"°úÇй®È­±³À°"

2006-02-25 (Vol 3, No 2)

·Î±×ÀÎ | À¥Áø | ÇѸ¶´ç

¸ÕÁ£±Û  |  ´ÙÀ½±Û  |  Â÷·Ê

±¹Á¦Àû °úÇб³À°Çмú³í¹® ¿ä¾à°ú ¿Ü±¹ °úÇб³À° ¹× ±¹Á¦È­

Journal of Research in Science Teaching, 43(2) Feb 2006

<³í¹® ¿ä¾à 1>

°Ç°­°ú Ä¡·á¿¡ ´ëÇÑ ÀÏ»óÀûÀÎ ÇнÀ ´ë»ó¹°°ú °úÇб³À°À» À§ÇÑ ½Ã»ç
Everyday objects of learning about health and healing and implications for science education

Wanja Gitari

³ó¾îÃÌ ¹ß´Þ¿¡ ÀÖ¾î °úÇб³À°ÀÇ ¿ªÇÒÀº °úÇб³À°Àڵ鿡°Ô´Â Å« °ü½É°Å¸®ÀÌ´Ù. ÀÌ ¿¬±¸¿¡¼­ ³ª´Â 6°³¿ù¿¡ °ÉÃÄ 150¸íÀÇ Áö¿ª °ÅÁÖ¹Î, 3¸íÀÇ Áö¿ª ÇÑÀÇ»ç, 2¸íÀÇ ÀÇÇÐ ¿¬±¸ÀÚµéÀ» ´ë»óÀ¸·Î ¹Ý±¸Á¶È­µÈ ½ÉÃþ ¸é´ãÀ» ÅëÇØ, KenyaÀÇ Kirumi¶ó°í ÇÏ´Â ³óÃÌ Áö¿ª °ÅÁÖÀÚµéÀÌ ¾î¶»°Ô °Ç°­°ú Ä¡·á¿¡ Á¢±ÙÇÏ´ÂÁö¸¦ Á¶»çÇÏ¿´´Ù. Çؼ®Àû ÁÖÁ¦µé ³»¿¡¼­ÀÇ ºñ½ÁÇÑ Á¡°ú ´Ù¸¥ Á¡µéÀ» ã¾Æº½¿¡ ÀÇÇØ ÇнÀ ´ë»ó¹°À» ±¸¼ºÇÏ¿´´Ù. ¹ß°ßµÈ ÇнÀ ´ë»ó¹°µéÀº 4°³ À¯ÇüÀÇ °³ÀÎÀûÀÎ ÇнÀ µµ±¸µé(learning tools), 3°³ À¯ÇüÀÇ °ü·Ã ÇнÀ µµ±¸µé, 3°³ À帣ÀÇ µµ´öÀû Ã¥¹«(moral obligation), ±×¸®°í 5°³ À帣ÀÇ Áö½Ä ÀεµÀÚ(knowledge guarding)·Î ±¸¼ºµÇ¾î ÀÖ´Ù. ÀÌ ¿¬±¸¸¦ ÅëÇØ, »ç¶÷µéÀº °Ç°­°ú Ä¡·á¿¡ °üÇÑ Áö½ÄÀ» À̲ô´Â »ç°í °úÁ¤¿¡ µé¾î¿À±â À§ÇØ ³»ÀûÀÎ °¨°¢(inner sensing)À» »ç¿ëÇÑ´Ù´Â °ÍÀÌ ¹àÇôÁ³´Ù. »çȸ¹®È­Àû »óȲµµ ÇнÀ¿¡ À־ Áß¿äÇÑ ¿ä¼ÒÀÎ °ÍÀ¸·Î ¹àÇôÁ³´Âµ¥, ³»Àû °¨°¢°ú °ÅÁÖÀÚµéÀÇ »çȸ¹®È­Àû »óȲÀº ÄɳÄÀÇ °úÇÐ ¼ö¾÷¿¡¼­´Â °­Á¶µÇÁö ¾Ê°í ÀÖ¾ú´Ù. ³ª´Â ÄÉ³Ä °úÇÐ ±³À°°úÁ¤¿¡¼­ ÇÑ °³ÀÇ °Ç°­ ÅäÇÈÀ» Ưº°È÷ ÂüÁ¶Çϸ鼭 Çб³ °úÇп¡¼­ ³óÃÌÀÇ ÇнÀ ´ë»ó¹°µé¿¡ ´ëÇÑ »ç¿ë °¡´É¼ºÀ» ³íÀÇÇÏ¿´´Ù. ¶ÇÇÑ, ÀÌ ¿¬±¸¿¡¼­ÀÇ ¹ß°ßµéÀº ÀÏ¹Ý °úÇÐ ±³À° ¹× ¹ü¹®È­Àû °úÇб³À°¿¡¼­ÀÇ °úÇÐ-±â¼ú-»çȸ-ȯ°æ(STSE)¿¡ °üÇÑ ÀÚ·á·Î ¾²ÀÏ ¼ö ÀÖ´Ù.
----------------------------------------------------------------------

<³í¹® ¿ä¾à 2>

Áü¹Ùºê¿þ °íµîÇб³ È­ÇÐ ¼ö°­ ÇлýµéÀÇ °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇÑ ½ÇÇè½Ç È°µ¿¿¡ ±âÃÊÇÑ ÀνÄ
An investigation of Zimbabwe high school chemistry students' laboratory work-based images of the nature of science

Elaosi Vhurumuku, Lorna Holtman, Oyvind Mikalsen, Stein D. Kolsto

ÀÌ ¿¬±¸¿¡¼­´Â A-level ÇлýµéÀÌ È­ÇÐ ½ÇÇè¿¡ Âü¿©ÇÔÀ¸·Î½á °¡Áö°Ô µÇ´Â °úÇÐÀÇ º»¼º(NOS)¿¡ ´ëÇÑ ÀνÄÀ» Á¶»çÇÏ¿´´Ù. ¿ì¸®´Â ¶ÇÇÑ ÇлýµéÀÇ °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇÑ Àνİú È­ÇÐ ½ÇÇè¿¡ÀÇ Âü¿©µµ »çÀÌÀÇ »óÈ£ÀÛ¿ëÀ» Ž»öÇÏ¿´´Ù. ÇлýµéÀÇ °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇÑ °üÁ¡°ú È­ÇÐ ½ÇÇèÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇÑ °üÁ¡Àº ³¡ ¿­¸° ¼³¹®¿¡ ´ëÇÑ ÇлýµéÀÇ ÀÀ´ä ¹× ¹Ý±¸Á¶È­µÈ ¸é´ãÀ¸·ÎºÎÅÍ ÃßÃâµÇ¾ú´Ù. ±× °á°ú´Â ÇлýµéÀÌ ½ÇÇè½Ç È°µ¿¿¡ Âü¿©ÇÔ¿¡ ÀÇÇØ ¸î °¡Áö °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇÑ ÀÌÇظ¦ Çü¼ºÇÑ´Ù´Â °ÍÀÌ´Ù. ÇлýµéÀÇ ÁÖµÈ °úÇÐÀÇ º»¼º ÀÌÇØ´Â ±×µéÀÇ ÀÚ¿¬¿¡ ´ëÇÑ ÀÌÇØ ¹× Àü¹®ÀûÀÎ °úÇп¡ ´ëÇÑ ½Ç½À°ú »óÈ£ÀÛ¿ëÇϸ鼭 Çü¼ºµÇ´Â °ÍÀ¸·Î ³ªÅ¸³µ´Ù. ÀÌ »óÈ£ÀÛ¿ëÀº ¼ö¾÷ÀÇ º»¼º(nature of instruction)¿¡ ÀÇÇØ Á¶Á¤µÇ´Â °ÍÀ¸·Î º¸ÀδÙ. °¢ ÇлýÀÇ °³³ä »ýÅ°è´Â »óÈ£ÀÛ¿ëÀ» ÅëÇØ Ã¤¿öÁö´Âµ¥, ±× »óÈ£ÀÛ¿ëÀº ÁÖµÈ ÀÌÇØ(proximal understanding)·ÎºÎÅÍ º¯¹æ ÀνÄ(distal image)À¸·ÎÀÇ ÀüÀ̸¦ Áö¹èÇÑ´Ù°í »ý°¢µÈ´Ù. ¹æ¹ý·ÐÀûÀ¸·Î, ÀÌ ¿¬±¸´Â ÇлýµéÀÇ ½ÇÇè½Ç È°µ¿¿¡ ±âÃÊÇÑ °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇÑ ÁÖµÈ Àνİú º¯¹æ ÀνÄÀÌ ¾î¶»°Ô È®À뵃 ¼ö ÀÖ´ÂÁö ±×¸®°í ¼³¹®¿¡ ´ëÇÑ ±×µéÀÇ ÀÀ´äÀ» Çؼ®ÇÏ°í ºÐ¼®ÇÔÀ» ÅëÇØ ¾î¶»°Ô ÃßÃâµÉ ¼ö ÀÖ´ÂÁö¸¦ º¸¿©ÁØ´Ù. ¶ÇÇÑ A ¼öÁØ È­ÇÐ ±³½Ç ¼ö¾÷°ú ±³À°°úÁ¤ °³¹ß¿¡ ´ëÇÑ ½Ã»çÁ¡À» Á¦½ÃÇÏ¿´´Ù.
----------------------------------------------------------------------

<³í¹® ¿ä¾à 3>

´ºÅÏ ¿îµ¿Çаú °£´ÜÇÑ DC ȸ·Î¿¡¼­ÀÇ ÇлýµéÀÇ ´ë¾ÈÀû °³³äµéÀÇ Å½»ö: °³³äÀÇ ÀÌÇØ °ï¶õµµ°ú °³³ä¿¡ ´ëÇÑ È®½Åµµ »çÀÌÀÇ °ü°è
Exploring alternative conceptions from Newtonian dynamics and simple DC circuits: Links between item difficulty and item confidence

Maja Planinic, William J. Boone, Rudolf Krsnik, Meredith L. Beilfuss

Å©·Î¾ÆƼ¾ÆÀÇ °íµîÇб³ 1Çгâ°ú 3Çгâ Çлýµé(N=170)À» ´ë»óÀ¸·Î °³³ä ¹°¸® Å×½ºÆ®¸¦ ½Ç½ÃÇÏ¿´´Ù. ÇлýµéÀº ¹°¸®ÇÐÀÇ 2°³ ÅäÇÈ (´ºÅÏ ¿îµ¿Çаú °£´ÜÇÑ DC ȸ·Î)¿¡ ´ëÇØ Å×½ºÆ®¸¦ ¹Þ¾Ò´Ù. À̵éÀº ½ÃÇè ¹®Ç׿¡ ´äÇßÀ¸¸ç °¢ ÀÀ´ä¿¡ ´ëÇÑ È®½Åµµ¸¦ Ç¥½ÃÇÏ¿´´Ù. Rasch ºÐ¼®À» ÅëÇØ ´ÙÀ½°ú °°Àº 3°³ÀÇ ¼±Çü ÃøÁ¤À» ½Ç½ÃÇÏ¿´´Ù: (a) ¸ðµç ÀÀ´ä¿¡ ±âÃÊÇÑ °¢ ¹®Ç× °ï¶õµµ ÃøÁ¤, (b) ¿ÇÀº ÀÀ´ä¿¡ ±âÃÊÇÑ °¢ ¹®Ç×ÀÇ È®½Åµµ ÃøÁ¤, ±×¸®°í (c) Ʋ¸° ÀÀ´ä¿¡ ±âÃÊÇÑ °¢ ¹®Ç× È®½Åµµ ÃøÁ¤. ¹®Ç× °ï¶õµµ¿Í ¹®Ç× È®½Åµµ¿¡ °üÇÑ ºñ±³¸¦ ÇØ º¸¾Ò´Ù. ±× °á°ú·ÎºÎÅÍ ´ºÅÏ ¿îµ¿ÇÐÀº DC ȸ·Î ÅäÇȺ¸´Ù ÇлýµéÀÇ ´ë¾ÈÀû °³³äµéÀÌ ´õ °­ÇÏ°Ô ³ªÅ¸³ª´Â ÅäÇÈÀ̶ó´Â °ÍÀÌ ¹àÇôÁ³´Ù. DC ȸ·Î ÅäÇÈ¿¡¼­´Â Á¤´ä°ú ¿À´ä¿¡ ´ëÇÑ ÇлýµéÀÇ È®½Åµµ°¡ ÈξÀ ³·Àº °ÍÀ¸·Î Á¶»çµÇ¾ú´Ù. ´ºÅÏ ¿îµ¿Çаú DC ȸ·Î¿¡ ´ëÇÑ Çлý È®½Åµµ Æò±Õ¿¡ À־ÀÇ À¯ÀǹÌÇÑ Â÷ÀÌ´Â µÎ Çгâ Áý´Ü ¸ðµÎ¿¡¼­ ³ªÅ¸³µ´Ù. ÀÌ·¯ÇÑ °á°ú·ÎºÎÅÍ Å©·Î¾ÆƼ¾Æ¿¡¼­ÀÇ ¹°¸®ÇÐ ¼ö¾÷À» À§ÇÑ ¸î °¡Áö ´Ü°è°¡ Á¦¾ÈµÇ¾ú´Ù.
----------------------------------------------------------------------

<³í¹® ¿ä¾à 4>

ÇÑ °³ °úÁ¤À¸·Î´Â ÃæºÐÇÏÁö ¾Ê´Ù: ¿¹ºñ Ãʵ»çµéÀÌ °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇØ ÁõÁøµÈ °üÁ¡À» À¯ÁöÇÏ´Â Á¤µµ
One course is not enough: Preservice elementary teachers' retention of improved views of nature of science

Valarie Akerson, Judieth A. Morrison, Amy Roth McDuffie

ÀÌ ¿¬±¸¿¡¼­´Â °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇØ ÇнÀÇÑ 19¸íÀÇ ¿¹ºñ Ãʵ»çµéÀ» ´ë»óÀ¸·Î ±×µéÀÇ °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇÑ °üÁ¡°ú ±× °üÁ¡À» À¯ÁöÇÏ´Â Á¤µµ¸¦ Á¶»çÇÏ¿´´Ù. ÀÌ ¿¹ºñ±³»çµéÀº °úÇÐ ¹æ¹ý·Ð ÄÚ½º¸¦ ¼±ÅÃÇÑ Áý´Ü¿¡ Âü¿©ÇÏ¿© °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇÑ ¼ö¾÷À» ¹Þ¾Ò´Ù. °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ °üÇÑ °üÁ¡ Á¶»ç µµ±¸ BÇü(VNOS-B)À» ÀÌ¿ëÇÏ¿© ¼³¹®Á¶»ç¿Í ¸é´ã Á¶»ç¸¦ ½Ç½ÃÇÏ¿´´Ù. ±× °á°ú·ÎºÎÅÍ ¼ö¾÷ Àü¿¡´Â ´ëºÎºÐÀÇ ¿¹ºñ ±³»çµéÀÌ ºÎÀûÀýÇÑ °üÁ¡À» °¡Áö°í ÀÖ¾úÀ¸¸ç ÇÑ Çб⿡ °ÉÄ£ °úÇÐ ¹æ¹ý·Ð ÄÚ½º¿¡¼­ÀÇ °úÇÐ º»¼º ¼ö¾÷À» ÅëÇØ ±× °üÁ¡ÀÌ ÁõÁøµÇ¾ú´Ù. ±×·¯³ª, ¼ö¾÷ ÈÄ 5°³¿ù µÚ¿¡ À̵éÀ» ´ë»óÀ¸·Î ´Ù½Ã Á¶»çÇغ» °á°ú ¿©·¯ ¸íÀÇ ÇлýµéÀÌ ¿ø·¡ °¡Áö°í ÀÖ¾ú´ø °üÁ¡À¸·Î µÇµ¹¾Æ°¬´Ù´Â °ÍÀ» ¾Ë¾Ò´Ù. ÀÌ °á°ú´Â Perry's schemeÀ» ÅëÇØ Çؼ®µÇ¾úÀ¸¸ç, ÃÊµî °úÇÐ ±³»ç ±³À°À» À§ÇØ ½Ã»çÇÏ´Â ¹Ù°¡ Å©´Ù.
---------------------------------------------------------------------

<³í¹® ¿ä¾à 5>

¾Æµ¿¿ë »ó¾÷ µµ¼­ ¼Ó¿¡ Ç¥ÇöµÈ °úÇÐÀÇ ¸ð½À
Representations of science within children's trade books

Danielle J. Ford

°úÇÐ ¼ö¾÷¿¡¼­ÀÇ »ó¾÷¿ë µµ¼­´Â ƯÈ÷ ÃʵîÇб³¿Í ÁßÇб³ °úÇп¡¼­´Â »ó¾÷¿ë µµ¼­µéÀÌ °úÇÐÀ» Ç¥ÇöÇÏ´Â ¹æ½ÄÀ» ¸é¹ÐÈ÷ Á¶»çÇÑ ÈÄ¿¡ »ç¿ëµÇ¾î¾ß ÇÑ´Ù. 44±ÇÀÇ »ó¾÷¿ë µµ¼­µéÀ» ´ë»óÀ¸·Î ±×µéÀÇ °úÇп¡ ´ëÇÑ ¿Ü¿¬Àû, ³»¸éÀû Ç¥ÇöµéÀ» Á¶»çÇÏ¿´´Ù. ´ë»ó¹°ÀÇ ´ë´Ù¼ö°¡ Á¤º¸Á¦°ø½Ä ¹®Àå Áß½ÉÀ¸·Î ±¸¼ºµÇ¾î ÀÖ¾ú°í, Á¤º¸ Á¦°ø ÈÄ¿¡ ½ÇÇèÀ» ÇØ º¸´Â Çü½ÄÀ̾ú´Ù. °úÇÐÀû Áö½ÄÀº ÀϹÝÀûÀ¸·Î »ç½Çµé·Î ³ªÅ¸³»Á³À¸¸ç, ¾ÆÁÖ Á¦ÇÑÀûÀ¸·Î »ç½ÇµéÀ» ¸¸µé¾î³»´Â »ý»êÀÚ·Î ¿¬°áµÇ¾î ÀÖ¾ú´Ù. °úÇÐÀÚµé°ú ±×µéÀÇ ¾÷ÀûÀº ½ÇÇè ¶Ç´Â °üÂû·Î Ç¥ÇöµÇ¾ú´Ù. ±× ¼­¼ú¿¡¼­´Â °úÇп¡ÀÇ Âü¿© ¼öÁØ »çÀÌÀÇ ±¸ºÐÀÌ ¸ðÈ£ÇßÀ¸¸ç, ºÐ¼®À̳ª ÀÌ·Ð ¹ß´Þº¸´Ù´Â °æÇèÀû µ¥ÀÌÅ͸¦ °­Á¶ÇÏ°í ÀÖ¾ú´Ù. ¿¹¼úÀû µµ¼­(artistic books)µéÀº ÀÚ¿¬¿¡ ´ëÇÑ ¹ÌÇÐÀûÀÎ Á¢±Ù¿¡ ÃÊÁ¡ÀÌ µÎ¾îÁ³´Ù. ÀÌ µµ¼­µéÀº ±³»çµé¿¡ ÀÇÇÑ ¼³¸íÀÌ ÁÖ¾îÁöÁö ¾Ê´Â´Ù¸é ¾ÆÀ̵鿡°Ô °úÇÐÀÇ º»¼º¿¡ ´ëÇÑ ´Ù¾çÇÑ À̹ÌÁö¸¦ Àü´ÞÇÏÁö ¸øÇÒ °ÍÀ¸·Î ¿©°ÜÁø´Ù. ±×·¯³ª, ÀÌ µµ¼­µéÀº °úÇÐÀû ¼Ò¾çÀ» À§ÇÑ Âü ¸ñÇ¥ µµ´ÞÀ» À§ÇØ »ç¿ëµÈ´Ù¸é ±× ÀÚ·á·Î¼­ Å« ÀáÀç·ÂÀ» °¡Áö°í ÀÖ´Ù.

±è¿µ¹Î, ºÎ»ê´ëÇб³

°úÇй®È­±³À°¿¬±¸¼Ò