문교부령 제 119호 별책

1963년 2월 15일 공포

중 학 교

교육과정

머리말

구 교육 과정의 편성은 1949년에 제정 공포된 교육법과 1950년에 개정된 교육법에 따라 새로 발족하게 된 6, 3, 3제의 신학제 실시에 수반되도록 마련된 “각급 학교 교육 과정 시간 배당 기준령”의 제정으로부터 시작되었던 것이다.

“교육 과정 시간 배당 기준령”은 6.25사변으로 말미암아 정부가 임시로 부산으로 옮겨간 1951년에 ”교과 과정 연구 위원회“의 첫 회의를 열고 기준표를 작성할 것을 결의함으로써 그 심의에 착수하였다.  그 결과 이 기준령은 1954년 4월 20일에 문교부령 제 35호로 ”국민학교, 중학교, 고등학교, 사범학교 교육과정 시간 배당 기준령“으로 공포를 보았고, 이에 의하여 각급학교의 교과별 시간 배당과 교과 과정의 기본 원칙이 결정되었다.

그 후 정부가 서울로 환도한 1955년에 이르러 당시의 “교과 과정 연구 위원회”와 “교수 요목 제정 심의회”의 합동 위원회는 이 기본 원칙에 따라 115명의 위원으로 26차의 본 회의와 10여 차의 소 분과 위원회를 열어 교과 과정을 심의하였다.  그리하여 1955년에 각급 학교 교과별 교과 과정이 제정되고, 이에 따른 새 교과서가 편찬되어 그 시행을 보았다.

이와 같이 구 교육 과정은 6.25사변과 휴전 성립 직후에 걸쳐 제정되었고, 그 후 상당한 시일도 경과되었다. 그 동안 문화는 발달되고 국내의 정세는 급격히 변동되어 사회 생활의 양상은 크게 변하였으므로 구 교육 과정은 전면적으로 개정하여야 하게 되었다.

그뿐이 아니고 구 교육 과정은 제정 당시의 비정상적인 사회 상태와 여러 가지 애로나 제약으로 충분한 내용 설정을 하지 못하였고 자주적이고 구체적인 한국 고유의 교육 목표도 설정하지 못하였다.

교육 과정은 운영에 있어서도 단편적인 지식 주입에 편중한 나머지 인격의 도야에 소홀하였고, 학습 활동도 표방하는 경험주의와는 멀리 실생활과의 유리가 심하여 교육 개혁을 요구하는 소리가 높았다.

이러한 실정에 비추어 문교부는 1958년부터 교육 과정 개정에 대한 기초조사를 하며, 자료 수집에 힘써 오던 중 5․16혁명을 계기로 하여 종래의 교육을 평가하고 새로운 교육 과정으로 전면적 개편을 보게 되어 1963년 2월 15일에 이를 공포하기에 이르렀다.

1963년 2월 28일

제 1 부

총      론

Ⅰ. 교육과정 개정의 취지

교육 과정의 개정은 교육법 및 교육법 시행령을 토대로 하고, 구 교육 과정(1955년 공포)을 분석 검토하여, 다음과 같은 취지 밑에서 우리 교육을 개선하고자 한다.

1. 교육 과정의 내용

자주성의 강조

교육을 통하여 형성하려는 인간상은, 막연하고도 보편적인 민주적 공민이 아니고, 고유의 역사와 전통을 지니고 역사적 현실 속에서 명확한 사명감을 자각하고 수행하는 대한민국의 국민이어야 한다. 그러기 위해서는, 국가와 겨레의 이상과 현실을 명철히 이해하고, 우리들이 직면하는 과업을 해결하기 위하여 국민 각자에게 부과된 역사적 사명을 완수할 수 있는, 구체적이며 역동적(力動的)인 인간을 양성하여야 한다.

그러나 구 교육 과정은 제정 당시의 여건의 미비로, 선진 국가의 교육 과정을 참고하거나 해방전의 교육 과정을 많이 참작한 관계로, 우리의 특수성과 자주성이 결핍되어 있었기 때문에, 우리 나라의 발전을 위하여 절실히 요구되는 문제보다는 일반적이고 추상적인 민주국가의 건설을 위한 문제가 주가 되어, 교육의 이상과 현실이 서로 유리(遊離)되어 왔던 것이다. 따라서, 금번 개정에 있어서는 구체적이고 자주적인 교육 목표를 수립하고, 우리의 문제를 중심으로 학습 내용을 정선하여, 우리 국가 민족의 무궁한 민주적 발전과 국민 생활의 향상을 기하고자 하였다.

생산성의 강조

교육은 그 본질에 있어서 사회 생활을 유지 발전하는데 필요한 물자를 만들어, 이것을 현명하게 이용함으로써 더욱 값있는 생활을 계속적으로 발전시키는 기능을 지녀야 한다.

그러므로, 새 교육 과정에 있어서는 종전의 소비 생활에 편중되었던 학습 내용을 재검토하여, 학생으로 하여금 만들고, 먹고, 입고, 살고 하는 적당한 방법을 습득시켜, 우리의 생활을 실질적으로 개선할 수 있는 태도와 기능을 길러 나가도록 하는데 주력하였다.

더우기, 오늘날 모든 국민이 당면하고 있는 중요 과제가 국민 경제의 조속한 재건에 있으므로, 앞으로의 교육 과정에 있어서는 생산성이 강조되지 않을 수 없다. 모든 교과 학습과 교과 외 학습 활동에 있어서도 이 생산성이 강조되어야 하겠지마는, 특히 일진월보하는 현대 과학 기술의 습득과 실업 및 직업 교육을 획기적으로 개선하는데 필요한 학습 경험을 계획하여야 한다.

유용성의 강조

학교와 사회, 교육과 생활은 밀접 불가분의 관계가 있다. 따라서, 사회의 요구와 필요는 그대로 학습의 과제가 되어야 하며, 일단 교육을 받은 다음에는 자활적인 생활 능력을 갖추어, 유위 유능(有爲 有能)한 역군으로 국가 사회의 번영 발전에 헌신할 수 있는 “힘”을 발휘하여야 한다.

그러므로, 교육 내용과 방법이 일상 생활과 직결되어야 하며, 학습 지도는 지식(이해)의 습득에만 그칠 것이 아니라, 실제로 활용할 수 있는 기술(기능)의 습득과 인격(태도)의 배양에 중점을 두어야 한다. 구 교육 과정도 생활 교육을 위주로 구성되었으나, 사회 생활이나 학생 생활에서 절실히 필요한 내용이 부족하였다. 또, 그 운영 방법에 있어서도 단편적 지식의 기억만을 강요하는 준비 교육에 몰두하였기 때문에, 학습한 지식조차 쓸모 있는 산 지식이 되지 못하였고, 사회 생활에 필요한 기능과 태도의 육성과는 거리가 멀었다.

이 결과, 일상 생활에서 활용하는 “힘”은 결핍되어, 학교를 졸업한 후에도 사회 생활의 현실에 직면하여 무력한 존재가 될 수 밖에 없었던 것이다.

그러므로, 교육 과정의 개정에 있어서는 국가 사회의 절실한 요구, 학생 생활에 필요 불가결한 과제를 중심으로 학생들의 생활 경험을 통하여 교육함으로써 쓸모 있는 사회인이 되게 하고, 또한 자활할 수 있는 실천인의 육성을 강조하였다.

2. 교육 과정의 조직

합리성의 강조

교육 과정 구성에 있어서는 과학적 원칙이 적용되어야 한다. 각급 학교 간의 연결, 각 학년 간의 관련, 각 교과의 계통적 발전 등이 충분히 고려되어야 한다.

그러나, 구 교육 과정에는 이와 같은 교육 과정으로서의 일관된 기본 원칙이 희박하였고, 그 구성 방법에 있어서도 실험을 거듭한 과학성이 결여되어 있다.

일반적으로 교육 과정을 구성함에 있어서는, ① 교육 목표의 설정에 관한 문제  ② 학습 경험의 선택에 관한 문제  ③ 학생의 성장 발달에 관한 문제  ④ 선택한 학습 경험의 조직과 전개에 관한 문제  ⑤ 학습 결과의 평가에 관한 문제 등이 충분히 고려되지 않으면 아니 된다.

그러나, 구 교육 과정에 있어서는 이와 같은 기본적 문제 해결을 위해 일반적 기준이 적절히 제시되지 못한 점이 있었다. 그 결과, 각급 학교 간 또는 각 학년 간의 학습 경험의 불균형, 학습 경험의 분량의 과다 등으로 인하여, 학생에게 무리한 학습을 강요하는 결과를 가져와 교육의 성과를 저하시키고 있었던 것이다.

그뿐만 아니라, 시간 배당 기준령의 운영도 교과 중심에서 이탈되어 전통적 지식 체계에 입각한 과목 분파로 나타나는 실정이었다.

그러므로, 교육 과정 개정에 있어서는 더욱 과학적이고 합리적인 조직 원칙에 입각하여, 학생의 성장 발달 과정에 적응될 수 있는 통일성 있고도 계통적 발전성을 보장해 주는 역동적인 교육 과정을 마련하여 교육 효율의 배가를 꾀하도록 하였다.

3. 교육 과정의 운영

지역성의 강조

학교 교육에서 일반성을 지나치게 강조하면 교육 계획의 구체성이 결여되어 현실 사회와 유리된 획일적 경향이 나타난다. 모든 사물이 지역성과 역사성에 규제된 특성을 지니고 있는 것과 같이, 각 지역 사회에 존재하는 학교도 마땅히 그 지역 사회와 밀접 불가분의 관련을 가져야 한다.

그러나, 각 학교의 교육 목적, 교육 방법, 교육 평가 등이 이러한 지역성을 등한시하고 획일적으로 다루어져 왔기 때문에, 지역 사회의 교육적 필요를 충족시켜 주지 못하고 있었던 것이다. 이러한 결함을 시정하여 사회에서 요구되는 산 인재를 기르기 위해서는, 각 지역 사회의 학교는 국가적 기준에 의거하여 각 지역 사회의 실정에 맞는 교육 과정을 재구성하여야 한다.

그러기 위해서는, 각 지역 사회의 모든 자원을 학습 경험에 효과적으로 이용하여야 하며, 학습 경험의 결과는 민주 사회에 봉사하는 개성을 가진 인간으로 반드시 이 지역 사회의 개선과 발전에 기여될 수 있도록 계획되어야 한다.

그러므로, 새 교육 과정의 구성에 있어서는 일반적 기준만을 제시하고, 그것을 구체적으로 적용함에 있어서는 각 학교에서 지역 사회의 실정에 맞는 교육 과정을 창의적으로 재구성할 수 있는 충분한 융통성과 신축성을 부여하였다.

Ⅱ. 교육과정 구성의 일반목표

교육 과정은 곧 학생들이 학교의 지도하에 경험하는 모든 학습 활동의 총화를 의미하는 것이다. 따라서, 학생들의 학습 경험 여하에 따라, 그들이 어떤 인간으로 성장하게 되느냐가 결정되는 것이다.

그러므로, 교육 과정을 구성하고 운영함에 있어서는 우리 나라의 교육 목표를 확실히 인식하고, 그 교육 목표를 실현하기 위하여 가장 적합한 학습 경험을 선정하여야 한다. 교육 과정 구성에는 내용과 방법이 2대 요소가 되겠으나, 여기서는 교육 목표를 달성하기 위하여 오늘날 우리 사회에서 절실히 요청되는 인간상의 특징과 구현을 위한 기본 방향을 교육 과정 구성의 일반 목표로 삼는다.

1. 민주적 신념이 확고하고 반공 정신이 투철하며, 민주적인 생활을 발전시킬 수 있는 인간    을 양성하는데 가장 적합한 학습 경험을 포함하여야 한다.

(1) 민주주의 이념과 그 가치에 대한 이해와 신념을 가지게 하기 위한 구체적인 학습 활     동을 시킨다.

(2) 모든 학습 활동은 학생 개개인의 인격과 개성이 존중되는 분위기를 보장하도록 한다.     그리고, 사회적으로 책임 있는 행동을 하는 습관과 품성을 기를 수 있는 학습의 기회를     주도록 한다.

(3) 개인의 행복과 사회의 번영과의 상호 의존성을 체득시키고, 사회적으로 책임 있는 행     동을 할 수 있는 습관과 품성을 기를 수 있는 학습의 기회를 마련한다.

(4) 공산주의가 우리 나라와 자유 세계에 끼치는 해독을 인식시켜, 확고한 반공 의식을 앙     양하는 학습의 기회가 충분히 마련되도록 한다.

2. 독립 자존의 민족적 기풍과 아울러 국제 협조의 정신을 함양 할 수 있는 구체적인 학습    경험을 포함해야 한다.

(1) 우리민족 고유의 문화를 애호 육성하고, 미풍 양속을 존중하는 생활 경험을 얻게 한      다.

(2) 향토 사회와 우리 나라가 당면하고 있는 여러 문제의 해결을 돕는 창의적 실천을 위     한 학습 활동에 노력한다.

(3) 국어로써 자기 의사를 적합하고 자유롭게 발표할 수 있는 능력을 함양하는데 노력을     경주한다.

(4) 우리 생활을 개선하기 위하여 자주적으로 외국의 생활 양식을 적절히 받아들일 수 있     는 학습 경험의 기회를 마련하도록 한다.

(5) 각 국가의 독립 자결의 기초 위에서 공정한 상호 의존적 관계를 이해시키고, 국제 협    조 정신의 앙양에 노력한다.

3. 일상 생활에서 당면하는 문제를 해결하는데 필요하고 유익한 지식과 유용한 기능 및 과    학적 생활 태도를 기르는데 직결되는 학습 경험을 포함하여야 한다.

(1) 교과서 중심, 강의 위주의 학습 지도 활동을 지양하고, 일상 생활에서 당면하는 중요     문제를 해결하는 연구적 학습 활동을 계획하고 실천하는 방향으로 나가도록 한다.

(2) 기초적 학습 활동을 중시하고, 그 내용 선정과 학습 지도에 있어서는 학생들에게 필요     하고 유익한 학습 내용의 선정에 노력한다.

(3) 교과서 이외의 정선된 보조적 학습 자료를 풍부히 마련하여 줌으로써 발전적으로 학     습하는 습관을 기르도록 노력한다.

4. 가난을 극복하고 경제적 효율성을 증진시키는데 필요한 학습 활동을 충분히 포함하여야    한다.

(1) 사회의 필요와 각자의 능력에 따라 직업을 선택하고 존중하는 태도와 기능을 기를 수     있는 학습의 기회를 마련하도록 한다.

(2) 우리 나라 산업의 기술적 후진성을 극복함에 필요한 과학 기술 교육을 강조하여, 발명     발견의 토대가 되는 실험, 실습 위주의 학습을 강조한다.

(3) 노작을 통하여 근로 정신을 애호하고 유능한 생산자가 될 수 있는 학습 경험의 기회     를 충분히 마련한다.

(4) 자원을 애호하고 금전이나 물자를 절약하여 합리적으로 관리하고 활용하는 생활 습관     과 태도를 기르기 위하여 구체적인 학습 경험을 일관성 있게 마련한다.

(5) 산업개발과 해외 진출을 위하여 필요한 해양 및 항공에 관한 지식과 기능을 습득시키     기에 노력한다.

5. 건전한 정신과 강건한 신체를 가진 국민을 양성하는데 직접 기여할 수 있는 학습 활동을    계획하여야 한다.

(1) 모든 학습 활동을 계획하고 지도함에 있어서는, 공명 정대한 운동 정신을 체득하게 하     고, 신체적 건강 증진에 기여할 수 있도록 세심히 배려한다.

(2) 심신의 건전한 성장을 위한 기초적 이해와 습관을 기를 수 있는 계획적인 학습 활동     을 마련한다.

(3) 신체 각부의 강건하고 조화로운 발달을 적극적으로 도울 수 있는, 충분한 체육 및 보     건 시간을 마련하여 종합적 학습 활동을 계획 실천한다.

(4) 공중 위생의 필요와 중요성을 체득하고 위생적 태도와 습관을 기르는데 도움이 되는,     구체적이며 가치 있는 학습 활동을 계획 지도한다.

6. 국민 생활을 순수하고 명랑하게 하는 심미적인 정서 생활을 위하여 풍부한 개성을 개발    하도록 하여야 한다.

(1) 예능 시간을 현명하게 활용하여 예술적 흥미를 발견하고, 창의적 표현 능력을 기를       수 있는 학습 활동의 기회를 충분히 마련한다.

(2) 건전한 민족 고유의 예술을 포함하는 여러 나라, 여러 시대의 가치 있는 예술 작품을     감상할 수 있는 학습 경험을 존중한다.

(3) 취미에 따라 건전한 오락을 선택하여, 여유 있는 시간을 활용 할 수 있는 기회를 마련     한다.

(4) 생활에 필요한 조형품을 유효하게 사용할 수 있는 학습 활동의 기회를 충분히 마련한     다.

7. 형식적 추상적 지식에 치우쳤던 반공․도덕 교육을 쇄신하여, 일관성 있게 지도할 수 있    는 계획을 수립하고, 학생들이 능동적으로 참여하는 실천적 교육에 주력하여야 한다.

(1) 학생의 도덕성의 발달은 학교, 가정, 사회의 모든 노력의 총화에서 성과를 거둘 수 있     으므로 개인적, 사회적, 도덕 생활을 종합적으로 지도한다.

(2) 각 교과의 학습 경험의 선정과 조직에 있어서 의도한 반공․도덕 내용은 일관성 있는     기본적인 교육 목표로 다룬다.

(3) 일상 생활의 개선과 사회적 국가적 행사의 참가, 국민 의례 준칙의 실천 등을 통하여     민족 정기를 앙양하고 사회 질서를 확립할 수 있는 학습 경험을 강조한다.

Ⅲ. 교육과정 개정의 요점

교육 과정 개정에 있어서는 특히 다음과 같은 점을 강조하여 이를 각급 학교에 반영시키도록 하였다.

1. 기초 학력의 충실을 기한다.

각 교과에 걸쳐 교육 과정의 내용은 필요 불가결한 최소한도의 요소를 엄선하여, 그 기초 학력을 충실히 하도록 한다. 한편, 모든 교과의 기초가 되는 국어, 산수(수학)의 시간을 확보하여 실력 배양에 힘쓰고 교과 운영의 원활을 기하도록 한다.

2. 교육 과정의 계열을 합리화하여 각 학교 사이에 일관성을 지니도록 한다.

각 교과를 통하여 학년 안에서의 횡적 연관을 취하고 학년을 통한 종적 체계를 세워 동질적인 중복을 피하도록 한다.

한편 교과 내용의 난이도를 고려하여, 학년별 목표를 세우고, 각급 학교 사이의 지도 내용을 일관성 있게 선정하여 발전적 계통 학습이 가능하도록 한다.

3. 생활 경험을 중심으로 하는 교과 경영을 지향하여 관련성 있는 교과의 종합지도를 강조한다.

국민학교 1, 2학년에서는 각 과의 관련성을 고려하여 종합지도가 가능하도록 한다.

중학교의 사회과 및 과학과는 교과 안의 과목 구분을 철폐하여 종합지도의 실효를 거두도록 한다.

4. 국민학교와 중학교의 교육 과정의 전체 구조를 교과 활동, 반공․도덕 생활 및 특별 활동으로 한다.

교육 과정의 전체 구조는 시대와 사회에 따라 일정하지 않으나, 우리 나라 교육의 현실에 비추어 이러한 전체 구조를 가지게 하고, 학교 행사는 학교에서 마련하는 계획에 맡기도록 한다.

5. 중학교의 교과는 공통 필수 교과만을 둔다.

중학교 교육이 보통 교육임에 비추어 구 교육 과정의 선택 과목을 없애고, 3학년의 시간 배당을 조절하여 학생의 진로 지도를 가능하게 한다.

6. 고등 학교에서는 단위제를 채택함을 원칙으로 한다.

현재의 우리 나라 실정으로는 완전한 단위제를 실시하기는 곤란하나, 고등학교 교육의 획일성을 지양하고, 학생의 진로에 맞는 융통성을 주어 더욱 국가적으로 유용성 있는 교육이 되도록 과목 선택의 융통성을 준다.

7. 각급 학교의 관리 교육을 강화한다.

관리 교육은 구 교육 과정에서도 실시하였던 것이나, 국민학교와 중학교에는 필요한 단원을 설정하고, 고등 학교에는 실업․가정에서 체계화하여 교과목을 설정한다.

8. 시간 배당 계획의 융통성을 주도록 한다.

국민학교와 중학교는 최소 시간과 최대 시간을 표시하며, 고등 학교는 계별 선택을 가능하게 하여 학교의 실정을 반영시킬 수 있게 한다.

특별활동에 대한 시간 배당은 교과 활동과 도덕․반공생활 지도 시간의 합계 외에 그 5%～10%를 국민학교에, 8%이상을 중학교에 과하고, 고등학교에는 배당 단위 총 시간의 10%이상을 과하도록 하여, 학교 실정에 맞는 융통성을 준다.

9. 교육 과정 내용을 서술하는 형식을 통일한다.

각급 학교의 교육 과정의 교과별 내용을 목표, 학년목표, 지도내용, 지도상의 유의점으로 하고, 서술의 방법도 통일하기에 힘썼다.

Ⅳ. 중학교 교육 과정

국민학교의 교육 성과를 점진적으로 확충하여 중학교 교육의 목적을 달성하기 위한 전체 교육 계획은, 다음의 교육 과정 전체 구조 안에서 수립되고 지도되어야 한다.

┌─ 교과 활동

교육 과정 ─┼─ 반공․도덕 생활

└─ 특별 활동

이러한 교육 과정을 운영하기 위하여 학교 교육 계획을 수립하는데 형식적인 규제 조건이 디는, 교육 과정 시간 배당 기준과 그 내용적인 활동의 개요는 다음과 같다.

1. 교육과정 시간 배당 기준

중학교의 교육 계획은 다음의 교육 과정 시간 배당 기준에 의하여 수립하고 지도한다.

(1) 이 기준표는 교과 활동, 반공․도덕생활, 특별 활동의 지도를 위한 주당 시간량을 최소    시간, 최고 시간으로 나타낸 것이다.

(2) 학교 수업 일수는 연간 35주를 기준으로 하고, 1시간의 수업은 45분을 단위로 한다.

(3) 각 학교에서는 기후, 계절, 학생의 발달 단계, 학습 내용의 특성 등을 고려하여 각 학교    의 실정에 맞도록 조정할 수 있다.

(4) 반공․도덕생활의 지도를 위한 배당 시간은 각 학교의 실정에 맞는 계획을 세워 실천     지도에 충당한다.

(5) 각 학교에서는 본 시간 배당 기준에 의거하여 학생 및 향토 사회의 특수성에 적합한 시    간 계획을 다음 사항에 유의하여 작성하여야 한다.

① 본 시간 배당 기준의 한도에서 학기간, 계절간, 월간, 일간, 시간계획에 충분한 신축성     을 두도록 한다.

교육과정 시간 배당 기준

학년 과정		1	2	3
교과	국 어	5 ～ 6	5 ～ 6	4 ～ 6
	수 학	3 ～ 4	3 ～ 4	2 ～ 4
	사 회	3 ～ 4	3 ～ 4	2 ～ 4
	과 학	3 ～ 4	3 ～ 4	2 ～ 4
	체 육	3 ～ 4	3 ～ 4	2 ～ 4
	음 악	2	2	1 ～ 2
	미 술	2	2	1 ～ 2
	실업․가정	4 ～ 5	4 ～ 6	3 ～12
	외 국 어	3 ～ 5	3 ～ 5	2 ～ 5
반 공 ․ 도 덕		1	1	1
총 계		30～33	30～33	30～33
특 별 활 동		8%～	8%～	8%～

② 실제 계획에 있어서는 학교의 실정과 필요, 학생의 발달 단계에 유의하여, 효과적인 학     습 지도를 수행할 수 있도록 충분한 신축성과 융통성을 갖도록 한다.

③ 학습 경험 상호간에 긴밀한 관련을 유지하면서 신체적, 지적, 정서적인 여러 학습 경험     이 전체적 조화를 이룰 수 있도록 마련한다.

④ 교과 활동, 특별 활동, 학교 행사 등은 상호 밀접한 관련을 갖게 하여 전체적 균형과      조화를 취할 수 있도록 유의한다.

⑤ 일일 시간 계획에 있어서는 각 교과간의 관련을 고려하고, 아울러 학생이 다양한 학      습 경험에 참가할 수 있도록 유의한다.

⑥ 3학년에 있어서는 학생의 진로에 맞는 지도 계획을, 배당된 시간 안에서 적절히 수립     할 수 있다.

⑦ 특별한 사정으로 본 시간 배당 기준 시간을 실시하지 못하거나, 야간 중학교에 있어서     는, 지방 장관의 승인을 얻어 본 시간 배당 기준의 70%를 이수할 수 있다.

2. 교과 활동

교과 활동은 교육법에 규제된 국어, 수학, 사회, 과학, 음악, 체육, 미술, 실업․가정 및 외국어의 9교과를 지도하여 교육 목표의 달성을 기하도록 한다.

이에 필요한

(1) 각 교과의 목표 및 학년 목표

(2) 각 교과의 지도 내용 등은 각론에서 규정한다.

(3) 교과 활동의 계획과 운영상의 유의점은 다음과 같다.

① 학습 경험의 선정에 있어서는 학생의 발달 단계와 생활 경험을 충분히 고려하여야 한     다.

② 학습 경험의 조직에 있어서는 학생의 흥미, 관심, 필요 등에 유의하여 그들로 하여금      학습 목표를 명확히 이해할 수 있게 함으로써 자발적으로 학습에 참여할 수 있도록 유의     한다.

③ 학생들로 하여금 각자의 능력과 개성을 자각케하고, 자기 자신을 평가할 수 있는 능력     과 태도를 기르는 동시에, 장래의 진로를 정확히 결정하는데 필요한 학습 경험이 충분히     고려되어야 한다.

④ 모든 학습 경험은 향토 사회를 중심으로 전개하여, 국가 생활에 있어서 중견 국민으로     서 필요한 이해, 기능, 태도를 기르는데 중점을 둔다.

⑤ 중학교의 교과에는 선택 교과를 두지 아니하여 교과내의 과목 분과를 허용하지 아니한     다. 단, 외국어는 영어를 과하는 것을 원칙으로 하되, 독어, 불어, 중국어를 택하여도 무     방하다.

⑥ 실업 가정과는 1학년에 있어서는 실업 일반에 관한 학습을 공통으로 피하고 2, 3학년     에 있어서는 농, 공, 수산, 가정, 상업의 다섯 분야로 분별하여 그 중 한 분야만을 선택케     하여 지도한다.

단 여학생에게는 가정에 관한 학습 경험을 모든 학년에 걸쳐 계속적으로 발전시키도록     한다.

⑦ 반공․도덕에 관한 학습 내용은 모든 교과에서 다루어져야 하되, 특히 사회 생활과에     서 강조되어야 한다.

⑧ 국어 생활, 건강 교육, 정서 생활은 특히 그 인간 형성의 중요성에 비추어, 모든 교과     활동에서 지도되어야 한다.

3. 반공․도덕 생활

확고한 민주적 신념과 생활 태도를 기르고 올바른 국민 정신을 신장시켜, 철저한 반공 의식을 함양하는 것은 중학교 교육의 중요한 목표의 하나이다.

그러기 위해서는 학교 교육의 모든 기회를 포착하여 일관성 있는 종합적 지도 계획을 수립하여야 할 것이며, 이에 필요한 학습 활동의 기회가 풍부히 마련되어야 한다.

종합 지도 계획의 수립에 있어서는 특히 다음 목표를 달성할 수 있도록 유의하여야 한다.

(1) 자주적인 국민 정신의 배양에 적합한 학습 경험의 기회를 풍부히 제공하도록 한다.

(2) 가정 생활, 학교 생활, 지역 사회 생활, 국가 생활 등의 각 영역에 걸쳐 자유 민주주의     원리가 어떻게 작용되고 있는가를 이해시키고, 그것이 인간의 존엄성, 자유와 복지의 증진    에 어떻게 기여되고 있는가를 체득케 함으로써 반공 및 도덕 사상에 대한 확고 부동한 기    반을 마련하도록 유의한다.

(3) 공산주의의 해독을 명확히 인식케 하여 선전 모략과 술책 등을 판별할 수 있는 판단력    을 함양하고, 공산주의의 간접 침략을 분쇄하여, 민주적 생활을 발전시킬 수 있는 능력을    기르는데 각별히 유의한다.

(4) 국방의 중요성을 인식케 하고 국토 방위의 숭고한 국민 의무를 자발적으로 수행하려는    애국심의 함양에 적합한 학습 경험을 풍부히 마련하도록 한다.

(5) 학습지도의 실제에 있어서는 학생의 이해에 기초를 두어 관련적인 지도에만 그치지 말    고, 국민적 태도의 실질적인 형성에 공헌될 수 있도록 학생들의 생활 경험과 밀접하게 관    련시켜 지도한다.

(6) 반공 및 도덕생활을 위한 학습 내용은 사회과에서 강조되어야 하나, 이에 필요한 학습     자료를 풍부히 마련하여 학교의 교육 활동 전체에 걸쳐 실시되어야 한다.

(7) 중학교에 있어서는 학생의 이해와 판단력이 상당한 정도까지 발달되어 상급학년에 이르    러서는 자신에 대한 내성적 각성이 싹트기 시작하므로, 학생의 발달 단계와 심리적 특징    에 유의하여야 하며, 특히 도덕적 판단력과 태도를 함양하는데 힘써야 한다.

4. 특별 활동

교육의 일반 목표를 조화롭게 달성하기 위해서는 교과 학습만으로는 불충분하며, 교과 학습 이외의 많은 활동이 필요한 것이다.

특별 활동은 교과 학습은 아니나, 교과 학습과 동일한 비중으로, 학교 교육의 일반 목표를 달성하는데 필수 불가결한, 학교 교육의 정과로서 다루어져야 한다.

특별 활동의 지도에 있어서는 경험과 행동이 특히 중심 되어 “실천을 통한 학습”의 원칙이 더욱 강조되어야 한다.

그러므로 학생들이 자주적으로 특별 활동을 계획, 조직, 실시, 평가하도록 적극적으로 장려할 필요가 있다.

학교에서는 특별 활동의 지도를 위하여 구체적인 지도 계획을 작성하여 부단히 조력하여야 하지만, 학생의 자주적이며 창의적인 지도를 억제하지 않도록 유의하여, 학생들로 하여금 특별 활동을 통하여 민주적 생활 방법을 실지로 습득하고, 중견 국민으로서의 소양을 수련할 수 있도록 최선을 다하여야 한다.

특별 활동의 영역은 그 성질상 광범한 것이지만 그 중요한 범위를 요약하면 다음과 같다.

(1) 학생의 개인 능력에 따른 개성의 신장에 관한 것.

(2) 개인의 취미 향상에 관한 것.

(3) 직업적 요구에 응할 수 있는 특수 기능에 관한 것.

(4) 민주적 집회 운영과 생활 태도의 양성에 관한 것.

과 학 과

Ⅰ. 목표

1. 자연 사물 현상의 기초가 되는 원리 법칙을 이해하고, 그 응용이 인간 생활의 향상 및 발    전에 공헌한 바 큼을 인식하게 한다.

2. 자연 사물 현상을 올바르게 관찰 실험하고, 그 속에서 문제를 발견하여 과학적으로 계획    처리할 수 있는 능력과 기계, 기구, 약품 등의 취급 및 동식물의 사육 재배를 합리적으로    하는 기능을 기른다.

3. 자연 과학의 기초 지식과 기능을 일상 생활에 활용하는 능력과 미지의 것을 탐구하여 새    로운 것을 만들어 내는 태도를 기른다.

4. 자연 사물 현상에 대한 관심을 깊게 하고, 자연 자원을 애호, 이용하며, 과학자의 업적을    존중하는 태도를 기른다.

Ⅱ. 학년 목표

제 1학년

1. 생활 환경에 대한 흥미와 관심을 넓히고, 이에 관련된 사물이나 현상을 과학적으로 인식    하고 모든 문제를 합리적으로 해결하는 태도를 기른다.

2. 물, 공기, 불, 열의 기본적 성질과 분자와 원자의 초보적 개념을 이해하고, 이들 현상을     합리적으로 생활에 이용하는 능력을 기른다.

3. 지구의 표면과 그 변화에 관한 기초적 지식을 습득하고 생활과의 관계를 이해하며 이것    을 생활에 이용하는 능력과 태도를 기른다.

4. 주변에서 볼 수 있는 여러 가지 생물의 종류와 형태, 작용, 분포 등을 이해하고 사물을     비교 관찰하는 능력과 태도를 기른다.

제 2학년

1. 자연의 사물 현상에 대한 흥미를 깊게 하고, 관찰 실험 등을 통하여 그 기초 원리를 이해    하게 한다.

2. 기상의 요소와 그 변화에 대한 이해를 깊게 하고, 정확한 관찰과 실험을 통하여 얻은 지    식과 기능을 생산의 증진 및 생활 향상에 응용하는 태도를 기른다.

3. 힘과 운동, 일, 전기와 자기, 소리에 관한 기본적 원리를 이해하고, 이것들을 실지 가정이    나 사회에서 응용하는 능력을 기르며, 전기 및 기타 기구를 안전, 합리적으로 다루는 태도    를 기른다.

4. 산, 알카리, 염 등에 관한 기본적 성질을 이해하고, 자연의 제 현상을 물질과 그 변화하는    입장에서 고찰할 수 있도록 한다.

5. 인체의 구조와 기능 및 생물의 영양을 분석적으로 상호 비교하여 이해하고, 건강을 증진    하는 능력과 태도를 기른다.

제 3학년

1. 자연 과학의 응용과 천연 자원의 보호 개발에 관하여 기초적 사실을 이해하고, 과학의 발    달이 문화 발전에 공헌함을 인식하게 한다.

2. 빛과 에너지의 성질, 기본이 되는 화학 변화 및 교통과 통신에 관한 기관, 기구, 시설의     구조와 작용 등의 이해를 깊게 하고, 과학의 진보가 교통 통신의 발달을 촉구하고 생활에    큰 변화를 가져옴을 인식하게 한다.

3. 생물의 진화와 발달, 품종 개량, 전염병의 원인과 예방 등에 관한 기초 지식을 얻어 이것    을 생활에 응용하고, 또 생물 자원의 보호와 개발에 힘써 생활을 향상시키는 태도를 기른    다.

4. 지구의 역사, 태양계의 구조와 운동, 그 운동과 생활과의 관계 등을 깊이 이해하고, 또 항    성과 우주의 대략을 알아 자연의 위대함을 감득하고, 앞으로 올 우주 시대에 대하여 희망    과 관심을 갖게 한다.

5. 천연 자원의 종류, 개발, 이용에 대한 이해를 깊이 하고, 천연 자원의 개발과 관리가 국가    경제 발전에 중요한 구실을 함을 인식하여 천연 자원을 존중 관리하고, 유효하게 이용하    는 능력과 태도를 기른다.

Ⅲ. 지도 내용

제 1학년

1. 물

(1) 물과 우리의 생활

물의 분포, 물과 우리의 생활, 깨끗한 물, 물과 생물

(2) 물의 성질

무게와 힘, 압력, 밀도, 비중, 부력, 표면 장력, 모세관 현상

(3) 물의 성분

수소와 산소, 원자와 분자, 원소, 화합물, 용액

2. 공기

(1) 공기와 우리 생활

깨끗한 공기. 생활과 공기

(2) 공기의 성질

대기의 압력, 공기의 압력과 체적과의 관계, 액체 공기

(3) 공기의 성분

공기의 조성, 탄산가스, 산소, 질소, 혼합물

(4) 공기의 이용

공기 펌프, 압축 공기, 진공, 질소 비료

3. 물

(1) 연소

연소, 불꽃, 폭발, 소화

(2) 온도와 열

온도, 온도계, 온도 재기, 열량, 고온과 저온을 얻는 법

(3) 열의 작용

팽창, 물질의 상태 변화, 열의 이동

(4) 연료와 열의 이용

연료, 가정에서의 열의 이용, 화재 방지, 가스 중독 방지

4. 지표와 그 변화

(1) 암석

화성암, 퇴적암, 변성암, 암석의 이용

(2) 풍화 작용과 침식 작용

풍화 작용, 침식 작용, 흙의 성질과 이용, 생물과의 관계

(3) 바다

해수의 성질, 해저, 해수의 움직임

(4) 지각의 변동

융기, 침강, 습곡, 단층, 화산, 지진, 온천

5. 주변의 식물

(1) 식물체의 기관과 작용

꽃식물(눈, 꽃과 씨, 잎, 줄기, 뿌리), 민꽃 식물

(2) 환경과 식물

환경과 적응, 군락, 식물의 상호 관계, 식물의 분포

(3) 분류

분류의 터전, 간단한 식물, 복잡한 식물

(4) 식물과 인생

유용 식물, 유해 식물

6. 주변의 동물

(1) 동물체의 구조와 작용

등뼈 동물, 곤충, 기타 동물

(2) 환경과 동물

환경과 적응, 집단, 동물의 분포, 동물의 상호 관계

(3) 분류

분류의 터전, 하등 동물, 고등 동물

(4) 동물과 인생

가축과 애완 동물, 유해 동물, 유익 동물

제 2학년

1. 날씨

(1) 기온

기온의 변화, 기온 변화의 원인

(2) 비와 눈

습도, 구름과 안개, 비와 눈

(3) 바람

기압과 바람, 풍향과 풍속, 바람의 변화

(4) 날씨의 변화

천기도, 일기 예보, 우리 나라의 날씨

2. 자석과 전기

(1) 전기 발생

마찰 전기, 기전기, 전지

(2) 전류와 전압

오옴의 법칙, 도체와 절연체

(3) 전류 작용

열작용, 화학 작용, 자기 작용

(4) 자석

자석, 전자석, 나침반

(5) 교류

전자 유도, 교류, 전기의 이용

3. 산, 알칼리, 염

(1) 산

염산, 황산, 질산, 식초 등의 성질

(2) 알칼리

수산화나트륨, 수산화칼슘, 암모니아 등의 성질

(3) 염

중화와 염, 염의 수용액

4. 식품과 영양

(1) 동식물의 먹이

(2) 사람의 영양소

(3) 식품의 보존

5. 인체

(1) 먹이의 소화

소화 기관, 소화 과정, 양분의 흡수

(2) 피의 순환

피의 조성, 피의 작용, 염통과 혈관, 림프

(3) 호흡

호흡기, 호흡 운동, 호기와 흡기

(4) 배설

콩팥과 오줌, 땀

(5) 근육과 뼈

뼈, 뼈의 연결, 근육의 구조와 작용, 운동과 몸의 변화

(6) 감각 기관

눈과 시각, 귀와 청각, 몸의 평형, 맛과 냄새의 감각, 피부 감각

(7) 몸의 기능 조절

골과 등골, 골 신경, 자율 신경, 반사, 호르몬

6. 힘과 운동

(1) 힘

힘, 속도, 여러 가지 힘, 탄성, 힘의 합성, 사면과 마찰

(2) 여러 가지 운동

낙하 운동, 흔들이의 운동, 운동의 법칙

(3) 소리

소릿결, 소릿결의 성질, 공명, 악기음, 축음기

(4) 일

일, 일의 원리, 지레의 원리, 동력의 전달, 재료의 강도

제 3학년

1. 빛

(1) 빛의 진로

광선과 그림자, 광원의 광도

(2) 빛의 반사

반사 법칙, 구면경

(3) 빛의 굴절

굴절 법칙, 렌즈

(4) 색

스펙트럼, 물체의 색

(5) 광학 기계

사진기, 환등기, 망원경, 현미경

2. 에너지

(1) 에너지

일과 에너지, 에너지 보존 법칙

(2) 열 에너지

열의 열당량, 열의 본성, 열기관, 냉동기

(3) 전기 에너지

전류의 에너지, 전력

(4) 원자 에너지

원자 구조, 원자력, 원자로, 원자력의 이용

3. 교통과 통신

(1) 교통 기관

교통 기관, 로켓, 제트 기관

(2) 교통 시설

도로, 교량, 철도, 비행장, 항만

(3) 유선 통신

전신, 전화, 교환국

(4) 전파와 라디오

진공관과 그 작용, 전파, 라디오, 텔레비젼

4. 화학 변화

(1) 기체의 생성

중요한 기체의 발생과 성질

(2) 침전의 생성

물에 용해되기 쉬운 염과 잘 용해되지 않는 염, 침전이 되는 반응

(3) 산화와 환원

금속의 산화, 금속 산화물의 환원

5. 위생

(1) 미생물

부패와 발효, 미생물의 종류, 번식, 살균법, 전염병과 예방

(2) 기생충

기생충, 기생 경로, 예방과 구충

(3) 공중 위생

하수도, 오물 처리

6. 자원의 개발과 관리

(1) 생물 자원의 보호와 개발

농산 자원, 축산 자원, 수산 자원, 임산 자원, 천연 기념물

(2) 천연 자원과 화학 공업

광석과 금속, 무기 화학 공업, 유기 화학 공업

(3) 기타 자원

풍력, 수력, 조수력

7. 생물의 발달

(1) 생물의 번식

번식의 방법, 식물의 발생, 동물의 발생

(2) 유전과 변이

유전 법칙, 유전의 얼개, 유전과 환경, 돌연 변이, 사람의 유전

(3) 품종 개량

품종 개량, 품종 보존

(4) 지구의 역사와 생물의 진화

지구의 역사, 진화의 사실, 현재의 생물과 과거의 생물

8. 태양계와 우주

(1) 지구

지구의 크기, 표면과 내부, 지구의 운동

(2) 달

달의 운동, 모양의 변화, 일식과 월식, 조석

(3) 태양과 행성

태양, 행성

(4) 계절과 책력

계절, 책력

(5) 우주

항성, 성좌, 별의 등급, 은하계, 우주

(6) 우주 여행

인공 위성, 우주 여행, 우주 정류장

Ⅳ. 지도상의 유의점

1. 과학과 지도 내용은 물리, 화학, 생물, 지학 등으로 나눌 수 있으나, 중학교에서는 이를     구별하지 않고 종합적으로 지도한다.

2. 각 학년의 지도 내용은 그 학년에서 지도를 마치되, 지도 조직과 순서는 반드시 이에 따    를 필요가 없다.  각 학교에 있어서는 향토의 실정과 학교의 사정 등을 고려하여 적절히    지도 계획을 세우도록 한다.

3. 학습 내용을 조직함에 있어서는 학문적 체계에 편중됨이 없이, 또 기본적 내용이 충분히    지도되도록 한다.  그러기 위하여는 지도 내용을 정선하고 상호 관계를 중시하여 학생들    이 이해하기 용이하게 학습 경험을 조직하여야 한다.

4. 지식의 습득에 편중되지 않고, 지도 과정에 있어서 과학적 능력과 태도가 습득되고, 또     올바른 과학적 자연관이 육성되도록 지도한다.

5. 기본적 사항의 지도에 있어서는, 실생활과의 관계와 학생의 경험을 중시하여 가급적 구체    적 사상, 실험, 관찰에서 출발하여 귀납적으로 원리 법칙을 습득하게 하고, 또 습득된 원    리 법칙은 실지 응용에 결부되도록 지도한다.

총체적으로 학습 활동의 50% 이상이 관찰, 실험, 실습 활동이 되도록 한다.

6. 기계 기구, 계량기의 취급, 사육법, 실험법 등을 기초에서부터 계통적으로 습득시켜 과학    적 기능을 높이되, 기계적 취급에 그치지 않고, 지도 내용과 충분한 연락을 취하여 조작의    뜻을 이해하도록 한다.

7. 실험, 관찰, 야외 조사 등에 있어서는 사전에 충분한 준비를 하고, 특히 사고 예방에 유의    한다.

8. 지도상 학년별로 유의할 점은 다음과 같다.

제 1학년

1. 물, 공기, 불의 분야에서는 비례, 반비례 등의 수량 관계를 취급하되, 1학년에서는 문자나    식으로 표시하는 것을 가급적 피한다.

2. 1학년에서 취급하는 원소 기호, 화학식은 지도 내용과 관련 있는 것에 한하며, 또 구조식    은 취급하지 않는다.

3. 식물과 동물, 지표의 변화에서 취급하는 생물과 암석 등은 가급적 생활 주변에서 학습에    알맞는 것을 선택하고 야외 관찰이나 야외 조사 등을 통하여 자연에 직접 접하여 그들의    특징을 비교 분석함으로써 분류의 기초가 습득되도록 한다.

제 2학년

1. 2학년에서는 수량 관계를 부호(문자)를 사용한 식으로 취급할 수 있으나, 그 의미를 충분    히 이해하도록 한다.  힘과 운동에서 벡터를 취급할 때는 축도의 방법을 취한다.

2. 인력은 그것이 존재하고, 그 크기가 질량과 거리에 관계한다는 정도로 그치고, 식은 지도    하지 않는다.

운동의 법칙, 흔들이의 운동, 전기와 자기 등은 정성적으로 취급하는데 그친다.

3. 산, 알칼리, 염에서는 화학식을 제 1학년에 준하여 지도한다.

4. 인체와 식품에서는, 다른 생물과 비교하면서, 그 현저한 차이점과 특징을 비교 이해하도    록 한다.

5. 날씨에서는 제 1학년에서의 학습 경험을 기초로 하며, 생활과의 관계에 유의하여 지도한    다.

제 3학년

1. 빛에서 렌즈의 지도는 실험으로 거리 관계를 알아내는 것을 중심으로 하고, 렌즈의 공식    은 지도하지 않는다.

스펙트럼 지도에서는 빛의 파장을 취급하지 않는다.

2. 에너지, 교통과 통신에서는 대체적인 개념과 기본적 사항의 이해에 그치고, 많은 종류의    실지 응용의 세부는 가급적 피한다.

3. 화학 변화와 화학 공업에서 다루는 화학식은 내용을 이해시키는 정도로 하고, 구조식은     취급하지 않는다.  광물과 유기 화합물에 대하여는 복잡한 화학식을 취급하지 않는다.

4. 위생과 생물의 발달에서는 가급적 실험, 관찰을 통하여 지도하며, 이의 개념과 법칙이 이    루어지는 과정이 이해되도록 한다.

5. 생물의 발달에서 다루는 염색체와 유전과의 관계는, 유전의 인자가 염색체에 있음을 이해    시키는 정도에 그치고, 감수 분열, 유전자 기호 등에 의한 설명을 피한다.

6. 자원의 개발과 관리에서는 경제 개발 계획과 관계가 깊은 내용을 중심으로 하여 다루며,    지하 자원에 있어서는 실물의 관찰과 기타 실험, 화학 공업에 있어서는 공업의 과정 중에    서 실험할 수 있는 것을 선택하여 지도하도록 한다.

7. 병원(病原) 미생물을 다룰 때는 세심한 주의 하에 시행하여 위험이 없도록 하고, 특히 살    균법의 지도에 중점을 둔다.