문교부 고시 제442호

1981. 12. 31.

별 책 4

고 등 학 교

교육  과정

제 1장 교육 과정 구성의 방향

우리 나라는 오랜 세월에 걸친 시련과 극복의 시대를 넘어서 바야흐로 화합과 건설의 새 시대에 들어서고 있다. 제5 공화국은 민주주의를 토착화하고, 복지 사회를 건설하며, 정의 사회를 건설하며, 정의 사회를 구현하는 한편, 교육을 혁신하고, 문화를 창달하는 일을 국정 지표로 삼고 있다.

이에 우리의 교육은 민주, 복지, 정의 사회의 건설에 적극적으로 이바지할 수 있는, 자주적이고 창의적인 국민을 길러 내는 것을 목적으로 한다.

따라서, 학교 교육은 올바른 정신과 튼튼한 몸을 단련하는 건강한 사람, 취향이 고상하고 아름다움을 추구하는 능력 있는 사람, 인간을 존중하며 규범에 따라 행동하는 도덕적인 사람, 자신과 공동체의 일을 스스로 결정하여 실천하는 자주적인 사람으로 자라게 도와 주어 전인적 발달이 이루어지도록 해야한다.

이 교육 과정은 위와 같은 학교 교육의 목적을 달성하는 데 적합한 교육 내용을 정선하여, 초기에는 통합적인 교육 경험이 이루어지도록 하고, 점차 이를 확대, 심화할 수 있도록 조직하며, 특히 건전한 심신의 육성, 지력과 기술의 배양, 도덕적인 인격의 형성, 민족 공동체 의식의 고양에 역점을 두어 구성한다.

1. 건전한 심신의 육성

가. 건강한 정신

나. 풍부한 정서

다. 고상한 취미

라. 강인한 의지

마. 심미적 태도

2. 지력과 기술의 배양

가. 기본 학습 능력

나. 과학적 탐구 능력

다. 기초 지식과 기술

라. 문제 해결력

마. 진로 개척의 능력

3. 도덕적인 인격의 형성

가. 주체적인 자아의식

나. 정직성과 성실성

다. 자율성과 책임감

라. 인간 존중 태도

4. 민족 공동체 의식의 고양

가. 사회적 연대의식

나. 민주, 복지, 정의 사회 건설의 사명감

다. 투철한 국가의식

라. 민족 문화 창달 의욕

마. 인류 공영 의식

제 2 장 고등 학교 교육 과정

1. 교육 목표와 편제

가. 교육 목표

고등 학교 교육은 중학교 교육의 기초 위에 사회 성원으로서의 역할을 수행하고, 원만한  인격을 형성하며, 자신의 진로 개척에 필요한 자질을 기르는 데 목적이 있다.

1) 강인한 체력, 풍부한 정서, 굳센 의지를 길러 건전한 심신을 가지게 한다.

2) 취미를 살려 여가를 선용하고, 아름다운 생활을 영위하는 데 필요한 능력과 태도를 가지게 한다.

3) 정확한 의사 소통과 정보 교환에 필요한 언어 능력을 신장하고, 논리적으로 사고할 수 있게 한다.

4) 자연 및 사회 현상과 인간과의 관계를 탐구하여 당면한 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력을 가지게 한다.

5) 적성과 능력에 따라 진로를 결정하고, 평생 교육에 필요한 자질을 가지게 한다.

6) 양심과 도덕적 원리에 따라 일관성 있게 행동하는 자율적 태도를 가지게 한다.

7) 인간의 존엄성과 가능성을 이해하며, 모든 인간을 존귀하게 여기는 태도를 가지게 한다.

8) 민주주의의 우월성과 정의 사회 구현에 대한 확고한 신념을 가지며, 봉사와 협동 정신으로 공동 생활에 참여하고, 사회 성원으로서의 역할을 수행하게 한다.

9) 우리의 민족 문화를 창조적으로 계승하며, 국가 발전에 참여하고, 국가 수호와 평화 통일의 의지를 가지게 한다.

나. 편제와 단위 배당

1) 편  제

가) 교육 과정은 교과 활동과 특별 활동으로 나누어 편성한다.

나) 교과 활동의 편제 및 단위 배당은 다음과 같이 구분한다.

⑴ 교과는 보통 교과와 전문 교과로 구분하여 편성한다.

보통 교과는 국민 윤리, 국어, 국사, 사회, 수학, 과학, 체육, 교련, 음악, 미술, 한문,        외국어, 실업․가정의 13개 교과로 편성하고, 전문 교과는 농업에 관한 과목, 공업에        관한 과목, 상업에 관한 과목, 수산․해운에 관한 과목, 가사 실업에 관한 과목, 기타        계열에 관한 과목으로 편성한다.

⑵ 공통 필수 과목을 두어, 일반계 고등 학교와 실업계 고등 학교 및 기타 계열의 고등 학생에게 필수로 부과한다.

⑶ 일반계 고등 학교는 학생의 진로 선택에 따라 2학년부터 인문․사회 과정, 자연 과정, 직업 과정으로 구분되며, 과정별 선택과목을 두고, 직업 과정은 학생의 희망에 따라 무리하지 않게 운영한다. 다만, 직업 과정은 전문 교과에서 학생의 진로와 관련된 과목을 선택하여 이수하게 한다.

⑷ 실업계 고등 학교는 농업계, 상업계, 수산․해운계, 가사 실업계로 구분하며, 보통 선택 과목과 계열별, 학과별 전문 필수 및 전문 선택 과목을 둔다.

⑸ 실업계 고등 학교에 준하여 체육계, 예술계, 과학계, 외국어계 및 기타 계열을 둘 수 있다. 이 경우에, 그 명칭과 교육 내용은 문교부 장관의 승인을 얻어야 한다.

다) 특별 활동은 학도 호국단 활동, 클럽 활동, 학교 행사의 3개 영역으로 편성한다.

2) 단위 배당 기준

고등 학교 교육 과정의 단위 배당 기준은 다음과 같다.

교 과	과 목	보 통 교 과
		공통 필수	일반계 고 교 선택		일반계 고교 직 업 과정, 실업계 및 기타 계열 고 교 선택	실업계 및 기타 계 열 고교의 필수 및 선택, 일반계 고교 직업 과정 선택
			인문․사회 과정	자 연 과 정
국 민 윤 리	국민 윤리	6				농업에 관한 교과 공업에 관한 교과 상업에 관한 교과 수산․해운에 관한 교과 가사 실업에 관한 교과 기타 계열에 관한 교과
국 어	국어(Ⅰ,Ⅱ)	14～16	14～18	8～10	3～8
국 사	국 사	6 (4)
사 회	사회(Ⅰ,Ⅱ)	4～6(2～6)	4
	지리(Ⅰ,Ⅱ)	[eqn: MATRIX { {4-6}& {(2-6)}& { }# { }# {2}& { (2)} } }RIGHT]*택1	4
	세 계 사		2
수 학	수학(Ⅰ,Ⅱ)	8～14	6～8	10～18	4～18
과 학	물리(Ⅰ,Ⅱ)			4
	화학(Ⅰ,Ⅱ)			4
	생물(Ⅰ,Ⅱ)			4
	지구과학 (Ⅰ,Ⅱ)			4
체 육	체 육	6～8	8～10	8～10	4～8
교 련	교 련	12
음 악	음 악
미 술	미 술
한 문	한문(Ⅰ,Ⅱ)		8～14	4～6	4～6
외국어	영어(Ⅰ,Ⅱ)	6～8	14～16	14～16	6～16
	독 일 어

	프랑스어
	에스파니아어
	중 국 어
	일 본 어
실업․가정	산업 기술
	가 정
	농 업
	공 업
	상 업
	수 산 업
	가 사
			0～8
					0～8
자 유 선 택				0～8
이수 단위 소계		88～102 *(72～84)	90～116	90～116	10～38
이수 단위 소계		192～204
						일반계 고교 직업 과정 52～106 실업계 및 기타 계열 고교 82～122
특 별 활 동		12～
총 계		204～216

* ① 각 과목의 이수 단위 수는 3년간에 이수해야 할 단위를 표시한 것이며, 공통 필수의        (      ) 안 숫자와 * 표시는 실업계 및 기타 계열 고등 학교의 이수 단위를 밝힌 것이다.

② 1 단위는 매주 50분 수업을 기준으로 하여 1 학기(17주 기준) 동안 이수하는 수업량을 말한다.

③ 과목(Ⅰ, Ⅱ)에서 Ⅰ은 공통 필수 과목이며, Ⅱ 는 과정별 선택 과목이다.

④ 일반계 고등 학교 직업 과정, 실업계 및 기타 계열 고등 학교 선택 과목은 학교 실정에 따라 10～38 단위를 선택한다.

⑤ 과정 및 계열별 선택 과목은 공통 필수에서 이수하지 않은 과목의 선택을 원칙으로 한다.

⑥ 일반계 고등 학교에서 체육, 음악, 미술의 3 교과 이수 단위 합계는 26 단위가 되어야 한다.

다. 운영 지침

1) 계 획

가) 학교에서는 이 교육 과정에 의거하여 학생의 심신 발달, 학교의 특수성, 지역 사회의 실정에 알맞도록 교육 과정 운영 계획을 수립한다.

⑴ 단위 배당 기준을 근거로 하여 연간, 학기간, 주간 및 일일의 계획을 수립한다.

⑵ 주간 및 일일의 계획을 수립함에 있어서는 교과의 특성과 교재, 교구, 학생의 심신 발달, 학교의 실정 등을 고려하여 균형을 이루도록 한다. 다만, 교과의 특성 및 특별 활동의 내용에 따라서는 몇 단위를 연속하여 운영할 수 있다.

⑶ 이 교육 과정의 운영은 단위제를 원칙으로 하되, 학교의 실정에 따라서는 단위제와 학년제를 병용할 수 있다. 다만, 계속성이 유지되어야 하는 교과와 신체 발달 및 정서 함양과 관련되는 교과는 계속하여 지도되도록 하되 학기에 고르게 배정한다.

⑷ 1 학년은 공통 필수 과목을 중심으로 이수시키고, 학년이 올라감에 따라 과정별 혹은 계열별 필수 과목과 선택 과목을 늘려 가도록 한다.

⑸ 특별 활동에 배당된 단위는 학도 호국단 활동 및 클럽 활동에 한한 것이므로, 학교 행사의 시간은 별도로 확보한다.

나) 고등 학교 교육은 중견 국민으로서의 자질을 함양하는 고등 보통 교육과 전문 교육을 실시하는 점을 감안하여 교육 과정 운영 계획을 수립하되, 중학교와의 연계성을 유지하도록 한다.

다) 고등 학교 학생은 가치관이 확립되어 가는 시기에 있으므로, 지적인 학습과 정의적인 학습을 조화시켜 지성과 덕성의 균형 있는 성장이 이루어지도록 유의한다.

라) 고등 학교 학생은 자기 진로를 결정해야 하는 단계에 있으므로, 각자의 능력과 적성에 따라 진로를 결정할 수 있는 상담의 기회를 충분히 주도록 한다.

마) 국민 정신 교육은 해당 교과목 교육에서뿐만 아니라, 학교 교육 활동 전반을 통하여 이루어지도록 하되, 특히 공동체 의식과 준법 정신을 함양하는 데 힘쓴다.

바) 학교 교육 전반에 걸쳐 보건 위생, 건강 증진, 체력 향상 및 안전 교육에 대한 충분한 배려가 이루어지도록 하며, 자연 보존, 공해 및 인구 문제에 대한 교육도 효과적으로 이루어지도록 한다.

사) 학생의 과정 선택이나 과목 선택에 있어서는 학생 개개인의 의사가 충분히 반영되도록 하며, 학생의 진로와 관련된 모든 요인을 면밀히 분석, 검토하여 결정하도록 한다.

아) 학교에서는 학생들이 자기의 취미와 특기를 신장시킬 수 있는 계획을 수립하여, 이를 효율적으로 실시하는 데 노력하도록 한다.

자) 교육 과정의 효율적인 운영에 필요한 교재, 교구 및 시설을 갖추고, 바람직한 학습 환경을 조성하도록 한다.

차) 자유 선택은 학교와 지역 사회의 실정을 고려하여 학교장의 재량으로 이 교육 과정에 제시된 과목이나 논리학, 철학, 교육학, 심리학, 종교 교육 및 교양 등에서 학생들의 교육에 도움이 되는 내용을 선정하여 지도하도록 한다. 이 때 학교장은 지도하고자 하는 것의 목표와 내용을 분명하게 정하고 계획을 수립하여 지도하되, 2 개 이상의 과목을 설정하여 학생에게 선택의 기회를 주도록 한다.

카) 실업계 및 기타 계열의 전문 과정을 이수하는 고등 학교에서는 교육 목표에서 제시한 목표 외에 각 계열별로 제시하는 목표를 달성하게 하여, 해당 분야에 종사할 수 있는 지식과 능력을 가지도록 한다.

타) 실업 계열의 전문 교과 중 기타 과목은 지역 사회의 실정과 각 학과의 분화된 특성에 따라 일정한 교육 목표를 달성하는 데 필요한 과목으로 하고, 교육 과정 증의 어느 계열에서도 표시되지 아니한 과목의 경우에는 그 과목명, 단위 수, 목표, 지도 내용 등을 학교장이 정하여 미리 문교부 장관의 승인을 얻어 지도해야 한다. 다만, 기타 과목의 단위 수는 14 단위를 넘을 수 없다.

파) 체육계, 예술계, 과학계, 외국어계 및 기타 계열을 이수하는 고등 학교의 경우에는. 공통 필수에서 이수해야 하는 과목 중에서 해당 계열에 속하는 과목은 이를 전문 과목으로 대체 과목으로 이수할 수 있다.

하) 이 교육 과정에서 명시되지 아니한 계열 혹은 학과는 유사 계열 혹은 유사 학과의 교육 과정에 준한다. 특별한 사정으로 인하여 이 교육 과정과 달리 교육 과정을 편성할 필요가 있을 때에는 문교부 장관의 승인을 얻어 실시할 수 있다.

2) 지  도

가) 교과 간, 교과와 특별 활동 간의 관련성, 학년 간 및  학교급별 간의 연계성을 고려하여 일관성 있는 지도가 이루어지도록 한다.

나) 지엽적이고 단순한 사실의 기억보다는 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를 이해하고, 이를 새로운 사태에 적용하는 기회를 많이 가지게 한다.

다) 교육 과정에 제시된 내용은 지도 순서를 밝힌 것이 아니므로 순서를 바꾸어 지도할 수 있으나, 학습 내용의 계열성과, 계절성, 그리고 학생의 심신 발달을 고려하도록 한다.

라) 남녀의 역할에 관한 편견과 고정화된 사고 방식을 가지지 않게 균형있는 지도가 이루어지도록 한다.

마) 가정 학습 과제의 내용과 분량은 교과 특성에 따라 학생의 능력과 흥미를 고려하여 학습 효과를 높일 수 있게 적절히 제시하도록 한다.

바) 교과용 도서는 지역 사회, 학교의 실정과 학생의 수준에 알맞도록 재구성하여 활용할 수 있으며, 필요에 따라서는 학교장 재량으로 별도 단원을 설정하여 운영하루 수 있다.

사) 수업 효과를 올리기 위하여 여러 가지 자료를 지도 내용 및 단계에 맞게 다양하게 활용하도록 한다. 다만, 이 경우 교육 과정에서 제시한 목표와 내용에 어긎남이 없어야 하며, 학생 수준에 알맞은 것을 선정하도록 한다.

아) 심신 장애 학생 및 부진 학생의 지도에 있어서는 이를 학생의 실태를 고려하여 적절한 지도가 이루어지도록 한다.

자) 전문 교과의 학습 지도는 실험, 실습을 50 % 이상 과하여 실제적인 기술을 습득하게 하고, 이론과 실체가 유리되지 않게 하며, 아울러 근로 애호의 정신과 태도를 가지도록 한다.

차) 전문 교과의 학습은 현장 실습으로 대체할 수 있다. 이 경우, 현장 실습은 해당 학과의 교육 과정 내용과 직접 관계가 있어야 하며, 교사의 지도 아래 이루어져야 한다.

3) 평 가

가) 평가는 모든 학생이 교육 목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 돕기위한 교육의 과정으로 실시한다.

나) 의도된 교육 목표를 중심으로 평가하되, 의도되지 않은 성과에 대해서도 유의하도록 한다.

다) 평가에 있어서는 공정성과 객관성이 유지되어야 하며, 교과의 특성에 따라 다양한 도구 및 방법을 활용하도록 한다.

라) 지적, 정의적, 기능적 측면을 함께 고려하되, 단순한 사실의 기억이나 기능의 습득보다는 이해, 적용, 효현, 조작 등에 중점을 두어 평가하도록 한다. 특히, 실험과 실습이 요구되는 과목의 경우에는 실험, 실습도 이론과 함께 평가의 대상에 포함되어야 한다.

마) 학생의 학습을 촉진할 수 있도록 적절한 시기에 학습 정도를 확인하고, 그 결과에 따라 적절한 지도가 이루어져야 한다.

4) 기 타

가) 야간 수업을 하는 학교에서도 이 교육 과정에 제시된 교과와 특별 활동의 내용을 모두 지도한다. 다만, 1 시간 수업을 40 분으로 줄여서 할 수 있다.

나) 교육법 제 107조 3의 규정에 의하여 설치된 방송 통신 고등 학교에서는, 이 교육 과정의 일반계 고등 학교 과정에 준하는 것을 원칙으로 하되, 다음 사항에 유의한다.

⑴ 수업은 방송에 의한 수업과 통신에 의한 수업, 학교 출석 수업으로 구분한다.

⑵ 방송에 의한 수업에서의 1단위 시간은 교과의 특성 및 학생의 여건을 고려하여 단축   할 수 있다.

⑶ 학교 출석 수업 일수는 연간 26일 이상으로  한다.

⑷ 방송 통신 교육의 효율화를 위하여 교육 과정을 새로 구성할 경우에는 문교부 장관의 승인을 얻어야 한다.

다) 교육법 제 107조 4의 규정에 의하여 설치된 근로 청소년을 위한 특별 학급 및 산업체 부설 고등 학교는, 문교부 장관의 승인을 얻어 이 교육 과정의 편제와 단위 배당 기준을 조정하여 운영할 수 있다. 이 경우에는 특히 다음 사항에 유의해야 한다.

⑴ 편제와 단위 배당 기준은 실업계 고등 학교 교육 과정에 준하되, 총 이수 단위의 ⅔ 이상을 확보한다.

⑵ 실습을 필요로 하는 과목은 현장 실무로 대체할 수 있다. 다만, 현장 실무로 대체하는 실습은 전체 수업의 ⅓ 까지 가능하며, 3년간에 걸쳐 이루어지도록 한다.

⑶ 학습 능력 및 기술 신장과 국민 정신 함양에 관련된 지도 내용을 우선적으로 지도하되, 학생의 발달 수준 등을 고려하여 운영 계획을 작성한다.

2. 보통 교과의 목표 및 내용

과  학  과

교과 목표

과학의 지식 체계와 방법을 이해하여 올바른 자연관을 가지게 한다.

1) 과학의 기본 개념을 체계적으로 이해하게 한다.

2) 자연 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 신장시킨다.

3) 과학의 여러 개념들은 계속 발전하고 있음을 깨닫게 한다.

4) 과학에서 학습한 지식과 방법을 문제 해결에 활용하려는 태도를 가지게 한다.

5) 과학의 발달이 인류 사회에 미치는 영향이 큼을 깨닫게 한다.

물  리 Ⅰ

가. 목 표

1) 물리 현상에 관한 기본 개념을 체계적으로 이해하게 한다.

2) 물리 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 배양시킨다.

3) 물리학의 여러 개념들은 계속 발전하고 있음을 깨닫게 한다.

4) 물리학의 발달이 인류 사회에 큰 영향을 끼치고 있음을 깨닫게 한다.

나. 내 용

1) 힘과 운동

가) 운동의 법칙 : 운동의 기술, 관성, 힘과 가속도, 작용과 반작용

나) 힘과 에너지 : 자연계의 힘, 위치 에너지와 운동 에너지, 중력장 내의 운동, 단진동

2) 전자기

가) 전하와 전류 : 전기장, 전류, 전기 회로

나) 전류와 자기장 : 전류의 자기장, 전류가 받는 힘

3) 파동과 빛

가) 파동 : 파동의 종류와 전파, 간섭과 회절

나) 빛 : 빛의 파동성, 거울과 렌즈

4) 현대 물리

가) 원자의 탐구 : 전자와 원자핵의 발견, 원자 모형

나) 물질과 에너지 : 물질의 이중성, 질량과 에너지

다. 지도 및 평가상의 유의점

1) 지 도

가) ‘물리Ⅰ’에서는 가급적 복잡한 수식을 사용하지 않은면서 물리적 현상과 관련된 기본개념들을 이해시켜 물리학의 윤곽을 파악하는 데 중점을 두어 지도하되, 학습 지도 내용은 다음과 같은 점에 유의하여 지도한다.

⑴ ‘운동의 법칙’ : 운동의 기술로부터 뉴우튼 역하에 이르는 발전 과정을 따라 지도하되, 운동의 법칙은 직선상에서의 운동을 중심으로 지도한다.

‘힘과 에너지’ : 자연계의 기본적인 힘 중에서 중력과 전기력을 간단히 지도하고, 역학적 에너지와 그 보존에서는 복잡한 수식 취급보다 그 개념을 파악하는 데 중점을 두어 지도하고, 중력장 내의 운동과 그 역학적 에너지에서는 직선상의 운동을 중심으로 지도하며, 단진동은 정성적으로 지도한다.

⑵ ‘전하와 전류’ : 단위 전하를 도입하여 전기장, 전위차 및 전류의 개념을 지도하며, 도선에서 자유 전자의 흐름이 전류임을 알게 하고, 전기 회로는 직류 회로를 중심으로 지도한다.

‘전류와 자기장’ : 직선 전류와 원형 전류에 의한 자기장을 B를 도입하여 지도하고, 자기장에서 움직이는 전하와 전류가 흐르는 도선이 받는 힘을 지도한다.

⑶ ‘파동’ : 파동의 종류와 진행, 반사, 굴절, 회절, 간섭 현상은 실험이나 사진, 삽화 등을 활용하여, 그 개념을 쉽게 이해할 수 있도록 지도한다.

‘빛’ : 관찰 및 실험을 통하여 빛이 파동의 성질을 가지고 있음을 쉽게 알 수 있도록 지도하고, 거울과 렌즈에서 반사와 굴절 현상을 기하 광학적으로 지도하되, 깊이 다루지 않도록 한다.

⑷ ‘원자의 탐구’ : 전자와 원자핵의 발견에서 보어의 원자 모형까지 지도하되, 수학적 취급을 하지 않고 그 개념을 파악할 수 있도록 지도한다.

‘ 물질과 에너지’ : 질량과 에너지의 등가 관계를 지도하고, 물질은 입자의 성질과 함께 파동의 성질도 있음을 파악할 수 있도록 지도한다.

나) 아래와 같은 점에 유의하여 교육 과정을 운영한다.

⑴ 학생의 요구, 지역 사회의 특수성, 학교의 실정 배정된 단위 수를 고려하여 지도 내용을 재구성하여 지도한다.

⑵ 물리과 학습 지도 내용의 특정 영역에 치우치지 말고, 물리학의 기본 개념을 폭넓게 제공하여, 올바른 자연관을 가지도록 지도한다.

⑶ 물리 학습 내용과 관련된 서적을 선정하여 읽도록 권장함으로써 학습에 도움이 되도록 한다.

⑷ ‘물리Ⅰ’의 지도는 다른 교과와의 관련을 고려하여, 내용의 수준, 수식사용, 학습 지도의 시기 등을 조정하여 지도한다.

⑸ 단위의 중요성을 인식하고 바르게 사용할 수 있도록 지도하되, 단위는 특수한 경우를 제외하고 국제 단위계(SI)를 사용한다.

⑹ 정성적 실험을 위주로 하여 쉬운 방법으로 지도하되, 특히 학생의 흥미와 참여 의욕을 유발할 수 있도록 유의한다.

⑺ 교과서에 제시된 학습 자료는 지역 사회의 실정에 따라 구하기 쉽고 알맞은 것으로 대치하여 사용하여도 좋다.

⑻ 사전에 안전 교육을 철저히 하여, 관찰, 실험시에 사고가 나지 않도록 한다.

⑼ 학업 성적이 특히 우수한 학생과 뒤진 학생에 대해서는 학교의 실정에 알맞은 개별적인 지도 방법을 강구한다.

2) 평 가

가) 지식뿐만 아니라 탐구 능려과 태도 등도 평가하도록 노력한다.

나) 지식, 탐구 능력, 태도의 평가에는 다음과 같은 방법을 활용할 수 있다.

⑴ 지식의 평가 : 지필검사, 보고서 검토 등의 방법

⑵ 탐구 능력의 평가 : 실기 검사, 관찰, 보고서 검토 등의 방법

⑶ 태도의 평가 : 관찰, 면담, 과학 서적의 독후감 검토 등의 방법

물  리Ⅱ

가. 목  표

1) 물리 현상에 관한 기본 개념을 체계적으로 이해하게 하여, 자연의 규칙성을 탐구하는 데 필요한 기초 지식을 가지게 한다.

2) 물리 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 신장시킨다.

3) 물리학의 여러 개념들은 계속 발전하고 있음을 깨닫게 한다.

4) 물리학에서 학습한 지식과 방법을 문제 해결에 활용하려는 태도를 가지게 한다.

5) 물리학의 탐구 과정에서 즐거움을 느끼고, 물리학을 계속 학습하려는 태도를 가지게 한다.

나. 내  용

1) 운동량과 에너지 : 운동량과 충격량, 운동량의 보존, 역학적 에너지와 그 보존

2) 천체의 운동 : 케플러의 법칙, 만유 인력의 법칙

3) 분자 운동과 열 : 열 현상, 기체의 분자 운동

4) 열역학의 법칙 : 에너지의 보존, 비가역 현상

5) 전자기 유도와 전자기파 : 전자기 유도, 교류, 전자기파

6) 원자 모형과 스펙트럼 : 양자 가설, 수소 원자 스펙트럼

7) 원자핵과 기본 입자 : 원자핵의 구성, 원자핵의 변환과 방사능, 핵에너지

다. 지도 및 평가상의 유의점

1) 지 도

가) ‘물리Ⅱ’에서는 ‘물리Ⅰ’에서 학습한 기본 개념을 바탕으로 비교적 수준이 높은 개념들을 이해하게 하는 데 중점을 두어 지도하며, 학습 지도 내용은 다음과 같은 점에 유의하여 지도한다.

⑴ ‘운동량과 에너지’ : 공간상의 운동을 벡터를 사용하여 지도하며, 운동량에 관한 내용은 물체에 작용하는 힘과의 관계에 유의하여 지도하고, 역학적 에너지와 그 보존은 ‘물리Ⅰ’에서 학습한 개념이 보충 심화되도록 지도한다.

⑵ ‘천체의 운동’ : 물체의 원운동을 구심력과 관련하여 지도하고, 케플러의 법칙과 만유 인력의 법칙을 지도하면서 행성 및 위성의 운동에 관한 수학적 취급은 원운동으로 지도한다.

⑶ ‘분자 운동과 열’ : 열현상을 지도할 때의 분자 운동은 정성적으로 지도하며, 기체의 분자 운동에서는 기체의 분자의 운동을 수학적으로 취급한다.

⑷ ‘열역학의 법칙’ : 에너지의 보존 및 비가역 현상과 관련하여 열역학 제 1 법칙 및 제 2 법칙을 지도하고 열기관은 그 원리를 간단히 지도한다.

⑸ ‘전자기 유도와 전자기파’ : 전자기 유도와 교류 및 전자기파를 지도하되, 교류 회로는 깊이 다루지 않도록 한다.

⑹ ‘원자 모형과 스펙트럼’ : 양자 가설과 원자 모형 및 수소 원자의 스펙트럼에 관한 내용을 수식을 사용하여 지도한다.

⑺ ‘원자핵과 기본입자’ : 양성자와 중성자를 중심으로 원자핵의 구성을 지도하고, 원자핵의 변환과 방사능 및 핵에너지 관계를 지도한다.

나) 아래와 같은 점에 유의하여 교육 과정을 운영한다.

⑴ 학생의 요구, 지역 사회의 특수성, 학교의 실정을 고려하여 지도 내용을 재구성하여 지도한다.

⑵ 물리 학습의 과정에 있어서, 관찰, 측정, 데이터 분석, 모형 형성, 가설 세우기, 추리, 실험, 검증 등의 활동을 통하여 과학적 방법을 익힐 수 있도록 지도한다.

⑶ 물리 학습에 대한 흥미나 관심을 가지고 있는 학생들에게는 물리 분야와 관련된 클럽 활동을 권장하며, 이를 효율적으로 운영함으로써 물리학의 기본 개념과 실험 기구 조작 능력을 심화, 발전시키는 데 도움이 되도록 한다.

⑷ ‘물리Ⅱ’의 지도는 ‘물리Ⅰ’과의 연계성을 고려하여 학습 내용의 불필요한 중복이나 비약이 없도록 하고, 다른 교과와의 관련을 고려하여 학습 내용의 수준, 수식 사용, 학습 지도 시기 등을 조정하여 지도한다.

⑸ 실험이나 관찰은 가능한 한 기본적이며 전이 효과가 큰 것을 선정하여 실시하되, 정량적으로 실험 결과를 처리할 수 있도록 지도한다.

⑹ 실험 활동은 가급적 분단 학습으로 하며, 교과서에 제시된 학습 자료는 지역 사회의 실정에 따라 구하기 쉽고 알맞은 것으로 대치하여 사용하여도 좋다.

⑺ 교사는 학생들로 하여금 실험 기구와 자료를 다루는 기초적인 기술에 숙달하도록 지도하며, 상해나 화재 또는 기물 파손 등의 사고가 나지 않도록 유의한다.

⑻ 학업 성적이 우수한 학생과 뒤진 학생에 대해서는 학교의 실정에 알맞은 개별적인 지도 방안을 강구한다.

2) 평 가

가) 지식뿐만 아니라 탐구 능력과 태도 등도 평가하도록 노력한다.

나) 지식, 탐구 능력, 태도의 평가에는 다음과 같은 방법을 활용할 수 있다.

⑴ 지식의 평가 : 지필 검사, 보고서 검토 등의 방법

⑵ 탐구 능력의 평가 : 실기 검사, 관찰, 보고서 검토 등의 방법

⑶ 태도의 평가 : 관찰, 면담, 과학 서적의 독후감 검토 등의 방법

화  학Ⅰ

가. 목  표

1) 물질과 화학 현상에 대한 개념을 체계적으로 이해하게 한다.

2) 화학 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 배양시킨다.

3) 화학의 여러 개념들은 계속 발전하고 있음을 깨닫게 한다.

4) 화학에서 학습한 지식과 방법을 문제 해결에 활용하려는 태도를 가지게 한다.

5) 화학이 생활과 산업에 널리 응용되어 인류 사회에 큰 영향을 끼치고 있음을 인식하게 한다.

나. 내  용

1) 화학-물질의 과학

가) 화학식과 화학식량 : 원자, 분자, 이온, 원자량, 몰

나) 물질 변화와 에너지 : 상태 변화와 에너지, 화학 변화와 에너지

다) 화학 반응과 반응식 : 화학 반응과 반응식, 반응에서의 양적 관계

2) 물질 세계의 규칙성

가) 주기율 : 원자 구조와 전자 배치, 원소의 주기성, 주기율표

나) 원소의 성질과 규칙성 : 비활성 기체, 알칼리족, 할로겐족, 3주기 원소

3) 화학 결합과 구조

가) 화학 결합 : 이온 결합, 공유 결합, 금속 결합

나) 공유 결합의 분자 : 탄화수소, 탄화수소의 유도체

4) 화학 반응

가) 화학 평형 : 평형 상태, 평형 이동, 화학 평형의 법칙

나) 산과 염기의 반응 : 산과 염기, 산과 염기의 세기, 수소 이온 농도, 중화 적정

다) 산화․환원 반응 : 산화․환원, 산화제와 환원제

다. 지도 및 평가상의 유의점

1) 지 도

가) ‘화학Ⅰ’에서는 화학의 기본이 되는 일반적인 개념을 체계적으로 이해시켜 화학이라는 학문이 무엇인가를 파악하는 데 중점을 두어 지도하며, 학습 내용 중에서 다음 항목은 아래와 같은 점에 유의하여 지도한다.

⑴ ‘화학식과 화학식량’ : 몰 개념을 통일하여 지도하며, 몰 농도도 간단히 다룬다.

‘물질 변화와 에너지’ : ‘상태 변화와 에너지’에 앞서 기체의 상태 방정식을 다루도록 한다.

‘화학 반응과 반응식’ : 간단한 반응(침전, 기체 발생, 중화, 산화․환원 반응 등)의 예를 들어 반응식만들기와 반응 물질의 양적 관계를 지도하도록 한다.

⑵ ‘주기율’ : 원자 구조는 물리와의 중복을 고려하여, 주기율을 설명하기 위한 내용만을 간단히 다루도록 하며, 전자 배치는 원자 번호 20인 원소(Ca)까지 다루도록 한다. 원소의 주기성에서는 3주기 원소까지만 다루고, 주기율표에서는 이온화 에너지나 전자 친화력을 다룰 수도 있다.

‘원소의 성질과 규칙성’ : 각 원소족 원소들의 물리적, 화학적 성질을 비교하여, 족과 주기 내 원소들의 규칙성을 발견하는 방향으로 지도한다.

⑶ ‘화학결합’ : 각 화학 결합의 특성을 설명하고, 각 결합과 화합물의 성질과의 관계를 간단히 다룬다.

‘공유 결합의 분자’ : 탄화수소의 구조와 그 간단한 유도체를 다룬다.

⑷ ‘화학 평형’ : 용해 평형은 다루지 않는다.

‘산과 염기의 반응 : 산, 염기 개념은 브뢴스테드의 정의로 다룬다.

‘산화․환원 반응’ : 산화수의 개념을 다룬다.

나) 다음과 같은 점에 유의하여 교육 과정을 운영한다.

⑴ 원리나 반응의 설명에 있어서 무기 화합물뿐만 아니라 유기 화합물을 대폭 활용하도록 한다.

⑵ 화학이 실생활에 응용되는 면을 기술과나 공업과와 관련지어 다루어지도록 한다.

⑶ 실험이나 관찰은 기본적이고 전이 효과가 큰 것을 선정하여 실시한다.

⑷ 실험에 있어서 사전에 안전 교육을 실시하여, 상해나 중독, 폭발 또는 화재 등의 사고가 발생하지 않도록 한다.

⑸ 학생의 요구, 지역 사회의 특수성, 학교의 실정 및 배정 단위 수를 고려하여 학습 지도 계획을 작성하며, 특히 실업계 고등 학교에서는 학생들의 진로를 배려하여 작성한다.

⑹ 화학과 관련되는 내용의 책을 풍부히 소개해 주고 읽게 하여, 흥미와 관심을 깊게 하는 동시에 개념의 이해에 도움이 되도록 한다.

⑺ 학업 성적이 특히 우수한 학생과 뒤진 학생에 대해서는 학교의 실정에 알맞은 지도 방안을 강구한다.

2) 평 가

가) 평가는 지식, 탐구 능력 등의 인지적 영역과 태도 등의 정의적 영역을 고루 평가하도록 노력한다.

나) 인지적 영역과 정의적 영역을 평가하는 데에는 다음과 같은 방법을 활용할 수 있다.

⑴ 지식의 평가 : 지필 검사, 보고서 검토 등의 방법

⑵ 탐구 능력의 평가 : 실기 검사, 관찰, 보고서 검토 등의 방법

⑶ 태도의 평가 : 관찰, 면담, 과학 서적의 독후감 검토 등의 방법

화  학Ⅱ

가. 목  표

1) 물질과 화학 현상에 대한 기본 개념을 체계적으로 이해하여, 자연의 규칙성을 탐구하는 데 필요한 기초 지식을 가지게 한다.

2) 화학 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 신장시킨다.

3) 화학의 여러 개념들은 계속 발전하고 있음을 깨닫게 한다.

4) 화학에서 학습한 지식과 방법을 문제 해결에 활용하려는 태도를 가지게 한다.

5) 화학의 탐구 과정에서 즐거움을 느끼고, 화학을 계속 학습하려는 태도를 가지게 한다.

나. 내  용

1) 기체, 액체, 고체 상태 : 혼합 기체의 압력과 확산, 액체 상태와 증기압, 고체상태와 결정

2) 용액의 성질 : 묽은 용액, 콜로이드 용액

3) 원자 구조의 현대적 모형 : 수소 원자, 다전자 원자

4) 결합과 구조 : 결합 에너지, 결합과 분자의 모양, 전기 음성도와 결합의 극성, 분자간력

5) 탄소 화합물과 고분자 화합물 : 탄소 화합물, 고분자 화합물

6) 열화학 : 반응열, 열화학 반응식

7) 반응 속도 : 농도, 온도 및 촉매의 영향, 활성화 에너지와 활성화 착물, 반응 메카니즘

8) 전기 화학 : 화학 전지, 전기 분해

9) 전이 원소와 착이온 : 전이 원소, 착이온과 배위 결합

다. 지도 및 평가상의 유의점

1) 지 도

가) ‘화학Ⅱ’에서는 ‘화학Ⅰ’에서 학습한 기본 개념을 바탕으로, 비교적 수준 높은 개념 및 발전된 현대적 개념을 이해하게 하는 데에 중점을 두어 지도하며, 학습 내용 중에서 다음 항목은 아래와 같은 점에 유의하여 지도한다.

⑴ ‘고체 상태와 결정’ : 결정에서는 지구 과학과의 중복을 피하여, 화학 결합을 중심으로 하여 다룬다.

⑵ ‘콜로이드 용액’ : 용어 해설에 치우치지 않도록 한다.

⑶ ‘원자 구조의 현대적 모형’ : 물리와의 중복을 고려하여 지도한다.

⑷ ‘결합과 분자의 모양’ : 혼성 궤도 함수 개념은 다루지 않는다.

⑸ ‘탄소 화합물’ : 작용기에 따른 반응의 원리와 이성질체를 다루며, 각론 내용을 복잡하      게 다루지 않는다.

⑹ ‘열화학’ : 열역학의 용어는 사용하지 않고, 엔탈피 개념과 헤스의 법칙을 간단한 예를       들어서 다룬다.

⑺ ‘화학전지’ : 반응식은 계수 맞추는 것에 너무 치우쳐서 기본 개념학습이 소홀히 되지     않도록 유의하며, 전극 전위를 다룰 때에는 표준환원 전위를 기준으로 한다.

⑻ ‘전이 원소와 착이온’ : 결합과 반응의 원리에 초점을 두어 다루며, 각론 내용을 복잡하      게 넣지 않는다.

나) 다음과 같은 점에 유의하여 교육 과정을 운영한다.

⑴ 단편적인 지식의 주입을 피하고, 탐구 활동을 통하여 스스로 화학 현상의 규칙성을 발      견하게 하는 방향으로 지도한다.

⑵ 화학이 실생활과 산업에 응용되는 면을 기술과나 공업과와 관련지어 다루도록 한다.

⑶ 원리나 반응의 설명에 있어서 무기 화합물뿐만 아니라 유기 화합물을 대폭 활용하도록      한다.

⑷ 화학식량은 몰 개념으로 통일하여 지도한다.

⑸ 실험이나 관찰은 기본적이고 전이 효과가 큰 것을 선정하여 실시한다.

⑹ 실험에 있어서 사전에 안전 교육을 실시하여 상해나 중독, 폭발 또는 화재 등의 사고      가 발생하지 않도록 한다.

⑺ 학생의 요구, 지역 사회의 특수성, 학교의 성질 및 배정 단위 수를 고려하여 학습 지도      계획을 작성하며, 특히 실업계 고등학교에서는 학생의 진로를 배려하여 작성한다.

⑻ 화학 클럽 활동을 효율적으로 운영하여, 화학에 흥미와 소질이 있는 학생의 능력을 계      발할 수 있도록 한다.

⑼ 학업 성적이 특히 우수한 학생과 뒤진 학생에 대해서는 학교 실정에 알맞은 지도 방안      을 강구한다.

2) 평 가

가) 평가는 지식, 탐구 능력 등의 인지적 영역과 태도 등의 정의적 영역을 고루 평가하도      록 노력한다.

나) 인지적 영역과 정의적 영역을 평가하는 데에는 다음과 같은 방법을 활용할 수 있다.

⑴ 지식의 평가 : 지필 검사, 보고서 검토 등의 방법

⑵ 탐구 능력의 평가 : 실기 검사, 관찰, 보고서 검토 등의 방법

⑶ 태도의 평가 : 관찰, 면담, 과학 서적의 독후감 검토 등의 방법

생 물Ⅰ

가. 목 표

1) 생명 현상에 관한 기본 개념을 체계적으로 이해하여, 올바른 생명관을 가지게 한다.

2) 생명 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 배양시킨다.

3) 생물학의 여러 개념들은 계속 발전하고 있음을 깨닫게 한다.

4) 생물학에서 학습한 방법과 지식을 인간과 연결시키는 태도를 가지게 한다.

5) 생물학이 인류 사회에 큰 영향을 끼치고 있음을 인식하게 한다.

나. 내 용

1) 생명의 특성

가) 생명의 탐구 방법

나) 생명의 특성

다) 생명체의 유기적 구성 : 세포, 조직, 기관

2) 사람의 영양

가) 소화 : 영양소, 소화기와 그 작용

나) 순환 : 혈액(림프), 순환기와 그 작용

다) 배설 :

3) 생식과 발생

가) 세포 분열 : 체세포 분열, 감수 분열

나) 생식 : 생식 세포의 형성, 사람의 생식

다) 발생 : 수정, 발생 과정과 분화

4) 유전과 진화

가) 유전 : 유전 법칙, 염색체, 연관과 교차, 성의 결정, 돌연변이

나) 생명의 기원

다) 생물의 진화 : 진화의 증거, 진화 학설

5) 생물의 다양성

가) 분류의 개요 : 종의 개념, 분류의 기준과 계통, 학명

나) 분류의 실제 : 원생 생물, 식물, 동물

6) 생물과 환경

가) 개체군과 군집 : 개체군, 인구 문제, 군집

나) 생태계 : 생태계의 구조, 생태계의 기능, 생태계에서 인간의 위치, 생태계의 평형

다) 환경 오염 : 대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 기타 오염

라) 자연 보존 : 생태계의 파괴와 보존, 자원의 이용과 보존

다. 지도 및 평가상의 유의점

1) 지 도

가) ‘생물Ⅰ’에서는 세포 수준 이상의 현상적이고 기본적인 개념을 다루므로, 생물 전반에       걸친 이해를 돕도록 포괄적으로 지도하여 올바른 생명관을 가지도록 한다.

나) 다음과 같은 점에 유의하여 교육 과정을 운영한다.

⑴ 탐구 과정을 통하여 스스로 생명 현상에 대한 기본적인 개념을 얻을 수 있도록 지도        한다.

⑵ 계절 관계를 고려하여 연간 실험 계획을 수립하여 지도한다.

⑶ 학습 자료나 내용은 학교와 지역 사회의 실정에 따라 적절한 것을 선택하거나 재편        성하여 지도한다.

⑷ 생명체를 다룰 때에는 생명의 존엄성을 인식하여 소중하게 다루도록 하며, 불가피하        게 생명체에 손상을 주었을 때에는 경건한 마음으로 사후 처리를 하도록 한다.

⑸ 관찰, 실험, 야외 실습 등에 있어서는 사전에 안전 교육을 철저히 실시하여, 사고를         미연에 방지하도록 한다.

⑹ 생물학에 관한 책을 충분히 소개하여 생물학에 흥미와 관심을 가지게 함으로써 생명         현상의 포괄적인 이해에 도움을 주도록 지도한다.

⑺ 학업 성적이 특히 우수한 학생과 뒤진 학생에 대해서는 학교 실정에 알맞은 개별적        인 지도 방안을 강구한다.

⑻ 생식과 발생 단원에서는 성에 관한 지식과 도덕적인 가치를 연결시켜 지도한다.

⑼ 생식과 발생, 유전과 진화, 생물과 환경 단원에서는 인구 문제에 관한 내용을 의미         있게 연결시켜 지도한다.

2) 평 가

가) 평가는 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 생물학에 대한 긍정적 태도 등도 평가하도록 노      력한다.

나) 지식, 탐구 능력, 태도, 등을 평가하는 데에서는 다음과 같은 방법을 활용할 수 있다.

⑴ 지식의 평가 : 지필 검사, 보고서 검토 등의 방법

⑵ 탐구 능력의 평가 : 실기 검사, 관찰, 보고서 검토 등의 방법

⑶ 태도의 평가 : 관찰, 면담, 과학 서적의 독후감 검토 등의 방법

생 물Ⅱ

가. 목 표

1) 생명 현상에 관한 기본 개념을 체계적으로 이해하여, 자연의 규칙성을 탐구하는 데 필      요한 기초 지식을 가지게 한다.

2) 생명 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 배양시킨다.

3) 생물학의 여러 개념들은 계속 발전하고 있음을 깨닫게 한다.

4) 생물학에서 학습한 지식과 방법을 문제 해결에 활용하려는 태도를 가지게 한다.

5) 생물학의 탐구 과정에서 즐거움을 느끼고, 생물학을 계속 학습하려는 적극적인 태도를     가지게 한다.

나. 내  용

1) 세 포

가) 세포의 미세 구조 : 세포 내 소기관의 구조와 기능

나) 원형질 : 원형질의 성분, 원형질의 특성

2) 물질 대사

가) 효소와 산화 환원

나) 광합성

다) 질소 동화

라) 호흡 : 기체 교환, 세포 내 호흡(해당, TCA회로, 전자 전달계)

마) 에너지 전환

3) 조절과 항상성

가) 자극과 감각

나) 신경계 : 뉴우런, 흥분 전도와 전달, 중추 신경계, 말초 신경계

다) 생물의 운동 : 식물의 운동, 동물의 운동

마) 생물의 행동

4) 유 전

가) 유전자의 본질 : 유전 물질과 핵산, DNA 복제

나) 형질 발현과 그 조절 : 유전 정보 전달, 형질 발현, 오폐론설, 유전자의 재조합

다) 집단 유전

다. 지도 및 평가상의 유의점

1) 지 도

가) ‘생물Ⅱ’에서는 주로 세포 수준 이하의 미시적이고 분자 생물학적인 내용을 다루므로,       ‘생물Ⅰ ’과 화학과의 연관된 내용을 고려하여 지도한다.

나) 다음과 같은 점에 유의하여 교육 과정을 운영한다.

⑴ 탐구 과정을 통하여 스스로 생명 현상에 대한 기본적인 개념을 얻을 수 있도록 지도        한다.

⑵ 계절 관계를 고려하여 연간 실험 계획을 수립하여 지도한다.

⑶ 학습 자료나 내용은 학교와 지역 사회의 실정에 따라 적절한 것을 선택하거나 재편        성하여 지도한다.

⑷ 생명체를 다룰 때에는 생명의 존엄성을 인식하여 소중하게 다루도록 하며, 불가피하       게 생명체에 손상을 주었을 때에는 경건한 마음으로 사후 처리를 하도록 한다.

⑸ 관찰, 실험, 야외 실습 등에 있어서는 사전에 안전 교육을 철저히 실시하여, 사고를       미연에 방지하도록 한다.

⑹ 생물학에 관한 책을 충분히 소개하여 생물학에 흥미와 관심을 가지게 함으로써 생명       현상의 포괄적인 이해에 도움을 주도록 지도한다.

⑺ 학업 성적이 특히 우수한 학생과 뒤진 학생에 대해서는 학교 실정에 알맞은 개별적        인 지도 방안을 강구한다.

2) 평 가

가) 평가는 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 생물학에 대한 긍정적 태도 등도 평가하도록 노      력한다.

나) 지식, 탐구 능력, 태도, 등을 평가하는 데에서는 다음과 같은 방법을 활용할 수 있다.

⑴ 지식의 평가 : 지필 검사, 보고서 검토 등의 방법

⑵ 탐구 능력의 평가 : 실기 검사, 관찰, 보고서 검토 등의 방법

⑶ 태도의 평가 : 관찰, 면담, 과학 서적의 독후감 검토 등의 방법

지구 과학Ⅰ

가. 목 표

1) 지구 과학적 현상에 관한 기본 개념을 체계적으로 이해하게 한다.

2) 지구 과학적 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 배양시킨다.

3) 지구 과학의 여러 개념은 계속 발전하고 있음을 깨닫게 한다.

4) 지구 과학에서 학습한 방법과 지식을 일상 생활에 활용하려는 태도를 가지게 한다.

5) 지구 과학이 인류 사회에 큰 영향을 끼치고 있음을 인식하게 한다.

나. 내 용

1) 행성으로서의 지구

가) 지구의 구조 : 모양, 크기, 질량, 밀도, 구조, 역장

나) 지구의 구성 물질 : 대기, 해양, 지각, 내부

다) 지구의 운동 : 자전, 공전, 세차 운동, 좌표계, 시간과 역

2) 대기와 해양의 변화

가) 태양 복사 에너지와 열수지 : 태양의 복사 에너지, 지구의 열수지

나) 대기의 운동 : 기압, 힘과 운동, 바람

다) 대기 중의 물 : 수증기, 구름, 강수, 일기 변화

라) 해수와 그 운동 : 해수의 성질, 해류, 해파, 조석

3) 지각의 변화

가) 지표의 평탄화 작용 : 지표 변화의 요인, 퇴적 작용

나) 마그마와 화성 활동 : 마그마, 화성 활동

다) 지각의 변동 : 맨틀의 대류, 조산 운동, 변성 작용

4) 지구의 역사

가) 지질 시대 : 지층과 화석, 시간 결정, 지질 시대

나) 과거의 생물 : 지질 시대의 환경과 생물, 생물의 진화

다) 대륙의 변천 : 각 지질 시대의 육지와 바다의 변화

5) 우주의 탐구

가) 태양계 : 행성의 운동, 태양계 내의 천체

나) 태양과 별 : 태양, 별의 거리와 밝기, 별의 종류

다) 우리 은하와 우주 : 우리 은하 내의 천체와 그 구조, 외부 은하, 우주의 구조

다. 지도 및 평가상의 유의점

1) 지 도

가) ‘지구 과학Ⅰ’에서는 지구 과학의 기본적인 개념을 다루어 지구 과학이 어떤 학문인가      를 인식하도록 지도한다.

나) 다음과 같은 점에 유의하여 교육 과정을 운영한다.

⑴ 기본 개념과 원리에 중점을 두어 지식의 체계화가 이루어지도록 지도한다.

⑵ 천문, 기상, 지질, 해양 등의 영역을 기본 개념 아래에 통합하여 지도하도록 한다.

⑶ 현재의 변화 과정을 탐구하는 과정에서 과거의 변화 과정을 추론할 수 있도록 지도        한다.

⑷ 지구 과학의 실험 내용은 계절과 지역성을 고려하여 적절한 시기에 지도하도록 한다.

⑸ 지구 과학적 현상은 실험실에서 재현하기 어려우므로, 가능하면 모형 실험과 관찰을        통하여 직관적으로 이해할 수 있도록 지도한다.

⑹ 학습 자료는 가급적 지역 사회에서 구하기 쉽고 효율적인 것을 활용하도록 한다.

⑺ 관찰, 실험, 야외 실습 등에 있어서는 사전에 안전 교육을 철저히 실시하여, 사고를       미연에 방지하도록 한다.

⑻ 지구와 우주에 관한 흥미 있는 독서 자료를 충분히 읽게 하여, 관심을 깊게 하는 동        시에 개념의 이해에 도움이 되도록 한다.

⑼ 학업 성적이 특히 우수한 학생과 뒤진 학생에 대해서는 학교 실정에 알맞은 개별적        인 지도 방안을 강구한다.

2) 평 가

가) 학습 성취도 평가에서는 지식뿐만 아니라 탐구 능력과, 태도 등도 평가하도록 노력한다.

나) 지식, 탐구 능력, 태도의 평가에는 다음과 같은 방법을 활용하도록 한다.

⑴ 지식의 평가 : 지필 검사, 보고서 검토 등의 방법

⑵ 탐구 능력의 평가 : 실기 검사, 관찰, 보고서 검토 등의 방법

⑶ 태도의 평가 : 관찰, 면담, 과학 서적의 독후감 검토 등의 방법

지구 과학Ⅱ

가. 목 표

1) 지구 과학적 현상에 관한 기본 개념을 체계적으로 이해하여, 자연의 규칙성을 탐구하      는 데 필요한 기초 지식을 가지게 한다.

2) 지구 과학적 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 신장시킨다.

3) 지구 과학의 개념들은 계속 발전하고 있음을 깨닫게 한다.

4) 지구 과학에서 학습한 지식과 기능을 문제 해결에 활용하려는 태도를 가지게 한다.

5) 지구 과학의 탐구 과정에서 즐거움을 느끼고, 지구 과학을 계속 학습 하려는 적극적인      태도를 가지게 한다.

나. 내 용

1) 지각의 변화

가) 지구의 내부 구조 : 지진파, 내부 구조, 구성 물질

나) 움직이는 대륙과 해저 : 지구의 내부 에너지, 세계의 변동대, 해령과 해구, 판구조론

다) 지각 물질의 생성과 진화 : 해저 퇴적 작용, 화성 활동, 변성 작용

라) 우리 나라의 지질 : 지질 조사, 우리 나라의 지질, 지하 자원

2) 대기와 해수의 순환

가) 대기의 순환 : 여러 가지 규모의 순환, 대기의 대순환

나) 해수의 순환 : 대기와 해수의 상호 작용, 해수의 대순환

다) 기후와 그 변동 : 기후, 기후 변동

3) 별과 우주의 진화

가) 별의 구조와 진화 : H-R도, 별의 구조와 에너지, 별의 일생

나) 태양계의 진화 : 태양계의 특징, 진화

다) 우주의 진화 : 우주의 팽창, 진화

다. 지도 및 평가상의 유의점

1) 지 도

가) ‘지구 과학Ⅱ’에서는 ‘지구 과학Ⅰ’의 내용에 바탕을 두고, 중복되지 않은 보다 발전된       내용을 지도하도록 한다.

나) 다음과 같은 사항에 유의하여 교육 과정을 운영한다.

⑴ 기본 개념과 원리에 중점을 두어 지식의 체계화가 이루어지도록 지도한다.

⑵ 천문, 기상, 지질, 해양 등의 영역을 기본 개념 아래에 통합하여 지도하도록 한다.

⑶ 현재의 변화 과정을 탐구하는 과정에서 과거의 변화 과정을 추론할 수 있도록 지도      한다.

⑷ 지구 과학의 실험 내용은 계절과 지역성을 고려하여 적절한 시기에 지도하도록 연간      계획을 수립한다..

⑸ 지구 과학적 현상은 실험실에서 재현하기 어려우므로, 가능하면 모형 실험과 관찰을      통하여 직관적으로 이해할 수 있도록 지도한다.

⑹ 학습 자료는 가급적 지역 사회에서 구하기 쉽고 효율적인 것을 활용하도록 한다.

⑺ 실험, 관찰, 야외 실습 등에 있어서는 사전에 안전 교육을 철저히 실시하여, 사고를       미연에 방지하도록 한다.

⑻ 지구와 우주의 현상에 특별히 관심 있는 학생들은 특별 활동을 통하여 지도하도록        한다.

⑼ 학업 성적이 특히 우수한 학생과 뒤진 학생에 대해서는 학교 실정에 알맞은 개별적        인 지도 방안을 강구한다.

2) 평 가

가) 학습 성취도 평가에서는 지식뿐만 아니라 탐구 능력과, 태도 등도 평가하도록 노력한다.

나) 지식, 탐구 능력, 태도의 평가에는 다음과 같은 방법을 활용하도록 한다.

⑴ 지식의 평가 : 지필 검사, 보고서 검토 등의 방법

⑵ 탐구 능력의 평가 : 실기 검사, 관찰, 보고서 검토 등의 방법

⑶ 태도의 평가 : 관찰, 면담, 특별 활동의 참여도 평정 등의 방법