검토 담당자 워크숍 자료(Ⅱ)

주5일 수업제 대비 교육과정 개정 시안

「현장 적합성 검토」지침과 기준

- 초․중등학교 총론 -

2006. 4

교육인적자원부

한국교육과정평가원

주5일 수업제 대비 교육과정 개정 시안

「현장 적합성 검토」지침과 기준

- 초․중등학교 총론 -

교육인적자원부

한국교육과정평가원

▣ 차 례 ▣

Ⅰ. 국가 교육과정의 개정 정책과 절차	1

Ⅱ. 초․중등학교 교육과정 총론 개정의 개요	3

Ⅲ. 교육과정 총론 개정 시안「적합성 검토」기준	21

Ⅳ. 교육과정 총론 개정 시안「적합성 검토」절차	27

【부록 1】검토 보고서 제출 서식	33

【부록 2】총론 및 특별활동 교육과정 개정 시안(부분)	71

Ⅰ. 국가 교육과정의 개정 정책과 절차

1. 교육과정 수시개정체제의 도입

◦ 일시적․전면적 교육과정 개정 문제의 해결

- 급격한 사회환경 변화에 맞추어 교육내용의 지속적 개선, 국민 각계각층의 교육과정 개정 요구를 탄력적․체계적으로 반영

→ 현장 적합성 높은 교육정책 구현 및 교육수요자의 만족감 제고

◦ 교육과정 수시개정체제 운영 방안

- 교육과정 요구․의견 수렴체제 구축

- 관련 기관간 역할정립 및 기능 강화

- 교육과정심의회 상설․운영 등

2. 주5일 수업제 대비 교육과정 개정의 중점

• 주40시간 근무제 등 사회 환경의 변화

• 국가․사회의 다양한 교육과정 개정 요구

• 사교육비 경감, 공교육 내실화 등 정책과제

국가 교육과정

반영/개선

○ 현행 교육과정의 기본 골격 유지 및 문제점 보완

- 교육과정 총론의 기본 철학(성격), 기본 체제 유지

- 주5일제 수업 실시에 따른 교육과정 편제와 시간배당 조정

- 수준별 교육과정․고교 선택중심 교육과정 개선

○ 교육과정에 대한 국가·사회적 요구 대응 및 반영

- 다양한 교과 신설 요구 및 교육 내용 축소 등

○ 교육과정 편성·운영의 분권화 및 지역, 단위 학교의 자율권 확대

- 국가 교육과정 대강화, 지역 및 단위학교의 자율권 확대

○ 교과 교육과정의 학습량, 내용 수준의 적정화

○ 학교급별 진로 계획 활동의 구체화 및 차별적 접근

3. 교육과정 개정의 절차와 추진 일정

절차	추진 일정
	영어/수학	총론/국민공통기본교과	선택과목/ 전문교과

교육과정 개정 기초연구	’04. 6～12	’04. 6～12	’05. 4～12
교육과정 개정 시안 개발	’05. 4～12	’05. 4～12	’06. 4～11
교육과정 개정 시안 현장적합성 검토	’06. 4～5	’06. 4～5	’06. 9
교육과정 개정 심의회, 공청회	’06. 6	’06. 11	’06. 12
교육과정 개정 시안 수정․보완	’06. 6	’06. 11	’06. 12
교육과정 개정안 확정․고시	’06. 8	’07. 2	’07. 2
교과용도서 개발	’06. 9～	’07. 3～	’08. 1～
교육과정/교과서 적용	’09. 3～	’09. 3～	’10. 3～

Ⅱ. 초․중등학교 교육과정 총론 개정의 개요

1. 현행 교육과정 개선에 있어서 기본적 문제

본 교육과정 총론 개정 시안은 다음과 같은 문제의식을 기반으로 강구하였음

◦ 국가 교육과정(national curriculum)은 초․중등교육의 방향을 제시하는 청사진이자 학교교육을 실천하는 근간에 해당함. 2000년도부터 초․중․고등학교 현장에 적용되어 온 현행 7차 교육과정은 국민공통기본 교육과정과 선택중심 교육과정의 이원 체제, 단계형과 심화․보충형 수준별 교육과정, 재량활동 확대 및 신설, 특별활동 하위 영역 세분화로 집약되어 왔으나, 학교 현장 적용 과정에서 강점과 문제점 및 쟁점들을 노정해 옴.

◦ 최근 우리의 교육과정은 대체로 5년 주기로 개정되어 왔기 때문에 교육계와 학교 현장에서는 교육과정 개선에 대한 기대가 높은 상황임.

◦ 이전에 비해 교육과정 적용 과정에서의 평가와 반성의 기간이 길었던 만큼 교육과정 개선에 대한 정부와 연구 기관의 책무성이 더 요구되며, 그간 도출되어 온 교육과정의 강점과 약점, 문제점에 대한 정확한 인식과 진솔한 수용 자세, 강력한 개선 의지를 필요로 함.

◦ 이에 본 연구는 향후 ‘주5일 수업제’의 전면 실시하는 국가․사회적 변화를 염두에 두고, 그간 이루어진 현행 교육과정의 적용 실태 분석을 기초로 하는 평가 연구 결과와 그에 대한 관계 집단과의 다각적 논의와 숙의 과정을 거쳐 교육과정 총론과 공통기본 10개 교과 교육과정 개정 시안을 연구․개발하였음. 특히 추진 과정에서는 개정 시안의 현실적 타당성과 함께 향후 학교교육 개선에 기폭제가 될 수 있는 개선 방안을 제안하고자 하였음.

2. 교육과정 개정의 기본 방향

□ 현행 교육과정의 문제점 진단 및 개선

◦ 학교급별 교육 목표 개선

◦ 공통기본 교과 수업 시수의 타당성 제고

◦ 개인차 및 수준별 수업 강화, 교과 내용의 적정화 및 교과간 내용 중복 개선

◦ 고등학교 2, 3학년 선택 교육과정 개선

◦ 재량활동과 특별활동의 시수 조정 및 운영의 내실화

□ 국가․사회적 요구의 종합적 검토 및 반영

◦ 국가 경쟁력의 기초로서 학력(學力) 제고

◦ 국가 교육과정 체제 하의 지역 및 단위 학교의 자율성 제고

◦ 사회적 환경 변화와 국가․사회적 요구의 교육적 수용

□ 수시․부분 개정 체제에 입각한 교육과정 개선

◦ 현행 교육과정의 기본 철학 및 교육적 인간상 유지

◦ 공통기본 교육과정과 선택 교육과정의 이원 체제 유지

◦ 현행 교육과정의 하위 영역(교과, 재량활동, 특별활동) 유지

◦ 초등학교 저학년 통합교과 체제 유지

미래 사회에서 주도적 역할을 담당할

‘학습자’본위의 기능성 교육과정 구현

- 유의미한 학습 경험을 통한 학교교육 본연의 기능 발휘

- 외부의 과도한 요구에 대한 합리적 대응

- 교육 내용과 학습 경험의 질 제고

교육과정 성과의 신장ㆍ보완ㆍ수정을 통한 점진적 접근

학교교육에 대한 국가ㆍ사회적 요구의 합리적 수용

학교급, 교과, 지역 특성과 차이를 반영하는 차별적 접근

사전 현장 실험, 평가를 통한 현장 친화적 접근

효율적 업무 추진을 위한 조직적 대응 및 책무성 강화

전략

학습자의 인성ㆍ창의성ㆍ자기주도력 강화

교과 내용의 쇄신과 적정성 확보

수준별 수업 운영의 내실화

선택 교육과정 체제 개선

지역 및 단위 학교의 자율성 증진 및 강화

주5일 수업제의 안정적 시도

주안점

목표

[그림 1] 교육과정 개선의 기본 개념도

3. 총론 시안에 따른 주요 연구 내용

⑴ 주5일 수업제에 대비 학습권과 학력 보장을 고려한 수업 일수와 수업 시수 조정

<표>주5일 수업제 실시 국가의 수업 일수 및 수업 주수

국가	수업 일수	수업 주수
한국(현행)	220일(교육과정 204일)	36.7주 (34주)
일본	175일 이상 (학교재량)	35주 (초1: 34주)
중국	초: 195일, 중: 200일, 고: 205일	초:38주, 중:39주, 고:40주
대만	200일	40주
싱가폴	197일	38주
캐나다	190일	38주
핀란드	190일	38주
스웨덴	178일	35주
네덜란드	200일 기준 (학교재량)	40주 기준
프랑스	180일 이상 (학교재량)	36주
영국	380반일(half days)	38주
평균(외국)	190일	37.7주

○ 주5일 수업제 대비 연간 190일과 현행 주6일 수업제에서의 220일의 비교

<표> 연간 수업일수 190일안과 현행 220일의 비교

구 분	현행	개선안	비고
연간 수업일	220일 이상	190일 이상	30일 감축 (주6일제→주5일제)
교육과정 기준 수업일	204일	170일	34일 감축
교육과정 기준 수업 주수	연간 34주	연간 34주	동일
학교행사일	16일	20일	증가, ‘학교재량수업일’로 명명함
방학일	약 90일	약 84～85일	1주 정도 감축

⑵ 교육 목표의 개선

□ ‘수시․부분 개정’이라는 기본 방향 수용

◦수정이 필요한 부분에 대해서만 개선

◦현행 교육과정의 ‘추구하는 인간상’과 학교급별 교육 목표의 각 항의 연계

□ 학교급별 특성 및 학교급간 연계 고려

◦초등학교는 기초․기본 능력 함양, 중학교는 사춘기적 발달 특성 고려, 고등학교는 본격적인 진로 선택 고려

◦현행 교육 목표 구성 체제 및 진술 방식을 유지하되 학교급간 연계와 특성 강조

□ 현행의 이원화된 목표 진술 방식을 일원화하고 학습자중심의 목표로 진술

□ 초․중학교는 과정어(過程語) 중심으로, 고등학교는 성취어(成就語) 중심으로 진술

⑶ 공통 기본 교육과정 개선 안

□ 주5일 수업제 대비 교육과정 편제 개선 안의 공통 사항

◦연간 수업 일수와 교육과정 기준 수업 주수, 주당 수업 시수 조정

-연간 수업 일수 190일, 교육과정 기준 주수 34주(교과서 기준 주수 32주), 학교 재량 수업일 20일로 설정하고, 주당 수업 시수는 현행 대비 초등 1～2학년에서 학년별 주당 1시간, 3학년 이상에서는 주당 2시간 감축함

-초등학교 1학년의 ‘우리들은 1학년’ 수업 시수는 80시간에서 70시간으로 감축함

◦‘공통기본' 교육과정과 '선택' 교육과정의 이원 체제 유지

◦교육과정 영역은 교과, 재량활동, 특별활동의 3개 영역 유지

□ 초등학교 교육과정 편제 개선안

A안 : 재량활동과 특별활동 중심의 감축안

B안 : 국어와 재량활동 중심의 감축안

시안 학년 구분		A안						B안
		1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6
교과	국어	7 7 (바생) 2 2 4 4 (슬생) 3 3 (즐생) 6 6 우리들은 1학년 (70시간)		6(-1)	6	6	6	7 7 (바생) 2 2 4 4 (슬생) 3 3 (즐생) 6 6 우리들은 1학년 (70시간)		6(-1)	6	5(-1)	5(-1)
	도덕			1	1	1	1			1	1	1	1
	사회			3	3	3	3			3	3	3	3
	수학			4	4	4	4			4	4	4	4
	과학			3	3	3	3			3	3	3	3
	실과			・	・	2	2			・	・	2	2
	체육			3	3	3	3			3	3	3	3
	음악			2	2	2	2			2	2	2	2
	미술			2	2	2	2			2	2	2	2
	외국어 (영어)			1	1	2	2			1	1	2	2
재량활동		1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)
특별활동		1	1	1	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1	1	1	1(-1)	2	2
주당 수업 시수		24(-1)	24(-1)	27(-2)	27(-2)	30(-2)	30(-2)	24(-1)	24(-1)	27(-2)	27(-2)	30(-2)	30(-2)

□ 중학교와 고등학교 1학년 교육과정 편제 개선안

A안 : 재량활동과 특별활동 중심의 감축안(1)

B안 : 재량활동과 특별활동 중심의 감축안(2)

학교 학년 구분		A 안				B 안
		7	8	9	10	7	8	9	10
교 과	국어(-1)	5	4	4	4	5	4	4	4
	도덕	1(-1)	2	2(+1)	1	1	2	2	1
	사회	3	3	4	5(국사 2)	3	3	3(-1)	6(+1) (국사3)
	수학	4	4	3	4	4	3(-1)	4(+1)	4
	과학	3	4	4	4(+1)	3	4	4	4(+1)
	실과	기술・가정				기술 ․ 가정
		2	3	3	3	2	3	3	3
	체육	3	3	2	2	3	3	2	2
	음악	2	1	1	1	2	1	1	1
	미술	2(+1)	1	1(-1)	1	2(+1)	1	1(-1)	1
	외국어(영어)	3	3	4	4	3	4(+1)	4	4
재량활동		2～3 (-2～1)	2～3 (-1～0)	2～3 (-2～1)	3～4 (-3～2)	2～3 (-2～1)	2～3 (-2～1)	2～3 (-2～1)	2～3 (-4～3)
특별활동		1～2 (-1～0)	1～2 (-1～0)	1～2 (-1～0)	1～2 (-1～0)	1～2 (-1～0)	1～2 (-1～0)	1～2 (-1～0)	1～2 (-1～0)
주당 수업 시수		32(-2)	32(-2)	32(-2)	34(-2)	32(-2)	32(-2)	32(-2)	34(-2)

□ 재량활동과 특별활동의 편제 개선안(공통 교육과정 편제 A, B안에 따른 재량활동과 특별활동 편제 개선안)

학교 학년 구분	초 등 학 교								중 학 교			고 등 학 교
	1	2	3	4	5		6		7	8	9	10		11	12
재량활동	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)	1(-1)		1(-1)		2~3 (-2~1)	2~3 (-2~1)	2~3 (-2~1)	A안	3~4 (-3~2)	-
												B안	2~3 (-4~3)
특별활동	1	1	1	1(-1)	A안	1(-1)	A안	1(-1)	1~2 (-1~0)	1~2 (-1~0)	1~2 (-1~0)	1~2 (-1~0)		8단위
					B안	2	B안	2
주당 수업 시수	24(-1)	24(-1)	27(-2)	27(-2)	30(-2)		30(-2)		32(-2)	32(-2)	32(-2)	34(-2)		136(-8) 단위

◦초등학교 재량활동은 각 학년 1시간씩 감축하여 주당 1시간으로 함

◦중학교와 고등학교의 재량활동과 특별활동 시수는 범위로 제시함

⑷ 일반계 고등학교 선택 교육과정 개정 안

□ 개선의 지향점

◦국가수준 교육과정 기준 정비, 국가 교육과정의 정체성 확보

◦진로에 따른 계열성 있는 학습 촉진(국가수준 교육과정에서 ‘과정’ 안내)

◦국가수준 교육과정에 의해 대학 입시의 유기적 연계

◦학습자간, 과정간 학습 부담의 형평성 고려(소수 학습자의 학습권 보호)

국가수준의 대학입시 평가 체제 구안

대학 입학 요강의

기초 제공

국가 수준의

고등학교

교육과정

기준 정립

인문계, 이공계, 예술ㆍ체육계 등 진로에 따른 학습 기회 내실화

•적성과 소질에

맞는 진로

개척 능력 함양

•세계 시민으로

서의 자질 함양

[그림] 고등학교 선택 교육과정 개선의 성격

□ 개선 내용

◦선택 과목 개설 방식은 일반 선택과 심화 선택의 구분 폐지, 선택과목으로 일원화하여 개설하고 선택 과목 이수에 있어 과목군 체제 유지함

◦발전적 형태의 ‘과정’(집중 과정) 편성․운영 유도

□ 최근 외국의 국가수준 교육과정에서의 고등학교 교육과정 동향

◦과목중심 운영 : 일본, 대만(선택 비율 약 22% 정도), 핀란드(선택 비율 약 25～30%)

◦과정중심 운영

-중국(3학년에 문과, 이과, 외국어, 예술, 체육, 직업의 6개 과정 제시)

-스웨덴(2, 3학년에 사회, 자연 등 실업계 포함하여 17개 과정 제시)

-네덜란드(과학기술, 과학건강, 상경, 문화예술의 4개 과정 제시)

<표> 외국 국가수준 고등학교 교육과정에서의 필수와 선택 규정

국가	최소 이수 단위/시간	필수 과정 및 과목과 이수 단위	선택 대상	선택 과정(과목) 단위수
일본	74단위	총 39～42단위 보통교과: 31단위 총합적학습: 3～6단위 특별활동: 3단위	과목중심	32～35단위
대만	180～198 학점 (졸업 이수는 160학점)	140～142학점	과목중심 (필수 과목의 비율이 매우 높음 : 78%)	최소 40학점
핀란드	75단위	47～51단위	과목중심 (필수 과목의 비율 높음 : 63～68%)	24～28단위
중국	168학점	168학점 (필수교과12개 +한정선택 +노동기술 +사회실천)	과목중심(1, 2학년) 과정중심(3학년) (문과, 이과, 외국어, 예술,체육, 직업)	교과별 범위로 예시 (12개 필수 교과 중 사상정치, 체육, 예술 제외한 8개 영역에서 선택)
스웨덴	2,500단위	총 750단위 (8개 핵심교과)	과정중심 (실업계열 포함 17개 과정 제시)	총 1,750단위 (과정필수1,450단위 자율선택 300단위)
네덜 란드	3,200시간	총 1,480시간 (8개 공통교과)	과정중심 (과학기술, 과학건강, 상경,문화의 4개 과정 제시)	총 1,720시간 (과정필수 1,160시간 학생선택 560시간)
프랑스	-	과정에 따라 주당 25.5～27.5시간	과정중심 (일반고는 인문, 상경, 과학의 3개 과정 제시, 실업고는 과학과 기술 서비스 등 4개 과정 제시)	주당 27～32 시간 (과정필수, 공통선택, 자율선택으로 구분하여 이수)

□ 고등학교 2, 3학년 보통 교과의 편제 개선 안과 기본 지침

구 분		2, 3학년 선택 과목
교과	국어 도덕 사회	국어생활과 문법⑹, 대화와 토론⑹, 독서⑹, 글쓰기와 삶⑹, 문학⑹, 매체와 언어문화⑹ 윤리와 사상⑹, 가치와 사고⑹ 사회A⑹, 사회B⑹, 사회C⑷, 사회D⑹, 사회E⑹, 사회F⑹, 사회G⑹, 사회H⑹
	수학 과학 기술․ 가정	수학I-1⑹, 수학I-2⑹, 수학II-1⑹, 수학II-2⑹, 실용수학A⑹, 실용수학B⑹ 물리I⑹, 물리II⑹, 화학I⑹, 화학II⑹, 생물I⑹, 생물II⑹, 지구과학I⑹, 지구과학II⑹ 생명과학⑹, 해양과학⑹, 가정과학⑹, 창업과 경영⑹, 공학기술⑹, 정보통신기술과 컴퓨터⑹
	체육* 음악* 미술*	운동과 건강⑷, 스포츠 문화⑷, 스포츠 과학(6) 음악감상⑷, 음악이론(4), 음악실기(6) 미술감상⑷, 미술과 미디어⑷, 미술 창작(6)
	외국어	영어독해I⑹, 영어독해II⑹, 영어독해III⑹, 영어회화I⑹, 영어회화II⑹, 영어회화III⑹
		독일어I⑹, 독일어II⑹, 프랑스어I⑹, 프랑스어II⑹, 스페인어I⑹, 스페인어II⑹, 중국어I⑹, 중국어II⑹, 일본어I⑹, 일본어II⑹, 러시아어I⑹, 러시아어II⑹, 아랍어I⑹, 아랍어II⑹
	한문 교양	한문I⑹, 한문II⑹ 철학⑷, 논리학⑷, 심리학⑷, 교육학⑷, 환경⑷, 안전과 보건(4), 진로와 직업(4), 종교⑷
	이수단위	128
특별활동		8
소계		136

① (  ) 안의 숫자는 단위 수이며, 1단위는 매주 50분 수업을 기준으로 하여 1학기(17주) 동안 이수하는 수업량이다.

② 공통 교과와 재량활동에 배당된 단위 수 및 특별활동 4단위는 10학년에서 이수하도록 한 것이다.

③ * 표시한 체육, 음악, 미술 교과의 경우 국가수준에서 제시된 선택 과목외에도 ‘집중 과정’ 이수 학생의 필요와 요구에 따라 전문 교과를 이수하거나 교육청 및 단위 학교에서 과목을 개설하여 편성․운영할 수 있다.

④ 교양 교과에서 선택 과목이 필요한 경우 시․도 운영 지침에 의거, 새로운 과목을 신설할 수도 있다.

□ 기본 지침 A안

㈎ 보통 교과의 선택 과목 체제는 인문․사회 교과군(국어, 도덕, 사회), 과학․기술  교과군(수학, 과학, 기술․가정), 예술․체육 교과군(체육, 음악, 미술), 영어 교과군, 제2외국어 교과군, 한문․교양 교과군의 6개 교과군과 각 과목으로 구성한다. 학습 경험의 균형을 추구하고 10학년까지의 공통 교과 학습과 11, 12학년 선택 교육과정 이수를 연계하기 위해 교과군별로 1과목 이상을 이수하되, 한문․교양 교과군에서는 2과목 이상을 이수한다.

㈏ 선택 과목에 배당된 124단위 중에서 학생의 선택 비율은 최대 50%로 한다.

□ 기본 지침 B안

㈎ 보통 교과의 선택 과목 체제는 인문․사회 교과군(국어, 도덕, 사회), 수학․과학교과군(수학, 과학, 기술․가정), 예술․체육 교과군(체육, 음악, 미술), 영어 교과군, 제2외국어 교과군, 한문․교양 교과군의 6개 교과군과 각 과목으로 구성하며, 선택 교육과정에서의 과목 이수 체제는 다음과 같이 ‘교과군 공통 선택’과 ‘집중 과정 선택’, ‘자율 선택’으로 구성된다.

㈏ 예술ㆍ체육 과정이나 직업 과정 등 소수 학생이 이수하는 과정의 경우 단위 학교에서는 학생의 요구를 바탕으로 과정 개설을 판단하며, 개설이 어려울 경우 교육청은 학생의 진로 계발과 진학 준비에 실질적인 도움을 줄 수 있도록 교육감이나 학교장이 인정하는 '지역 사회의 학습장’의 활용을 지원하고 관리한다.

<표> 선택 영역 및 선택 방식과 ‘집중 과정에서의 과목 선택 권장 안’

구 분		11, 12학년 선택 과목	선택 영역 및 선택 방식
			교과군 공통 선택	집중 과정 에시 및 집중 과정에서의 과목 선택 권장 안				자율선택
				인문 사회	수학 과학	예술 체육	기타..
교과	국어 도덕 사회	국어생활과 문법⑹, 대화와 토론⑹, 독서⑹, 글쓰기와 삶 ⑹, 문학⑹, 매체와 언어문화⑹ 윤리와 사상⑹, 가치와 사고⑹ 사회A⑹, 사회B⑹, 사회C⑹, 사회D⑹, 사회E⑹, 사회F⑹, 사회G⑹, 사회H⑹	택 1	택 4 택 5		택 2 택 2~3		단위 학교가 자율적 으로 편성ㆍ 운영함
	수학 과학 기술․ 가정	수학I-1⑹, 수학I-2⑹, 수학II-1⑹, 수학II-2⑹, 실용수학A⑹, 실용수학B⑹ 물리I⑹, 물리II⑹, 화학I⑹, 화학II⑹, 생물I⑹, 생물II⑹, 지구과학I⑹, 지구과학II⑹ 생명과학⑹, 해양과학⑹, 가정과학⑹, 창업과경영⑹, 공학기술⑹, 정보통신기술과 컴퓨터⑹	택 1		택 4 택 5 •
	체육 음악 미술	운동과 건강⑷, 스포츠 문화⑷, 스포츠 과학(6)* 음악감상⑷, 음악이론(4), 음악실기(6)* 미술감상⑷, 미술과 미디어⑷, 미술 창작(6)*	택 1			과정관련 과목에서 택 4~5
	영어	영어독해I⑹, 영어독해II⑹, 영어독해III⑹, 영어회화I⑹, 영어회화II⑹, 영어회화III⑹	택 1	택 2	택 2	택2
	제2 외국어	독일어I⑹, 독일어II⑹, 프랑스어I⑹, 프랑스어II⑹, 스페인어I⑹, 스페인어II⑹, 중국어I⑹, 중국어II⑹, 일본어I⑹, 일본어II⑹, 러시아어I⑹, 러시아어II⑹, 아랍어I⑹, 아랍어II⑹	택 1
	한문 교양	한문I⑹, 한문II⑹ 철학⑷, 논리학⑷, 심리학⑷, 교육학⑷, 환경⑷, 안전과 보건(4), 진로와 직업(4), 종교⑷	택 2
	이수 단위 및 비율	(128)		최소 이수 비율 45%
특별활동		(8)
소계		136

⑸ 교과 교육과정의 개선

□ 교과 교육과정 구성 요소의 정련과 개선

① 성격

◦공통기본 교과로서의 해당 교과교육의 본질 및 의의, 필요성, 교과 교육의 목적(goals), 정당성, 타교과와 구분되는 내용 및 방법상의 특징, 초․중등 교육 각각의 특성 및 연계성 등 명시

◦총론에서 제시한 교육적 인간상과 학교급별 교육 목표와 관련성 유지

◦공통기본 교육과정(1～10학년 또는 3～10학년, 5～10학년)을 하나의 단계로 기술함

② 목표

◦학교급별 목표를 원칙으로 하되, 교과 특성을 고려하여 학교급 또는 학년군 등 최적한 방식으로 진술함

③ 내용

◦목표와의 일관성 고려, 교과 특성을 고려하여 학년 또는 학년군을 단위로 진술

◦내용 진술과 제시에 있어서는, 주제 및 제재 나열식을 지양하고 학년 및 발달 단계에서 성취해야 하는 학습 성취 기준을 제시

-내용 기준 제시 : 교과 및 학년(군) 목표에 진술된 내용과의 관련성 및 일관성 확보

-수행 기준 제시 : 특정 내용으로 어떤 과제를 수행해야 하는지를 명료하게 제시

◦내용 체계표는 교과의 특성을 고려하여 작성하되, ‘학년(군)×하위 내용 영역’으로 함

④ 교수․학습 방법 및 지원

◦교과 내용에 대한 학습의 효율성 및 효과성을 극대화할 수 있는 제반 사항 고려

◦학교 및 학생, 교과의 특성을 고려하여 최적의 교수․학습 전략을 강구하고 해당 교과의 교수․학습 지원에 필요한 지침을 실효성있게 제시

⑤ 평가

◦교과 교육과정의 질 관리와 학교 단위 및 교사의 교육과정 편성․운영 개선에 필요한 평가 기준을 밝히며, 총론 및 각론에서 제시한 각 목표를 기초로 평가 기준 제시

◦교과 교육과정의 질 관리와 단위 학교 및 교사의 교육과정 편성․운영 개선을 위한 평가의 경우, 총론 및 각론에 제시된 목표와 내용, 교수․학습 방법 및 지원, 평가 등이 유기적인 관련성을 갖고 이루어지도록 함

◦학생의 학습 성과를 확인하는 평가는 각 교과 교육과정에서 제시한 내용의 학습 성취기준 활용

□ 교과 교육 내용의 적합성 제고를 위한 노력

◦ 교과 교육 내용의 적합성 제고

-교육 내용의 개인적, 사회적, 학문적 적합성 제고

-교육 내용의 타당성 및 내용 조직의 효율성 고려

◦교육 내용의 양과 수준의 적정화

-학습자의 발달 단계에 비추어 교육 내용의 양과 수준의 적절성 제고

-주어진 수업 시수에 비추어 교육 내용의 양과 수준의 적절성 제고

◦교과간 내용 중복 조정

-해당 교과의 내용 체계 또는 구조를 고려하면서, 교과간 내용 중복 조정

-선행 학습이 요구되는 교과간 내용 중복은 학년간 내용 조정 추구

4. KICE 수행 교육과정 연구 결과 반영

교육과정 총론 개선과 관련하여 다음과 같은 연구를 수행하여 그 성과를 본 시안 연구․개발에 반영하였음

2005	주5일 수업제 전면 시행 대비 교육과정 편성․운영 방안 연구	- 주5일 수업제의 부분적 적용 실태 분석 ․주5일 수업에 대한 인식 및 주요 효과 ․주5일 수업 운영 실태 ․주5일 수업 운영의 난점 및 지원 요구 - 점진적 확대 실시의 기초 탐색 ․점진적 확대 실시에 대한 요구 및 이행 방안 탐색 ․외국과의 수업 일수 및 수업시수 비교 분석 ․점진적 확대 실시 대비 교육과정 편성․운영의 내실 화 방안 ․학교급별 선행 실천 사례 분석 - 월2회 실시 대비 교육과정 편성․운영 방안 탐색 ․월 2회 실시 대비 교육과정 편성․운영 방안 ․월 2회 실시 대비 학교급별 교육과정 편성․운영 모 의 사례 - 전면 실시 대비 교육과정 편성․운영 방안 탐색 ․전면 실시 대비 현행 교육과정의 조정 방안 ․전면 실시 대비 학교급별 교육과정 편성․운영 모의 사례 - 전면 실시 대비 사회적 인프라 구축 ․사회적 인프라 구축의 필요성 ․토요 휴업일 지원을 위한 사회적 인프라 구축	- 주5일 수업제를 월1회 시행중인 일반 학교와 월2회 실시중인 우선시행교 학생과 교사, 학부모 총 4,952명 대상 설문조사 - 수탁과제

2005	국가 수준의 교육과정 총론 개선 연구	- 교육과정 개선의 기본 입장 및 방향 ․현행 7차 교육과정의 문제 ․교육과정 개선의 기본 철학 ․외국 교육과정의 최근 동향 - 국가․사회적 요구 수용 ․개선의 배경 및 목적 ․국가․사회적 요구 수용의 기초 탐색 ․국가․사회적 요구 수용안 및 주요 특징 - 교육목표의 개선 ․개선의 배경 및 성격 ․현행 교육 목표 개선의 기초 탐색 ․교육 목표 개선안 및 주요 특징 - 주5일 수업제 대비 교육과정 편제 개선 ․개선의 배경 및 성격 ․공통 기본 교육과정의 기초 탐색 ․주5일 수업제 대비 수업 일수와 시수 조정 방안 ․주5일 수업제 대비 교육과정 편제안 및 주요 특징 - 일반계 고등학교 선택 교육과정 개선 ․개선의 배경 및 성격 ․일반계 고등학교 선택 교육과정 개선의 기초 탐색 ․선택 교육과정의 개선안 및 주요 특징 - 교과 교육과정 개선 ․개선의 배경 및 성격 ․교과 교육과정 구성 및 내용 개선의 기초 탐색 ․교과 교육과정 개선안 및 주요 특징 - 재량활동 교육과정의 개선 ․개선의 배경 및 성격 ․재량활동의 기초 탐색 ․재량활동의 개선안 및 주요 특징 ․재량활동 교육과정 개선안 사례 - 특별활동 교육과정의 개선 ․개선의 배경 및 성격 ․특별활동 교육과정 개선의 기초 탐색 ․특별활동 교육과정의 개선안 및 주요 특징	- 기본과제

2005	학교교육 내실화 후속 지원 연구(Ⅲ) - 학교교육 내실화를 위한 국가 교육과정 적용과정 개선 연구	- 국가 교육과정 적용 과정의 이론적 탐색 ․국가 교육과정 적용 과정의 이해 ․교육의 분권화 정책에 따른 교육과정 적용 방식 ․학교 교육 내실화와 국가 교육과정 적용과의 관계 - 교육과정 편성․운영 지침의 개선 방안 탐색 ․기본 지침 개선 방안 탐색 ․시․도 교육청 교육과정 편성․운영 지침 개선 방안 탐색 ․지역교육청 교육과정 편성․운영 지침 개선 방안 탐색 ․학교 교육과정 편성․운영 지침 개선 방안 탐색 ․개선안에 대한 종합적 논의 - 국가 교육과정 적용과정 실태 및 개선 방안 ․시․도 교육청 수준에서의 교육과정 적용 과정 실 태 ․지역 교육청 수준에서의 교육과정 적용 과정 실태 ․단위 학교 수준에서의 교육과정 적용 과정 실태 ․국가 교육과정 적용 과정 개선 방향 논의 - 국가 교육과정 적용 과정 사례 분석 및 개선 방 안 ․교육과정 편성․운영 지침 개발 과정 사례 ․수준별 교육과정의 적용 과정 사례 ․선택중심 교육과정의 적용 과정 사례 ․창의적 재량활동 교육과정의 적용 과정 사례 ․국가 교육과정 적용 과정 개선의 방안 - 외국의 국가 교육과정 적용 과정 분석 ․미국, 영국, 호주, 일본, 프랑스의 교육과정 적용 과 정	- 1,448명 대상의 설문조사 실시: 시도 및 지역교육청 관계자(408명), 초․중등학교 부장교사(1,040명) - 기본과제

5. 교육과정 총론 개정 시안 개발 연구 참여자 현황

본 시안 연구 개발에 다음과 같은 인사가 참여하였음

구분		원내	원외	운영방법 및 회수(총 60)
연구진		7명	1명	◦교육과정 개정 연구 위원회 개최 6회 ◦총론 교육과정 개선 협의회 15회 -교육부 교육과정정책과 관계자 협의 4회 -전문가, 시․도교육청, 교원단체, 학부모단 체 및 원내 협의 11회 ◦선택 교육과정 개선 협의회 25회 -교육부 교육과정정책과 관계자 협의 5회 -원내 교과 개선 팀과의 협의 6회 -전문가, 교원단체, 시․도교육청관계자, 원 내 협의 14회 ◦교과 교육과정 개선 협의회 3회 ◦수준별 교육과정 개선 협의회 2회 ◦재량활동 및 특별활동 개선 협의회 4회 ◦주5일 수업제 대비 협의회 4회 ◦총론 개정시안 공청회 1회
교과 전문가 등		50명
연 구 협 력 진	교육인적자원부		19명
	대학(교육과정전문가)		24명
	시․도 및 지역교육청 관계자		19명
	교원단체 관계자(전교조9, 한교조5, 교총6)		20명
	학부모단체 대표(교육과시민사회1, 참교육학부모단체2, 인간교육실현연대1)		4명
	교육혁신위원회		1명
	초․중․고등학교 교사		41명
소계		57명	129명
총계		186명

Ⅲ. 교육과정 총론 개정 시안「적합성 검토」기준

1. 교육과정 개정안 확정 절차와「현장 적합성 검토」

교육과정 개정 시안 개발	2005. 4～12

교육과정 개정 시안 적합성 검토 기준 개발․심의․확정	2006. 1～3

교육과정 개정 시안 현장 적합성 검토		2006. 4～5
․초․중․고등학교 3,760개교 ․교과연구회	․학생/학부모/국민 ․사회 인사 (정치, 경제, 사회, 과학, 문화, 예술)

현장 적합성 검토 결과 종합 및 분석	2006. 6

현장 적합성 검토 결과 타당성 검토 및 반영 내용 확정	2006. 7

교육과정 개정 시안 수정․보완․검토	2006. 8～9

교육과정 개정안 공청회	2006. 10

교육과정 개정안 수정․보완․확정	2007. 1

교육과정 개정안 고시	2007. 2

2.「적합성 검토」의 목적과 의의

가. 교육과정 개정 시안의 연구․개발 과정에서 충실히 반영하지 못한 국민의 요구와 학교의 요구를 수렴․반영하고, 교육과정의 적용 과정에서 예상되는 어려움을 파악하여 교육과정 개정 시안의 수정 보완 과정에 반영

나. 교육과정 개정 시안의 적용 가능성, 학습량․수준과 범위 등에 대한 검토 기관의 검토 결과를 반영하여 학교 적합성이 높은 교육과정으로 수정 보완

3.「적합성 검토」기준의 구조

<검토 대상>

◦총론 시안

-교육과정의 방향, 교육목표, 교육과정 편제 및 시간 배당, 학교 급별 등 교육과정 지침, 교육과정의 평가와 질 관리

국민

학교

국가

교육청

<검토기관․참여자>

타당성

명료성

일관성

연계성

적

정

성

실효성

실행가능성

<검토 기준>

[그림]     적합성 검토 구조도

<검토 기관∙참여자>

국가

교육청

국민

학교

교과연구회

4.「적합성 검토」의 기준과 관점

가. 검토 기준의 기본 틀

검토 기준 검토 대상			타당성	일관성	연계성	실효성	실 행 가능성	명료성
교육과정 의 방향	교육과정 성격		◎
	인간상		◎
	교육과정 구성 방침		◎
학교 급별 교육 목표			◎	◎	◎
편제와 시간(단위) 배당 기준			◎
교육과정 의 성․운영 지침	기본 지침		◎
	시․도 및 지역 교육청 지침		◎
	학교 지침	교과	◎
		특별활동	◎
		재량활동	◎
	교육과정 영역간				◎
	교육과정 적용 수준간			◎
교육과정 의 평가와 질 관리	학생의 학력평가		◎
	교육과정 평가		◎
	학교평가		◎
교육과정 방향∼평가간				◎
지침의 의미 전달								◎
지침의 유용						◎
지침 실행 가능							◎

나. 검토 기준의 의미

□ 총론 시안 적합성 검토 기준 설정

◦검토 기준은 타당성, 명료성, 일관성, 연계성, 실효성, 실행 가능성의 6가지로 설정하고, 각 기준의 의미를 총론 시안의 적합성 검토 특성을 고려하여 다음과 같이 해석하여 활용함

①타당성

-교육과정 총론 및 지침이 우리나라의 시대․사회적 변화 및 학문의 발달, 학습자의 발달 및 요구, 학교 급별 상황 등을 반영한 내용으로 제시되어 있는가의 여부

②명료성

-총론 지침에 대한 오해 및 애매모호, 혼란 등을 일으키지 않고 보다 정확하게 이해하고 원활하게 의사소통이 이루어질 수 있도록 제시되어 있는가의 여부

③일관성

-총론 지침 중 상위 지침과 하위 지침간, 학교 급별 지침간, 상위 개념과 하위 개념간, 총론 지침과 각론 등에 상호 모순 등이 없이 제시되어 있는가의 여부

④연계성(articulation)

-학교 급간 및 학년간, 총론과 각론간, 교육과정 영역간 등에 비약 및 생략 등이 없이 연속적, 계속적, 발전적 전개를 도모하도록 지침이 제시되어 있는가의 여부

⑤실효성

-국가 교육과정을 편성․운영하는 데 총론 지침이 유의미하게 활용될 있도록 제시되어 있는가의 여부

⑥실행 가능성

-필요한 인적․물적 자원 지원 등이 전제가 될 때 실행 가능한 교육과정 또는 지침으로 제시되어 있는가의 여부

다. 검토 기준 및 관점

검토 대상			검토 기준	검토 관점
교육과정의 성격			타당성	◦국가 교육과정 성격으로 적절히 제시되어 있는가?
교육과정의 구성 방향	추구하는 인간상		타당성	◦국가 교육과정에서 추구하는 인간상으로 적절히 제시되어 있는가?
	교육과정의 구성 방침		타당성	◦국가 교육과정의 구성 방침으로 적절히 제시되어 있는가?
학교 급별 교육목표			타당성	◦학교 급별 수준을 생각해 볼 때, 교육목표가 적절히 제시되어 있는가?
			일관성	◦교육목표가 학교 급별간에 서로 모순 없이 진술되어 있는가?
			연계성	◦교육목표가 학교 급간에 비약 및 생략 등이 없이 연계되도록 설정되어 있는가?
편제와 시간(단위) 배당 기준			타당성	◦편제 지침이 적절히 제시되어 있는가?
교육과정의 편성 ․운영 지침	기본 지침		타당성	◦공통 교육과정 및 고등학교 선택 교육과정의 관련 지침으로 적절히 제시되어 있는가?
	시․도 및 지역 교육청 지침		타당성	◦국가 교육과정을 편성․운영하는 데 있어서 시․도 및 지역청 교육청의 관련 지침으로 적절히 제시되어 있는가?
	학교 지침	교과	타당성	◦교과의 관련 지침으로 적절히 제시되어 있는가?
		특별활동	타당성	◦특별활동의 관련 지침으로 적절히 제시되어 있는가?
		재량활동	타당성	◦재량활동의 관련 지침으로 적절히 제시되어 있는가?
	교육과정 영역간		연계성	◦교과와 특별활동, 재량활동 지침간에 비약 및 생략 등이 없이 적절히 연계되도록 있는가?
	교육과정 적용 수준간		일관성	◦교육과정이 적용되는 시․도 교육청 수준과 지역 교육청 수준, 학교 수준간에 지침들이 서로 모순되지 않게 제시되어 있는가?
교육과정의 평가와 질 관리	학생의 학력 평가		타당성	◦학생의 학업성취도를 평가하는 지침으로 적절히 제시되어 있는가?
	교육과정 평가		타당성	◦교육과정 편성․운영에 관한 평가 지침으로 적절히 제시되어 있는가?
	학교평가		타당성	◦학교 평가와 관련된 지침으로 적절히 제시되어 있는가?
교육과정 방향∼평가간			일관성	◦교육과정 총론 문서에 제시되어 있는 교육과정의 성격과, 교육과정의 구성의 방향, 학교 급별 교육 목표, 교육과정의 편성․운영 지침, 교육과정의 평가와 질 관리간에 지침들이 서로 모순되지 않게 제시되어 있는가?
지침의 의미 전달			명료성	◦총론 지침으로 제시되어 있는 사항들을 이해하는 데 의미가 명료하게 전달되는가?
지침의 유용			실효성	◦교육과정 총론 지침들이 학교의 교육과정 편성․운영에서 의미 있게 활용될 수 있도록 제시되어 있는가?
지침의 실행 가능			실행 가능성	◦필요한 인적․물적 지원 등을 전제로 했을 때, 교육과정 총론 지침들이 실행 가능하도록 제시되어 있는가?

Ⅳ. 교육과정  총론 개정 시안의「적합성 검토」절차

1. 검토 대상 및 검토 기관

가. 검토 대상

◦ 교육과정 총론 개정 시안

교육과정의 성격

Ⅰ. 교육과정 구성의 방향

1. 추구하는 인간상

2. 교육과정의 구성 방침

Ⅱ. 학교급별 교육 목표

1. 초등학교 교육 목표

2. 중학교 교육 목표

3. 고등학교 교육 목표

Ⅲ. 편제와 시간(단위) 배당 기준

1. 편제

2. 시간(단위) 배당 기준[검토 대상 제외]

Ⅳ. 교육과정 편성․운영 지침

1. 기본 지침

2. 지역 및 학교에서의 편성․운영

3. 특수한 학교에서의 교육과정의 편성과 운영

4. 교육과정 평가와 질 관리

◦ 특별활동 교육과정 개정 시안

나. 검토 기관

◦ 초등학교, 중학교, 고등학교

◦ 교과교육연구회

2. 검토 절차와 방법

◦ 검토자 전원이 동일한 기준을 적용하여 검토할 수 있도록 검토 구조, 검토 기준의 의미, 총론 또는 교과별 검토 기준을 정확하게 이해한다.

◦ 아래의 절차에 따라 검토함으로써 개인의 의견보다 여러 교사의 의견이 종합되어 교육과정 개정 시안 수정 보완 과정에 기여하도록 한다..

1단계	⇒	2단계	⇒	3단계
개인별 검토		학교별 검토		공동 검토 (보고서 작성)

<1단계>

검토교사별로 검토 기준에 근거하여 개정 시안을 개별적으로 검토한다.

<2단계>

검토교사가 소속된 학교의 동일교과 담당교사 의견을 수렴하여 반영한다.

<3단계>

검토교사 전원이 각각의 검토 결과에 대해 토의하여 타당성․적절성을 판단하고, 이를 바탕으로 보고서를 작성한다.

※ 시․도교육청에서는 학교급별․교과별로 검토교사간 협의회를 구성․운영하여 상호 보완 검토가 이루어지도록 한다.

3. 검토 의견 작성 요령

가. 체크리스트형 문항

[예시1]

【11】 ‘Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침’의 ‘1. 기본 지침’에 제시되어 있는 ‘가. 공통 교육과정’에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(13) ‘(1)’에 제시된 학기집중과 학년집중에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(14) ‘(2)’에 제시된 수준별 수업에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(15) ‘(3)’에 제시된 재량활동에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(16) ‘(4)’에 제시된 특별활동에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②

◦ 질문 문항을 숙지하여 답지에 제시되어 있는 해당 번호[①(매우 그렇다), ②(대체로 그렇다), ③(보통이다), ④(대체로 그렇지 않다), ⑤(전혀 그렇지 않다] 중 하나를 선택하여 [√]로 표시할 것

※워드로 작성할 경우를 고려하여 해당 번호 위에 [√]로 표시할 수 있도록 되어 있음

[예시2]

【12】 ‘가. 공통 교육과정’에 대한 앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(13)
(14)
(15)
(16)
추가 사항

◦질문 문항에서 [④나 ⑤]를 선택했으면, 그 아래에 제시되어 있는 설문에 따라 작성할 것

-시안에 제시된 일련 번호를 참조하여 [해당 줄]을 명기할 것

-해당 사안에 따른 [보완 및 개선에 대한 의견]을 개조식으로 작성할 것

-[보완 및 개선에 대한 의견]에 대한 [이유 및 근거]를 개조식으로 작성할 것

나. 서술형 문항

[예시]

【10】‘Ⅲ. 편제와 시간(단위) 배당 기준’의 ‘1. 편제’의 ‘다’항에 있는 고등학교 선택 교육과정 관련 지침들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 작성해 주십시오.

<※ 고등학교 교사 및 관계자만 응답하십시오.>

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【10】
추가 사항

◦ 지시문에 따라 해당 지침 사항을 면밀히 검토한 후, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 [해당 줄]과 [보완 개선에 대한 의견], [이유 및 근거]를 제시할 것

◦ 시안에 제시된 일련 번호를 참조하여 [해당 줄]을 명기할 것

◦ [보완 및 개선에 대한 의견]은 보완 및 개선 요망된다고 생각되는 해당 지침이 삭제되어야 하는지 또는 보다 상세화되어야 하는지, 보다 간결화되어야 하는지, 기타 요망 사항을 숙고한 후, 어떻게 보완 및 개선되어야 하는지를 개조식으로 작성할 것

예시) ①간결화되어야 함

②보완 및 개선 : “재량활동은 창의적 재량활동과 교과 재량활동으로 한다.”로 되어야 함

◦ [이유 및 근거]는 [보완 및 개선에 대한 의견]에서 제시한 것에 대한 이유와 근거를  제시하는 것으로, 개조식으로 작성할 것

◦ [추가 사항]은 지시문에 따른 해당 지침 사항 이외에 추가되어야 할 지침 사항이 있으면 작성하는 것임

4. 검토 결과의 보고

가. 제출 보고서

◦ 검토 학교(교사)

- 총론 검토 교사 : 총론 및 특별활동 개정 시안 검토 보고서

- 교과 검토 교사 : 해당 교과 개정 시안 검토 보고서

※ 해당 학교급별 내용에 한하여 검토

◦ 교과교육연구회

- 총론 또는 해당 교과 검토 보고서

◦ 제출 부수 : 각 학교(교사) 및 연구회별 1부

※ 검토 보고서 내용과 동일한 문서 파일을 CD롬에 저장하여 함께 제출

나. 보고서 편집 양식

구분	글씨크기와 글씨체				문단 모양		여백주기
	크기	장평	자간	글씨체	줄간격	들여쓰기	상하	좌우	머리말 꼬리말
본문	11	100	-2	신명조	170	-2	25	30	0
표	10	97	-5	신명조	130	0	25	30	0

다. 보고 서식

[부록 1] 의 설문에 응답하여 작성하는 것으로 함

라. 보고서 제출처 : 교육인적자원부 교육과정정책과

(문의: 교육연구관 김대원, 02) 2100-6282)

<부록 1> 검토보고서 제출 서식

주5일 수업제 대비 교육과정 개정 시안

현장 적합성 검토 결과 보고서

2006.   5.   .

소속 :

성명 :               (인)

1. 초․중등학교 교육과정 총론 적합성 검토 설문

교육과정의 성격

【1】‘교육과정의 성격’에 제시된 5가지 사항에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(1) 국가 교육과정 성격으로 제시된 5가지 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【2】앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(1)

Ⅰ. 교육과정 구성의 방향

(1. 추구하는 인간상)

【3】‘Ⅰ. 교육과정 구성의 방향’의 ‘1. 추구하는 인간상’에 제시한 5가지 사항에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(2) 5가지 사항이 국가 교육과정에서 추구하는 인간상으로 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【4】앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(2)

Ⅰ. 교육과정 구성의 방향

(2. 교육과정의 구성 방침)

【5】‘Ⅰ. 교육과정 구성의 방향’의 ‘2. 교육과정의 구성 방침’에 제시되 5가지 사항에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(3) 5가지 사항이 교육과정의 구성 방침으로 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【6】앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(3)

Ⅱ. 학교급별 교육 목표

【7】‘Ⅱ. 학교급별 교육 목표’로 제시되어 있는 사항에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(4) 제시된 ‘초등학교 교육 목표’가 초등학교 수준에서 추구해야 할 교육 목표로 적절히 제시되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(5) ‘초등학교 교육 목표’에 제시되어 있는 5가지 목표들(가. 나. 다. 라. 마) 간에, 서로 모순없이 일관성있게 진술되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(6) 제시된 ‘중학교 교육 목표’가 중학교 수준에서 추구해야 할 교육목표로 적절히 제시되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(7) ‘중학교 교육 목표’에 제시되어 있는 5가지 목표들(가. 나. 다. 라. 마) 간에, 서로 모순없이 일관성있게 진술되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(8) 제시된 ‘고등학교 교육 목표’가 고등학교 수준에서 추구해야 할 교육목표로 적절히 제시되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(9) ‘고등학교 교육 목표’에 제시되어 있는 5가지 목표들(가. 나. 다. 라. 마) 간에 서로 모순 없이 일관성 있게 진술되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(10) 초등학교 교육 목표와 중학교 교육 목표, 고등학교 교육 목표 간에 비약이나 생략 등이 없이 연계되도록 진술되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【8】앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)

Ⅲ. 편제와 시간(단위) 배당 기준

(1. 편제)

【9】‘Ⅲ. 편제와 시간(단위) 배당 기준’의 ‘1. 편제’의 ‘나’항에 있는 공통 교육과정 관련 지침들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【9】
추가 사항

【10】‘Ⅲ. 편제와 시간(단위) 배당 기준’의 ‘1. 편제’의 ‘다’항에 있는 고등학교 선택 교육과정 관련 지침들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 작성해 주십시오.

<※ 고등학교 교사 및 관계자만 응답하십시오.>

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【10】
추가 사항

Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침

(‘1. 기본 지침’ 중 ‘가. 공통 교육과정’)

【11】 ‘Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침’의 ‘1. 기본 지침’에 제시되어 있는 ‘가. 공통 교육과정’에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(11) ‘(1)’에 제시된 학기집중과 학년집중에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(12) ‘(2)’에 제시된 수준별 수업에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(13) ‘(3)’에 제시된 재량활동에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(14) ‘(4)’에 제시된 특별활동에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【12】 ‘가. 공통 교육과정’에 대한 앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(11)
(12)
(13)
(14)
추가 사항

Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침

(‘1. 기본 지침’ 중 ‘나. 고등학교 선택 교육과정’ A안)

<※고등학교 교사 및 관계자만 응답하시기 바랍니다>

【13】 ‘Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침’의 ‘1. 기본 지침’에 제시되어 있는 ‘나. 고등학교 선택 교육과정’ A안에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(15) 현행 고등학교 교육과정의 문제점과 향후 대입시 체제, 분야별 인력 수급, 국가 경쟁력 등을 고려할 때, 고등학교 선택 교육과정의 ‘A’안이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(16) ‘A안’의 ‘(가)’항에 제시된 보통 교과의 선택 과목 체제에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(17) ‘A안’의 ‘(나)’항에 제시된 선택 과목의 학생 선택 비율에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【14】앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(15)
(16)
(17)
추가 사항

Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침

(‘1. 기본 지침’ 중 ‘나. 고등학교 선택 교육과정’ B안)

<※고등학교 교사 및 관계자만 응답하시기 바랍니다>

【15】 ‘Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침’의 ‘1. 기본 지침’에 제시되어 있는 ‘나. 고등학교 선택 교육과정’ B안에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(18)현행 고등학교 교육과정의 문제점과 향후 대입시 체제, 분야별 인력 수급, 국가 경쟁력 등을 고려할 때, ‘집중과정’을 제시하고 있는 ‘B안’이 적절하다고 생각하는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(19) 'B안'의 ‘(가)’항에 제시된 보통 교과의 선택 과목 체제에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(20) ‘B안’의 ‘(가)’의 ‘①’항에 제시된 교과군 공통 선택에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(21) ‘B안’의 ‘(가)’의 ‘②’항에 제시된 집중과정 선택에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(22) ‘B안’의 ‘(가)’의 ‘③’항에 제시된 자율 선택에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(23) ‘B안’의 ‘(나)’항에 제시된 예체능 과정 등에 관한 사항이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【16】앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답한 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(18)
(19)
(20)
(21)
(22)
(23)
추가 사항

【17】 ‘1. 기본 지침’의 ‘나. 고등학교 선택 교육과정’에 있는 <(2)의 (다), (라), (마), (바)와 (4)>의 항들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【17】
추가 사항

【18】 ‘1. 기본 지침’의 ‘나. 고등학교 선택 교육과정’에 있는 <(3) 실업계와 기타계 고등학교의 교과 편성․운영>의 <(가)∼(자)>항들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 의견을 작성해 주십시오.

(※ 실업계와 기타계 고등학교 교사 및 관계자만 응답하시기 바랍니다)

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【18】
추가 사항

Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침

(‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’ 중 ‘가. 시․도 교육청’)

【19】 ‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’의 ‘가. 시․도 교육청’의 ‘(1) 편성’에 있는 각 지침 사항들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【19】
추가 사항

【20】 ‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’의 ‘가. 시․도 교육청’의 ‘(2) 운영’에 있는 각 지침들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【20】
추가 사항

Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침

(‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’ 중 ‘나. 지역 교육청’)

【21】 ‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’의 ‘나. 지역 교육청’의 ‘(1) 편성’에 있는 각 지침들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【21】
추가 사항

【22】 ‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’의 ‘나. 지역 교육청’의 ‘(2) 운영’에 있는 각 지침들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【22】
추가 사항

Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침

(‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’ 중 ‘다. 학교’의 ‘(1) 편성’)

【23】‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’의 ‘다. 학교’의 ‘(1) 편성’의 ‘(사)’항에 제시되어 있는 수준별 수업에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(24) ‘(사)’의 ‘①’항에 제시되어 있는 수준별 수업 관련 지침이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【24】앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답한 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(24)
추가 사항

【25】‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’의 ‘다. 학교’의 ‘(1) 편성’에 있는 각 지침들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 의견을 작성해 주십시오.

※주의1) ‘(바)’항은 초등학교 교사 및 관계자만 응답

2) ‘(아)의 ①’항은 초등학교 교사 및 관계자만 응답

3) ‘(아)의 ②’항은 중학교 교사 및 관계자만 응답

4) ‘(아)의 ③’항은 고등학교 교사 및 관계자만 응답

5)  ‘(자)의 ①’항은 일반계 고등학교 교사 및 관계자만 응답

5)  ‘(자)의 ②∼⑤, ⑨’항은 고등학교 교사 및 관계자만 응답

6) ‘(자)의 ⑥∼⑧’항은 실업계와 기타계 고등학교 교사 및 관계자만 응답

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【25】
추가 사항

Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침

(‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’ 중 ‘다. 학교’의 ‘(2) 운영’)

【26】 ‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’의 ‘다. 학교’의 ‘(2) 운영’에 제시되어 있는 각 지침들이 적절한지에 대해 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【26】
추가 사항

【27】 ‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’의 ‘다. 학교’의 ‘(2) 운영’의 ‘(다)’항의 수준별 수업 관련 지침과 ‘(마)’항의 특별활동에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(25) ‘(다)’의 ‘①’항에 제시되어 있는 수준별 수업 관련 지침이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(26) ‘(다)’의 ‘③’항에 제시되어 있는 수준별 수업 관련 지침이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②
(27) ‘마’항에서 ‘특별활동의 각 영역이 균형 있게 운영되도록 노력하되, 학교별로 특색 있는 중점 영역을 설정하여 육성함으로써 학교의 전통을 가꾸어 나가도록 한다.’고 하는 지침이 적절하다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【28】앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
(25)
(26)
(27)
추가 사항

▢ 교육과정 영역 간 연계성

【29】‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’에서 교과와 특별활동, 재량활동 관련 지침들간의 연계에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(28)교과와 특별활동, 재량활동 관련의 지침들 간에 비약이나 생략 등이 없이 적절히 연계되도록 되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【30】앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(28)

▢ 교육과정 적용 수준 간 일관성

【31】‘2. 지역 및 학교에서의 편성․운영’에서 시․도 교육청 수준과 지역 교육청 수준, 학교 수준의 지침간의 일관성에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(29)교육과정이 적용되는 시․도 교육청 수준과 지역 교육청 수준, 학교 수준 간에 지침들이 서로 모순되지 않고 일관성 있게 제시되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【32】앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(29)

Ⅳ. 교육과정의 편성․운영 지침

(3. 교육과정의 평가와 질 관리)

【33】 ‘3. 교육과정의 평가와 질 관리’의 ‘가∼라’항의 각 지침들을 검토하시고, 보완 및 개선 사항이 있을 경우 아래에 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견 (삭제, 상세화, 간결화, 기타)	이유 및 근거
【33】
추가 사항

▢ 교육과정 구성의 방향∼평가 간의 연계성

【34】 교육과정 총론 시안을 구성하고 있는 ‘교육과정 구성의 방향’에서 ‘교육과정의 평가와 질 관리’에 이르기까지 전체적으로 연계가 잘 이루어져 있는가에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(30)교육과정 총론 문서에 제시되어 있는 교육과정의 성격과 교육과정의 구성의 방향, 학교 급별 교육목표, 교육과정의 편성․운영 지침, 교육과정의 평가와 질 관리 간에 지침들이 서로 모순되지 않고 연계되도록 제시되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【35】 앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(30)

▢ 지침의 실효성

【36】 교육과정 총론 시안에 제시되고 있는 지침 사항들이 어느 정도 실효성을 지니고 있는가에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(31)교육과정 총론 시안에 제시되고 있는 지침 사항들이, 전체적으로 학교의 교육과정 편성․운영에서 의미 있게 활용될 수 있도록 제시되어 있는 것인가?	① ⑤ ④ ③ ②

【37】 앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(31)

▢ 지침의 실행 가능성

【38】 교육과정 총론 시안의 지침들이 실행 가능성을 지니고 있는가에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(32) 교육과정 총론 시안에 제시되고 있는 지침 사항들이, 전체적으로 실행 가능하도록 제시되어 있다고 생각되는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【39】 앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답한 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(32)

▢ 지침의 명료성

【40】 교육과정 총론 시안에 제시되어 있는 각 지침들이 명료하게 진술되어 있는가에 관한 질문입니다. 해당하는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

문항	매우 대체로 보통 대체로 전혀 그렇다 그렇다 이다 그렇지않다 그렇지않다
(33)교육과정 총론 문서에 제시되어 있는 지침 사항들을 이해하는 데에 있어서, 전체적으로 의미가 명료하게 전달되도록 제시되어 있는가?	① ⑤ ④ ③ ②

【41】 앞의 질문에서 [④나 ⑤]에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

문항	해당 줄	보완 및 개선에 대한 의견	이유 및 근거
(33)

<종합 의견>

종합 의견

2. 특별활동 교육과정 적합성 검토 도구

□ 특별활동 교육과정 개정 시안의 전체에 관한 문항

〔1〕성격에서부터 목표, 내용, 방법, 평가에 이르기까지 교육과정 개정 시안이 일관성 있게 구성되어 있습니까? 해당되는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

① 매우 그렇다 ② 대체로 그렇다 ③ 보통이다 ④ 대체로 그렇지 않다 ⑤ 전혀 그렇지 않다

〔2〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견

〔3〕교육과정 개정 시안의 각 요소에 진술되어 있는 의미가 명료  하게 전달되고 있습니까? 해당되는 번호에 ‘√’ 로 표시해 주십시오.

① 매우 그렇다 ② 대체로 그렇다 ③ 보통이다 ④ 대체로 그렇지 않다 ⑤ 전혀 그렇지 않다

〔4〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견

□ ‘1. 성격’에 관한 문항

〔5〕특별활동의 ‘1. 성격’에 관한 내용이 적절하다고 보십니까? 해당되는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

① 매우 그렇다 ② 대체로 그렇다 ③ 보통이다 ④ 대체로 그렇지 않다 ⑤ 전혀 그렇지 않다

〔6〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

□ ‘2. 목표’에 관한 문항

〔7〕특별활동의 ‘2. 목표’에 관한 내용이 특별활동에서 추구하는 목표로서 적절하게 진술되어 있습니까? 해당되는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

① 매우 그렇다 ② 대체로 그렇다 ③ 보통이다 ④ 대체로 그렇지 않다 ⑤ 전혀 그렇지 않다

〔8〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대  한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

□ ‘3. 내용 - 가. 내용 체계’에 관한 문항

〔9〕특별활동의 ‘3. 내용 - 가. 내용 체계’의 영역별 내용의 구성과 관련 지침(‘각 영역별 활동 내용 운영의 융통성’)이 적절하다고 보십니까? 해당되는  곳에 ‘√’로 표시해 주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
영역별 내용 구성의 적절성
영역별 활동 내용 운영의 융통성에 관한 지침

〔10〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 내용중복, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

□ ‘3. 내용 - 나. 영역별 내용’에 관한 문항

〔11〕특별활동의 ‘3. 내용 - 나. 영역별 내용’의 ‘각 영역별 활동 내용 운영의 융통성’에 관한 지침이 적절히 제시되어 있습니까? 해당되는 번호에 ‘√’로 표시해 주십시오.

① 매우 그렇다 ② 대체로 그렇다 ③ 보통이다 ④ 대체로 그렇지 않다 ⑤ 전혀 그렇지 않다

〔12〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 내용중복, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

〔13〕특별활동의 ‘3. 내용 - 나. 영역별 내용 - (1) 자치활동’의 ‘(가)목표’ 및 ‘(나) 활동별 내용’이 적절하다고 보십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해  주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
목표
활동별 내용

〔14〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 내용중복, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

〔15〕특별활동의 ‘3. 내용 - 나. 영역별 내용 - (2) 적응활동’의 ‘(가)목표’ 및 ‘(나) 활동별 내용’ 이 적절하다고 보십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해 주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
목표
활동별 내용

〔16〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에   대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 내용중복, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

〔17〕특별활동의 ‘3. 내용 - 나. 영역별 내용 - (3) 계발활동’의 ‘(가)목표’ 및   ‘(나) 활동별 내용’ 이 적절하다고 보십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해 주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
목표
활동별 내용

〔18〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에   대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 내용중복, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

〔19〕특별활동 ‘3. 내용 - 나. 영역별 내용 - (4)봉사 활동’의 ‘(가)목표’ 및     ‘(나) 활동별 내용’이 적절하다고 보십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해  주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
목표
활동별 내용

〔20〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에  대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 내용중복, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

〔21〕특별활동의 ‘3. 내용 - 나. 영역별 내용 - (5)행사 활동’의 ‘(가)목표’ 및  ‘(나) 활동별 내용’이 적절하다고 보십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해  주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
목표
활동별 내용

〔22〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 내용중복, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

□ ‘4. 교수․학습 방법 및 지원 - 가. 계획과 운영 및 지원’에     관한 문항

〔23〕특별활동의 ‘4. 교수․학습 방법 및 지원’의  ‘가. 계획과 운영 및 지원’에  관한 지침<(1) ～ (8)>의 적절성과 활용 가능성에 대해 어떻게 생각하십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해 주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
교수․학습지침으로 적절하다
운영에 실질적으로 도움이 된다

〔24〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에   대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

□ ‘4. 교수․학습 방법 및 지원 - 나. 영역별 지도 방법’에 관     한 문항

〔25〕특별활동의 ‘4. 교수․학습 방법 및 지원 - 나. 영역별 지도 방법’의 ‘(1)  자치 활동’에 관한 지침의 적절성과 활용 가능성은 어떠하십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해 주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
지도방법 지침으로 적절하다
실질적으로 도움이 된다

〔26〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에  대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

〔27〕특별활동의  ‘4. 교수․학습 방법 및 지원 - 나. 영역별 지도 방법의’ ‘(2)  적응 활동’에 관한 지침의 적절성과 활용 가능성은 어떠하십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해 주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
지도방법 지침으로 적절하다
실질적으로 도움이 된다

〔28〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에  대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

〔29〕특별활동의  ‘4. 교수․학습 방법 및 지원 - 나. 영역별 지도 방법의’ ‘(3)  계발 활동’에 관한 지침의 적절성과 활용 가능성은 어떠하십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해 주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
지도방법 지침으로 적절하다
실질적으로 도움이 된다

〔30〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

〔31〕특별활동의  ‘4. 교수․학습 방법 및 지원 - 나. 영역별 지도 방법의’ ‘(4) 봉사 활동’에 관한 지침의 적절성과 활용 가능성은 어떠하십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해 주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
지도방법 지침으로 적절하다
실질적으로 도움이 된다

〔32〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

〔33〕특별활동의  ‘4. 교수․학습 방법 및 지원 - 나. 영역별 지도 방법’의 ‘(5) 행사 활동’에 관한 지침의 적절성과 활용 가능성은 어떠하십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해 주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
지도방법 지침으로 적절하다
실질적으로 도움이 된다.

〔34〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

□  ‘5. 평가’에 관한 문항

〔35〕특별활동의 ‘5. 평가’에 관한 지침 < 가 ～ 바 >의 적절성과 활용가능성에 대해 어떻게 생각하십니까? 해당되는 곳에 ‘√’로 표시해 주십시오.

	① 매우 그렇다	② 대체로 그렇다	③ 보통이다	④ 대체로 그렇지 않다	⑤ 전혀 그렇지 않다
평가 지침으로 적절하다
평가에 실질적으로 도움이 된다

〔36〕앞의 질문에서〔④나 ⑤〕에 응답하신 분은 그 이유 및 근거와 개선에 대한 의견을 작성해 주십시오.

해당 사항 (쪽, 줄)	문제점	이유 및 근거	보완 및 개선에 대한 의견(예: 삭제, 추가, 대강화, 상세화, 기타(표현 수정, 위치 이동 등))
추가사항

□  종합(자유) 의견

〔37〕특별활동 교육과정 개정 시안의 내용과 관련하여 귀 기관(선생님)의 의견을 자유롭게 써 주시기 바랍니다.

교육과정 총론 개정 시안

이 개정 시안은「적합성 검토」의 목적으로만 사용하며, 이 자료의 내용은 교육인적자원부가 공식 승인하지 않았다. 이 자료는 교육인적자원부가 운영하는 CUTIES와 한국교육과정평가원 홈페이지에서 열람할 수 있고 자료 검토 의견도 제시할 수 있다.

ⓒ 교육인적자원부

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이 자료는 일반 국민, 학교, 교과 연구회 등의 검토 의견을 폭넓게 수렴하기 위한 교육과정 개정 시안이다. 이 자료의 열람과 검토 의견 제시는 교육인적자원부가 운영하는 CUTIS(http://cutis.moe.go.kr)와 한국교육과정평가원 홈페이지「KICE연구그룹→‘교육과정연구실’과 ‘교과연구실’」에서 할 수 있다.

ⓒ 교육인적자원부

교육과정의 성격

이 교육과정은 초․중등교육법 제23조 제2항에 의거하여 고시한 것으로, 초․중등학교의 교육 목적과 교육 목표를 달성하기 위한 국가 수준의 교육과정이며, 초․중등학교에서 편성․운영하여야 할 학교 교육과정의 공통적, 일반적인 기준을 제시한 것이다.

이 교육과정의 성격은 다음과 같다.

가. 국가 수준의 공통성과 함께 지역 및 학교, 학생의 다양성을 추구하는 교육과정이다.

나. 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 교육과정이다.

다. 교육청과 단위 학교, 학부모가 함께 실현해 가는 교육과정이다.

라. 학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 운영하기 위한 교육과정이다.

마. 교육의 과정과 성과의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육과정이다.

Ⅰ. 교육과정 구성의 방향

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1. 추구하는 인간상

우리나라의 교육은 홍익 인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.

이러한 교육 이념을 바탕으로, 이 교육과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다.

가. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람

나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람

다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람

라. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람

마. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람

2. 교육과정의 구성 방침

이 교육과정이 추구하는 인간상을 구현하기 위한 구성 방침은 다음과 같다.

가. 사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본 능력을 기르는 데 역점을 둔다.

나. 공통 교육과정과 선택 교육과정으로 구성한다.

다. 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화한다.

라. 교육과정 편성과 운영에 있어서 지역과 학교의 자율성을 확대한다.

마. 교육과정 평가 체제를 통하여 교육에 대한 질 관리를 지속적으로 추구한다.

특별활동 교육과정 개정 시안

이 개정 시안은「적합성 검토」의 목적으로만 사용하며, 이 자료의 내용은 교육인적자원부가 공식 승인하지 않았다. 이 자료는 교육인적자원부가 운영하는 CUTIES와 한국교육과정평가원 홈페이지에서 열람할 수 있고 자료 검토 의견도 제시할 수 있다.

ⓒ 교육인적자원부

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이 자료는 일반 국민, 학교, 교과 연구회 등의 검토 의견을 폭넓게 수렴하기 위한 교육과정 개정 시안이다. 이 자료의 열람과 검토 의견 제시는 교육인적자원부가 운영하는 CUTIS(http://cutis.moe.go.kr)와 한국교육과정평가원 홈페이지「KICE연구그룹→‘교육과정연구실’과 ‘교과연구실’」에서 할 수 있다.

ⓒ 교육인적자원부

1. 성  격

특별활동은 교과와 상호 보완적 관련 속에서 학생의 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 실시하는 교과 이외의 활동이다. 특별활동은 근본적으로 집단 활동의 성격을 지니고 있으나, 집단에 소속한 개인의 개성․자율성․창의성도 아울러 고양하려는 교육적 노력을 포함한다.

특별활동은 바람직한 집단 활동의 참여를 통하여 학교 생활에 잘 적응할 수 있게 하고, 민주 시민의 자질을 기르고자 한다. 특별활동은 다양한 자기 표현의 기회를 제공하여 학생의 개성과 소질을 계발, 신장하고, 건전한 취미를 가지게 하여 자아 실현을 돕고, 여가를 잘 활용할 수 있게 한다.

특별활동의 교육과정은 자치 활동, 적응 활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사 활동의 5개 영역으로 구성된다. 각 영역별 구체적인 활동 내용은 지역의 특성과 학교의 실정에 알맞게 선정하되, 학습자의 발달 단계 등을 고려하여 학년별, 학교급별로 활동 영역 및 내용을 선택하여 융통성 있게 운영할 수도 있다.

초등학교의 특별활동에서는 학생의 기본 생활 습관과 자율적인 생활 태도의 형성에 중점을 두고, 중학교에서는 왕성한 활동력과 다양한 욕구를 건전한 방향으로 유도하고, 원만한 인간관계를 형성하는 데 중점을 둔다. 고등학교에서는 자아의 발견과 확립, 삶의 힘과 지혜, 남과 더불어 살아가는 방법 등을 체득하는 데 중점을 둔다.

특별활동에서는 특히 학생의 자주적인 실천 활동을 중시하여, 교사와 학생이 공동 협의하거나 학생 자신의 힘으로 활동 계획을 수립하고 역할을 분담하여 실천하게 한다. 아울러, 지역과 학교의 독특한 문화 풍토를 고려하여 특색 있고 융통성 있게 운영하는 것이 중요하다.