검토 담당자 워크숍 자료(II)

주5일 수업제 대비 교육과정 개정 시안

- 고등학교 과학 교과 선택 과목 -

생물 I, II

2006. 9.

교육인적자원부

한국교육과정평가원

주5일 수업제 대비 교육과정 개정 시안

- 고등학교 과학 교과 선택 과목 -

생물 I, II

교육인적자원부

한국교육과정평가원

Ⅰ. 생물Ⅰ 교육과정 개정 시안

이 자료는 일반 국민, 학교 등의 검토 의견을 폭넓게 수렴하기 위한 교육과정 개정 시안이다. 이 자료의 열람과 검토 의견 제시는 교육인적자원부가 운영하는 『CUTIS(http://cutis.moe.go.kr) > 자료마당 > 교육과정/정책연구자료(http://cutis.moe.go.kr/edu/edu_poli_pds/main.asp)』와 『한국교육과정평가원 홈페이지(http://www.kice.re.kr) > ‘주요정보서비스’의 ‘KICE연구그룹’ > ‘과학과 교육연구실’의 ‘교육과정자료실’(http://www.kice.re.kr/kice/article/m033/list)』에서 할 수 있다.

ⓒ 교육인적자원부

1. 성격  2. 목표

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1. 성격

‘생물Ⅰ’은 공통 교육과정의 ‘과학’을 이수한 학생을 대상으로 하며, 시민으로서 갖추어야 할 생물학에 대한 기초 소양을 함양하기 위한 과목이다.

‘생물Ⅰ’은 생명체의 유지, 생명의 연속성, 인간과 환경 등의 대단원을 설정하고 영양과 건강, 호흡과 에너지, 혈액과 노폐물의 배설, 몸의 조절 작용, 생명의 탄생, 유전자의 전달과 유전병, 인간과 생태계, 지속 가능한 생태계 보전 등의 주제로 내용을 구성한다. ‘생물Ⅰ’의 내용은 인간에 대한 형태적․생리적 기본 개념을 이해하는 데 초점을 맞추며, 인체를 중심으로 생명 현상을 통합적, 거시적, 현상적으로 이해하고, 이를 바탕으로 일상생활에서 경험하는 생물학 관련 문제를 과학적으로 해결할 수 있는 능력을 기르도록 구성한다. 또한 생명 현상을 세포 수준 이상에서 다루며, 질병이나 건강 등 일상 생활과 관련된 내용을 다루어 건강한 생활을 영위할 수 있도록 구성한다.

생물 I에서는 학습자의 경험과 관련된 주제를 중심으로 생물학에 대한 흥미와 관심을 유발하여 생물학의 기본 개념을 지도하고, 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 활동을 통하여 탐구 능력을 기르도록 한다.

2. 목표

생명 현상과 관련된 문제를 창의적이고 과학적으로 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기른다.

가. 생물학의 기본 개념을 이해하고, 생명 현상의 탐구와 일상 생활의 문제 해결에 이를 적용한다.

나. 생명 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 일상 생활의 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 생명 현상에 대한 흥미와 호기심을 가지고, 생명 현상과 관련된 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

라. 과학, 기술, 사회의 상호 관계를 인식한다.

3. 내용 체계

3. 내용 체계

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대단원	주 제	내 용 요 소
Ⅰ. 생명체의 유지	영양과 소화	비만, 영양실조, 다이어트, 영양과 건강, 영양소의 소화, 양분의 흡수와 이동
	호흡과 에너지	운동과 호흡, 세포 호흡과 에너지, 호흡 운동, 기체 교환과 운반
	순환과 배설	혈액 검사, 면역, 혈액의 순환, 오줌과 땀의 생성, 삼투압 조절
	몸의 조절 작용	약물의 영향, 신경계의 기능, 흥분의 전도와 전달, 반응의 경로, 체온과 혈당량 조절
Ⅱ. 생명의 연속성	유전자의 전달	핵형 분석, 염색체, 유전자, 세포 주기와 세포 분열, 사람의 유전 형질, 염색체 이상과 유전자 이상
	생명의 탄생	인공 수정, 생식 주기, 수정, 발생과 성장, 노화
Ⅲ. 인간과 환경	인간과 생태계	생태계 복구, 생태계의 구성, 생태계의 평형
	지속가능한 생태계 보전	생물 다양성 파괴 사례, 생물 다양성 보전, 생물 자원의 이용

4. 영역별 성취 기준

Ⅰ. 생명체의 유지

실생활과 관련하여 우리 몸의 각 기관계의 기능을 통합적으로 이해한다.

1. 영양과 소화

(가) 음식의 과다 섭취, 부족, 편식이 인체에 주는 영향을 영양소의 구성과 기능의 관점에서 이해한다.

(나) 음식물이 소화되고 흡수되는 과정을 이해한다.

[탐구 활동]

(가) 비만, 영양실조, 다이어트 등이 인체에 미치는 영향에 대하여 사례 조사, 토의하기

(나) 소화 효소를 이용한 실험하기

2. 호흡과 에너지

4. 영역별 성취 기준

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(가) 운동하는 동안 우리 몸에서 일어나는 호흡 속도의 변화, 심장 박동의 변화 등과 그 이유를 설명할 수 있다.

(나) 세포 호흡을 에너지와 관련지어 이해한다.

(다) 호흡 운동의 원리를 설명할 수 있다.

(라) 폐와 조직에서의 기체 교환의 원리를 이해한다.

[탐구 활동]

(가) 운동하는 동안 우리 몸에서 일어나는 변화에 대하여 조사, 토의하기

(나) 호흡에 영향을 미치는 요인 알아보기

3. 순환과 배설

(가) 혈액 검사 결과를 이용하여 혈액의 조성과 기능에 대해 설명할 수 있다.

(나) 항원-항체 반응에 의한 면역 작용을 이해하고, 면역과 관련된 질병을 안다.

(다) 혈액 순환의 의미를 설명할 수 있다.

(라) 오줌과 땀이 생성되는 과정과 그 의미를 이해한다.

(마) 신장에서 삼투압 조절 과정을 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

(가) 혈액 검사 결과 해석하기

(나) 혈액형 판정 실험하기

(다) 소변 검사에 대한 실험하기

(라) 소화, 순환, 호흡, 배설의 통합적인 이해를 위한 다양한 활동하기

4. 몸의 조절 작용

(가) 약물이 인체에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

(나) 신경계의 기능을 몸의 조절 작용과 관련하여 설명할 수 있다.

(다) 흥분의 전도와 전달을 이해한다.

(라) 신경과 호르몬에 의한 체온 조절과 혈당량 조절 원리를 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

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(가) 약물이 인체에 미치는 영향에 대하여 사례 조사, 토의하기

(나) 신경계와 관련된 질병 사례 조사하기

Ⅱ. 생명의 연속성

5. 유전 형질의 전달

(가) 핵형 분석을 통하여 염색체의 구성을 이해한다.

(나) 염색체와 유전자의 관계를 이해한다.

(다) 세포 분열과 세포 주기를 염색체의 행동과 관련지어 이해한다.

(라) 연관과 교차를 통해 다양한 유전자 조합이 만들어짐을 안다.

(마) 사람의 유전 형질의 특징을 설명할 수 있다.

(바) 염색체와 유전자 이상으로 인한 현상을 이해한다.

[탐구 활동]

(가) 핵형 분석 결과 해석하기

(나) 유전병과 관련하여 의사 결정하기

6. 생명의 탄생

(가) 인공 수정에 대하여 설명할 수 있다.

(나) 사람의 생식 주기를 호르몬의 변화와 관련하여 설명할 수 있다.

(다) 사람의 수정, 초기 발생, 성장 과정을 이해한다.

(라) 사람의 노화 현상을 노인성 질병, 신체 기능의 감퇴와 관련하여 이해한다.

[탐구 활동]

(가) 인공 수정에 대한 사례 조사, 토의하기

(나) 척추동물의 초기 발생 관찰하기

Ⅲ. 인간과 환경

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7. 인간과 생태계

(가) 생태계의 복구 사례를 설명할 수 있다.

(나) 생태계의 구성을 이해한다.

(다) 개체군과 군집의 특성을 이해한다.

(라) 생태계의 평형을 이해한다.

(마) 생태계에서 물질의 순환과 에너지 흐름을 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

(가) 생태계의 복구 사례 조사, 토의하기

(나) 환경에 적합한 상상의 생물 구상하기

(다) 환경오염이 생물에 미치는 영향과 관련된 활동하기

8. 지속가능한 생태계 보전

(가) 생물 다양성 파괴 사례를 설명할 수 있다.

(나) 생물 다양성과 관련하여 생물 자원을 이해한다.

(다) 생물 다양성의 중요성을 이해한다.

(라) 생물 자원의 이용과 개발의 필요성을 인식한다.

[탐구 활동]

(가) 주변의 귀화 식물 조사하기

(나) 멸종 위기 생물 조사, 발표하기

(다) 학교 내 생태 지도 작성하기

5. 교수․학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) ‘생물 I'의 학습 지도에서는 주제와 관련된 학생의 경험이나 일상생활의 문제를 적극 발굴하여 활용하도록 한다.

(2) ‘과학’과 ‘생물Ⅱ’ 및 다른 교과와의 연계성을 고려하여 학습 내용의 중복이나 비약이 없도록 학습 내용의 수준과 학습 지도 시기 등을 조절할 수 있다.

5. 교수․학습 방법

(3) 학생의 특성, 학교와 지역 사회의 특성 등을 고려하여 내용을 재구성하거나 다양한 학습 방법을 활용하여 지도할 수 있다.

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(4) 소화, 순환, 호흡, 배설 등의 내용을 상호 관련시켜서 이들 내용이 통합적으로 이해되도록 한다.

(5) 과학 학습과 관련된 특별 활동, 과학 전시회 등 여러 가지 과학 활동에 학생이 적극 참여할 수 있도록 계획한다.

나. 자료 준비 및 활용

(1) 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 대체할 수 있다.

(2) 학생의 이해를 돕거나 흥미를 유발하기 위하여 모형이나 시청각 자료, 소프트웨어, 인터넷 자료 등을 활용할 수 있도록 준비한다.

다. 학습 지도 방법

(1) 주제 중심으로 내용을 전개하여 학생들의 흥미와 호기심을 유발하면서 생물학의 기본 개념을 다루도록 한다.

(2) 문제 인식, 탐구 설계 및 수행, 자료 해석, 결론 도출 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도함으로써 탐구 능력을 신장시킨다.

(3) 탐구 활동을 모둠 학습으로 할 때에는 과학 탐구 과정에서 상호 협력이 중요함을 인식시킨다.

(4) 과학 학습에서 의사소통을 할 때에는 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.

(5) 학생들의 능력과 흥미 등 개인차를 고려하여 지도한다.

(6) 강의, 토의, 실험, 조사, 견학, 과제 연구 등의 다양한 교수․학습 방법을 적절히 활용하여 지도한다.

(7) 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문을 하고, 개방형 질문을 적극 활용한다.

(8) 컴퓨터를 활용한 실험과 인터넷과 멀티미디어 등을 적절히 활용한다.

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(9) 과학, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회, 환경 등에 관련된 서적을 읽도록 권장함으로써 과학에 대한 흥미와 호기심을 유발하고, 과학․기술․사회의 상호 관련성을 이해시킨다.

라. 실험․실습 지도

(1) 실험의 목적과 방법을 이해하고 실험을 수행할 수 있도록 지도한다.

(2) 실험을 하기 전에 실험실 안전 수칙을 확인하여 준수하고, 사고 발생 시 대처 방안을 미리 수립한다. 특히 화학 약품, 파손되기 쉬운 실험 기구, 가열 기구 등을 다룰 때의 주의점을 사전에 지도하여, 사고가 발생하지 않도록 한다.

(3) 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 사전 답사를 실시하거나 관련 자료를 조사하고 안전 지도를 한다.

(4) 실험 후의 폐기물은 환경 오염을 최소화하도록 처리한다.

(5) 생물을 다룰 때에는 생명을 존중하고 아끼는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손상을 가했을 경우에는 사후 처리에 유의하여 올바른 생명관을 가지도록 한다.

마. 과학 교수․학습 지도 지원

(1) 실험, 관찰 등의 과학 활동은 그 특성에 따라 연 차시 학습으로 운영할 수 있도록 지원한다.

(2) 시․도 및 지역 교육청에서는 과학실, 과학 실험 기자재, 실험 보조원 확보 등에 필요한 재원을 지원한다.

6. 평가

가. ‘생물 I’에서는 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력, 과학적 태도 등을 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

6. 평가

(1) 기본 개념의 통합적인 이해 정도를 평가한다.

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(2) 탐구 활동 수행 능력과 이를 일상생활 문제 해결에 활용하는 능력을 평가한다.

(3) 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도 등을 평가한다.

나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.

다. 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 되도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

라. 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

마. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.

Ⅱ. 생물Ⅱ 교육과정 개정 시안

1. 성격  2. 목표

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1. 성격

‘생물Ⅱ’는 ‘생물Ⅰ’을 이수하고 과학과 관련된 분야를 전공하고자 하는 학생을 대상으로 하며, 보다 심화된 생물학 개념과 다양한 탐구 방법을 적용하여 생명 현상과 관련된 문제를 해결하는 능력을 기르기 위한 과목이다.

‘생물Ⅱ’의 내용은 세포와 물질대사, 유전자와 생명 공학, 생명의 진화 등으로 구성한다. ‘생물Ⅱ’에서는 분자 수준에서의 생명 현상까지 다루어 물리․화학적 개념과 원리를 생명 현상의 탐구에 활용하며, 탐구 대상을 자연계에 존재하는 다양한 생물로 확대하여 생명 현상을 폭넓게 종합적으로 이해함으로써 생물학과 인간의 미래를 올바르게 전망하도록 한다.

‘생물Ⅱ’에서는 첨단과학, 일상 생활에서 생물학의 응용 등을 제시함으로써 학생의 흥미와 호기심을 유발하여 생물학의 기본 개념을 체계적으로 이해시키고 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 활동을 통하여 탐구 능력을 기르도록 한다.

2. 목표

과학과 관련된 전공 분야로 진출하는 데 필요한 생물학의 전공 기초 소양을 기른다.

가. 생물학의 개념을 체계적으로 이해하고, 생명 현상의 탐구와 문제 해결에 이를 적용한다.

나. 생명 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 생물학과 관련된 문제 해결에 이를 활용한다.

다. 생명 현상과 생물학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 생물학과 관련된 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

라. 과학, 기술, 사회의 상호 관계를 인식한다.

3. 내용 체계

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대단원	영 역	내 용 요 소
Ⅰ. 세포와 물질 대사	세포의 특성	핵, 세포질, 세포막, 확산, 삼투, 능동수송, 효소의 구조와 특성
	광합성	엽록체의 구조와 기능, 명반응, 암반응, 광합성에 영향을 미치는 요인
	호흡	미토콘드리아의 구조와 기능, 해당 과정, TCA 회로, 전자 전달계, 발효
Ⅱ. 유전자와 생명공학	유전자와 형질 발현	핵산의 성분, DNA의 구조, DNA의 복제, 유전 형질의 발현, 형질 발현의 조절
	생명 공학	생명 공학의 기술과 이용, 생명 공학의 과제
Ⅲ. 생명의 진화	생명의 기원과 다양성	원시 세포의 생성, 진핵 생물의 출현, 5계
	진화의 원리	유전적 평형, 진화의 요인

4. 영역별 성취 기준

Ⅰ. 세포와 물질 대사

1. 세포의 특성

(가) 세포 기관들이 기능적으로 유기적인 관계를 이루고 있음을 이해한다.

(나) 확산, 삼투, 능동 수송 등 세포막을 통한 물질 출입 현상을 이해한다.

(다) 효소의 특성을 물질대사와 관련하여 이해한다.

[탐구 활동]

(가) 막을 통한 물질의 이동 실험하기

(나) 효소의 작용 실험하기

2. 광합성

4. 영역별 성취 기준

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(가) 엽록체의 구조와 기능을 안다.

(나) 광합성의 명반응과 암반응을 이해한다.

(다) 빛의 세기, 온도, CO2의 농도가 광합성에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

[탐구 활동]

(가) 광합성과 관련된 과학사 조사, 토의하기

(나) 잎의 색소를 알아보는 실험하기

3. 호흡

(가) 미토콘드리아의 구조와 기능을 안다.

(나) 해당 과정, TCA 회로, 전자 전달계와 같은 호흡 과정을 이해한다.

(다) 발효를 실생활과 관련지어 이해한다.

[탐구 활동]

(가) 발효 실험하기

(나) 운동 유형과 호흡의 관계 자료 해석하기

Ⅱ. 유전자와 생명 공학

4. 유전자와 형질 발현

(가) 핵산의 구성 성분과 DNA의 구조 및 복제 과정을 이해한다.

(나) 유전자로부터 단백질이 합성되는 과정을 이해한다.

(다) 유전자 발현의 조절 과정을 이해한다.

[탐구 활동]

(가) DNA 모형 만들기

(나) 형질 발현 과정 모의 실험하기

5. 생명 공학

(가) 유전자 조작, 세포 융합, 핵치환 등 생명 공학 기술의 원리를 이해한다.

(나) 생명 공학의 발달 과정과 가능성을 인식한다.

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(다) 생명 공학의 쟁점을 인식한다.

[탐구 활동]

(가) 유전자 재조합 모의 실험하기

(나) 생명 공학의 전망 조사, 토의하기

Ⅲ. 생명의 진화

6. 생명의 기원과 다양성

(가) 원시 생명체의 탄생 과정을 이해한다.

(나) 진핵 생물의 출현 과정을 이해한다.

(다) 진화의 결과 생물이 다양해졌음을 안다.

(라) 진화를 5계의 분류 체계와 관련지을 수 있다.

[탐구 활동]

(가) 생명의 기원에 대한 여러 가설 조사, 토의하기

(나) 원핵 세포와 진핵 세포 모형 만들기

7. 진화의 원리

(가) 유전자풀의 평형과 변화 요인을 안다.

(나) 현대의 진화설을 이해한다.

[탐구 활동]

(가) 하디 바인베르그 법칙과 관련한 모의 실험하기

(나) 유전자풀의 변화 사례 찾아 토의하기

5. 교수․학습 방법

5. 교수․학습 방법

가. 학습 지도 계획

(1) ‘생물Ⅱ'의 학습 지도에서는 개념 체계 중심으로 접근하며, 생물학의 최근 연구 동향과 성과 등을 소개하여 진로 탐색에 활용하도록 한다.

(2) ‘과학’과 ‘생물 I’ 및 다른 교과와의 연계성을 고려하여 학습 내용의 중복이나 비약이 없도록 학습 내용의 수준과 학습 지도 시기 등을 조절할 수 있다.

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(3) 학생의 특성, 학교와 지역 사회의 특성 등을 고려하여 내용을 재구성하거나 다양한 학습 방법을 활용하여 지도할 수 있다.

(4) 과학 학습과 관련된 특별 활동, 과학 전시회 등 여러 가지 과학 활동에 학생이 적극 참여할 수 있도록 계획한다.

나. 자료 준비 및 활용

(1) 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 대체할 수 있다.

(2) 학생의 이해를 돕거나 흥미를 유발하기 위하여 모형이나 시청각 자료, 소프트웨어, 인터넷 자료 등을 활용할 수 있도록 준비한다.

다. 학습 지도 방법

(1) 다양한 방법과 소재를 활용하여 학생들의 흥미와 호기심을 유발하고 생물학의 주요 개념을 다루도록 한다.

(2) 문제 인식, 탐구 설계 및 수행, 자료 해석, 결론 도출 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도함으로써 탐구 능력을 신장시킨다.

(3) 탐구 활동을 모둠 학습으로 할 때에는 과학 탐구 과정에서 상호 협력이 중요함을 인식시킨다.

(4) 과학 학습에서 의사소통을 할 때에는 자신의 의견을 명확히 표현하고 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.

(5) 학생들의 능력과 흥미 등 개인차를 고려하여 지도한다.

(6) 강의, 토의, 실험, 조사, 견학, 과제 연구 등 다양한 교수․학습 방법을 적절히 활용하여 지도한다.

(7) 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문을 하고, 개방형 질문을 적극 활용한다.

(8) 컴퓨터를 활용한 실험과 인터넷과 멀티미디어 등을 적절히 활용한다.

(9) 과학, 과학사, 과학과 기술, 과학과 사회, 환경 등에 관련된 서적을 읽도록 권장함으로써 과학 관련 진로를 탐색하게 하고 과학․기술․사회의 상호 관련성을 이해시킨다.

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라. 실험․실습 지도

(1) 실험의 목적과 방법을 이해하고 실험을 수행할 수 있도록 지도한다.

(2) 실험을 하기 전에 실험실 안전 수칙을 확인하여 준수하고, 사고 발생 시 대처 방안을 미리 수립한다. 특히 화학 약품, 파손되기 쉬운 실험 기구, 가열 기구 등을 다룰 때의 주의점을 사전에 지도하여, 사고가 발생하지 않도록 한다.

(3) 야외 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 사전 답사를 실시하거나 관련 자료를 조사하고 안전 지도를 한다.

(4) 실험 후의 폐기물은 환경 오염을 최소화하도록 처리한다.

(5) 생물을 다룰 때에는 생명을 존중하고 아끼는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손상을 가했을 경우에는 사후 처리에 유의하여 올바른 생명관을 가지도록 한다.

마. 과학 교수․학습 지도 지원

(1) 실험, 관찰 등의 과학 활동은 그 특성에 따라 연 차시 학습으로 운영할 수 있도록 지원한다.

(2) 시․도 및 지역 교육청에서는 과학실, 과학 실험 기자재, 실험 보조원 확보 등에 필요한 재원을 지원한다.

6. 평가

6. 평가

가. ‘생물Ⅱ’에서는 개념의 체계적 이해, 과학의 탐구 능력, 과학적 태도 등을 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.

(1) 주요 개념의 통합적인 이해 정도를 평가한다.

(2) 탐구 활동 수행 능력과 이를 일상생활 문제 해결에 활용하는 능력을 평가한다.

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(3) 과학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 과학적으로 문제를 해결하는 태도 등을 평가한다.

나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 포트폴리오 등의 다양한 방법을 활용한다.

다. 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 되도록 가능하면 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.

라. 평가는 설정된 성취 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도 계획 수립과 지도 방법 개선, 진로 지도 등에 활용한다.

마. 평가는 평가 계획 수립, 평가 문항과 도구 개발, 평가의 시행, 평가 결과의 처리, 평가 결과의 활용 등의 절차를 거쳐 실시한다.