"과학문화교육"

2015-02-25 (Vol 12, No 2)

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과학문화교육의 연구와 저술

(3-8) A Study on Transition Strategies for Postsecondary Education of Adolescent Students with Disabilities

<Abstract>

This study investigated the transition education and system modification strategies for students with disabilities who transit from secondary education to postsecondary education setting. In addition, how the law related to special education support students with disabilities in postsecondary education and working places. The purpose of this literature review are: 1)investigate the postsecondary education program, 2)verify environmental change of transition from secondary education to postsecondary education setting and strategies of effective transition, 3)identify and suggest the needed strategies of adolescent students with disabilities who are transitioning into society.
First, although the number of students with disabilities who attend postsecondary education have been increased continually, most of them have had difficult time for preparing entrance requirement. In addition, due to the lack of needed services, economic problem, and noncollaborative modification, students with disabilities are tended to drop out more than students without disabilities. Students with disabilities could attend postsecondary education setting. However, the systematic support services are required in order to help them to solve the difficulties faced. Adolescent students with disabilities could gain their job among competitive employment, supportive employment, or sheltered employment depending on their disabilities and pertained skills.
Second, in order for adolescent students with disabilities to participate in postsecondary educational setting, the support to increase autonomy, self-regulation, psychological empowerment are needed. Through these, achieving self-realization of students with disabilities are necessary. In addition, self-advocacy skills for participating in the individualized transitional planning meeting are required.
Students with disabilities need to identify the entrance requirement, support service, curriculum modification provided for them and ask educational modification support. Adults agency service, secondary transition experts, school counselor, rehabilitation counselor could cooperate together for providing needed modification service for successful transition of them. In order to prepare transitioning of students with disabilities into adults life, systematic planning based on independent living skills, academic planning, and academic coursework are necessary.
Third, in order to help adolescent students with disabilities to have practical inclusion into society, functional skills for living in local community are necessary. Functional living skills in local community could be taught at home by parents. Also, special education teachers also could help students with disabilities to achieve functional living skills needed for living in local community by teaching those skills at educational environment similar with real local community.

Key words : transition education, postsecondary education, employment,inclusion into society
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장애청소년의 중등학교 이후 전환교육 전략

본 연구에서는 장애학생들이 중등학교에서 중등학교 이후 환경으로 전환할 때 필요한 전환교육과 체제 조정 전략에 대해서 탐색하고, 중등학교 이후 기관과 작업 현장에서 장애법률이 청소년을 어떻게 지원할 수 있는지 살펴본다.
장애학생의 전환에 실질적 지역사회 통합을 위한 결과중심 전환교육이 중요한 만큼, 중등학교 이후 전환에 필요한 여러 가지 전략과 그에 따른 과제들을 문헌분석을 통해 제시하였다. 연구목적은 첫째, 중등학교 이후 교육의 참여와 프로그램을 탐색하고 둘째, 중등학교 이후 교육으로 전환할 때의 변화와 중등학교 이후 교육으로 전환전략을 밝히며 셋째, 사회 통합으로 전환하는 청소년을 위해 필요한 전략을 탐색·제시하는 것에 있다.
첫째, 중등학교 이후 교육에 참여하는 장애학생들의 수는 계속적으로 증가하고 있지만 입학 조건과 학업적 규정을 준비함에 있어 많은 어려움을 느낀다. 입학 후에도 필요한 서비스의 부족, 경제적 어려움, 비협조적인 조정 등으로 비장애학생들에 비해 상대적으로 졸업률이 낮고 중도포기 비율이 높다. 장애청소년들은 중등학교 이후 교육목표 선택 이후 부차적인 고려사항들로 어려움을 겪을 수 있으므로 전환을 위한 체계적인 지원 서비스가 필수적으로 보장되어야 한다. 중등학교 이후 고용을 목표로 하는 학생들은 장애정도, 훈련정도에 따라 경쟁 고용이나 집중적, 확장적 지원 서비스를 필요로 하는 지원 고용, 보호 고용을 선택할 수 있다.
둘째, 장애학생들이 중등학교 이후 환경에 성공적으로 참여할 수 있도록 자율성, 자기규칙, 심리적 역량을 확립할 수 있도록 도와야 하며, 이것을 통한 학생의 자아실현을 궁극적인 목적으로 삼아야 한다. 또한 교육 및 전환계획 수립에 적극적으로 참여할 수 있도록 자기옹호 전략을 지도해야 한다.
장애학생들은 중등학교 이후 교육으로 전환을 계획할 때 입학요건, 제공되는 지원 서비스, 교육과정의 조정을 파악해야 하고, 자신의 장애를 증명하거나 필요한 조정을 스스로 요구할 수 있어야 한다. 성인 서비스 기관 등 지역사회 기관과의 협력을 통해 서비스를 제공받을 수 있으며 중등 전환교육 전문가, 학교 상담가, 장애 지원 전문가, 직업 재활 전문가 등의 도움을 받아 성공적인 전환을 위한 서비스를 조정할 수 있다.
성인생활로의 전환을 준비하기 위해서는 독립생활기술, 학습계획, 전환프로그램, 그 외의 선택과 관련된 실질적인 문제들에 대한 체계적인 계획을 수립해야 한다.
셋째, 장애청소년들의 실질적인 지역사회 통합을 위해서 지역사회생활을 위한 기술을 획득하는 것이 중요하다. 지역사회기술 중 많은 부분은 가정에서 이루어 질 수 있고, 학교에서도 지역사회 상황과 유사한 환경이나 다양한 상황에서 기술을 가르침으로써 일반화를 용이하게 할 수 있다.

핵심어 : 전환교육, 중등학교 이후 교육, 고용, 지역사회 통합

김 지 수
대구대학교 대학원

과학문화교육연구소