서울대학교-교육인적자원부 정책 연구과제

미래사회를 위한 과학교육 정책 수요 분석 및 방안 제시

- 모든 사람의 삶과 앎을 위한 과학교육 -

(보고서 안 2006.12.23)

연구책임: 유준희(서울대학교)

연구총괄: 박승재(과학문화교육연구소)

연구위원: 윤 진(강현중학교)

이면우(춘천교육대학교)

차희영(한국교원대학교)

연구조원: 유미현(삼성고등학교)

이옥수(방산고등학교)

서울대학교 과학교육연구소

[제안 핵심]

바람직한 미래 지향적 과학교육의 기대 역할

- 실험과 이론이 어울린 참다운 과학 활동을 중심으로 -

• 모든 청소녀소년을 위한 기초 과학교육의 지향

실험과 이론이 어울린 초중고학생의 과학 탐구력, 이해력 및 선호도 함양                     → 전 국민의 기초 과학소양 증진

이것을 바탕으로 우수한 청소녀소년에게 광의의 과학 진로지도

→ 잠재적 과학기술 인력의 양과 질 확보

바람직한  ↓  진학제도

• 과학기술계 대학(원)의 전문 과학교육의 지향

철저한 수학, 물리학 등 기초과학학습의 지적 희열과 지구력 및 창의력 함양          → 모든 과학기술인력의 튼튼한 기초실력과 실험능력 기반 조성

이것을 바탕으로 신념 있는 우수한 남녀청년에 과학기술계 전문성 교육

→ 잠재적 고급 과학, 공학, 기술 연구와 교육 인력의 양과 질 확보

초중고 ↓↓ 대학(원) 졸업 후 사회 진출

• 일반인 모두를 위한 시민 과학교육의 지향

의식주, 여가, 건강 등 일상생활에 실천적인 과학적 지식, 방법, 태도 적용

→ 생활과 환경의 안전, 안락, 경제성 제고

노동, 사무, 예술, 체육, 군경 업무 등 모든 일에 실제적 과학 응용 실력 제고

→ 모든 직장의 안전성, 효율성, 환경친화성 향상

세금내고 투표하는 실천적 시민으로서 과학의 사회성 인식과 윤리성 확립

↓↓↓

과학 문화 창달

세계에서 으뜸가는 과학기술 바탕의 발전된 국가를 세우기 위해서는

세계에서 가장 모범적인 과학교육을 통해 전 국민의 과학소양과

창의력 있는 과학기술 인력이 절대적으로 필요 함

한국 과학교육의 발전을 위한 중요한 수행 과제

과학교육계는 일부 반과학적이며 비합리적 경향이 짙은 우리의 사회문화 풍토를 쇄신하고, 경쟁이 가속화되고 있는 국제사회에서 국가발전을 이끌어 나갈 양질의 잠재적 과학기술인력을 양성해야 할 역사적 사명을 띠었음.

이러한 과업을 위하여 과학교육계는 과학지도교사, 과학교육교수, 과학교육전문직 담당자 간의 공동체를 구성하여 상호 존중의 협조체제와 민주적 리더십 형성으로 여러 어려운 과제를 지혜롭게 풀고 발전 시켜야 할 것임.

1. 과학 교과의 위상을 높임: 초등학교, 중학교 및 고등학교의 국가 교육과정과 입시제도에서 과학 교과를 중요시하여 학교 교육의 중심 교과 화 함.

2. 현직 과학교육 인력의 신념과 전문성 심화 및 과학교육단체 활성화: 과학 지도 교사, 과학교육계 교수 및 과학교육 전문직 담당자들이 국내외의 정세를 파악하고 자발적으로 과학교육 진흥의 신념과 전문성 심화에 경주 함.

3. 과학 학습지도와 평가의 질적 향상을 위한 교재와 학교내외의 여건조성: 학교 과학수업과 학교 밖 과학 활동의 다양한 과제 및 교재의 개발과 시설의 현대화, 전산화 등의 확산 보급

- 효율적인 과학학습 집단의 구성 - 조, 반, 학년, 학교, 지역, 국가, 국제

- 과학교재의 다양화와 전산화 - 대상에 따른 질 높은, 현대과학과 첨단기술 내용 포함한

- 과학완구와 전산장치 등을 포함한 실험 여건 - 흥미를 높이고 창의성과 판단력을 기를     수 있는 다양한 교구 개발 보급과, 안전하고 안락한 공동 및 개인 실험여건의 확보

- 온 누리 과학교육장 화 - 학교 중심의 공교육뿐 아니라 준공교육, 사교육 등의 질적 향상을 통하여 인간성, 사회성을 기를 수 있는 학교 밖 과학 활동 격려의 환경 조성

4. 과학교육의 연구와 인력양성의 혁신적 조치: 과학교육의 종합적이고 장기적인 연구 개발 체제 확립의 바탕으로 인력 양성과 임용 체제를 과감하게 쇄신하여 미래사회에 적합한 과학교육 인력 양성과 배치 및 확보

5. 과학교육 행정과 재정 및 장학의 발전적 현대화: 범 부처별로 분담하면서도 과학계와 과학교육계가 합심하여 세계의 모범이 되는 과학교육을 계획하고 실천하며 점검평가

과학교육의 발전을 위한 과업과 예산 어림

[단위: 억]

5개 과제를 위한 18개 사업	시급 (2007-08)	1단계 (2009-13)	2단계 (2014-18)	합계 (12년간)
과제1. 과학교육 위상의 혁신적 제고 과업1.1 과학교육과정의 획기적 개정 과업1.2 과학교육 평가와 입시제도 개선	2 1 1	39 16 23	52 29 23	93 46 47
과제2. 현직 과학교육인력의 신념과 전문성 향상 과업2.1 과학교사의 신념과 전문성 심화 과업2.2 과학교육계 교수 전문화와 역량 강화 과업2.3 과학교육 전문직 업무 복귀와 질 향상 과업2.4 과학교육 단체의 자발적 활동 격려*	4 1 1 1 1	286 128 100 48 10	408 200 120 48 40	698 329 221 97 51
과제3. 과학학습지도와 평가의 질적 향상 과업3.1 효율적인 과학학습 집단의 구성 과업3.2 질 높은 과학교재와 교구의 다양화* 과업3.3 안전하고 충실한 실험 여건의 확보* 과업3.4 온 누리 과학 교육장 화**	525 1 5 501 18	23,747 1 23 2,207 21,516	24,752 1 28 4,207 20516	49,024 3 56 6,915 42,050
과제4. 과학교육 연구와 인력양성 국제화토착화 과업4.1 과학교육 연구개발 체제의 확립 과업4.2 초등 과학지도 교사 양성의 전문화 과업4.3 중등 과학지도 교사 양성의 정예화 과업4.4 고급 과학교육 인력 양성의 국제화	6 1 2 2 1	519 75 161 219 64	574 80 191 239 64	1,099 156 354 460 129
과제5. 과학교육 행정, 재정 및 장학의 현대화 과업5.1 과학교육 행정의 합리화와 실명제 과업5.2 과학교육 재정의 법제화와 효율화 과업5.3 과학교육 장학의 전문화와 현장화 과업5.4 과학교육 사업의 운영점검평가 체제화	6 1 1 1 3	171 10 1 135 25	171 10 1 135 25	348 21 3 271 53
합 계	543	24,762	25,957	51,262

(* 이 부분은 여러 부처와 기관 및 민간단체의 협조,  ** 이 부분은 특히 과학기술부 지원, 기타는 교육인적자원부와 16개시도 교육청 및 각 급 학교가 담당 기대)

과학교육 활동 범주와 과제 및 사업의 관련성 구도

과제1. 과학교육 위상 제고

과업 1.1

1.2

과제3. 과학지도 질적 향상

과업 3.1

3.2

3.3

3.4

과제2.과학교육인력 앙양

과업 2.1

2.2

2.3

2.4

과제4.과학교육 연구와 인력양성

과업 4.1,2,3,4

과제5.과학교육 행정장학 현대화

과업 5.1,2,3,4

학교 밖 활동

가정  교육

과학

교육과정

입시제도와

평가

학생 조직

과학교재와 교구

실험여건

학교 과학 수업과 평가

과학 교사 분발

사기앙양 여건조성

(임용,자질,연수,승진)

과학교육 제도, 정책, 행재정, 장학

과학 교육 연구와

인력 양성

과학교육 발전 사업 수행 및 점검평가 체제

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발전을 위한 과제            과학교육 활성화 추진        점검 평가 책임

(세계 모범 과학교육)           (대통령 비서관실)         (감사원특별위원회)

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1, 과학교육 위상 제고         과학교육협동위원회         국가과학기술위원회

(교육과정, 입시제도)           (과학계,과학교육계 공동)         특별 분과위원회

2, 과학교육인력 전문성        과학장학관위원회           국가인적자원위원회

(교사, 교수, 전문직)           (장학관/사, 연구관/사 중심)       특별 분과위원회

3. 과학 학습지도와 평가       과학교육활성화추진단       중앙과학교육심의회

(교재, 실험여건, 체험환경)     (교육부,시도과학교육과 중심)      제1분과 위원회

4. 과학교육 연구와 인력양성   과학교육교수위원회         중앙과학교육심의회

(연구개발,교사,교수,전문직)     (교대,사대 교수 중심)            제2분과 위원회

5. 과학교육 행재정 장학       과학교육단체총연합회       중앙과학교육심의회

(제도,정책,행정,재정,장학)      (여러 과학교육 단체 중심)        제3분과 위원회

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기대하는 미래 과학교육계의 모습

세계의 모범이 되는, 국제화와 토착화된, 한국 학교 과학교육의 미래를 기대

• 과학교육 행재정과 장학체제의 현대화, 과학교육 연구와 지도교사 양성 기관의 혁신적인 질적 향상 및 과학교육단체의 활성화 바탕의

• 과학 영재아, 우수아, 보통아, 지진아, 장애아 등 모든 학생 개개인에게 적합한 “맞춤 과학교육”으로 세계의 모범이 되는 초 중 고등학교 과학교육은

• 전 국민의 참다운 과학 소양과 우수한 잠재적 과학기술인력의 확보로 국가 발전에 확실한 바탕을 굳힘으로 우리의 삶고 앎에 근원적으로 공헌

절실한 긴급 과제

1. 대통령 비서실 임무의 과학교육 진흥 우선순위 촉구

대통령 교육 및 과학 담당 비서실은 과학교육의 중요성을 인식하고 거국적인 과제로 과학교육의 실태를 조사 분석하여 대책 강구에 우선순위를 두어야 함

2. 교육인적자원부 “중앙과학교육심의회” 활성화

과학교육진흥법에 의해 법적으로 구성된 중앙과학교육심의회를 활성화 하여 근래에 진행되고 있는 다음과 같은 국가적 과제 및 국가 지원 사업의 계획과 과정 및 결과를 심의하여 바람직하게 수행하도록 해야 함

• 국가 교육과정의 개정과 입시제도 변경 속의 과학교과의 위상 확립

• 과학영재 육성, 실업계 과학교육, 특수과학교육에 있어 공교육, 준공교육 및 사교육의 역할 정립과 질적 향상 대책

• 과학교육활성화를 위한 16개시도 대응 사업, 초중고 과학교재개발 사업,   한국과학교육단체총연합회 지원 사업 등의 평가

3. 초중고대학에 소속된 “전국 과학교육자 분발 대회” 개최

한국과학교육단체총연합회와 한국과학기술단체총연합회 공동 주최로 전국의 모든 초등 과학 지도 교사, 중등 과학교사, 교육대학과 사범대학 과학교육계 학과와 과학기술계 대학 교수, 16개 시도교육청의 장학관, 연구관 등 전문직 관련자 등이 한 자리에 모여 과학교육의 획기적 발전을 위한 대회를 한국물리학회(물리교육분과), 대한화학회(화학교육분과), 생물과학협회(생물교육학회). 지구과학회(지구과학교육분과), 한국초등과학교육학회, 한국과학교육학회, 과학 문화 교육 NGO 등 모든 관련 단체가 협조하여 개최하고 내실을 기약하며 과학교육의 중요성에 대한 국민과 사회의 인식전환 및 국회와 행재정 지도자들의 국가 우선 전략 과제로 선택과 적극적 지원을 촉구

4. 철저한 “과학교육 정책과 거국적 과하교육 사업의 국제비교” 연구

본 연구가 주로 국내의 초중등 학교 현장과 과학 지도교사 양성 기관 조사를 중심으로 하였으나, 국제화 시대에 세계의 모범이 되는 과학교육을 위해서 국내외의 국가 정책과 행재정 및 장학, 특히 거국적 과학교육 진흥 사업에 대한 조사 비교분석을 철저히 수행하여 국제적 모범 과학교육을 지향

차례 안

제안 핵심/

연구 요약/

1. 서언/

1.1 연구의 필요성과 목적/

1.2 연구의 내용과 방법/

1.3 연구의 기대성과와 한계/

2. 미래 사회와 과학교육/

2.1 미래 사회와 현대 과학 및 첨단 기술/

2.2 과학 기술의 발전과 과학문화 및 한국의 풍토/

2.3 과학문화의 창달과 교육 및 우리의 앎과 삶/

3. 과학교육 활성화 사업과 실태 및 요구 분석 /

3.1 ‘03년 시작된 1차 5개년 사업: 계획, 과정, 결과/

3.2 초중등학교 과학교육의 실태 개요와 중요 문제점/

3.3 과학교육계 내부의 수요/

3.4 과학교육계 외부의 요구/

3.5 과학교육 혁신 사업의 필요성과 당위성/

4. 외국 및 국제 과학교육 활동의 예시적 조사 분석/

4.1 싱가포르의 과학교육-작은 나라의 방략 예시 분석/

4.2 일본의 과학교육-경쟁국의 방략 예시 분석/

4.3 유럽 국가들의 과학교육-서구 과학 뿌리 국가의 동향 예시 분석/

4.4 미국의 과학교육-크고 다양하며 막강한 국가의 방략 예시 분석/

4.5 국제적 과학교육 활동과 시사점/

5. 미래 사회를 위한 초중등 과학교육 활성화 정책과 사업 제안/

5.1 과학교육 활성화 정책 방향과 기본 방침/

5.2 과학교육 진흥 구현 과제와 사업의 제안/

5.3 과학교육 진흥 사업의 수행과 점검평가 체제 /

5.4 과학교육 진흥 사업의 추진 및 예산 어림/

5.5 기대하는 미래 과학교육계의 모습/

6. 결어, 역사적 책무, 긴급 과제 및 제언/

참고 문헌과 전산 정보/

붙임 1. 초중고 학생과 과학교육 인력 기초 통계/

2. 교육인적자원부 1차 과학교육 활성화 사업(2003~7)의 계획과 실적 일부/

3. 본 연구에 공헌하신 자문위원과 학교 및 기관 명단

[연구요약]

미래의 과학기술 예측과 한국 사회*

• 한국의 중점 과학기술 연구개발 분야와 전망

나노기술, 생명공학, 정보화기술, 인지과학, 로봇기술

휴대전화, 비디오, 인터넷 등의 통합-20년 이내에 유비쿼터스 컴퓨터 일반화

경제활동의 세계화, 경제의 지식 기반 화 가속

• 참여 민주주의의 확대 발전과 행정의 투명성 확보

신속하고 정확한 의사결정: 네티즌의 참여, 인터넷 전자민주주의

전 지구적이고 장기적인 관점의 의사결정 능력을 갖춘 체제의 필요성

공동체 가치공유와 새로운 안전 전략, 여성의 지위 향상

국제범죄 조직의 근절, 정책결정에 있어서 윤리적 고려

• 한국 미래사회의 특징적인 면모-지속적으로 발전 저해 가능성 요소-

온실가스 배출과 기후 변화

2000년 온실가스 배출량: 세계 10위권

2013년 제2차 공약기간 온실가스 감축 의무 부담

물 부족 국가군에 속함

1인당 년 이용 가능 물의 양 1,493 m3 (2002) ~ 1,341 m3 (2025)

빈부, 또는 도농, 국가 간 갈등 요인, 생태계 위협

빈부의 격차 증가한 고령화 사회

2004년에는 생산가능 인구 8.2명이 노인 1명을 부양

2030년에는 생산가능 인구 2.8명이 노인 1명을 부양

새로운 질병: 조류독감, 에볼라, 에이즈, 사스 등

콜레라, 페스트 등 사라졌던 유행병의 재출현

질병에 노출될 확률이 높아짐

이러한 미래의 “과학기술사회”속의 생존과 번영을 위해

전 국민의 질 높은 과학 소양과 과학기술의 발전은 절실한 역사적 과제

초중고 기초 과학교육은 이에 얼마나 어떻게 공헌 할 수 있을 것인가?

(* “과학기술예측조사(2005-2030): 미래사회 전망과 한국의 과학기술; 기회와 도전”에서)

대상 별 과학교육 기대 역할의 한 모형

• 과학교육 기회의 확대와 높은 기대 역할에 비해 현재 과학교육은 어떠한가?

과학 학습자의 심각한 징후

• 우수한 잠재적 과학기술인력의 손실 (국가 경쟁력 약화 심히 우려)

이공계 진출학생에 불리한 입시제도와 과학기술자가 대우받지 못하는 사회풍조 등으로 이공계 기피현상 계속 및 잘못된 이공계 선택, 그리고 공교육의 과학 시수 감소와 더불어 공,사교육의 비창의적 입시준비 몰두 등으로 우수한 잠재적 과학기술 인력 확보가 불투명하지 않은가?

• “과학중산층 학생”의 몰락 (일반 시민의 과학소양 하락 우려)

잘못된 공,사교육 풍조와 인지면에 치우친 과학영재교육 등으로 인해, 소수의 과학고 및 일류대 진출 학생의 참다운 과학적 소양 교육에도 의구심을 갖거니와, 과학을 보통으로 좋아하는 중간 수준의 많은 학생도 과학교육을 잘못하여 과학을 싫어하고 못하는 학생을 양산함으로 양극화가 심화되는 것이 아닌가?

• 과학교육에서 잃어버린 [1/3]⁺ (소외 계층에 대한 과학교육계의 무관심)

국가 교육과정, 교과서, 교사의 지도 등 공교육이 중간 또는 중상 학생을 중심으로 한다고 하나, 그들에게 조차 적합한지 불확실하며, 더구나 지진아, 부진아, 장애아의 과학교육을 방치한 채 안이한 과학교육이 타성적으로 진행되는 것이 아닌가?

과학 교육자의 반성적 자각 절실

• 과학 지도 교사의 시대적 사명 의식과 현대과학과 첨단기술 및 과학교육학의 공부 그리고 미흡한 과학 지도 여건의 극복 의지는 강한가? 공교육인 학교 수업보다 학교 밖 활동이 더 재미있고 의미 있다는 말 또는 학원 강사가 학교 교사보다 더 열심히 잘 지도 한다는 말이 학생이나 학부모로부터 나오지 않을 것인가?

• 과학교육계 학과 교수가 이공대학 교수와 같은 연구에만 주력하거나, 일반교육학이나 외국 모방의 안이한 과학교육 연구, 또는 임용고사 준비지도에만 관심이 있을 뿐, 과학교육 연구와 인력양성 국제화와 토착화의 선구적인 자각활동이 없지 않은가? 이러한 역할을 이공대학 교수들이 대신 함으로 인해 구조 조정을 자초하는 일이 벌어지지 않을 것인가? 교수들은 학교 현장을 체험 했는가? 현실을 아는가?

• 과학교육 전문직에 있는 소수의 장학관(사), 연구관(사)이 본연의 업무에는 미흡하고 서투른 행정 처리에 무리하면서 과학교사에 강력한 영향을 끼친다면? 교육청과 교육부가 못하는 일을 과학기술부와 과학문화재단이 한다면? 한국교육개발원과 한국교육과정평가원이 못하고 한국과학기술한림원과 한국물리학/화학/생물학/지구과학회가? 한국과학교육단체총연합회가 안하고 한국과학기술단체총연합회가 한다면?

(오래 된 뼈아픈 농담)

어느 교육계의 어른이 학교를 방문하였는데, 마침 지구의(地球儀)를 가지고 공부하려고 하는 반에 들어갔다가, 좀 이상해서 물었다.

“지구의(地球儀)는 어떻게 해서 삐딱한가?”

학생의 말 “난, 안 건드렸어요!”

교사의 말 “사올 때부터 삐딱했어요.”

교장선생님 말씀, “국산 다 그런 것 아닙니까?”

우리의 과학교육은 어디 쯤 인가?

과학교육 정책과 진흥사업의 반추

• 1967년에 제정된 “과학교육진흥법”이 어떻게 해서 사장되어 왔는가?

과거 40 여 년간 과학교육 정책 사업이 성공적이었는가, 그렇지 못 했는가?

“다급한 주먹구구식 탁상공론의 사무적 ‘정책’ 사업

위에서 밑으로(Top Down) 지시와 구호만 추진(권력은 행사 하나 책임 회피)

일시적 유행과 같이 간헐적 행사나 무모한 선택 집중 사업의 용두사미

모든 학생의 정규 교육과정에 준한 과학 수업 개선의 실질적 사업 미흡

지역별, 학교 급별 특성을 무시한 천편일률적인 예산 배분 및 정책 실시

사업의 타당하고 신뢰성 있는 평가와 엄격하고 품위 있는 상벌체제의 미흡

과학과 과학교육에 대한 사회문화적 경시 풍토”,

이러한 언급에 과학교육자는 동의 하는가?

• 국가의 교육혁신 위원회가 여러 번 구성되었지만, 일반 학교의 교실은 “붕괴” 되고 실험실의 변화가 조금 밖에 없는 이유는 무엇인가?

• 과학교육 연구학교 보고서, 관련 학회지 논문, 석 박사 학위 논문, 정책연구보고서 등이 그렇게 적지 않으나, 그 중에 우리나라 현장 과학교육 개선에 보람 있는 공헌을 하는 바람직한 연구가 얼마나 있는가?

•  체계적이고 지속적이며 통합적이고 종합적인 안목(관점)에서 과학교육 정책 수립, 지원 및 평가를 할 수 있는 기관이나 연구소가 있는가?

과학재단, 과학문화재단, 학술진흥재단 등에서 과학교육을 체계적으로 지원하는가?

교육인적자원부, 과학기술부는 중복투자를 하고 있거나,

서로를 믿고 투자하지 못하는 부분이 있지 않은가?

한국과학교육단체총연합회에는 과학교육을 위해 거국적인 사업을 수행하는가?

종합적이고 지속적인 과학교육 연구, 시행, 평가의 전담 기관이 절실하지 않은가?

• 공교육, 준공교육, 사(기업)교육, 가정교육 속에 과학 교과의 위상은 바람직하며, 바람직하게 수행되는가? 국고 낭비인지, 상술의 제물인지 어느 기관의 누가 책임지고 점검 평가 하는가?

• 국가의 생존과 번영을 생각해야 할 대통령이 과학교육에 관심이 있는가? 과학교육을 국정과제로 하여 학교 교육의 중심 교과로 할 만 하지 않은가?

과학교육 정책 수요 분석

• 2003년에 시작한 과학교육 활성화 사업을 통한 수요

- 실험실 현대화 사업의 확대 및 지속적 지원 필요

- 과학교사 전문성 신장을 위한 연수의 다양화 및 기회 확대

- 교사를 위한 탐구실험 지도 자료의 지속적 보급 및 활용 연수

- 우수 실험보조원의 확보 및 전문성 제고

- 행정 당국의 약속 불이행과 질적 고려 없는 허식적 숫자 보고 자제

- 초․중․고 학교 급별 특성에 맞는 활성화 사업 필요

- “고무풍선 효과”의 사업 지양하고 지속적 효과 사업 주력

- 교육인적자원부 장관과 각 시도 교육감의 관심과 격려

- 사업의 점검 평가 체제의 확립과 실천 및 결과에 따른 포상제도

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• 과학교육계 내부의 수요

- 초등교육에서 과학 전담교사 확보 및 질 높은 연수의 강력한 실시

- 수준 높은 과학 담당 현직 중등교사의 철저한 국내외의 연수

- 준공교육, 사교육 속의 과학 지도자 자격 기준 설정 및 점검평가 제도

- 과학 전문직의 수 증가와 전문성 향상 및 전문적 업무 충실 여건 조성

- 초중등 과학 지도교사 양성 기관의 교수자격 기준설정과 대폭적 지원

- 과학교육의 종합적, 계속적, 전문적 연구개발 체제 확립

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• 과학교육계 외부의 요구

- 미래의 교육은 동질성이 아닌 이질성, 다양성, 위험성을 감내하고                 새로운 것을 창조하는 혁신가를 통해 서비스와 지식 수출에 집중해야

- 고차원적 사고력, 문제해결력,

통합적 판단력, 세분화보다 융합 능력이 필요

- 디지털 리터러시, 커뮤니케이션, 보고서 작성 기능

경영능력, 고급 컴퓨터 능력 중요

- 인간관계가 좋고 협동적인, 올바른 국가관과 도덕성(윤리성)을 지닌,

사회공헌 활동에 대한 가치 부여하는 시민 양성 교육 절실

- 과학관련 문제에 합리적 의사결정을 할 수 있는 과학적 소양을 지닌 시민양성

- 이러한 시대적 변화를 과학교육계가 감지하고 내면화하는 통로 강구

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외국 및 국제 과학교육 활동의 예시적 조사 분석

• 싱가포르의 과학교육 - 잘 사는 작은 나라의 방략 예시 분석

- 생존을 위하여 국가가 주도하는 과학기술 발전 및 인력양성 정책 추진

- 국가적 차원의 교육과정에서 수학 및 과학교육 강화

- 국가적, 범부처적인 과학기술 교육의 중요성에 대한 합의

- 이를 바탕으로 과학기술 교육에 대한 집중적인 투자

- 국가 과학기술위원회 설립, 통합적 과학기술 정책 추진

- 첨단 연구소나 연구센터에서 지속적으로 학교 과학기술 교육을 증진

- 창의성 및 비판적 사고를 장려하기 위한 과제학습과 문제 기반 학습 실시

-

• 일본의 과학교육 -가까운 경쟁국의 방략 예시 분석

- 초중등과 대학 및 연구소의 연계 사업(Science Partnership Project, SPP）

- 과학을 심화하는 최우수과학고등학교 사업(Super Science Highschool, SSH)

- 과학과 수학을 좋아하는 모범 지역 사업

- 과학을 좋아하는 자원봉사자/코디네이터 지역의 과학기술 인재 활용 사업

- 전문가(바이오테크놀로지, 메카트로닉스 등) 양성 지정학교 선정 사업

- 선진적인 현대과학기술 포함한 과학교육용 디지털 교재의 개발 사업

-

• 유럽 국가들의 과학교육 -교사교육 강화하는 과학 뿌리 국가의 동향 분석

- 영국: National Center for Science Education, Qualified Teacher Status 제시 운영, 예비고사는 QTS 관련 전산화된 시험에 통과하여야 합법적 임용이 가능함.

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- 독일: 학교 중심의 맞춤형 교사연수 제도 운영. 주말에 이틀 동안 모든 학교에서 세미나를 운영하도록 함.

-

- 네덜란드: 정부에서 각 학교 실험실에 컴퓨터를 보급, ICT 활용 과학교육을 위한 교사 연수 등 각종 프로그램 개발 완료 보급, 교과서의 절반 이상이 연습문제

-

- 스웨덴: 각 급 학교 교사에게 연간 104시간의 전문성 향상 연수를 의무화(이는 15일간의 정식 근무에 해당함), 구체적 운영 방법은 교사 개인에 맡김. 교장이 감독, 지역 교육청에서 예산 지원

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- 스위스: 교사교육의 개혁. 15개의 새로운 Universities of Applied Science in Education을 설립하여 예비교사 교육, 연구 및 개발, 현직 교사 재교육 등을 담당.

-

- 이스라엘: 우수 교사를 유치하기 위해 예비교사 중 5% 만이 최종적으로 정식 교사가 될 수 있음. 예비교사는 3년간 보통 학교의 4년간에 해당하는 교육과정을 이수함. 4년째는 대부분의 시간을 현장학교에서 보냄. 정해진 수의 학생에게 전액 장학금과 임용 보장. 현재 19개 대학에서 800명이 이수하고 있음.

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• 미국의 과학교육-다양하고 막강한 국가의 방향 분석

- 미국의 과학문화 풍토는 ‘모든 이를 위한 과학'으로 출발

- 1997년에 NRC(National Research Council에서 NSES(National Science Education Standards) 마련한 이후, 각 주 마다 과학교육기준 및 지향점(Benchmark)을 마련하여 교과서 개발 및 과학 교육과정 개발 및 평가의 기준으로 삼음

- 최근 부시 행정부 출범 이후 ‘NCLB(No Child Left Behind) Act’를 통과시켜 지원하고 있는데, 2001년에는 ‘연구에 기반을 둔 학교 과학 수업’, ‘교사들의 고등교육기관과의 협력관계 유지’, ‘과학학습 진보 측정 평가체계 마련’, ‘질 높은 교사연수프로그램 제공’등의 과학 성취도 향상 전략을 발표 실시

- 비상근 수학 및 과학 전문가 8년간 3만명 학교 투입위해 2007년도 예산 2천5백만불?

• 국제적 과학교육 활동과 시사점

- 유네스코의 중등 과학교육 정책 지침 개발 사업

여성 과학교육 사업

개발도상국 과학기술 진흥과 진로 연계 사업

통합과학교육 사업

- ICPE/GIREP/ASPEN, ICC, 등 국제 물리교육, 화학교육 등의  연구 모임

- 수학, 물리학, 화학, 생물학, 천문학 올림피아드

-

•  보다 전문적인 국제 과학교육 비교 연구가 절실

초중등 과학교육 진흥 사업의 기본방향

• 미래 지식기반 사회의 과학소양을 갖춘 국민 및 성장 동력이 될 잠재적 과학기술인력 확대를 위해 지혜로운 “맞춤 과학교육”의 지향

- 수요자의 수준별 요구 최적화 도모

과학영재, 우수아, 보통아, 지진아, 특수아에게 합당한 과학교육

- 획일적인 과학 분야 등분 지양

물리학, 화학, 생물학, 지구과학의 성격을 고려한 현대적 과학교육

- 각 급 학교에 적합한 과학교육 진흥사업 전개

초, 중, 고(일반, 실업, 과학) 수요에 부응하는 특성화 과학교육 사업,

특히 고 2,3학년 과학교육과 입시제도로 말미암는 문제 정상화 사업

-  인지적 측면뿐 아니라 정의적, 사회적 측면을 고려한 과학교육

• 미래의 과학교육 기대 모습 및 달성 목표*

- 초등학교: 과학을 즐기면서 탐구하는 세계 최고 수준의 과학교육

- 중학교: “과학 중간층 학생”을 계속 확보하는 세계 최고 수준의 과학교육

- 일반계 고등학교: “과학고등학교 수준”의 여건으로 모든 분야에 진출할 인력의       과학적 기반을 위한 과학교육

- 실업계 고등학교: 첨단기술이 바탕이 될 미래 산업현장에 적합한 과학교육

- 과학 고등학교: 최고 수준의 잠재적 과학자 양성이라는 온 국민의 열망을            달성하는 과학교육

-

• 과학교육 사업의 철저한 계획과 전개

- 지혜로운 선택과 합리적 연계 및 확장적 구상 - 단순 외국 모방 탈피

(선택 집중, 목걸이 원리, 유효숫자 원리, 나선형 쌓기  -  세우는 것)

(원자탄 퍼붓기, 이것저것 뽑기, 땜에 실 구멍 내기, 나선형 흩을기 - 깨는 것)

- 단기, 중기, 장기의 시간적 연속성 사업 계획

- 계획, 준비, 실시, 점검평가, 포상/처벌의 발전적 시행

- 횡적으로 IT 강국으로서 많은 과학교육자와 여러 지역의 연구 개발 결과와 모범    사례의 경험을 효율적으로 수집하고 확산하며 교류하는 방법과 점검 평가하는      체제 확립

- 공교육, 준공교육, 사기업교육, 가정교육 속의 과학 교과의 위상 정립과 질적        향상 방책 강구

과학교육 진흥 구현 과제와 과업 및 사업의 제안

사업 항목	시급 예산	1단계 예산	2단계 예산	계
과업 1.1 교육과정의 편제 개편과 과학교육과정의 획기적 개정
사업1.1.1 전국 과학교육과정 연구토론 모임	1			1
1.1.2 과학교육과정연구센터 지정 운영		10	10	20
1.1.3 과학교육과정심의위원회 설치운영		5	15	20
1.1.4 과학교육 교육법/8차 개정 연구		1	2	3
1.1.5 과학 학교 중심 교과 화 연구추진			2	2
과업 1-2. 과학 탐구활동을 격려하고 돕는 평가와 입시제도의 개선
사업1.2.1 과학평가 등 연구개발	1	5	5	11
1.2.2 지역별 과학교사 협의회운영		2	2	4
1.2.3 과학교육평가연구센터 지정 운영		16	16	32
소 계	2	39	52	93

과제 1. 과학 교과의 위상을 혁신적으로 제고

과제 2. 현직 과학교육 인력의 신념과 전문성 강화

항 목	시급 예산	1단계 예산	2단계 예산	계
과업 2.1 현직 과학 지도교사의 신념과 전문성 심화
사업2.1.1 과학지도교사 연수 실태조사와 개선안 연구개발	1			1
2.1.2 과학교사연수 전담 주관 기관 지정 및 운영		48		48
2.1.3 다양한 과학교사 연구기관 지정 및 운영		50		50
2.1.4 전문성 향상을 위한 다양한 연수 프로그램 개발		30		30
2.1.5 연수기관 운영			100	100
2.1.6 과학교사 안식년제도 정착을 위한 연구개발 활동			100	100
과업 2-2. 현직 과학교육계 학과 교수의 역량 제고
사업2.2.1 과학교육계 교수 실태조사와 자격기준 연구	1			1
2.2.2 과학교육계 교수 연구지원비		20	30	50
2.2.3 과학교육계 교수 해외 연수 지원		30	40	70
2.2.4 과학교육계 교수 연구 시설과 기자재 지원		50	50	100
과업 2-3. 현직 과학교육 전문직 담당자의 업무 복귀와 질 향상
사업2.3.1 과학교육 전문직 연수 프로그램 개발	1			1
2.3.2 과학교육 장학 전문직 연수/연구		16	16	32
2.3.3 과학교육 행재정 전문직 연수/연구		16	16	32
2.3.4 국외 연수/연구		16	16	32
과업 2-4. 과학교육단체 활동의 격려 강화
사업2.4.1 국내 통합 과학교육 학술대회 개최	1	5	5	11
2.4.2 현장연구 중심의 과학교육 학술지 발간		5	5	10
2.4.3 과학교육 국제 대회			10	10
2.4.4 과학교육 국제 학술지 발행 및 포상			10	10
2.4.5 국내외의 과학교육 전문가 및 교사 교류			10	10
소 계	4	286	408	698

과제 3. 과학 학습지도와 평가의 질적 향상을 위한 여건 조성

항 목	시급한 예산	1단계 예산	2단계 예산	계
과업 3-1. 효율적인 과학학습 집단의 구성
사업3.1.1 학급당 학생 수의 단계별 감축 계획 연구	1			1
3.1.2 감축에 따른 평가 연구		1	1	2
과업 3-2. 질 높은 교재의 다양화
사업3.2.1 유아, 초등1.2년 과학 지도 안내서 연구개발	2			2
3.2.2 초중등 특수학급/특수아 통합과학지도 안내서	1			1
3.2.3 초중고 과학 독서와 논술 지도 자료 연구개발	1	3	3	7
3.2.4 고등 물,화,생,지 수업 및 진로지도 안내서	2		4	6
3.2.5 중고 과학 우수아 지도 자료 연구개발		10	10	20
3.2.6 초중 지진아,장애아 과학지도 자료 연구개발		10	10	20
과업 3-3. 안전하고 충실한 실험 여건의 확보
사업3.3.1 실험실 현대화 사업	500	2,000		2,500
3.3.2 탐구실험 연수	1	32	32	65
3.3.3 과학실험 프로그램 개발 및 보급		10	10	20
3.3.4 과학실험 보조교사의 연수		5	5	10
3.3.5 mbl 등 기자재 시설 확충		160	160	320
3.3.6 학교과학관 건립			4,000	4,000
과업 3-4 온 누리 과학교육장 화
사업3.4.1 과학관 종합정책과 과학관연구원 설립연구	2			2
3.4.2 과학문화 탐방 연구개발	16	16	16	48
3.4.3 “한국과학관연구원” 설립 운영		1,500	500	2,000
3.4.4 과학관 건립 지원 운영		20,000	20,000	40,000
소 계	525	23,747	24,752	49,024

과제 4. 과학교육의 연구와 인력양성의 국제화와 토착화

항 목	시급한 예산	1단계 예산	2단계 예산	계
과업 4.1 과학교육 연구개발 체제의 확립
사업4.1.1 과학교육의 국제비교 연구 지원	1			1
4.1.2 국제화 연구 지원		10	10	20
4.1.3 토착화 연구 지원		10	10	20
4.1.4 국제과학교육연구 관련 학회 창립운영지원		5	10	15
4.1.5 핵심 과학교육연구종합센터의 지정과 운영지원		50	50	100
과업 4-2. 초등과학 지도교사 양성의 전문화와 임용
사업4.2.1 초등교사 양성 과학교육과정과 교사 조사연구	1			1
4.2.2 과학 전담 교사 양성과 임용고사 연구	1			1
4.2.3 과학 및 과학교육 교재 개발		11	11	22
4.2.4 교대 과학 실험실과 기자재 확충		150	180	330
과업 4-3. 중등 과학교사의 양성의 정예화와 임용
사업4.3.1 과학교사 양성 교육과정과 교재 연구	1	5	5	11
4.3.2 임용고사 개선 연구 및 교수요목 연구	1	1	1	3
4.3.3 교생지도교사 연수 프로그램 개발 및 연수		1	1	2
4.3.4 과학교사 양성기관 평가 연구 및 실시		2	2	4
4.3.5 교사양성 기관 과학관 건설과 시설 기자재		200	200	400
4.3.6 아시아권 과학 교사 연수 및 학생 교류		10	10	20
4.3.7 전 세계 외국 과학 교사 연수 및 학생 교류			20	20
과업 4-4 과학교육 특수 및 고급 인력 양성의 국제화와 취업
사업4.4.1 과학교육 특수고급 인력 정책방안/평가 연구	1	2	2	5
4.4.2 특수 및 고급 인력 양성 교육과정/교재 연구		2	2	4
4.4.3 특수 및 고급 인력 양성 교수 특별 지원비		20	20	40
4.4.4 특수 및 고급 인력 국내외의 학생 지원		20	20	40
4.4.5 특수 및 고급 과학교육 인력 교류 지원		20	20	40
소 계	6	519	574	1,099

과제 5. 과학교육 행정과 재정 및 장학의 현대화

항 목	시급한 예산	1단계 예산	2단계 예산	계
과업 5.1 과학교육 행정의 합리화와 실명제: 과학교육 인프라구축
사업5.1.1과학기술교육 인프라 구축 국제비교 연구	1			1
5.1.2과학교육 인프라 구축운영 및 평가포상		10	10	20
과업 5-2. 과학교육 예산의 법제화와 재정의 효율화
사업5.2.1 과학교육 예산 실태의 조사 분석	1			1
5.2.2 과학교육 예산 확보 방안과 집행 평가 용역비		1	1	2
과업 5-3. 과학교육 장학의 전문화와 현장화
사업5.3.1 과학교육 장학 활동 조사 분석	1			1
5.3.2 과학교육지원센터 구축운영		35	35	70
5.3.3 일반적인 여러 장학활동 지원		100	100	200
과업 5-4. 과학교육 사업의 책임운영 및 점검 평가와 포상 체제 확립
사업5.4.1 5과제 담당 기관 설치와 운영	2	20	20	42
5.4.2 중앙과학교육심의회 운영비	1	5	5	11
소 계	6	171	171	348

(줄 위에서 외발 자전거 타는 원숭이)

질문 1. “외발 자전거에 올라앉은 원숭이” 완구를 줄 위에 얹어 놓을 수 있는가?

질문 2. 양쪽에 막대 봉을 낀 경우는 어떻게 되는가? 어떻게 해서 그런가?

질문 3. “줄 위에서 외발 자전거 타는 원숭이” 완구의 과학 탐구를 무엇으로 어떻게 하면 좋겠는가?

기대하는 미래 과학교육계의 모습

세계의 모범이 되는, 국제화와 토착화된, 한국 학교 과학교육의 미래 상

첫째. 세계의 모범이 되는 과학교육 행정, 재정 및 장학 체제

[목표는]

• 합리적 과학교육 행정과 투명한 재정 및 참다운 과학교육 장학 체제 확립

•

[행정은]

• 과학교육 행정직: 우수한 과학교사 중 선발하여 과학교육 행정 연수를 하고 전문적으로 계속 (과학교육) 행정직을 수행. 과학교육 과정, 국장 등은 과학교사 출신이 담당하며 이후는 다른 학교 또는 시도 교육청과 교육부 교육행정 일을 수행; 국제적으로 높이 평가 받는, 현장에 적합한 과학교육 정책 구안 및 실시

•

[재정은]

• 과학교육에 교육예산의 일정 부분 이상을 고정적으로 투자하도록 법으로 명문화

•

[장학은]

• 과학교육 장학직: 우수한 교사 중 선발하여 반은 학교에서 학생지도하고 반은 담당 지역 과학교사를 도움(초등, 물/화/생/지구과학 별도), 국내외 과학교육 장학 연구 개발 기회 부여하고, 교감, 교장, 행정직 보다 좋은 대우, 대학 강의와 교수직도 가능하게 함

•

[나중에] 포상이나 책임 추구의 순위는

• 교육부(담당 부서와 담당자)>과기부 관련 부서와 담당자

• 행정부 담당 책임자

• 한국과학교육단체총연합회

둘째. 세계의 모범이 되는 과학교육인력 양성 기관

[목표는]

• 세계 최고 수준의 과학 지도교사와 과학교육 특수 및 고급 인력 양성

• 모든 학생(학습부진아, 지진아, 과학우수아 등)을 교육 지도할 수 있는 교사 양성

• 수준 높은 과학교육 연구인력 확보

• 우리문화에 터한 과학교육 방법의 개발 및 예비교사 및 현직 교사 연수

• 타당하고 신뢰할 수 있는 평가체제 확립에 중추적 역할

•

[과학교육계 학과 교수는]

• 모든 교수는 3년 마다 1학기 이상의 연수 제도화(해외 파견 연수, 국내 연수)

• 모든 교수는 과학교육학 및 과학교재개발에 관한 연구비 지원 (2천만원 이상/연)

• 모든 교수는 과학교육학 논문 매년 200% 이상 게재, (그 중 100% 이상은 등재학술지 또는 국제학술지에 게재)

• 모든 교수에게는 TA/RA요원 확보.

• 모든 교수에게는 수업부담 경감 (주 8시간 이내)

•

[과학교육 관련 학과는]

• 교육대학은 가장 잘된 과학고 이상의 실험실과 실험 기자재와 교재 확보

• 교육대학과 사범대학 과학교육계 학과는 자연과학대학 또는 공과대학에 못지않은 수준 이상의 실험실과 실험 기자재와 교재 확보

• 과학 지도교사 양성을 위한 지원 조직 확보(조교, 파견교사, 연구자 지원)

•

[과학교사 양성기관의 대학은]

• 능력 있는 과학교사를 양성하기 위한 입시제도 개선

(교육대 경우는 50%이상 자연계열 응시자를 신입생으로 확보, 또는 계열별 모집)

• 과학교육을 강화한 교사양성 대학 교육과정 개편

• 과학실험실 확보, 과학실험에 대한 행재정적인 지원 강화

[나중에] 포상이나 책임 추구의 순위는

• 교육대학과 사범대학 과학교육계 학부/학과/전공 교수 > 학장

• 교육부 담당 부서와 담당자, 임용고사 담당 부설/기관/담당자

• 교대, 사대 졸업생 > 재학생

셋째, 세계의 모범이 되는 과학교육단체

[목표는]

• 과학교육 연구자, 과학교사, 과학교육 행정 담당자가 함께 과학교육 단체 구성원으로 활동-한국과학교육단체연합회 활성화

• 과학지도 및 과학학습 관련 연구, 효율적인 과학교육 체제 연구 등이 활성화되고, 그 결과는 국가 정책적으로 반영되는 체제

•

[연구 모임은]

• 학교단위의 과학교사 모임을 바탕으로 지역 중심의 과학교육단체의 구성 및 활동 정례화

• 년 2회 국제화된 학술대회 개최하여 국내외의 과학교육연구 결과 공유

• 과학교육활동의 기반을 제공하는 과학기자재 공급업자, 과학교육 활동을 지원하는 각종 재단사람 등 까지 포함하여 과학교육단체의 참가자 광범위

• 과학교육 관련자의 축제: 미국, 유럽, 아시아 여러 나라에서 관련 학자들이 우리 학회에 옴.

•

[나중에] 포상이나 책임 추구의 순위는

• 한국과학교육단체총연합회

• 과학 지도 교사 와 교수 및 전문직

•

넷째. 세계의 모범이 되는 과학고등학교의 교육

[학생은]

• 내신과 경시대회 등 자체적으로 개발된 판별 기준과 도구를 사용하여 선발.

• 전공과 취업을 자신의 흥미와 적성에 따라 정하며 사회적 지위 및 경제적 소득정도에 불문하고 이공계통의 직업 선택

• 입시제도에 대한 부담 없이 학업에 충실한 후 대학에 진학.

[교사는]

• 스스로 다양한 교수학습 방법을 활용하며 특활은 영어로 지도

• 연구 실험, 전산 모형 활동의 지도를 선호하여 일반고와 차별화된 수업

[학교는]

• 설립 목적에 맞는 교육과정과 교육활동이 구체화되어 있음.

• 입시제도에서는 과학고에서 경험시키는 과학에 특화된 교육내용을 제대로 검증받

고 진학할 수 있는 통로가 극히 넓음

[지원은]

• 과학고 교육목적에 맞는 영재 선발기준을 적용한 선발 방법 개발

• 정규교육과정의 획일화를 지양하고, 지역별 특성을 반영하여 개별학교 및 개별학생의 자율권을 최대한 보장.

• 학생 탐구활동 및 연구능력을 향상시킬 수 있는 실험, 실습 위조의 과학교육활동과 과학자 등의 전문가 연계를 통한 멘터십 강화, 확대

• 과학고 재학 중 수행한 교육활동 및 산출물을 심층적으로 평가하고 대학은 그 결과를 과학고 학생들의 특화된 입시전형자료로 활용

• 과학고 교사에 대한 다양한 인센티브 도입

• 과학고 교사의 전문성 신장을 위한 연수 프로그램 개발 및 연수 기회 확대 제공

• 과다한 업무 축소를 위한 행정인력 보강

[나중에] 포상이나 책임 추구의 순위는

• 과학영재 교육을 주장하고 연구비 사용한 사람과 기관

• 과학고등학교 교사, 교장/교감/

• 교육부 입시제도, 과학고, 과학영재 담당부서와 담당자

과기부 과학고, 과학영재 담당부서와 담당자

한국교육개발원 과학영재 연구부서와 담당자

시도교육청 과학교사 과학영재 담당부서와 담당자

• 과학고 학부모, 졸업생 > 대중매체

다섯째. 세계의 모범이 되는 실업계 고등학교의 과학교육

[학생은]

• 학생 모두가 첨단 기술이 바탕이 되는 산업현장에 적응하기 위해서 과학학습의      필요성을 인식

• 과학적으로, 안전하게 산업 생산 활동을 할 수 있음.

• 1학년 학생의 60% 이상이 과학을 좋아함.

•

[교사는]

• 모든 시간에 1가지 이상의 시범실험/학생 해보기

• 매월 1회 이상의 MBL 포함 실험 활동

• 매년 1회 이상 학교 밖 산업체 및 과학문화 탐방

• 진로 교육과 연계한 과학교육을 위해 산업체 방문 연수

• 과학에 대한 흥미와 학습동기 유발에 효과적인 다양한 교수․학습방법에 대한 연수

• 다단계 선다형, 서술형, 면담, 실험, 탐방 활동 평가 연수

• 과학고 1일, 현대과학 또는 첨단기술 연구개발 기관 1일 방문,

우리 자연과 생활 및 역사와 전통문화 과학문화 탐방 1일 포함

• 전산을 통한 계속적인 지원 체계 설립 운영

•

[학교는]

• 모든 실업고에 전산체제가 갖춰진 2개의 실험실과 준비실 확보

• 산업체와 연계한 과학학습 자료개발 센터 확보

•

[지원은]

•

•

•

[나중에] 포상이나 책임 추구의 순위는

• 실업계고 과학 교사 > 교장

여섯째. 세계의 모범이 되는 일반 고등학교의 과학교육

[학생은]

• 고등학교 1학년 학생의 60% 이상이 과학 과목에 대해 흥미를 가지며, 고등학교 2학년 진급 시 50%이상이 자연계열로 진로를 결정함

• 고등학교 1학년의 과학 실력이 국제적으로 으뜸이 됨

• 계열을 불문하고 인문계 고등학교 졸업생의 20%는 물리Ⅱ 또는 화학 Ⅱ를 이수함. 인문계열 학생 중에 물리Ⅱ 또는 화학 Ⅱ를 이수한 학생들의 진로 선택의 폭이 넓어짐. 자신의 삶과 과학이 의미 있게 연결되고, 장차 필요한 직업능력에 도움 되게 함.

• 자연계열 학생의 70% 이상은 대학 입학 시 이공계로 진학함

[교사는]

• 주당 2회 이상 과학 수업이 실험실에서 이루어짐

• 교실에서 이루어지는 과학 수업에서도 시범실험 또는 시청각 자료를 활용

• 일반 인문계 고등학교에도 첨단 기자재 1종 이상 구비하여 첨단 과학 기술 경험

• 학생들에게 개별 실험 활동지(workbook)를 제공하여 교사가 실험보고서를 준비하는 번거로움을 없애며 활동지를 평가에도 반영함

• 2~3인 1조의 편성으로 모든 학생들이 방관자가 아닌 참여자의 입장에서 적극적으로 실험에 임하게 됨

• 과학 교과별 MBL 실험 자료 보급하고 매월 1회 이상 MBL 실험을 실시함

• 과학 수업 시간 중 광의의 과학 진로 교육 프로그램이 실시됨

• 과학 우수학생들을 위한 방과 후 과학 탐구 활동 반 편성 및 운영

• 다양한 평가 방법(다단계 선다형, 주관식, 서술형, 면담, 실험, 탐방 활동) 연수

• 새로운 과학 교수 방법(MBL, SSC 등), 첨단 과학 기술(나노 등)에 대한 연수

• 현대과학 또는 첨단기술 연구개발 기관 1일 방문, 우리 자연과 생활 및 역사와 전통문화 과학문화 탐방 1일 포함

[학교는]

• 모든 일반고에 전산체제가 갖춰진 4개의 실험실과 준비실 확보

실험실에는 움직일 수 있어서 다양한 조 편성이 가능한 실험대 설치

• 인터넷을 통한 계속적인 교수-학습 지원 체제 설립 운영

• 2~3인당 1개의 무선 랜 장착 노트북 구비-MBL 실험 가능하며 조별 실험 결과를 온라인상에서 바로 입력하고 실험결과에 대한 온라인 상호토론이 가능하도록 함

• 과학고에 있는 것과 마찬가지로 첨단 과학 기자재 1종 이상 구비(예. GC, NMR, 전자현미경 등)하여 과학우수학생들을 대상으로 첨단 과학 기술을 이용한 탐구가 이루어지도록 함

[나중에] 포상이나 책임 추구의 순위는

• 고등학교 물,화,생,지구 과학교사 > 과학부장, 교장/

• 사범대학 물/화/생/지구 과학교육과/전공 교수, 이공대학 교직과정 담당 교수, 고등학교 교육과정과 교과서 개발자

• 시도교육청 담당 장학관, 과장 >

• 교육부 입시제도 관계 부서, 대학 본부와 입시 담당 부서

일곱째. 세계의 모범이 되는 중학교 과학교육

[학생은]

• 80% 이상의 학생이 과학을 좋아하고, 60% 이상이 과학기술계로의 진출을 희망

세계에서 으뜸가는 과학 실력 함양

• 모든 학생에게 합당한 과학 탐구 실험

과학을 적당히 잘하고 좋아하는 학생도 충분히 지적 호기심을 만족할 수 있고,

과학기술계로 진출하려는 학생에게는 충분한 밑거름이 될 수 있도록 함.

학생들의 사고과정을 중시하는 과학 탐구 실험

과학 실험 활동을 통하여 탐구과정 기능들뿐만 아니라, 의사소통 기능을 기름

[교사는]

• 매 교실 과학시간에 1가지 이상 시범/ 학생 해보기

매주 평균 1회 이상 MBL 활용하는 실험 활동

매월 1회 이상 교실, 실험실 이외의 교내외 주변에서 과학 활동

매년 1회 이상 지역 밖 과학 탐방

[학교는]

• 모든 중학교 학년별로 적합한 “실험실”을 갖추고 시설과 기자재를 확보

MBL 실험 및 정보검색을 위한 컴퓨터를 갖춘 실험실

관리 및 활용의 편의를 도모한 수납공간을 갖춘 실험실

안전하고 견고한 실험 기자재를 갖춘 실험실

[지원은]

• 전공 외 과학 실험 연수

학교주변 내외의 과학탐구 활동 연수

지역 밖 과학탐방 연수

- 특수학교 1일 근무, 현대과학과 첨단기술 1일 과학문화탐방, 우리의 자연과 생      활 및 역사와 전통 속 과학탐방 1일 포함

• 전공 외 과학실험 연구 교재 개발

학교 주변 내외의 과학탐구 활동 연구 및 연수교재 개발

과학탐방 연구 및 학생용, 교사용 안내 자료 개발 보급

• 전산을 통한 계속지원 교육체제 첨단 운영

[나중에] 포상이나 책임 추구의 순위는

• 중학교 과학교사 > 과학부장, 교장/교감/행정주임

• 사범대학 과학교육계 교수 > 이공대 교직과정 담당 교수

중학 과학교육과정과 교과서 개발자 > 심사자

• 시군교육청 담당부서와 장학사 > 시도교육청

여덟째, 세계의 모범이 되는 초등학교 과학교육

[학생은]

• 80% 이상의 학생이 과학수업을 기다리며 과학 활동을 즐거워하는 환경

(과학이 제일 재미있어요!, 과학이 제일 좋아요!)

• 국제 과학 성취도 평가에서 상위권 (5위권 이내) 유지

• 모든 학생(우수아, 보통아, 지진아, 장애아)이 수준에 맞는 과학학습 활동 보장

•

[교사는]

• 과학을 가르치는 데 즐거운 교사, 새로운 과학교수법을 찾기 위해 노력하는 교사

• 초등학생의 과학은 교실, 복도, 강당, 체육관, 마당, 지역에서 안전하게 지도

• 매시 1가지 이상의 시범 또는 학생 실제 활동

매월 1회 이상 교실 밖 학교 내 과학 활동

매년 1회 이상 학교 밖 주변에서 과학 활동

•

[학교는]

• 과학교재 보관, 준비, 간단한 제작과 수선, 과학수업 및 지도를 위한 교사모임 장    소로서의 과학실험실 확대

• 과학교사 1인당 준비실 1실, 과학실험실 1실

• 모든 학교 건물의 과학 교재화 및 과학실험이 가능한 구조화

- 교실, 복도, 강당, 체육관 등에서의 탐구활동 가능

• 과학을 이해하는 학교장, 과학수업을 지원하는 교감, 과학주임.

•

[지원은]

• 일반 행정 장학이 아닌, 과학수업을 도와주기 위한 장학.

• 교사들이 과학수업을 잘 할 수 있도록 현장연구  지원 사업 확대

• 과학수업 잘하기를 위한 연구개발 및 자료 보급

• 학교 밖 환경의 과학교육장화:

건물 밖 주변에서의 과학 활동 - 학교 마당, 정원에서 탐구,

동네 마을과 기관시설 탐방 등 - 상수도, 하수도, 공장, 연구소,

• 과학교사 연수의 내실화

시군교육청: 학년 별 과학 주임 연수의 내실화

시도 교육청: 학교 별 과학 전담 부장 연수, 학년별 과학 주임 연수 담당자 연수

[나중에]

12년 후에 초등 과학교육의 잘 되었다던가 잘못되었다고 하면 누가, 어느 기관이 거론될 것인가?

• 초등 과학 지도한 교사 > 초등학교 과학부장 > 초등학교 교장, 교감, 행정

• 교육대학 과학교육과 교수 > 교육부 관계 부서와 담당자

초등과학 교육과정과 교과서 개발 담당자

• 시군교육청 담당 부서와 장학사 > 시도교육청 과학교육 담당 부서장과 장학사

• 학부모 > 대중매체

결어 및 제언

자연의 세계가 우리에게 주는 교훈은 아름다움과 질서와 풍요로움 이지만, 우리가 이 속에서 행복하게 살아갈 수 있을 것인가는 우리의 마음과 손과 머리가 조화롭고 의미 있게 움직여야 하는 과학 정신과 실천에 달려 있다.

모든 사람의 삶과 앎에 근원적으로 공헌하는 과학교육은 비싼 학교 제도권 속에서 중심 교과 화해야 할 것이다. 이렇게 하기 위해서는 가정, 사회, 대중매체 등을 통해 용이한 교과는 학교 교육에서 줄여야 한다.

이러한 역사적 시점에 과학교육자들은 긍정저인 자세로 분발하고 선도적 활동을 해야 할 것으로, 없는 것과 안 되는 것을 탓하기보다, 있는 것으로 되는 것에 최선을 다 해야 할 것이다.

국가의 지도층은 시대의 핵심을 똑바로 인식해야 할 것이며 대중매체는 놀이보다 교육을 중요시하고 국민은 청소녀소년의 실험 활동과 온 누리 과학교육장화에 허리띠를 졸라매야 할 것이다.

그렇지 않고 닥아 온 과학 시대에 안이하게 계속 살아 갈 수 있으며,

우리가 열강 속에서 과학적, 경제적 독립국가로 존립하고 발전할 수 있으며,

지구촌이 이웃이 되어 평화와 자유가 유지 될 수 있을 것인가?

참고: 초중고 학생과 과학교육 인력 기초 통계

(출처: 통계청 05재학생 수 등. 2006.11.30.인터넷 조사)

구분	학생 수	교사 수		학교 수	학급 수
초등학교	4,022,801	160,143		5,646	126,326
중학교	2,010,704	103,835		2,935	56,968
고등하교	1,766,485	117,090		2,114	54,118
(일반고)	(1,259,792)	(79,158)		(1,382)	(37,141)
(실업고)	(503,104)	(37,253)		(713)	(16,783)
(과학고)*	(3,589)	(679)		(19)	(194)
특수학교	23,566**	5,724		142	3,073

합계          7,823,556      386,792                    10,837        240,485

*  박학규 외, 과학고등학교 입시 선발 전형에 따른 학업성취도 비교 평가에

관한 연구, 서울과학고등학교 과학영재교육연구회, 2006

** 05교육인적자원부의 특수교육실태조사서에는 초중등 일반 학교 내 특수교육 대상 학생까지 포함하여

총 58,362명으로 제시하고 있음.

초등학교 과학 지도 교사: 16만 여명

중등 과학교사:

중학교 과학교육: 12,243명

고등학교 과학교사:    명 (물리:   명, 화학:    명,  생물:   명, 지구과학:    명)

교육대학 과학교육계 교수  98명

경인(11), 공주(8), 광주(8), 대구(8), 부산(6), 서울(11), 전주(5), 제주(2),

진주(7), 청주(6), 춘천(6), 한국교원대(26/2*), 이화여대(?)

사범대학 과학교육계 학부/학과/전공 교수  246명

강원(8), 경북(26), 경상(17), 공주(19), 단국(4), 대구(11), 부산(19), 서울(20)

이화(17), 전남(21), 전북(15), 제주(7), 조선(18), 충북(18), 한국교원대(26/2*)

16개시도 과학교육 전문직(장학관/사, 연구관/사, 파견 과학교사)  147명

서울(17), 부산(6), 대구(13), 광주(10), 대전(10), 인천(4), 울산(11)

강원(8), 경기(11), 경북(7), 경남(6), 전남(6), 전북(5), 제주(22), 충남(7), 충북(4)

한국과학교육원로원 회원       61명

한국과학교육학회 회원      1,430명

한국초등과학교육학회 회원  1,350명