"°úÇй®È­±³À°"

2006-07-25 (Vol 3, No 7)

·Î±×ÀÎ | À¥Áø | ÇѸ¶´ç

¸ÕÁ£±Û  |  ´ÙÀ½±Û  |  Â÷·Ê

±¹Á¦Àû °úÇб³À°Çмú³í¹® ¿ä¾à°ú ¿Ü±¹ °úÇб³À° ¹× ±¹Á¦È­

Journal of Research in Science Teaching, 43(6) 2006

1. ºÐ¸íÇØÁø »ó½Ä: ¹°¸® ¹®Á¦ ÇØ°á¿¡¼­ ¼±ÇèÀû Áö½ÄÀÇ ¿ªÇÒ
(Common sense clarified: The role of intuitive knowledge in physics problem solving) pp. 535-555

Bruce Sherin

¾Õ¼­ 20³âÀÌ ³Ñ°Ô Áß¿äÇÑ ¿¬±¸ ºÐ¾ßÀÇ Çϳª·Î ±â·ÏµÇ¾î ¿Ô´ø ºÐ¾ß°¡ ¼±ÇèÀû ¹°¸® Áö½ÄÀÇ Æ¯¼º - Áï, ÇлýµéÀÌ Çü½ÄÀû ¹°¸® ÇнÀ¿¡ °¡Á®¿À´Â ¼¼»óÀûÀÎ Áö½ÄÀ̾ú´Ù. ±×·¯³ª, ÀÌ ¿¬±¸¿¡¼­´Â Àü¹®°¡µéÀÇ ¹°¸® ¹®Á¦ Ç®ÀÌ ½Ã¿¡ ¼±ÇèÀû ¹°¸® Áö½Ä¿¡ ÀÇÇØ ¼öÇàµÈ ¿ªÇÒµéÀ» ±â·ÏÇؾ߸¸ ÇÑ´Ù. ÀÌ ³í¹®¿¡¼­, ³ª´Â ¼¼ °¡Áö °ü·ÃµÈ Áú¹®¿¡ ´ëÇØ ³íÀÇÇÑ´Ù: (1) ¸¸ÀÏ ¼±ÇèÀû Áö½ÄÀÌ ÀÖ´Ù¸é, ±×°ÍÀÌ ¹°¸® ¹®Á¦ ÇØ°á¿¡¼­ ¾î¶² ¿ªÇÒÀ» Çϳª? (2) µµ´ëü ¾î¶»°Ô ±× ¿ªÇÒÀ» Çϱâ À§ÇØ ¼±ÇèÀû ¹°¸®Áö½ÄÀÌ º¯È­Çϳª? (3) ¾ðÁ¦ ±×¸®°í ¾î¶»°Ô ÀüÇüÀûÀ¸·Î ÀÌ·± º¯È­µéÀÌ ÀϾ³ª? ÀÌ·± Áú¹®µé¿¡ ´äÀ» ã±â À§ÇØ, ³ª´Â ¼±ÇèÀû ¹°¸®Áö½ÄÀÌ ÁßÁ¡ÀûÀ¸·Î Á÷Á¢ ¹æÁ¤½Äµé¿¡ ¿¬°áµÇ´Â ¸î °¡Áö ¿ªÇÒÀ» Æ÷ÇÔ½ÃÄÑ Àü¹®°¡ ¹®Á¦ ÇØ°á °úÁ¤¿¡¼­ ´Ù¾çÇÑ ¿ªÇÒÀ» ÇÒ ¼ö ÀÖ´Ù´Â °ÍÀ» º¸¿©ÁÖ·Á°í ÇÑ´Ù. ÀÌ ¿¬±¸´Â ¹°¸® ¹®Á¦¸¦ Ç®±âÀ§ÇØ Â¦À» Áö¾î °øºÎÇÏ´Â ´ëÇлýÀ» °üÂûÇÏ¿© ¿¬±¸ °á°ú¸¦ ¾ò¾ú´Ù.
----------------------------------------------------------------------

2. Áßµî ÀúÇг⠹°¸® ÇнÀ¿¡¼­ ±×·ì »óÈ£ÀÛ¿ë °úÁ¤¿¡ °üÇÑ ¿¬±¸
(A stydy of group interaction processes in learning lower secondary physics) pp. 556-576

Dimitrios Stamovlasis, Andreas Dimos, Georgios Tsapalrlis

ÀÌ ¿¬±¸´Â ÇлýµéÀÌ ÇÔ²² ¹°¸® °³³äÀ» °øºÎÇÏ°í Á¤±³È­½ÃÅ°´Â Çùµ¿ÇнÀ Á¢±Ù¹ýÀÇ È¿À²¼ºÀ» Ž»öÇÑ´Ù. Áý´Ü ¹®Á¦ ÇØ°á °úÁ¦´Â ¹°¸® °³³ä ¹®Á¦µé·Î ÇлýµéÀÌ ÅäÀÇ¿Í ¸î¸î Çö»ó¿¡ ´ëÇÑ ¼³¸íÀ» Çؾ߸¸ Çß´Ù. Áý´Ü ÇнÀÀÇ È¿À²Àº Ÿ´çÈ­µÇ¾ú°í, ¿øÈ°ÇÑ Áý´Ü »óÈ£ÀÛ¿ë°ú »ó°üÀÌ ÀÖ¾ú´Ù. µÎ Áý´Ü º¯ÀÎÀ¸·Î´Â Áý´Ü ¼öÇà(performance)°ú Áý´Ü È°µ¿(activity)À̾ú´Ù. ÀÌ·± º¯Àεé°ú ¿¬±¸´ë»óÀÇ Âü¿© º¯ÀÎÀº ¼ºÃëµµ¿Í »ó°üÀÌ ÀÖ¾ú´Ù. °­ÀÇ ºÐ¼® °á°ú¿¡¼­ »óÈ£ÀÛ¿ë°ú Á¤º¸±³È¯ÀÇ Æ¯¼º, ±×¸®°í ÇнÀÀÚ¿Í ÇнÀÃËÁøÀڷνáÀÇ µÎ°¡Áö ¿ªÇÒ¿¡¼­ ´Ù¾ç¼ºÀÌ µå·¯³µ´Ù. ´õ¿ì±â, ÀÌ ¿¬±¸´Â ºñ¼±ÇüÀûÀÎ ¿ªµ¿ °úÁ¤À¸·Î½á Ư¼ºÈ­½Ãų ¼ö ÀÖ´Â Çùµ¿ÇнÀÀÇ ¸î¸î Ư¡µéÀ» À§ÇÑ Áõ°Å¸¦ Á¦°øÇÏ¿´´Ù. ¿¬±¸°á°ú°¡ ÇÔÀÇÇÏ´Â ¹Ùµµ ³íÀǵǾú´Ù.
-----------------------------------------------------------------------------------
3. ¹°ÁúÀÇ ÀÔÀÚÀû Ư¼º¿¡ °üÇÑ ÇлýµéÀÇ °³³ä¿¡¼­ ¹ß°ßµÈ ÀÏ°ü¼ºÀÇ Á¤µµ Æò°¡
(Evaluation of the degree of coherence found in students' conceptions conceptions concerning the particulate nature of matter) pp.577-598

Enrique Jimenez Gomez, Alicia Benarroch, Nicolas Marin

ÇлýµéÀÇ °³³ä Ư¼ºÀº ÀÏ°ü¼ºÀÌ °ÅÀÇ ¾øÀÌ ¸¹Àº ÀÌÁú¼ºÀ» ³ªÅ¸³»°í ÀÖ´Ù°í ÇÏ´Â ¹Ý¸é¿¡ ¸î¸î ÇÐÀÚµéÀº °íµµ·Î ÀÏ°ü¼ºÀ» º¸Àδٰí ÇÑ´Ù. ÀÌ ¿¬±¸ÀÇ ¸ñÀûÀº ÇлýµéÀÌ º¸¿©ÁØ ÀÏ°ü¼º Á¤µµ¿¡ À־ ¸¹Àº ºÒÀÏÄ¡ Çö»óÀÌ °üÂûµÇ¾î ¿Ô´ø ¹°ÁúÀÇ ÀÔÀÚÀû Ư¼º¿¡ ´ëÇÑ Âü°í¹®ÇåÀ» °¡Áö°í ÀÌ ¹®Á¦¸¦ ¹àÇô³»°íÀÚ ÇÑ´Ù. ¿ì¸®´Â ¾Æ·¡ ¼³¸íµÉ ³»¿ëó·³, ¼­·Î ´Ù¸¥ ¹æ¹ýÀûÀÎ Àü·«ÀÌ ÅëÇյǾî ÀÖ´Â Áú¹®Áö¸¦ »ç¿ëÇÏ¿©, ±×µéÀÇ ÀÀ´ä¿¡ ´ëÇÑ ÀÏ°ü¼ºÀ» Æò°¡Çϱâ À§ÇØ 9-22¼¼ÀÇ 43¸íÀÇ Çлýµé°ú ÀÎÅͺ並 ÇÏ¿´´Ù. ¸é´ãÀÚÀÇ Áú¹®¿¡ ´ëÇÑ ÇлýµéÀÇ ÀÀ´äÀÇ ÁúÀû ºÐ¼® °á°ú °æÇèÀû ¹üÁÖµé Áß ÇÑ Áý´ÜÀÌ ¾ò¾îÁ³°í ±× Áý´ÜÀº À§°èÀûÀ¸·Î ¹è¿­ÀÌ µÇ¾ú´Ù. ÀÌ ¹üÁֵ鿡 ´ëÇÑ ¾çÀûÀÎ ºÐ¼®À¸·Î »õ·Î¿î ¹üÁÖµéÀÌ ¸¸µé¾îÁ³´Âµ¥, ¿ì¸®´Â À̸¦ ¡®±¸Á¶Àû ¹üÁÖ¡¯¶ó°í ¸í¸íÇÏ¿´´Ù. ÀÌ ±¸Á¶Àû ¹üÁÖµéÀº ¿¬±¸´ë»óµéÀÌ °¡Áö°í ÀÖ´Â °³³äµéÀÇ ¼­·Î ´Ù¸¥ ÇüŸ¦ ¾Ë¾Æº¸±â À§Çؼ­ ¶Ç °³³äÈ­ÀÇ ÁÖ¾îÁø ¼öÁØÀ» °¢°¢¿¡ ÇÒ´ç½ÃÅ°±â À§ÇÏ¿© °¡Àå À¯ÀÇÇÑ º¯ÀεéÀ» ¼±ÅÃÇÒ ¼ö ÀÖ°Ô ÇØ ÁÖ¾ú´Ù. ¶ÇÇÑ, ±×°ÍµéÀº ¼­·Î ´Ù¸¥ °úÁ¦¿¡ ÁÖ¾îÁø ÀÀ´ä¾È¿¡ °íµµÀÇ ÀÏ°ü¼ºÀÌ ÀÖÀ½ÀÌ µå·¯³Â´Ù. ÇлýµéÀÇ °³³äÀ» ¿¬±¸Çϱâ À§ÇØ ¶ÇÇÑ ÀÏ°ü¼ºÁ¤µµ¸¦ Æò°¡Çϱâ À§ÇØ Á¦¾ÈµÈ ¹æ¹ýÀÌ À¯¿ë¼ºÇÔÀÌ È®ÀÎµÈ °ÍÀÌ´Ù.

÷ºÎ
JRST43(6)-Â÷Èñ¿µ.hwp

Â÷Èñ¿µ, Çѱ¹±³¿ø´ëÇб³

°úÇй®È­±³À°¿¬±¸¼Ò