"°úÇй®È­±³À°"

2005-11-25 (Vol 2, No 11)

·Î±×ÀÎ | À¥Áø | ÇѸ¶´ç

¸ÕÁ£±Û  |  ´ÙÀ½±Û  |  Â÷·Ê

±¹Á¦Àû °úÇб³À°Çмú³í¹® ¿ä¾à°ú ¿Ü±¹ °úÇб³À° ¹× ±¹Á¦È­

Journal of Research in Science Teaching , 42( 8) Ocatober 2005

<³í¹® ¿ä¾à 1>

¹®È­ ¹× ¾ð¾îÀûÀ¸·Î ´Ù¾çÇÑ ÃʵîÇлýµéÀÇ °úÇаú ¼Ò¾ç ¼ºÃëµµ¿¡ ¹ÌÄ¡´Â ¼ö¾÷ ÀÚ·áÀÇ È¿°ú
An Instructional Intervention's Impact on the Science and Literacy Achievement of Culturally and Linguistically Diverse Elementary Students

Okhee Lee, Rachael A. Deaktor, Juliet E. Hart, Peggy Cuevas, Craig Enders


ÀÌ ¿¬±¸´Â ¹®È­ÀûÀ¸·Î ±×¸®°í ¾ð¾îÀûÀ¸·Î ´Ù¾çÇÑ ÃʵîÇлýµé¿¡°Ô °úÇаú ¼Ò¾ç¿¡ À־ ¼ºÃëµµ¿Í µ¿µî¼ºÀ» ÁõÁø½ÃÅ°±â À§ÇÑ ¼ö¾÷ ÀڷḦ 5³â µ¿¾È ÅõÀÔÇÑ È¿°ú¸¦ Á¶»çÇÑ °ÍÀÌ´Ù. ÀÌ ¿¬±¸¿¡¼­´Â ´ÙÀ½ ¼¼ ¿µ¿ª¿¡ ÀÖ¾î Á¶»çµÇ¾ú´Âµ¥, ±×°ÍÀº (a) Àü¹ÝÀûÀÎ °úÇаú ¼Ò¾çÀÇ ¼ºÃëµµ, (b) Àα¸Åë°èÇÐÀûÀ¸·Î ±¸ºÐµÈ Áý´Ü »çÀÌÀÇ ¼ºÃëµµ Â÷ÀÌ, (c) ±¹°¡ Æò°¡(NAEP) ¹× ±¹Á¦ Æò°¡(TIMSS) Ç¥Áý Çлýµé°úÀÇ ºñ±³ µîÀÌ´Ù. ÀÌ ¿¬±¸´Â ÇÑ °³ÀÇ ´ëµµ½Ã¿¡ ¼ÒÀçÇÑ 6°³ ÃʵîÇб³¿¡¼­ Ç¥ÁýµÈ 3Çгâ°ú 4Çгâ 1,523¸íÀ» ´ë»óÀ¸·Î ÇÏ¿´´Ù. »çÀü °Ë»ç¿Í »çÈÄ °Ë»çÀÇ Æò±ÕÄ¡¿¡ ´ëÇÑ À¯Àǵµ °ËÁõ °á°ú µÎ Çг⠸ðµÎ¿¡¼­ ±×¸®°í °úÇаú ¼Ò¾çÀÇ ¸ðµç ¿µ¿ª¿¡¼­ Åë°èÀûÀ¸·Î À¯ÀǹÌÇÑ ¼ºÃëµµ Áõ°¡¸¦ º¸¿´´Ù. ÀϺΠÃøÁ¤°ª¿¡¼­, 3ÇгâÀÇ °æ¿ì´Â ¼ºÃëµµ Â÷ÀÇ ÆøÀÌ ³Ð¾ú´ø ¹Ý¸é, 4ÇгâÀÇ °æ¿ì¿¡´Â ±× Â÷°¡ Á¼¾ÆÁø °æÇâÀ» º¸¿´´Ù. NAEP ¹× TIMMS Ç¥Áý Çлýµé°ú ºñ±³ÇÑ °á°ú Çг⵵ ¸»¿¡´Â ÀÌ ¿¬±¸¿¡ Ç¥ÁýµÈ ÇлýµéÀÌ Á»´õ ±àÁ¤ÀûÀÎ ¼ºÃë ÇൿÀ» ³ªÅ¸³Â´Ù.


<³í¹® ¿ä¾à 2>

°í±Þ °úÇÐ ¼ö¾÷¿¡¼­ ÈæÀÎ ³²ÇлýµéÀÇ ÇмúÀû ´É·Â ¹× ÀáÀçÀû ¿µÀ缺¿¡ ´ëÇÑ ÀÚ¾Æ ÀνÄ
Black Males' Self-Perceptions of Academic Ability and Gifted Potential in Advanced Science Classes

Barbara Rascoe, Mary Monroe Atwater

ÀÌ ¿¬±¸ÀÇ ¸ñÀûÀº ÈæÀÎ ³²ÇлýµéÀÇ °úÇп¡¼­ÀÇ ÇмúÀû ´É·Â°ú ÀáÀçÀû ¿µÀ缺¿¡ ´ëÇÑ ÀÚ¾Æ ÀνÄÀ» Á¶»çÇÏ´Â °ÍÀ̾ú´Ù. ÀǵµÀûÀ¸·Î Ç¥ÁýÇÑ Ç¥Áý Çлý¼ö´Â 14¼¼¿¡¼­ 18¼¼±îÁöÀÇ 9¸íÀÇ ÈæÀÎ ³²ÇлýÀ̾ú´Ù. ´ÙÀ½°ú °°Àº ³× ¿µ¿ªÀÇ ÇмúÀû ´É·Â°ú ÀáÀçÀû ¿µÀ缺¿¡ ´ëÇÑ ÀÚ¾ÆÀνÄÀÌ µ¥ÀÌÅͷκÎÅÍ ºÐ·ùµÇ¾ú´Ù: (a) ¿µÀ缺ÀÖ´Â ³ôÀº ¼ºÃëÀÚ, (b) ¿µÀ缺 ÀÖ°í ¡°´õ Àß ÇÒ ¼ö Àִ¡± ³ôÀº ¼ºÃëÀÚ, (c) ¿µÀ缺 ÀÖ°í ¡°´õ Àß ÇÒ ¼ö Àִ¡± ºñ ¼ºÃëÀÚ, (d) ¿µÀ缺 ÀÖ°í ¡°´õ Àß ÇÒ ¼ö Àִ¡± ³·Àº ¼ºÃëÀÚ µîÀÌ´Ù. °úÇÐ ±³»çµéÀÌ ±×µéÀÇ °úÇÐ Çൿ¿¡ ¾î¶»°Ô ¿µÇâÀ» ¹ÌÃƴ°¡¿¡ °ü·ÃµÈ Âü¿©ÀÚµéÀÇ ÀνÄÀº °úÇÐ ±³»çµéÀÇ ³»¿ë Áö½Ä¿¡ ÁýÁߵǾú´Ù. °úÇÐ ÇнÀ ȯ°æ¿¡¼­ ±×µéÀÇ ³ë·ÂÀ» °æÁÖÇÏ°Ô ÇÏ´Â, ±×¸®°í ÈæÀÎ ³²Çлýµé¿¡°Ô °¡Ä¡ ÀÖ°Ô ¿©°ÜÁö´Â Èû°ú ¿ªµ¿¼º(power and dynamics)ÀÌ ³íÀǵǾú´Ù. ¿¬±¸ÀÇ °á°ú·ÎºÎÅÍ °úÇÐ ¼ö¾÷À» À§ÇÑ, °úÇÐ ±³À° ÇÁ·Î±×·¥À» À§ÇÑ, ±×¸®°í ¾ÕÀ¸·ÎÀÇ ¿¬±¸¸¦ À§ÇÑ ½Ã»çÁ¡µéÀÌ Á¦½ÃµÇ¾ú´Ù. ±×¸®°í ÀÌ ¿¬±¸´Â µÎ °¡Áö °¡Á¤¿¡ ±âÃÊÇÏ°í ÀÖ´Ù. ÇÑ °¡Áö °¡Á¤Àº ÈæÀÎ ³²ÇлýµéÀÇ Çмú ´É·Â¿¡ ´ëÇÑ ÀÚ¾Æ ÀνÄÀÌ ±×µéÀÇ ÇмúÀû ¼ºÃë¿¡ ¿µÇâÀ» ¹ÌÄ£´Ù´Â °ÍÀÌ´Ù. µÎ ¹ø° °¡Á¤Àº ºÎ¸ð, µ¿·á, Áö¿ª»çȸ ¹× °úÇÐ ±³»ç°¡ ÇмúÀû ´É·Â¿¡ ´ëÇÑ ÇлýµéÀÇ ÀÚ¾Æ ÀνĿ¡ »ó´çÇÑ ¿µÇâÀ» ¹ÌÄ£´Ù´Â °ÍÀÌ´Ù. ±×·¯³ª, ÀÌ ¿¬±¸´Â ºÎ¸ð, µ¿·á, ¶Ç´Â Áö¿ª ȯ°æÀÌ ±×µéÀÇ ÇмúÀû ¼ºÃë¿¡ ¹ÌÄ¡°Ô µÉÁö ¸ð¸£´Â ¾î¶² ÀáÀçÀû ¿µÇâ¿¡ ÃÊÁ¡À» µÎ°í ÀÖ´Â °ÍÀº ¾Æ´Ï´Ù.



<³í¹® ¿ä¾à 3>

³ôÀº ¼öÁØÀÇ °úÇÐ ±³À°°úÁ¤ÀÌ ´Ù¾ç¼ºÀ» °¡Áø Áý´Ü Çлýµé¿¡°Ô ¹ÌÄ¡´Â ¿µÇâ Á¶»ç
Examining the Effects of a Highly Rated Science Curriculum Unit on Diverse Students: Results From a Planning Grant

Sharon Lynch, Joel Kuipers, Curtis Pyke, Michael Szesze

ÀÌ ³í¹®Àº ´Ù¾ç¼ºÀ» °¡Áø Çлý Áý´Ü¿¡ ³ôÀº ¼öÁØÀÇ ±³À°°úÁ¤À» ÅõÀÔÇßÀ» ¶§ÀÇ È¿°ú¸¦ ¿¬±¸ÇÏ´Â ÇÑ ¿¬±¸ Àç´ÜÀÇ ¿¬±¸ º¸°íÀÌ´Ù. ÀÎÁ¾, ¾ð¾î, »çȸ°æÁ¦Àû ¼öÁØÀÌ ´Ù¾çÇϵµ·Ï Ç¥ÁýµÈ 5°³ ÁßÇб³ÀÇ 8Çгâ Çлý 1500¸í¿¡°Ô ÀÌ ±³À°°úÁ¤ÀÌ ÅõÀԵǾú´Ù. Çлýµé¿¡°Ô´Â ¹°Áú º¸Á¸¿¡ ´ëÇÑ ±×¸®°í µ¿±â¿Í Âü¿©µµ ÃøÁ¤À» À§ÇÑ »çÀü, »çÈÄ, »ç»çÈÄ °Ë»ç°¡ ½Ç½ÃµÇ¾ú´Ù. ÀÌ°ÍÀº ÁØ ½ÇÇ迬±¸À̸ç ÀÌ ¿¬±¸¸¦ ÅëÇØ À̵éÀÇ ¼ºÃëµµ, ±âÃÊ ÇнÀ Âü¿©µµ, ¹× ¸ñÇ¥ ÁöÇâ¿¡ ÀÖ¾î Åë°èÀûÀ¸·Î À¯ÀǹÌÇÑ °á°ú°¡ ÀÖÀ½À» ¹ß°ßÇÏ¿´´Ù. ±¸¼º ¿ä¼Òº° ÀÚ·á ºÐ¼® °á°ú´Â ÇöÀç ESOL¿¡ µî·ÏÇÑ ÇлýµéÀ» Á¦¿ÜÇϸé, ¸ðµç °æ¿ìÀÇ ¼ºÃë ¼öÁØ¿¡¼­ ½ÇÇè Áý´ÜÀÌ ºñ±³ Áý´Üº¸´Ù ³ôÀº Á¡¼ö¸¦ ³ªÅ¸³Â´Ù. ºñµð¿À ÀÚ·á ºÐ¼®À» À§ÇØ, 4¸íÀ¸·Î ±¸¼ºµÈ ´Ù¾ç¼º ±×·ì¿¡ ÀڷḦ ÅõÀÔÇÑ Àå¸éÀ» Âï¾î ºÐ¼®ÇÏ¿´´Ù. ÀÚ·á ºÐ¼® °á°ú, Çлýµé·Î ÇÏ¿©±Ý ¼­·Î ´Ù¸¥ ±â´ÉÀ» ÇÏ´Â °ÍÀ» Çã¿ëÇÏ´Â ÇнÀ ȯ°æ¿¡ µé¾î ÀÖÀ» ¶§ÀÇ ÇлýµéÀº °úÇÐÀû ¿ë¾îÀÇ »ç¿ë°ú °°Àº ¾ð¾îÀû ¹ÝÀÀ ÆÐÅÏ¿¡¼­ ³× ÇлýÀÌ °¢°¢ ¼­·Î ´Ù¸¥ ÆÐÅÏÀÇ Âü¿©µµ¸¦ º¸ÀÓÀ» ½Ã»çÇß´Ù. ÀÌ ¿¬±¸ÀÇ °á°ú´Â ³ôÀº ¼öÁØÀÇ ±³À°°úÁ¤ ´Ü¿øµé¿¡ ´ëÇÑ ´õ ¸¹Àº ¿¬±¸µéÀ» À§ÇÑ µµ·Î¸¦ ¸¸µé¾îÁÖ¾ú´Ù.


<³í¹® ¿ä¾à 4>

È­ÇÐ ¼ö¾÷¿¡¼­ ÀÔÀÚ ¸ðÇü »ç¿ë¿¡ ´ëÇÑ ÀÓ¿ë Àü ±³»çµéÀÇ ±³¼öÀû ³»¿ë Áö½Ä
Preservice Teachers' Pedagogical Content Knowledge of Using Particle Models in Teaching Chemistry

Onno De Jong, Jan H. Van Driel, Nico Verloop


ÀÌ ³í¹®¿¡¼­, ¿ì¸®´Â Á¹¾÷ ÈÄ ±³»ç±³À° ÇÁ·Î±×·¥¿¡¼­ ÀÓ¿ë Àü È­ÇÐ ±³»çµéÀÇ ±³¼öÀû ³»¿ë Áö½Ä (PCK)¿¡ ´ëÇÑ ¿¬±¸ °á°ú¸¦ ±â¼úÇÏ¿´´Ù. ÁßµîÇб³ ÇлýµéÀ» °¡¸£Ä¡±â À§ÇÑ ÀÔÀÚ ¸ðÇüÀÇ »ç¿ë¿¡ ´ëÇÑ ½ÇÇè ±âÃÊ ÄÚ½º¿¡ Âü¿©ÇÑ Á÷Àü ±³»ç(preservice teachers) Áý´Ü(n=12)Àº Çö»óµé(¿¹¸¦ µé¸é, ¹°ÁúÀÇ ¼ºÁú, ¹°¸®Àû È­ÇÐÀû °úÁ¤)°ú ÀÔÀÚÀû ½Çü(¿¹¸¦ µé¸é, ¿øÀÚ, ºÐÀÚ, ÀÌ¿Â)ÀÇ °ü°è¸¦ ÀÌÇØÇÏ°í ÀÖ¾ú´Ù. ÀÌ ¸ðµâÀº ½ÇÁúÀûÀÎ ±³¼ö °æÇèÀ» Á÷¾÷Àû ¿÷¼¥¿¡ ¿¬°áÇÔ¿¡ ÀÇÇØ °¡¸£Ä§À¸·ÎºÎÅÍÀÇ ¹è¿òÀ» °­Á¶ÇÏ´Â °ÍÀ̾ú´Ù. ¿¬±¸ µ¥ÀÌÅÍ´Â Âü¿©ÀÚµéÀÌ ÀÛ¼ºÇÑ Çʱ⠰úÁ¦¿¡ ´ëÇÑ ÀÀ´ä, ¿÷¼¥ ÅäÀÇÀÇ ±â·Ï, ¹Ý¼ºÀû °úÁ¦ º¸°í¼­ µîÀ¸·ÎºÎÅÍ ¾ò¾îÁ³´Ù. ÀÌ ¿¬±¸ °á°ú´Â ¸ðµç Âü¿©ÀÚµéÀÌ ¹°ÁúÀÇ ¼ºÁúÀ» ±¸¼º ÀÔÀÚµéÀÇ Æ¯¼º¿¡ °ü·ÃÁþ´Âµ¥ ÀÖ¾î ÇлýµéÀÌ °¡Áö°í ÀÖ´Â ¹®Á¦µé°ú °°Àº Ư¼öÇÑ ÇнÀ Àå¾Ö¸¦ ±â¼úÇÒ ¼ö ÀÖ¾úÀ½À» º¸¿©ÁÖ¾ú´Ù. ¶ÇÇÑ, ÀÌ ´Ü°è¿¡¼­, ¸ðµç Á÷Àü ±³»çµéÀÌ Çö»ó°ú ÀÔÀÚÀû ½Çü »çÀÌÀÇ °ü°è¿¡ ´ëÇÑ ÇлýµéÀÇ ÀÌÇظ¦ ÁõÁø½ÃÅ°±â À§ÇØ ºÐÀÚ¿Í ¿øÀÚ ¸ðÇüÀ» »ç¿ëÇÏ´Â ÀáÀçÀû Á߿伺À» ¾Ë°í ÀÖ¾ú´Ù. ¼ö¾÷ ÈÄ¿¡, ¸ðµç Á÷Àü ±³»çµéÀº ÀÔÀÚ ¸ðÇüµéÀÇ »ç¿ë°ú °ü·ÃÇÑ ÀÚ±â ÇлýµéÀÇ ¹®Á¦¿¡ ´ëÇÑ ´õ ±íÀº ÀÌÇظ¦ ³ªÅ¸³Â´Ù. ±×¸®°í ¹Ý Á¤µµÀÇ Âü¿©ÀÚµéÀÌ Æ¯¼öÇÑ ¼ö¾÷ »óȲ¿¡¼­ ÀÔÀÚ ¸ðÇüµéÀ» »ç¿ëÇÏ´Â µ¥ ÀÖ¾î °¡´É¼º°ú Á¦ÇÑÁ¡¿¡ ´ëÇØ Á»´õ ±ú´Ý°Ô µÇ¾ú´Ù. °¡¸£Ä§À¸·ÎºÎÅÍÀÇ ¹è¿òÀ» ÅëÇØ, Á÷Àü ±³»çµéÀº ÀÔÀÚ ¸ðÇüÀ» »ç¿ëÇÏ´Â µ¥ ´ëÇÑ ±×µéÀÇ ±³¼ö³»¿ëÁö½Ä(PCK)À» ´õ ±íÀÌ ¹ß´Þ½ÃÅ´À» º¸¿´´Ù.

±è¿µ¹Î, ºÎ»ê´ëÇб³

°úÇй®È­±³À°¿¬±¸¼Ò