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국제화와 토착화 연구개발 활동
미국 초등 교사와의 대화
(다음은 한국의 초등학교 교사들이 2004년 여름에 특별 미국 연수 4주간 중 미국의 초등학교 교사와의 대화 임)
미국인 초등학교 교사 댄 마스칼(Dan Mascal)은 7학년의 과학을 전담하고 있는 댄 마스칼은 초등학교 교사 경력이 약 16년 정도 있다. 그는 P.A.L.S(Parents Activity Literature Science) 프로젝트에 참가한 지도급 선도교사 겸 홍보 담당자(Teacher Leader : Advocates)였다.
(P.A.L.S은 1993-1997년에 실시된 학부모와 함께 하는 문학과 과학에 관한 전반적인 활동을 다룬 프로그램 프로젝트이다. 책읽기를 중요시하고 학부모와 아동이 함께 과학에 관한 책을 읽으며 토론하여 과학교육이 이루어지도록 하였다. 학부모의 참여율은 95%로 높았으며 초등교사에게 많은 도움을 주었다는 것이다.)
2004년 7월 23일 오전, 아이오와대학교 반 알렌 홀 469호실에서 만난 댄 마스칼은 수수한 옷차림의 평범한 인상을 주는 인물이었다. 높고 둥근 의자에 편안한 자세로 앉아 P.A.L.S에 내용을 설명해주었으며 초등과학 선생님들의 질문을 바탕으로 대화한 내용을 간략하게 소개하면 다음과 같다.
교사 1 : 학생들이 읽을 책은 어떻게 선정하였나?
마스칼 : 단원과 관련된 모든 책의 자료를 모아 학교의 모든 선생님들이 모여 토론하는 과정을 거쳐서 결정했다.
교사 2 : 맞벌이도 많고 생활이 바쁜 학부모들도 있을 텐데 가정에서 부모님과 함께 책을 읽고 토론하는 것에 대해 힘들어하거나 불평으로 문제가 발생하지는 않았나?
마스칼 : 이 프로젝트를 실시하기 전에 학부모에게 설문 조사를 했고 프로그램 실시 방법을 자세하게 안내하는 절차를 거쳐 문제가 없었다. 설문 조사를 근간으로 책 1권을 읽는 기간은 1주일 정도로 주었고 책을 읽고 토론하는 시간은 3040분으로 부담은 없었다고 본다.
교사 3 : 프로젝트의 연구에 어떤 분이 참가하였나요? 연구진 구성은 어떤 방식으로 하였나?
마스칼 : 대학교에서 과제를 받아 첫해는 10명의 교사로 구성하여 1, 2, 5학년에 시범운영 하였고 이듬해부터는 80명의 교사가 모든 학년에서 시행하였다. 구성의 조직도는 다음과 같다.(첨부파일 참조)
단장님 : 시행한지 10년이 지났는데 그 이후 아동들의 과학적 사고력, 탐구력이 다른 프로젝트에 비해 얼마나 형성되고 그 효과는 얼마 만큼인지 통계 자료가 나온 것이 있는가?
마스칼 : 아동들의 성취도 평가 결과가 88%로 상승되어 학력이 향상되었고 특히 아이오와 고등학교는 최고이다. 이 프로젝트는 교수 학습에 매우 효과적이다.
교사 4 : 과학 프로젝트가 다른 교과 향상에도 영향을 주었는가?
마스칼 : 책읽기와 수학이 함께 향상되었다.
교사 5 : 초등학교의 과학수업 시간은 어느 정도 되는가?
마스칼 : 국가 기준에 나와 있는 시간으로 46학년은 주당 225분, 저학년은 130분이고 주제에 따라 융통성 있게 30-60분 조절 가능하다. 수학은 260분이다. 7학년은 일주일에 43분짜리 과학 수업 6번을 주 5일제로 실시하고 있다.
교사 6 : 하루 일과운영은 어떠한가?
마스칼 : 오전 8시 30분에 시작하여 오후 3시에 수업을 마치고 점심시간은 25분 정도이다.
교사 7 : 다른 교과와의 시간 조절은 어떻게 하는가?
마스칼 : 미리 과목별, 담당교사별로 협의하여 시간을 조정한다.
교사 8 : 교육과정이 2개 학년씩 묶여져 있는데 어떻게 운영하는가?
마스칼 : 아이오와 시는 학년을 통합하는 경우가 많다. 1,2학년, 3,4학년, 5,6학년으로 통합반을 운영하고 한 교사가 1학년 10명, 2학년 10명씩을 지도한다.
교사 9 : 2개 학년의 통합반을 어떻게 가르치는가?
마스칼 : 2개 학년의 교육과정을 토픽 중심으로 하나로 묶어서 운영하며 한 학년에 4개의 단원이 있고 한 단원에 26주 정도 걸린다. 또한 학년 차이와 개인차를 고려한 수준별 학습과 개별학습이 이루어진다.
대화를 나누며 느낀 소감
이 프로젝트 시행 후 학부모, 아동, 교사의 반응이 긍정적이어서 지금까지 계속 이어지고 있으며 아동이 무엇을 알고 있고(선개념), 무엇을 잘못 알고 있으며(오개념), 더 무엇을 알고 싶어 하는 지를 교사가 알고 있어야 한다는 댄 마스칼의 이야기를 듣고 학부모로서의 교육에 대한 태도와 교실에서의 나의 수업 방식을 되돌아보지 않을 수 없었다. 또한 과학 교사의 연수는 단기간에 끝날 수 없기에 계속 이어져야한다는 말도 가슴 깊이 와 닿았다. 한국에 돌아가면 지금 받고 있는 자극들을 잘 다듬고 정리해서 현장에 적용하며 나의 정열을 불태우게 되길 바랄 뿐이다.
정복자, 양산서남초등학교
(2004년도 초등과학교과교원국외연수단의 "전공 교과 교원 국외연수 결과보고서" 중에서, 편집 머슴)
첨부
미국초등교사와의 대화(정복자).hwp
"국제화와 토착화" 투고 요청
한국 과학교육의 국제화와 토착화를 염두에 둔 과학문화교육 관계 글이나 보고서 요약 등을 투고해 주시고, 또 이 글에 대한 건설적인 토론의 글도 올려주시기 바랍니다.
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