±¹Á¦Àû °úÇб³À°Çмú³í¹® ¿ä¾à°ú ¿Ü±¹ °úÇб³À° ¹× ±¹Á¦È
Science Education, Nov. 17, 2004
--------------------------------------------------------------------
³í¹® ¿ä¾à 1.
°úÇб³À°°úÁ¤ °³Çõ: ±³»çÀÇ º¯È¿Í ±³»ç±³À°°úÁ¤
(Introducing curriculum innovations in science: Identifying teachers' transformations and the design of related teacher education)
·Î¼ ÇÉÆ®
(Roser Pint )
ÀÌ ³í¹®Àº 4°³ÀÇ ÀÏ´ÜÀÇ À¯·´ STTIS (Á¤º¸È½Ã´ëÀÇ °úÇб³»ç±³À°) °ü·Ã³í¹®À» ¼Ò°³ÇÑ´Ù. ÀÌ ¿¬±¸°úÁ¦ÀÇ ÇٽɻçÇ×Àº °úÇб³À°°úÁ¤ °³ÇõÀ» ¿¬±¸ÇÏ°í, ±³»ç°¡ ¾î¶»°Ô ±× ±³À°°úÁ¤À» ½Çõ¿¡ ¿Å±â´Â°¡¶ó´Â ¹®Á¦ÀÌ´Ù. ÀÌ ¿¬±¸°úÁ¦´Â °³ÇõµÈ ±³°ú°úÁ¤ÀÌ ¼Ò°³µÉ¶§ ÀûÀýÇÑ ±³»ç±³À°ÀÚ·á°³¹ß¿¡ °ü·ÃÀÌ µÈ´Ù. º» ³í¹®¿¡¼´Â ÀÌ ÇÁ·ÎÁ§Æ®¿¡ °ü·ÃÇÑ ¸ðµç ¿¬±¸ÆÀµéÀÇ ÀÌ·ÐÀû ¹ÙÅÁ°ú °ü·Ã³í¹®À» °íÂûÇÑ´Ù. ¶ÇÇÑ °¢ ¿¬±¸ÀÇ ÁÖ¿äÇÑ °á·ÐµéÀ» Á¤¸®ÇÏ°í ±³»ç±³À°ÀÚ·á°³¹ß¿¡¼ »ç¿ëµÈ °øÅëÀÇ Á¢±Ù¹æ½ÄÀ» ¼¼úÇÑ´Ù. ÀÌ·¯ÇÑ ±³»ç±³À°ÀÚ·áµéÀº ±âÁ¸ÀÇ ¿¬±¸¿¡ ±âÃʸ¦ ÇÏ°í ÀÖÀ¸¸ç ±³»çµéÀÌ ÀÚ½ÅÀÇ »ý°¢°ú ½Å³ä¿¡ ´ëÇØ ÀνÄÇÏ°í ¹Ý¼ºÇÏ¿© Àå¼öÇÏ´Â º¯È¸¦ ¸ñÇ¥·Î ÇÑ´Ù.
--------------------------------------------------------------------
³í¹® 2.
¿¬°áÇ¥Çö°ú »çȸÀû »óÈ£ÀÛ¿ëÀÌ¿ëÇÏ¿© °³³äº¯È¸¦ Àå·ÁÇϱâ: ´ºÆ°ÀÇ 3¹ýÄ¢À» À§ÇÑ ±³¼ö°úÁ¤°í¾È°ú Æò°¡
(Using a bridging representation and social interactions to foster conceptual change: Designing and evaluating an instructional sequence for Newton's third law)
¾ØƼ »çºñ´Ï³Í, Çʸ³ ½ºÄÚÆ®, ÁØ´Ï ºñ¸®
(Antti Savinainen, Philip Scott, Jouni Viiri)
ÀÌ ³í¹®Àº ´ºÆ°ÀÇ 3¹ýÄ¢À» °¡¸£Ä¡´Â µ¥ ÀÖ¾î¼ ÀÏ·ÃÀÇ ±³¼ö°úÁ¤ °í¾È°ú ±× Æò°¡¸¦ ¼³¸íÇÑ´Ù. ±× ÀÏ·ÃÀÇ ±³¼ö°úÁ¤ÀÇ °í¾ÈÀº °³³äº¯ÈÀ̷аú ¿¬°áºñÀ¯(bridging analogy)¶ó´Â °³³ä¿¡ ¹ÙÅÁÀ» µÎ¾î ¿¬°áÇ¥Çö(bridging representation)À̶ó´Â »õ °³³äÀ» ¼Ò°³ÇÑ´Ù. ¶ÇÇÑ ±³¼ö¿Í ÇнÀÈ°µ¿ÀÌ ±³½Ç¿¡¼ ÀÌ·ç¾îÁö´Â µ¿¾È ±³»ç¿Í Çлý°£ÀÇ »çȸÀû »óÈ£ÀÛ¿ë¿¡ ´ëÇØ °íÂûÇÑ´Ù. ÀÏ·ÃÀÇ Æò°¡µµ±¸°¡ ÇлýµéÀÇ ÇнÀÀ» ÃøÁ¤ÇϱâÀ§ÇØ »ç¿ë µÇ¾ú°í ÅëÁ¦Áý´Ü°ú ºñ±³ÇØ ±× °í¾ÈµÈ ±³¼ö¼ø¼°¡ ÇнÀÇâ»óÀ» °¡Á®¿Ô´Ù´Â Áõ°Å¸¦ ¼öÁýÇÏ¿´´Ù. ºñ·Ï ÀÌ ¿¬±¸´Â ¿ªÇп¡ ´ëÇÑ ±³¼öÇнÀ¿¡ °ü·ÃµÇ³ª ±³¼ö°í¾È°ú °³³äº¯È¿¡ °üÇÏ¿© ÀϹÝÀûÀÎ ³íÀÇ·Î ¸¶¹«¸®ÇÑ´Ù.
ÀÌ ³í¹®¿¡¼´Â µÎ°³ÀÇ »õ·Î¿î °³³äÀ» µµÀÔÇÏ¿© ±â¼úÇÏ°íÀÖ´Ù. Çϳª´Â ¿¬°áÇ¥Çö (bridging representation)À̶ó´Â °³³äÀÌ°í ´Ù¸¥ Çϳª´Â »óȲÀûÀÏ°ü¼º (contextual coherence)À̶ó´Â °³³äÀÌ´Ù. ¿¬°áÇ¥ÇöÀ̶õ ÇлýµéÀÇ ÀÌÇظ¦ µ½±âÀ§ÇØ Ãß»óÀûÀÎ °³³ä°ú ÀϹÝÀûÀÎ ±×¸² »çÀ̸¦ ¿¬°áÇϴ ǥÇöÀÌ´Ù.
¿¹) ¾Æ·¡ÀÇ ±×¸²Ã³·³ ÀϹÝÀûÀ¸·Î ÀÚÁÖ ¾²ÀÌ´Â ±×¸²À» ¼Ò°³ÇϱâÀü¿¡ ±× °Íº¸´Ù ±¸Ã¼ÀûÀ¸·Î ³ªÅ¸³¾ ¼ö ÀÖ´Â ±×¸²À» ¸ÕÀú ¼Ò°³ÇÔÀ¸·Î½á ÇлýµéÀÇ ÀÌÇظ¦ µ½°íÀÚ ÇÏ´Â °ÍÀÌ´Ù. À̸¦ ¿¬°áÇ¥ÇöÀ¸·Î Á¤ÀÇÇÏ°í ÀÖ´Ù.
»óȲÀûÀÏ°ü¼ºÀ̶õ ÇлýÀÌ °úÇÐÀûÀ¸·Î ¹«°üÇÑ Æ¯¼º¿¡ °³ÀÇÇÏÁö ¾Ê°í °³³äÀ̳ª ¹°¸®Àû ¿øÄ¢À» ´Ù¾çÇÑ »óȲ¿¡ ¾ó¸¶³ª Àß Àû¿ëÇϴ°¡¸¦ ÃøÁ¤ÇÏ´Â °³³äÀÌ´Ù.
±³¼ö°í¾ÈÀÇ ÀýÂ÷´Â ´ÙÀ½°ú °°´Ù.
1. ±³»ç´Â °¡¸£ÃľßÇÒ °úÇг»¿ëÀ» È®ÀÎÇÏ°í, ¾î¶»°Ô ±× ³»¿ëÀÌ ÇлýÀÇ ÀÏ»ó»ýÈ°¿¡¼ °³³äÈ µÇ´ÂÁö¸¦ ¾Ë¾Æº»´Ù. ±×¸®°í ÀÏ»óÀû °üÁ¡°ú °úÇÐÀû °üÁ¡ÀÌ º»ÁúÀûÀ¸·Î ¾î¶»°Ô ´Ù¸¥°¡¸¦ ¾Ë¾Æº»´Ù. À̶§ Á¸Àç·ÐÀû (ontological) Â÷ÀÌ¿Í ÀνķÐÀû (epistemological) Â÷À̸¦ º»´Ù.
2. ÀÏ·ÃÀÇ ±³¼öÇнÀ È°µ¿°ú ±×¿¡ ÇÊ¿äÇÑ Á¤º¸¸¦ ÀÌ¿ëÇÏ¿© ±³¼öÀýÂ÷¸¦ °³¹ßÇÑ´Ù. À̶§ ±³»ç¿Í Çлý°£ÀÇ ´Ù¾çÇÑ »óÈ£ÀÛ¿ëÀ» ÀÌ¿ëÇÏ°í ¿©·¯ Á¾·ùÀÇ ÀÇ»ç¼ÒÅë ¹æ½Ä (¸», À̹ÌÁö, Á¦½ºÃç)À» äÅÃÇÑ´Ù. Á¶º° ³íÀÇÈ°µ¿À» ÅëÇؼ ÇлýµéÀÌ ÀÚ½ÅÀÇ »ý°¢°ú ½Å³ä¿¡ ´ëÇØ ÀÚ°¢Çϵµ·Ï ÇÑ´Ù (¸ÞŸ°³³äÀû ÀνÄ).
°³²È ( kangn@unlv.nevada.edu)
University of Nevada
|