하여 절실히 요구되는 문제보다는 일반적이고 추상적인 민주 국가의 건설을 위한 문제가 주가 되어, 교육의 이상과 현실이 서로 유리(遊離)되어 왔던 것이다. 따라서, 금번 개정에 있어서는 구체적이고 자주적인 교육 목표를 수립하고, 우리의 문제를 중심으로 학습 내용을 정선하여, 우리 국가 민족의 무궁한 민주적 발전과 국민 생활의 향상을 기하고자 하였다.

생산성의 강조

교육은 그 본질에 있어서 사회 생활을 유지 발전하는 데 필요한 물자를 만들어, 이것을 현명하게 이용함으로써 더욱 값있는 생활을 계속적으로 발전시키는 기능을 지녀야 한다.

그러므로, 새 교육 과정에 있어서는 종전의 소비 생활에 편중되었던 학습 내용을 재검토하여, 학생으로 하여금 만들고, 먹고, 입고, 살고 하는 적당한 방법을 습득시켜, 우리의 생활을 실질적으로 개선할 수 있는 태도와 기능을 길러 나가도록 하는 데 주력하였다.

더우기, 오늘날 모든 국민이 당면하고 있는 중요 과제가 국민 경제의 조속한 재건에 있으므로, 앞으로의 교육 과정에 있어서는 생산성이 강조되지 않을 수 없다. 모든 교과 학습과 교과 외 학습 활동에 있어서도 이 생산성이 강조되어야 하겠지마는, 특히 일진월보 하는 현대과학 기술의 습득과, 실업 및 직업 교육을 획기적으로 개선하는 데 필요한 학습 경험을 충분히 계획하여야 한다.

유용성의 강조

학교의 사회, 교육과 생활은 밀접 불가분의 관계가 있다. 따라서, 사회의 요구와 필요는 그대로 학습의 과제가 되어야 하며, 일단 교육을 받은 다음에는 자활적인 생활, 능력을 갖추어 유위 유능(有爲有能)한 역군으로 국가 사회의 번영 발전에 헌신할 수 있는 “힘”을 발휘하여야 한다.

그러므로, 교육 내용과 방법이 일상 생활과 직결되어야 하며, 학습 지도는 지식(이해)의 습득에만 그칠 것이 아니라, 실제로 활용할 수 있는 기술(기능)의 습득과 인격(태도)의 배양에 중점을 두어야 한다.

구 교육과정도 생활 교육을 위주로 구성되었으나, 사회 생활이나 학생 생활에서 절실히 필요한 내용이 부족하였다. 또, 그 운영 방법에 있어서도 단편적 지식의 기억만을 강요하는 준비 교육에 몰두하였기 때문에, 학습한 지식조차 쓸모 있는 산 지식이 되지 못하였고, 사회 생활에 필요한 기능과 태도의 육성과는 거리가 멀었다.

이 결과, 일상 생활에서 활용하는 “힘”은 결핍되어, 학교를 졸업한 후에도 사회 생활의 현실에 직면하여 무력한 존재가 될 수밖에 없었던 것이다.

그러므로, 교육 과정의 개정에 있어서는 국가 사회의 절실한 요구, 학생 생활에 필요 불가결한 과제를 중심으로 학생들의 생활 경험을 통하여 교육함으로써 쓸모 있는 사회인이 되게 하고, 또한 자활할 수 있는 실천인의 육성을 강조하였다.

2. 교육 과정의 조직

합리성의 강조

교육 과정 구성에 있어서는 과학적 원칙이 적용되어야 한다. 각급 학교 간의 연결, 각 학년 간의 관련, 각 교과의 계통적 발전 등이 충분히 고려되어야 한다.

그러나, 구 교육 과정에는 이와 같은 교육 과정으로서의 일관된 기본 원칙이 희박하였고, 그 구성 방법에 있어서도 실험을 거듭한 과학성이 결여되어 있다.

일반적으로 교육 과정을 구성함에 있어서는, (1) 교육 목표의 설정에 관한 문제 (2) 학습 경험의 선택에 관한 문제 (3) 학생의 성장 발달에 관한 문제 (4) 선택한 학습 경험의 조직과 전개에 관한 문제 (5) 학습 결과의 평가에 관한 문제 등이 충분히 고려되지 않으면 아니 된다.

그러나 구 교육 과정에 있어서는 이와 같은 기본적 문제 해결을 위한 일반적 기준이 적절히 제시되지 못한 점이 있었다. 그 결과, 각급 학교 간 또는 각 학년 간의 학습 경험의 불균형, 학습 경험의 분량의 과다 등으로 인하여, 학생에게 무리한 학습을 강요하는 결과를 가져와 교육의 성과를 저하시키고 있었던 것이다.

그뿐만 아니라, 시간 배당 기준령의 운영도 교과 중심에서 이탈되어 전통적 지식 체계에 입각한 과목 분파로 나타나는 실정이었다.

그러므로, 교육 과정 개정에 있어서는 더욱 과학적이고 합리적인 조직 원칙에 입각하여, 학생의 성장 발달에 적응될 수 있는 통일성 있고도 계통적 발전성을 보장해 주는 역동적인 교육 과정을 마련하여 교육 효율의 배가를 꾀하도록 하였다.

3. 교육 과정의 운영

지역성의 강조

학교 교육에서 일반성을 지나치게 강조하면 교육 계획의 구체성이 결여되어 현실 사회와 유리된 획일적 경향이 나타난다. 모든 사물이 지역성과 역사성에 규제된 특성을 지니고 있는 것과 같이, 각 지역 사회에 존재하는 학교도 마땅히 그 지역 사회와 밀접 불가분의 관련을 가져야 한다.

그러나, 각 학교의 교육 목적, 교육방법, 교육 평가 등이 이러한 지역성을 등한시하고 획일적으로 다루어져 왔기 때문에, 지역 사회의 교육적 필요를 충족시켜 주지 못하고 있었던 것이다. 이러한 결함을 시정하여 사회에서 요구되는 산 인재를 기르기 위해서는 각 지역 사회의 학교는 국가적 기준에 의거하여 각 지역 사회의 실정에 맞는 교육 과정을 재구성하여야 한다.-

그러기 위해서는, 각 지역 사회의 모든 자원을 학습 경험에 효과적으로 이용하여야 하며, 학습 경험의 결과는 민주 사회에 봉사하는 개성을 가진 인간으로 반드시 이 지역 사회의 개선과 발전에 기여될 수 있도록 계획되어야 한다.

그러므로 새 교육 과정의 구성에 있어서는 일반적 기준만을 제시하고, 그것을 구체적으로 적용함에 있어서는 각 학교에서 지역 사회의 실정에 맞는 교육 과정을 창의적으로 재구성할 수 있는 충분한 융통성과 신축성을 부여하였다.

Ⅱ. 교육 과정 구성의 일반 목표

교육 과정은 곧 학생들이 학교의 지도하에 경험하는 모든 학습 활동의 총화를 의미하는 것이다. 따라서, 학생들의 학습 경험 여하에 따라, 그들의 어떤 인간으로 성장하게 되느냐가 결정되는 것이다.

그러므로, 교육 과정을 구성하고 운영함에 있어서는 우리 나라의 교육 목표를 확실히 인식하고, 그 교육 목표를 실현하기 위하여 가장 적합한 학습 경험을 선정하여야 한다. 교육 과정 구성에는 내용과 방법이 2대 요소가 되겠으나, 여기서는 교육 목표를 달성하기 위하여 오늘날 우리 사회에서 절실히 요청되는 인간상의 특징과 구현을 위한 기본 방향을 교육 과정 구성의 일반 목표로 삼는다.

1. 민주적 신념이 확고하고 반공 정신이 투철하며, 민주적인 생활을 발전시킬 수 있는 인간    을 양성하는 데 가장 적합한 학습 경험을 포함하여야 한다.

(1) 민주주의 이념과 그 가치에 대한 이해와 신념을 가지게 하기 위한 구체적인 학습 활       동을 시킨다.

(2) 모든 학습 활동은 학생 개개인의 인격과 개성이 존중되는 분위기를 보장하도록 한다.       그리고, 사회적으로 책임 있는 행동을 하는 습관과 품성을 기를 수 있는 학습의 기회       를 주도록 한다.

(3) 개인의 행복과 사회의 번영과의 상호 의존성을 체득시키고, 사회적으로 책임 있는 행       동을 할 수 있는 습관과 품성을 기를 수 있는 학습의 기회를 마련한다.

(4) 공산주의가 우리 나라와 자유 세계에 끼치는 해독을 인식시켜, 확고한 반공 의식을        앙양하는 학습의 기회가 충분히 마련되도록 한다.

2. 독립 자존의 민족적 기풍과 아울러 국제 협조의 정신을 함양 할 수 있는 구체적인 학습    경험을 포함해야 한다.

(1) 우리 민족 고유의 문화를 애호 육성하고, 미풍 양속을 존중하는 생활 경험을 얻게 한       다.

(2) 향토 사회와 우리 나라가 당면하고 있는 여러 문제의 해결을 돕는 창의적 실천을          위한 학습 활동에 노력한다.

(3) 국어로써 자기 의사를 적합하고 자유롭게 발표할 수 있는 능력을 함양하는 데 노력을       경주한다.

(4) 우리 생활을 개선하기 위하여 자주적으로 외국의 생활 양식을 적절히 받아들일 수 있       는 학습 경험의 기회를 마련하도록 한다.

(5) 각 국가의 독립 자결의 기초 위에서 공정한 상호 의존적 관계를 이해시키고, 국제 협       조 정신의 앙양에 노력한다.

3. 일상 생활에서 당면하는 문제를 해결하는데 필요하고 유익한 지식과 유용한 기능 및 과    학적 생활 태도를 기르는 데 직결되는 학습 경험을 포함하여야 한다.

(1) 교과서 중심, 강의 위주의 학습 지도 활동을 지양하고, 일상 생활에서 당면하는 중요       문제를 해결하는 연구적 학습 활동을 계획하고 실천하는 방향으로 나가도록 한다.

(2) 기초적 학습 활동을 중시하고, 그 내용 선정과 학습 지도에 있어서는 학생들에게 필        요하고 유익한 학습 내용의 선정에 노력한다.

(3) 교과서 이외의 정선된 보조적 학습 자료를 풍부히 마련하여 줌으로써 발전적으로 학       습하는 습관을 기르도록 노력한다.

4. 가난을 극복하고 경제적 효율성을 증진시키는 데 필요한 학습 활동을 충분히 포함하여야    한다.

(1) 사회의 필요와 각자의 능력에 따라 직업을 선택하고 존중하는 태도와 기능을 기를 수       있는 학습의 기회를 마련하도록 한다.

(2) 우리 나라 산업의 기술적 후진성을 극복함에 필요한 과학 기술 교육을 강조하여, 발        명 발견의 토대가 되는 실험, 실습 위주의 학습을 강조한다.

(3) 노작을 통하여 근로 정신을 애호하고 유능한 생산자가 될 수 있는 학습 경험의 기회       를 충분히 마련한다.

(4) 자원을 애호하고 금전이나 물자를 절약하여 합리적으로 관리하고 활용하는 생활 습관       과 태도를 기르기 위하여, 구체적인 학습 경험을 일관성 있게 마련한다.

(5) 산업 개발과 해외 진출을 위하여 필요한 해양 및 항공에 관한 지식과 기능을 습득시       키기에 노력한다.

5. 건전한 정신과 강건한 신체를 가진 국민을 양성하는 데 직접 기여할 수 있는 학습 활동    을 계획하여야 한다.

(1) 모든 학습 활동을 계획하고 지도함에 있어서는, 공명 정대한 운동 정신을 체득케 하       고, 신체적 건강 증진에 기여할 수 있도록 세심히 배려한다.

(2) 심신의 건전한 성장을 위한 기초적 이해와 습관을 기를 수 있는 계획적인 학습 활동       을 마련한다.

(3) 신체 각부의 강건하고 조화로운 발달을 적극적으로 도울 수 있는, 충분한 체육 및 보       건 시간을 마련하여 종합적 학습 활동을 계획 실천한다.

(4) 공중 위생의 필요와 중요성을 체득하고 위생적 태도와 습관을 기르는 데 도움이 되        는, 구체적이며 가치 있는 학습 활동을 계획 지도한다.

6. 국민 생활을 순수하고 명랑하게 하는 심미적인 정서 생활을 위하여 풍부한 개성을 개발    하도록 하여야 한다.

(1) 예능 시간을 현명하게 활용하여 예술적 흥미를 발견하고, 창의적 표현 능력을 기를         수 있는 학습 활동의 기회를 충분히 마련한다.

(2) 건전한 민족 고유의 예술을 포함하는 여러 나라, 여러 시대의 가치 있는 예술 작품을       감상할 수 있는 학습 경험을 존중한다.

(3) 취미에 따라 건전한 오락을 선택하여, 여유 있는 기간을 활용할 수 있는 기회를 마련       한다.

(4) 생활에 필요한 조형품을 유효하게 사용할 수 있는 학습 활동의 기회를 충분히 마련한       다.

7. 형식적 추상적 지식에 치우쳤던 반공․도덕 교육을 쇄신하여 일관성 있게 지도할 수 있    는 계획을 수립하고, 학생들이 능동적으로 참여하는 실질적 교육에 주력하여야 한다.

(1) 학생의 도덕성의 발달은 학교, 가정, 사회의 모든 노력의 총화에서 성과를 거둘 수 있       으므로 개인적, 사회적, 도덕 생활을 종합적으로 지도한다.

(2) 각 교과의 학습 경험의 선정과 조직에 있어서 의도한 반공․도덕 내용은 일관성 있는       기본적인 교육 목표로 다룬다.

(3) 일상 생활의 개선과 사회적 국가적 행사의 참가, 국민 의례 준칙의 실천 등을 통하여       민족 정기를 앙양하고 사회 질서를 확립할 수 있는 학습 경험을 강조한다.

Ⅲ. 교육 과정 개정의 요점

교육 과정 개정에 있어서는 특히 다음과 같은 점을 강조하여 이를 각급 학교에 반영시키도록 하였다.

1. 기초 학력의 충실을 기한다.

각 교과에 걸쳐 교육 과정의 내용은 필요 불가결한 최소한도의 요소를 엄선하여, 그 기초 학력을 충실히 하도록 한다. 한편, 모든 교과의 기초가 되는 국어, 산수(수학)의 시간을 확보하여 실력 배양에 힘쓰고 교과 운영의 원활을 기하도록 한다.

2. 교육 과정의 계열을 합리화하여 각 학교 사이에 일관성을 지니도록 한다.

각 교과를 통하여 학년 안에서의 횡적 연관을 취하고, 학년을 통한 종적 체계를 세워 동질적인 중복을 피하도록 한다.

한편 교과 내용의 난이도를 고려하여, 학년별 목표를 세우고, 각급 학교 사이의 지도 내용을 일관성 있게 선정하여 발전적 계통 학습이 가능하도록 한다.

3. 생활 경험을 중심으로 하는 교과 경영을 지향하여 관련성 있는 교과의 종합 지도를    강조한다.

국민학교 1, 2  학년에서는 각 과의 관련성을 고려하여 종합 지도가 가능하도록 한다.

중학교의 사회과 및 과학과는 교과 안의 과목 구분을 철폐하여 종합 지도의 실효를 거두도록 한다.

4. 국민 학교와 중학교의 교육 과정의 전체 구조를 교과 활동, 반공․도덕생활 및 특별    활동으로 한다.

교육 과정의 전체 구조는 시대와 사회에 따라 일정하지 않으나, 우리 나라 교육의 현실에 비추어 이러한 전체 구조를 가지게 하고, 학교 행사는 학교에서 마련하는 계획에 맡기도록 한다.

5. 중학교의 교과는 공통 필수 교과만을 둔다.

중학교 교육이 보통 교육임에 비추어 구 교육 과정의 선택 과목을 없애고, 3학년의 시간 배당을 조절하여 학생의 진로지도를 가능하게 한다.

6. 고등 학교에서는 단위제를 채택함을 원칙으로 한다.

현재의 우리 나라 실정으로는 완전한 단위제를 실시하기는 곤란하나, 고등 학교 교육의 획일성을 지양하고, 학생의 진로에 맞는 융통성을 주어, 더욱 국가적으로 유용성 있는 교육이 되도록 과목 선택의 융통성을 준다.

7. 각급 학교의 관리 교육을 강화한다.

관리 교육은 구 교육 과정에서도 실시하였던 것이나, 국민 학교와 중학교에는 필요한 단원을 설정하고, 고등 학교에는 실업․가정에서 체계화하여 교과목을 설정한다.

8. 시간 배당 계획의 융통성을 주도록 한다.

국민 학교와 중학교는 최소 시간과 최대 시간을 표시하며, 고등 학교는 계별 선택을 가능하게 하여 학교의 실정을 반영시킬 수 있게 한다.

특별 활동에 대한 시간 배당은 교과 활동과 도덕․반공 생활 지도 시간의 합계 외에 그 5％～10％를 국민 학교에, 8％ 이상을 중학교에 과하고, 고등 학교에는 배당 단위 총 시간의 10％ 이상을 과하도록 하여, 학교 실정에 맞는 융통성을 준다.

9. 교육 과정 내용을 서술하는 형식을 통일한다.

각급 학교의 교육 과정의 교과별 내용을 목표, 학년 목표, 지도 내용, 지도상의 유의점으로 하고, 서술의 방법도 통일한다.

Ⅳ. 국민 학교 교육 과정

기초적인 국민 교육의 성격과 교육법에 명시된 초등 보통 교육의 목적을 달성하기 위한 국민 학교의 전체 교육 계획은, 다음의 교육 과정 전체 구조에서 수립되고 지도되어야 한다.

		교과 활동
교육 과정		반공․도덕 생활
		특별 활동

교육 과정을 운영하기 위하여, 학교 교육 계획을 수립하는 데 형식적인 규제 조건이 되는 교육 과정 시간 배당 기준과 그 내용적인 활동의 개요는 다음과 같다.

1. 교육 과정 시간 배당 기준

국민 학교의 교육 계획은 다음의 시간 배당 기준에 의하여 수립되고 지도한다.

(1) 이 기준표는 교과 활동, 반공․도덕 생활, 특별 활동의 지도를 위한 주당 시간량을 최소     시간과 최고 시간으로 나타낸 것이다.

(2) 학교 수업 일수는 연간 35주를 기준으로 하고, 1시간의 수업은 40분 단위로 하되, 1학년     에 한하여는 34주로 한다.

(3) 각 학교에서는 기후, 계절, 아동의 발달 정도, 학습 경험, 내용의 성질 등을 감안하여, 각     학교의 실정에 맞도록 시간 단위를 조정할 수 있다.

(4) 2부제 이상의 수업을 실시하는 학교에 있어서는, 적어도 시간 배당 기준의 70％에 해당     하는 시간 수를 이수하도록 해야 한다.

교육 과정 시간 배당 기준

		학 년	1	2	3	4	5	6
구분
교과	국어		6-5.5	6-7	6-5	5-6	6-5.5	5-6
	산수		4-3	3-4	3.5-4.5	4.5-4	4-5	5-4
	사회		2-2.5	3-2	3-4	4-3	3-4	4-3
	자연		2-2.5	2-2.5	3.5-3	3-3.5	4-3	4-3
	음악		1.5-2	2-1.5	2-1.5	1.5-2	2-1.5	1.5-2
	체육		2.5-3	3-2.5	3-3.5	3.5-3	3-3.5	3.5-3
	미술		2-1.5	2-1.5	2-1.5	1.5-2	2.5-1.5	1.5-2.5
	실과					2-1.5	2.5-3	2.5-3.5
반공․도덕			1	1	1	1	1	1
계			21	22	24	26	28	28
특별 활동			% % 5~10	% % 5~10	% % 5~10	% % 5~10	% % 5~10	% % 5~10

(5) 반공․도덕 생활의 지도를 위한 배당 시간은 각 학교의 실정에 맞는 계획을 세워 실천      지도에 충당한다.

(6) 각 학교에서는 본 시간 배당 기준에 의거하여 아동 및 향토 사회의 특수성에 적합한 시     간 계획을 다음 사항에 유의하여 작성하여야 한다.

① 본 시간 배당 기준의 한도에서 학기간, 계절간, 월간, 일간, 시간 계획에 충분한 신축성      을 고려할 것.

② 실제 지도에 있어서는 학습 경험의 계속성, 통합성, 계열성이 보장되도록 시간 계획을      수립할 것.

③ 주간 계획을 수립함에 있어서는 신체적, 지적, 정서적, 사회적인 모든 학습 경험이 전      체적 조화를 유지하면서 균형 있게 발달하도록 할 것.

④ 일일 시간 계획은 교과 활동, 반공․도덕 생활, 특별 활동, 학교 행사 등에 걸친 다양      적인 학습 활동을 하도록 할 것.

2. 교과 활동

교과 활동은 교육법에 규정된 국어, 산수, 사회, 자연, 음악, 체육, 미술 및 실과의 8교과를 지도하여 교육 목표의 달성을 기하도록 한다.

이에 필요한

(1) 각 교과의 목표 및 학년 목표

(2) 각 교과의 지도 내용

등은 각론에서 상세하게 규정한다.

(3) 교과 활동의 계획과 운영상의 유의점은 다음과 같다.

① 학습 경험의 선택 및 조직은 아동의 심신 발달 과정의 특징과 흥미와 관심 및 그들의      생활을 중심으로 선정한다.

② 1, 2 학년의 학습 지도에 있어서는, 교과 간의 관련성을 고려하여 종합적 지도에 힘쓰      고, 다른 학년에서도 교과 상호간의 관련에 유의하여 지도한다.

③ 교과 내용의 학습 지도를 통한 인간 교육이란 기본 태도로서, 지적 내용의 이해나 지      적 능력의 훈련에만 치우치지 않도록 한다.

④ 국어 교육 및 반공․도덕 교육과, 체육, 음악, 미술 교과를 통한 건강 교육 및 정서 교      육은, 교과 시간에는 물론이거니와, 특별 활동 및 일상 생활의 지도에서도 전인 교육의      입장에서 중시되어야 한다.

3. 반공․도덕 생활

어린이로 하여금 확고한 민주적 신념과 생활 태도를 기르고 올바른 국민 정신을 신장시켜, 철저한 반공 의식을 함양하기 위하여는, 학교 교육의 모든 기회를 포착하여 용이 주도한 일관성 있는 종합적인 지도 계획을 수립하여야 한다. 그리하여, 이에 필요한 학습 활동의 기회를 풍부히 마련함과 아울러 필요한 학습 자료를 제공하여야 한다.

반공 교육은 도덕 교육과 밀접 불가분의 관계가 있으므로, 각 학교에서 반공․도덕 교육에 관한 종합적 계획을 수립할 때는 특히 아래와 같은 점에 유의하여야 한다.

(1) 민주 사회에서 소망되는 도덕 생활은 어떤 덕목(德目)을 관념적으로 주입시켜 육성되는     것은 아니므로, 학교 교육의 모든 기회를 이용하여 아동의 도덕적 발달을 조장시켜, 실천     력이 풍부한 자율적인 인간의 형성에 중점을 두어야 한다.

(2) 반공․도덕 교육은, 그 성질상 학교 교육의 어떤 특정한 교과에만 의존할 수 없는 것이     므로, 학교 교육의 모든 영역에 걸쳐서 계획성 있게 실시하여, 그 성과를 거둘 수 있도록     하여야 한다.

(3) 반공․도덕 교육을 교육의 전체 계획에서 실시하기 위해서는, 사회과를 위시한 모든 교     과 학습과 교과 외의 모든 활동이 아동의 도덕적 성장 발달에 어떠한 역할을 수행할 것     인가에 대하여 명확한 이해를 가지고 모든 학습 경험 상호간에 긴밀한 관련을 유지하도     록 한다.

(4) 국민 학교 아동들에게는 깊은 도덕적 이해와 판단력을 요구하기 어려울 것이므로, 친근     한 일상 생활에 적응하여 도덕적 품성과 태도를 형성하도록 유의한다.

(5) 각 학교에서는 반공․도덕 생활 지도 내용에 의거하여, 아동의 정도에 맞도록 바람직한     생활 습관과 예절을 습득하게 하는 데 필요한, 종합적 학습 지도 계획을 수립하여 운영     하도록 한다.

4. 특별 활동

학교 교육의 목표를 달성하기 위하여는 교과 학습만으로는 불충분하므로 교과 외의 여러 가지 활동이 필요하게 된다.

특별 활동은 교과 학습은 아니나, 학교 교육의 일반 목표를 달성하기 위하여 필수 불가결한 학교의 정규 과정으로 교육 과정의 중요한 영역이 되어야 한다.

따라서, 특별 활동의 지도에 있어서는 아동들의 자주적인 생활을 중시하고 자주성을 기르는 데에 노력하여야 한다. 그리하려면, 아동들의 현실 생활에 기반을 두고, 자주적으로 창조성을 기르게 하는 방침을 취해야 한다. 그러므로, 각 학교에서는 아동의 실태나 학교의 실정, 지역 사회의 필요를 충분히 감안하여 자체 계획을 수립할 필요가 있다.

특별 활동에서도 교과 학습에서와 같이, 실천을 통해서 지도하는 원칙이 적용되어야 함은 물론이며, 이를 통해서 더욱 민주적인 생활 방법을 습득하고, 개성의 신장을 도모하여야 한다.

자 연 과

Ⅰ. 목  표

1. 자연계에는 생물과 무생물이 있으며, 이것들은 일정한 질서를 가지고 변화하고 있다는 사   실과, 이러한 사물 현상이 우리 생활과 깊은 관계를 맺고 있음을 이해하여 합리적 생활을   영위할 수 있도록 한다.

2. 기계, 기구, 약품 등의 취급과 동식물의 사육 재배를 합리적으로 영위할 수 있는 기능과   생활 주변의 문제를 과학적으로 처리하는 능력을 기른다.

3. 자연의 사물 현상을 주의 깊게 관찰하여 그 속에서 의문과 문제를 발견하고, 이를 과학적   으로 분석 처리하여 생활에 응용하는 능력과 태도를 기른다.

4. 자연의 조화와 혜택을 깨닫고 사물 현상에 흥미를 가지며, 천연 자원을 보호 활용하는 의   욕과 과학자의 업적을 존중하는 품성을 기른다.

Ⅱ. 학 년 목 표

제 1 학년

1. 학교나 가정 또는 노변에서 아동들의 흥미를 끄는 생물에 대하여 친근하고 귀애하며, 자연을 있는 그대로 관찰하는 태도를 기른다.

2. 돌과 같이 흔히 볼 수 있는 자연물과 여러 가지 날씨를 전체적 직각적으로 이해하게 한다.

3. 여러 가지 놀이를 통하여 극히 간단한 자연 과학적 사실을 이해하게 한다.

제 2 학년

1. 학교나 가정 또는 가까운 야외의 생물에 직접 접하여 자연에 대한 흥미를 넓히고, 생물 사이의 뚜렷한 차이점에 유의하여 관찰하는 태도를 기른다.

2. 날씨와 달 모양, 해의 움직임 등을 계속적으로 관찰하여 뚜렷한 자연의 변화에 흥미와 관심을 갖게 한다.

3. 여러 가지 놀이나 작업을 통하여 간단한 자연 과학적 사실을 이해하게 하고, 그것을 통하여 새로운 사실을 합리적으로 고찰하게 한다.

제 3 학년

1. 학교나 가정 또는 야외의 생물에 관한 흥미를 넓히며, 이것들을 실험하고 계속 관찰함으로써 그들을 친근 애호하고 사물 현상을 관계적으로 고찰하는 태도를 기른다.

2. 날씨의 변화와 돌과 흙의 이용에 대한 초보적인 이해를 갖게 하고, 해와 달의 움직임에 대한 흥미를 넓히도록 한다.

3. 사람 몸의 생김새의 대략을 알고 바른 자세를 갖기에 힘쓰도록 한다.

4. 여러 가지 작업이나 관찰을 통하여 간단한 과학적 사실을 이해하고, 이것을 토대로 하여 새로이 경험하는 사실을 합리적으로 처리할 수 있도록 한다.

제 4 학년

1. 생활 주변의 생물에 대한 흥미를 깊게 하고, 실험 관찰을 통하여 그들의 뚜렷한 특징과 생물의 환경에의 적응을 이해하게 한다.

2. 천체에 대한 흥미와 관심을 깊게 하며, 자연계에서 일어나는 여러 변화를 과학적으로 고찰하고 문제를 처리할 수 있도록 한다.

3. 자기 몸의 발육과 각 기관의 대략의 작용 및 음식물의 구실을 이해하여 일상의 식사에 관심을 갖고 자기의 건강 상태를 판단하여 건강 증진을 도모할 수 있도록 한다.

4. 일상 생활에서 쓰이는 열, 전기, 기계와 연모에 대해 흥미를 갖고, 그들의 기초 원리와 이용을 이해하게 한다.

제 5 학년

1. 일상 생활과 관계가 깊은 주변의 생물의 생활에 대한 흥미를 더욱 깊게 하고, 이들을 종합적 분석적으로 고찰하여 유용한 생물의 보호 육성에 관심을 갖게 한다.

2. 지구와 다른 행성의 움직임, 지표와 대기에서 일어나는 여러 가지 현상을 이해하여 자연과 인간 생활과의 관계를 깨닫게 한다.

3. 병원체와 기생충이 인체에 미치는 영향을 이해하고, 합리적인 생활 태도를 갖도록 한다.

4. 소리, 빛, 기계와 연모, 가정의 전기, 통신 등의 기본 원리와 물질의 변화에 대한 기초 지식을 관찰과 실험을 통하여 이해하고, 그들을 과학적으로 응용할 수 있는 능력과 태도를 기른다.

제 6 학년

1. 생활 주변의 생물의 생활을 실험 관찰 등을 통하여 종합적 분석적으로 고찰하는데 익숙하게 하고, 나아가 유용 생물을 보호 육성하는데 필요한 능력과 태도를 기른다.

2. 대기 중의 수분의 변화, 태양의 운행에 대한 이해와 관심을 깊게 하고, 또 여러 가지 지하 자원의 이용을 일상 생활과 관련시켜 이해하고, 나아가 자연 자원의 개발과 보호에 관심을 갖게 한다.

3. 인체의 구조와 기능, 질병에 관한 이해를 깊게 함으로써 개인 건강의 소중함을 인식하고, 지역 사회의 보건 위생에 관심을 갖고 자진하여 생활 환경을 개선하는 태도를 기른다.

4. 생활 주변에서 볼 수 있는 기계와 연모를 수량적 분석적으로 고찰하여 그 기초 원리를 이해하고, 이들을 합리적으로 사용할 수 있게 한다. 또 습득된 기초 과학을 통하여 일상 생활에서 당면하는 새 문제를 해결하고 나아가 새로운 것을 만들어 낼 수 있도록 한다.

Ⅲ. 지 도 내 용

제 1 학년

1. 생물 분야

(1) 학교 구경

교정 돌아보기, 꽃밭, 정원, 축사, 놀이 시설 등의 관찰

(2) 들과 산에서 보는 것들

춘하추동, 들과 산에 흔히 있는 초목, 벌레, 새 등의 종류와 모양 관찰

(3) 시내와 연못

시내, 연못 등에 가서 돌, 물고기, 곤충, 물풀 등의 관찰, 금붕어나 송사리 기르기

(4) 발표회

소풍, 방학 등에서 관찰하고 채집한 것을 간단한 기록, 표본 작성 등을 통하여 정리하기

(5) 우리 집 동물과 식물

닭, 토끼, 돼지 등에 먹이 주기와 생활 관찰, 꽃밭 돌보기와 관찰

(6) 과일과 채소

철에 따라 나는 여러 가지 과일 및 채소의 색, 모양의 관찰

(7) 가을의 꽃밭

가을에 피는 꽃, 씨앗모으기, 꽃밭돌보기

(8) 가을 동산

낙엽수와 상록수, 1 년초와 다년초의 구별

여러 가지 식물의 잎과 열매 모으기, 모양과 빛깔 관찰, 무늬와 장난감 만들기

2. 천문 지학 분야

(1) 날씨

여러 가지 날씨 관찰과 그림 일기 그리기

(2) 얼음과 눈의 관찰

(3) 양지와 응달

햇볕에 대한 관심

(4) 밤과 낮

밤과 낮의 차이

3. 물상 분야

(1) 물놀이

물에 뜨는 것과 가라앉는 것

(2) 전화놀이

실전화 만들어 놀기

(3) 그림자 놀이

그림자밟기 놀이와 그림자만들기놀이, 광원과 그림자와의 관계

(4) 종이비행기와 바람개비

종이비행기만들기와 놀이, 바람개비만들기와 놀이, 바람의 힘

(5) 팽이놀이

팽이만들기와 놀이,

(6) 비밀 잉크

여러 가지 과실즙으로 쓴 글씨나 모양을 불에 쬐어 나타내기

(7) 지남철놀이

쇠붙이 붙이기, 장난감 만들기

제 2 학년

1. 생물 분야

(1) 봄, 여름, 가을의 들과 산

초목, 벌레들의 종류와 모양 등의 계절적인 특징

(2) 화초 씨앗뿌리기와 가꾸기

여러 가지 화초의 씨앗, 구근 심기, 발아 관찰, 가꾸기

(3) 연못과 시내의 생물

물고기, 벌레, 조개 및 식물의 종류와 모양 관찰, 사육과 재배

(4) 생물의 겨울 준비

동물, 식물의 겨울 생활, 사람들의 겨울 준비

(5) 우는 벌레

귀뚜라미 등 우는 벌레의 사육, 먹이

2. 천문 지학 분야

(1) 빗물의 가는 곳

빗물이 흐르는 모양, 스며드는 모양, 개울이나 연못의 물이 붇는 모양

(2) 큰비 큰바람

비, 구름, 천둥과 번개, 폭풍우, 풍수해

(3) 날씨 조사

여러 가지 날씨의 변화, 날씨 조사표 만들기

(4) 달 모양

달 모양의 변화, 보름달과 초승달

(5) 별 이야기

은하수, 견우 직녀성

(6) 해돋이와 해지기

해에 대한 관심, 동서남북 방향 찾기, 그림자의 움직임

3. 물상 분야

(1) 소리듣기

소리나는 장난감, 간단한 악기만들기

(2) 탈것놀이

미끄럼마찰과 굴음마찰

(3) 거울놀이

그림자 글자 비추기, 빛되쏘기놀이, 만화경 만들기

(4) 물놀이

물방아, 분수놀이, 배띄우기

(5) 시이소오놀이

시이소오타기, 널뛰기

(6) 고무풍선 놀이

고무풍선에 공기 넣어 놀기, 공기의 존재

(7) 비누방울놀이

비누방울만들기, 방울의 크기와 빛깔 관찰

제 3 학년

1. 생물 분야

(1) 춘하추동의 계절 소식

철에 따라 볼 수 있는 초목, 벌레의 종류, 모양, 생활 상태 등의 관찰과 기록

(2) 여름의 논과 밭

곡식이 자라는 모습, 잡초, 김매기와 거름주기

(3) 나팔꽃가꾸기

나팔꽃의 한 살이 계속 관찰

(4) 가을 씨앗부리기와 물가꾸기

가을에 뿌리는 씨앗, 물가꾸기

(5) 토 끼

토끼돌보기, 먹이, 번식

(6) 올챙이

올챙이의 사육 관찰, 개구리의 한 살이

(7) 철 새

제비 등 철새의 종류, 모양, 기타 동물의 관찰

2. 천문 지학 분야

(1) 돌과 흙

돌과 흙의 종류, 모양, 색, 이용

(2) 날씨 변화

기온 조사, 철에 따른 기온 변화, 사철의 날씨의 특징

(3) 달의 움직임

달 모양의 변화와 움직임

(4) 물의 이용

가정, 농장, 공장 등에서의 물의 이용

3. 인체 분야

(1) 우리 몸의 생김새

몸의 대략의 생김새, 제 기관의 위치, 바른 자세

4. 물상 분야

(1) 양치물 만들기

소금이나 붕산으로 양치물 만들기, 온도에 따른 용해도, 양치질하기

(2) 돋보기

돋보기의 촛점, 비춰 보기, 망원경만들기

(3) 잠망경

잠망경 만들기

(4) 꽃물들이기

화청소(化靑素)로 물들이기

(5) 자석의 성질

바늘자석만들기, 쇠붙이당기기, 남북가르키기

(6) 전기놀이

정전기 일으키기, 물체붙이기

(7) 움직이는 장난감

여러 가지 탈 것, 장난감(용수철, 바람, 물, 전기의 이용)

(8) 낙하산과 글라이더

낙하산 만들어 띄우기, 글라이더 만들어 띄우기

제 4 학년

1. 생물 분야

(1) 바다의 생물

바다에 사는 물고기, 조개, 바닷말

(2) 꽃의 얼개

무꽃, 기타 봄꽃의 얼개

(3) 감 자

감자의 번식, 심기와 가꾸기, 녹말만들기

(4) 겨울철의 생물

생물들의 겨울 생활 관찰

(5) 닭의 한 살이

닭의 사육, 달걀까기, 키우기

(6) 배추벌레의 한 살이

벌레의 변태, 먹이

(7) 파리, 모기의 한 살이

2. 천문 지학 분야

(1) 물의 작용

시냇물의 흐름, 물의 작용, 지표의 변화

(2) 바다

썰물과 밀물, 소금만들기

(3) 기온 조사

기온, 지온, 수온의 측정 비교

(4) 별자리

대표적인 여름과 겨울이 별자리

3. 인체 분야

(1) 튼튼한 몸

신체 검사, 각 기관의 작용과 위생

(2) 좋은 음식물

건강과 음식물, 영양분, 음식의 갈무리

4. 물상 분야

(1)풍롯불피우기

연소, 굴뚝, 불조심, 산소, 탄산가스, 공기

(2) 얼음, 물, 수증기

물의 세 가지 상태와 순환

(3) 온도와 물건의 부피

열에 의한 물건의 부피

(4) 전지와 꼬마전구

건전지와 꼬마전구잇기

(5) 지레와 도르래

지레, 도르래의 이용

제 5 학년

1. 생물 분야

(1) 씨 앗

씨앗의 얼개, 발아, 성장

(2) 꽃과 곤충

꽃과 곤충과의 관계, 충매화, 풍매화, 인공수분

(3) 물고기의 생활

물고기의 모양과 얼개, 습성, 먹이, 번식, 종류

(4) 산림의 보호와 이용

산림의 보호, 나무의 이용, 산림 속의 곤충, 새, 짐승

2. 천문 지학 분야

(1) 지층과 화석

지층이 생긴 원인, 지층의 모양, 물에된 바위, 지각의 변동, 화석, 돌과 흙의 이용, 석탄과    석유

(2) 지하수와 우물물

지하수, 음료수, 여과, 수도 시설

(3) 바람

풍향, 풍속, 기압, 바람의 원인, 철바람

(4) 태양계 이야기

지구의 운동, 달의 운동, 일식과 월식, 행성, 혜성

3. 인체 분야

(1) 기생충과 병원체

기생충의 해, 병원체와 전염 경로, 소독, 살균, 병의 예방과 접종

4. 물상 분야

(1) 물건의 안정

안정한 놓임, 불안정한 놓임, 무게 중심, 배의 안정

(2) 소 리

소리의 발생, 소리의 성질, 악기, 귀, 성대, 소리의 전파

(3) 빛의 성질

빛의 직진, 반사, 굴절

(4) 비탈과 나사

운동과 마찰, 비탈, 나사, 베어링

(5) 땔감, 열의 이동과 그 이용

여러 가지 땔감, 불꽃, 일산화탄소, 열의 전도, 대류, 복사

(6) 산과 알칼리

산성 물질, 알칼리성 물질, 중화, 중성 물질,

(7) 세탁

센물과 단물, 비누만들기와 그 작용, 표백, 염색, 드라이클리이닝

(8) 옷감과 종이

면직물, 모직물, 나일론 제품, 종이

(9) 전등과 전열기

전등의 얼개, 전열기, 조명, 전기구 취급법

(10) 전자석

전자석만들기와 그 이용, 전종, 전신기, 전화기

(11) 펌 프

펌프의 얼개와 이용, 여러 가지 펌프, 진공

(12) 자전거

자전거의 얼개와 움직이는 이치, 축바퀴, 톱니바퀴, 브레이크

제 6 학년

1. 생물 분야

(1) 식물의 생활

잎의 작용, 뿌리의 작용, 줄기의 작용, 식물의 환경에의 적응

(2) 버섯과 곰팡이

버섯의 종류, 곰팡이, 부패, 발효, 식품 보관

(3) 동물의 생활

먹이 얻기, 숨쉬기, 환경에의 적응, 생식, 자기 보호

(4) 동식물의 보호와 이용

동식물이 번식, 품종 개량, 수산물의 보호, 동식물 자원의 이용

2. 천문 지학 분야

(1) 화산과 불에된 바위, 변해된 바위, 온천, 지구 내부

(2) 대기 중의 수증기의 변화와 날씨

수분의 증발, 습도재기, 습도와 날씨, 일기예보, 서리와 이슬, 비와 눈, 습도와 생활과의     관계

(3) 해의 움직임과 계절의 변화

계절의 변화의 이유, 일출, 일몰, 남중 시각의 변화, 표준시, 달력

3. 인체 분야

(1) 우리 몸의 일함

힘살과 운동, 소화, 뼈대, 허파와 호흡, 염통과 피의 순환, 골과 신경, 오줌과 땀,

4. 물상 분야

(1) 렌즈와 광학 기계

렌즈에 의한 빛의 굴절, 렌즈를 이용한 광학 기계

(2) 여러 가지 에너지

수력, 풍력, 태양 에너지, 원자력

(3) 광물과 금속

광물, 일상 생활에 쓰이는 금속

(4) 발전소와 변전소

발전소, 송전, 변전소, 트랜스, 배전

(5) 전기 모우터

전기 모우터의 얼개, 발전기

(6) 라디오

전파, 진공관, 라디오의 얼개, 무선통신, 트랜지스터 라디오, 텔레비젼

(7) 교통기관

증기 기관차, 자동차, 비행기, 배

(8) 시계

추시계, 태엽시계

(9) 우주 여행

대기권과 외계, 로켓, 인공 위성, 우주 여행

Ⅳ. 지도상의 유의점

1. 위의 지도 내용은 모든 학교에서 지도해야 할 사항이지만 그 조직이나 순서 등은 학교    의 실정에 따라 적절한 계획을 세워 지도하도록 한다.

2. 각 학년별 목표와 계통을 명확히 파악하여 일관성 있는 지도를 하도록 한다. 특히, 각 학   년의 정도를 고려하여 학생 심신의 발달 단계에 맞도록 배려한다.

3. 내용을 정선하여 가장 기초적인 것을 확실히 이해시켜서 그것이 실생활에 적용되도록 한   다.

4. 관찰 실험을 중시하여 관학적인 고찰, 처리의 능력을 기르는데 힘쓰도록 한다. 특히, 관    찰, 실험의 기초와 학년적 발전 단계에 유의하여야 한다.

5. 교육 내용의 향토화는 물론, 향토의 특색에 따라 필요한 것에 대하여는 특히 중점적으로   지도하도록 한다.

6. 생산 기술 향상에 직접 관련되는 것에 대하여는 학생의 정도에 따라 철저히 지도한다.

7. 다른 교과와의 연락을 충분히 하도록 한다. 특히, 보건 위생의 습관화, 미술 공작의 제작   활동, 실과의 실습 등의 기초가 되는 원리를 확실히 이해시켜야 한다.

8. 야외 관찰이나 실험에 있어서는, 호기심 또는 부주의 등의 행동에 의하여 상해, 화재, 기   물 파괴 등의 사고가 없도록 주의한다.